信息技術(shù)作為一門(mén)相對新興課程，缺乏經(jīng)驗積累的厚度，而作為代信息技術(shù)課的青年教師的我，在平時(shí)的備課和上課中，疑點(diǎn)重重，難點(diǎn)重重，迫切需要學(xué)習優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)充實(shí)自己的課堂，但又無(wú)可用和有用的經(jīng)驗借鑒，甚是苦惱。這次臨沂市組織了為期一天的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示，雖然只有六節課，但學(xué)完歸來(lái)，感覺(jué)收獲甚多，對信息技術(shù)的教學(xué)豁然開(kāi)朗，也對以后的教學(xué)工作充滿(mǎn)了信心。學(xué)習到的方法和經(jīng)驗作學(xué)習總結如下：
一、課堂上多媒體軟件和素材的充分運用為課堂學(xué)習添彩
1、多媒體視頻的導入學(xué)習
共六位講課教師中有四位設計的教學(xué)導入采用了播放一段視頻的方法：趙金濤老師的希臘神話(huà)故事、劉老師的“熊出沒(méi)”片段、宋海濤老師的“中國航天員首次太空授課”、孫德芳老師的“nba球賽”，非常有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造了強烈的求知欲的學(xué)習氛圍。
2、電子計分器和電子導學(xué)案的使用
課堂上，來(lái)自蘭山區教研室的趙金濤老師利用了“計分器”和“電子導學(xué)案”;來(lái)自蒙陰縣蒙城中學(xué)的丁寧老師使用了“水果計分器”;來(lái)自平邑街道二中的宋海濤老師用的是“加花評分器”來(lái)分別進(jìn)行課堂學(xué)習的小組評分，比起平時(shí)教學(xué)中手工制作的給學(xué)生計分的“貼星星”、“送笑臉”，像是“高科技”的技術(shù)升級，同時(shí)也為課堂的評分活動(dòng)簡(jiǎn)化了程序，增強了視覺(jué)效果。而電子導學(xué)案的使用，讓學(xué)生從課本復雜繁多而且難懂的操作步驟中解脫出來(lái)，簡(jiǎn)潔明了地幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。特別是趙金濤老師制作的導學(xué)案中自評系統的創(chuàng )新植入，在幫助學(xué)生學(xué)習的同時(shí)還能很便捷的記錄學(xué)生的學(xué)習自評情況。
二、完美的教學(xué)故事情節設計讓一節課渾然天成
六位老師的課堂進(jìn)行模式是非常相似的步驟：多媒體素材(視頻、圖片)播放導入→學(xué)習任務(wù)明確→自主任務(wù)探究→小組合作任務(wù)探究→小組代表展示學(xué)習任務(wù)(操作步驟)完成過(guò)程→組間評價(jià)與教師補充(強調)→實(shí)踐與拓展任務(wù)探究→拓展作品展示與評價(jià)→本課知識總結與梳理：學(xué)生談收獲。
相同的模式中，有許多不一樣的精彩。這六位教師的教學(xué)設計幾乎都體現了一個(gè)原則：立足于課本，但不拘泥于課本。六位老師根據本課要掌握的知識點(diǎn)，自己搜集更為貼切學(xué)生學(xué)習習慣和興趣的資料，并利用這些資料展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，所以學(xué)生來(lái)上課的時(shí)候根本不需要帶課本。六位老師的教學(xué)設計各具特色，各具精彩，像經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區的劉彭老師設計的教學(xué)內容都是圍繞著(zhù)“陽(yáng)光體育”展開(kāi);平邑街道二中宋海濤老師設計的教學(xué)內容都是與“中國夢(mèng)”有關(guān)的內容;特別是費縣二中孫德芳老師和蘭山教研室趙金濤老師的設計的教學(xué)內容，將一課中看似完全獨立的知識點(diǎn)巧妙地整合到同一個(gè)故事情節中來(lái)完成，把一節看似內容多且任務(wù)重的信息技術(shù)課程讓學(xué)生在愉快的故事體驗中輕輕松松就完成了。
趙金濤老師講的是八年級信息技術(shù)上冊《引導層動(dòng)畫(huà)》，本課涉及到“變形工具的使用”和“引導層動(dòng)畫(huà)制作”兩個(gè)相對獨立的知識點(diǎn)，趙老師設計的“美麗的希臘神話(huà)”將兩個(gè)知識點(diǎn)非常有趣地整合到一起。
除此之外，趙老師的教學(xué)過(guò)程中還有許多非常值得學(xué)習的地方，比如為幫助學(xué)生快速準確掌握操作而總結的引導層動(dòng)畫(huà)制作口訣：“建層畫(huà)線(xiàn)，兩端吸附”;學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題預設與展示、更改;在學(xué)生進(jìn)行激烈的比賽任務(wù)時(shí)播放輕柔的背景音樂(lè )緩和學(xué)生的緊張心理;最后評選優(yōu)勝小組時(shí)，在騎馬舞的高亢熱鬧中，讓學(xué)生戀戀不舍地結束這一節課……總之這一節課的教學(xué)設計充滿(mǎn)了教的智慧和學(xué)的快樂(lè )。