教師的教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的教師的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師的教學(xué)反思1

　　一、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)水平的提升

　　我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗，那是因為我對教材熟悉罷了，教學(xué)時(shí)光長(cháng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì )和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

　　二、抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率

　　這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把教師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，用心調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　三、抓好學(xué)生的知識點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)

　　上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，教師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

　　四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中招意識

　　初三的教學(xué)工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習來(lái)了解新信息。所以，教師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養，做到功在平時(shí)，構成習慣。

　　五、教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

　　平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

　　最終，我用荷蘭著(zhù)名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下方這句話(huà)吧，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵�！�

　　我上了一節課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設計進(jìn)行，透過(guò)創(chuàng )設情境引出本課學(xué)習主題，然后透過(guò)啟發(fā)與探究完成學(xué)習目標，最終是思維拓展、達標檢測。反思此課，我感覺(jué)最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習的情緒由高漲走向平靜最終陷于低落。

　　一開(kāi)始，我透過(guò)一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問(wèn)題“你明白的唐代詩(shī)人有哪些?”同學(xué)們興致很高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩(shī)人的圖片，介紹，并以競賽的形式進(jìn)行背詩(shī)和畫(huà)中尋詩(shī)的活動(dòng)。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來(lái)，踴躍舉手。當講到第二個(gè)問(wèn)題“光彩奪目的散文”時(shí)，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準備好的問(wèn)題，學(xué)生立刻開(kāi)始平靜的看書(shū)，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)有了興高采烈的神情，沒(méi)有了爭論、沒(méi)有了問(wèn)題、沒(méi)有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。

　　靜靜地思考，我認為出現這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現了偏差：只思考了“我就應怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預設的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素，可是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來(lái)我往，我問(wèn)你答，雖然答出了所有的問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。當我和教研組長(cháng)及其他教師交流時(shí)，他們提醒我，你沒(méi)有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著(zhù)自我的思路繼續前行，即沒(méi)有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)光，所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話(huà)使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。

　　課堂教學(xué)中就應為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，并且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著(zhù)“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間。教師能夠透過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境后把“發(fā)球權”交給學(xué)生，透過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭辯來(lái)完成學(xué)習目標，學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設計外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　這節不太成功的歷史課，讓我體會(huì )到我們在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問(wèn)題而非按教師的預設只思考自我怎樣教、怎樣問(wèn)、學(xué)生能答出教師的問(wèn)題就是完成了學(xué)習任務(wù)。我認為之所以出現這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設計中雖然思考了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上。

　　透過(guò)這節課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師僅有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中僅有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現。

教師的教學(xué)反思2

　　相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個(gè)重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負著(zhù)很大的責任。

　�。�1）在不斷的學(xué)習中成長(cháng)

　　信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應時(shí)刻注意自我提升，應該通過(guò)參加培訓或者學(xué)習優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習新課標的理念、目標、實(shí)施和評價(jià)，學(xué)習教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意師生角色轉換，培養學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng )新意識。另外，參加一些科研活動(dòng)，也會(huì )培養教師們嚴謹、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養

　�。�2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力

　　信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會(huì )造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅局限于教材的知識，不僅會(huì )招來(lái)學(xué)生們的不滿(mǎn)，也會(huì )讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀(guān)點(diǎn)就傳達給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

　　的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì )面臨很多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì )中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟、社會(huì )變化。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(cháng)的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用矛盾發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì )發(fā)現它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。

教師的教學(xué)反思3

　　《我叫足球》是一篇以第一人稱(chēng)寫(xiě)成的可愛(ài)的說(shuō)明文，讀來(lái)又像生動(dòng)的故事，與孩子的心靈非常貼近。我通過(guò)自己角色的轉換和情境的創(chuàng )設，由聽(tīng)我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話(huà)，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友。我借著(zhù)這篇課文，和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充滿(mǎn)活力的足球世界，讓孩子熱愛(ài)足球，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許，生命會(huì )因此而更精彩。米盧先生用他“享受足球，快樂(lè )足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們是否也能用“享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文”的理念來(lái)圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)呢？本課的設計，我就努力地嘗試著(zhù)把它放到學(xué)生生命的長(cháng)河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿(mǎn)生命的活力。

　　學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。在看過(guò)足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話(huà)中，他們的思維無(wú)形地活躍著(zhù)。再有，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小腦瓜里的問(wèn)題，還想了解什么？培育他們的問(wèn)題意識，不斷激起學(xué)生問(wèn)題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充滿(mǎn)了喜悅與滿(mǎn)足，并且充滿(mǎn)激情地投入更為廣闊的空間，來(lái)回應、拓展課堂生活。聽(tīng)聽(tīng)歡快的音樂(lè )，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著(zhù)快樂(lè )與友情，表達著(zhù)對課堂的喜愛(ài)和對足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚。這節課很有收獲。

