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網(wǎng)絡(luò )時(shí)代遠離課堂？
孩子輕生該質(zhì)問(wèn)誰(shuí)?
內蒙古的14歲初一學(xué)生跳樓身亡引發(fā)熱議。10天后北京某報頭版頭條載文詰問(wèn)家長(cháng)：是不是太糾結于分數。竊以為，即便這樣的發(fā)問(wèn)有道理，也缺少起碼的人文關(guān)懷。孩子出了意外，最傷心的莫過(guò)于家長(cháng)。逝者尸骨未寒就質(zhì)問(wèn)并無(wú)直接責任的家長(cháng)，未免太殘忍了。
為鮮花夭折而惋惜的同時(shí)，尋根求源、力避重蹈覆轍是必要的，但不能把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。對于分數的崇拜，不是哪一個(gè)人的問(wèn)題，也不是現在才有的問(wèn)題，而且一時(shí)半會(huì )兒也不可能解決得了。在這樣的大背景下，簡(jiǎn)單地指責解決不了任何問(wèn)題。當務(wù)之急，恐怕是如何幫助孩子正確對待分數，幫助孩子們增強抗挫折的能力。
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代遠離課堂?
中國青年報有一篇名為《網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，何必非要把學(xué)生拉回課堂》的文章。作者的主要觀(guān)點(diǎn)是：在“填鴨式”教育早已廣受詬病的教育大環(huán)境下，我們?yōu)槭裁捶且褜W(xué)生拉回“課堂”?更何況是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代!對此我不敢茍同。
盡管網(wǎng)絡(luò )時(shí)代知識的存在形式、知識的載體、知識的傳輸與獲取方式都發(fā)生了改變，但起碼在眼前網(wǎng)絡(luò )還代替不了課堂上老師的講授。網(wǎng)絡(luò )可以承載知識，網(wǎng)絡(luò )資源是獲取知識的重要渠道。學(xué)生的確可以從網(wǎng)絡(luò )上獲取知識，但并不等于就可以因此遠離課堂。除了網(wǎng)絡(luò )學(xué)校之外，目前任何一種學(xué)歷教育都離不開(kāi)課堂講授，甚至連網(wǎng)校也時(shí)有集中輔導之類(lèi)的面授安排。何況許多學(xué)生遠離課堂并不是去學(xué)習，而是沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲、網(wǎng)絡(luò )社交……
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