教師的教學(xué)反思4

　　本節內容主要講解了地球的內部圈層和外部圈層。地球的內部圈層是難以直接觀(guān)測和親身體驗的內容，在教學(xué)設計上用比喻突破難點(diǎn)；用板圖板畫(huà)解決學(xué)生疑點(diǎn)；使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過(guò)的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使學(xué)生了解地球內部有三個(gè)圈層、兩個(gè)不連續界面、也理解了巖石圈。對外部圈層進(jìn)行畫(huà)板圖講解，使學(xué)生對大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續等都有所了解。

　　首先用“上天有路，入地無(wú)門(mén)”來(lái)引入新課，人類(lèi)對地球內部的探測，主要是通過(guò)地震波的觀(guān)測等地球物理手段來(lái)獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來(lái)作類(lèi)比。在黑板上畫(huà)出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續面等），指導學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，并畫(huà)出不連續界面，推測原因，最后劃分出內部圈層。按照這樣的思路來(lái)引導學(xué)生分析，有助于學(xué)生理解地球的內部結構。

　　在講授地球內部各圈層的基本特征時(shí)，指導學(xué)生讀圖1.26“地球的內部圈層結構”，這個(gè)圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”，形象直觀(guān)地記憶地球內部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼，物質(zhì)形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來(lái)就像巖石圈；蛋黃像地核，物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時(shí)配合用板圖來(lái)講，邊畫(huà)邊講，可達到較好的教學(xué)效果。

教師的教學(xué)反思5

　　時(shí)間過(guò)的真快，踏上淄博中學(xué)工作崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)年了，在這段時(shí)間內做了不少的工作，對于體育教學(xué)、特長(cháng)生訓練、校本課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)和學(xué)生管理的理解有了不一樣的感悟，同時(shí)也存在很多的不足之處。在這樣一個(gè)充滿(mǎn)激情和挑戰的工作崗位上我不斷學(xué)習不斷總結反思自己，已經(jīng)取得了一定的工作效果但是離學(xué)校和自己的要求還有一定的距離，自我感覺(jué)已經(jīng)初步達到了合格的標準。接下來(lái)的時(shí)間需要繼續努力去完成自己本職工作同時(shí)研究教材教法，認真對待學(xué)校安排的每一份工作。爭取做到三年優(yōu)秀五年專(zhuān)家的教師發(fā)展目標。

　　1、教學(xué)方面:

　　本學(xué)年的體育教學(xué)主要是大課間跑操練習、健美操的教學(xué)、田徑教學(xué)和民族傳統體育中竹竿舞和跳大繩的教學(xué)，在體育教學(xué)的過(guò)程中積極的開(kāi)發(fā)和實(shí)施學(xué)校提出的智能化生本課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂的主體地位，擺正自己的`位置，創(chuàng )造條件讓學(xué)生發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力，對于有獨特見(jiàn)解和自學(xué)能力較強的學(xué)生適時(shí)的給予鼓勵和表?yè)P，鼓勵學(xué)生思考、討論和合作，擺脫傳統體育教學(xué)中“學(xué)生只帶身體上課，而把腦子放在宿舍里”的現象，遵循“將健康帶給學(xué)生，將快樂(lè )帶給學(xué)生”的原則和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

　　針對不同班級的各個(gè)小組進(jìn)行每節課的適時(shí)評價(jià)，做到因材施教；并且在小組學(xué)習之后給予每個(gè)小組一次展示自己小組學(xué)習成果的機會(huì )，提高學(xué)生自我展示的能力。不但促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性而且鍛煉了學(xué)生自我展示的能力。通過(guò)語(yǔ)言激勵和游戲激勵使學(xué)生更容易接受課堂，更加體現了學(xué)生的主體性和教師的主導性。重視學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生更加容易理解動(dòng)作，將枯燥的健美操和田徑課變?yōu)樯鷦?dòng)有興趣的體育課。重視在教學(xué)過(guò)程中的針對性糾正錯誤動(dòng)作做到因材施教，對于極個(gè)別動(dòng)作不協(xié)調給予單獨的指導和講解，更好的做到即重視整體又兼顧個(gè)體。針對竹竿舞的教學(xué)采用先練習固定桿，學(xué)習步法并熟練節奏之后在加上敲竿進(jìn)行綜合練習，使學(xué)生更容易的掌握動(dòng)作解決難點(diǎn)。本教研室集體備課時(shí)，針對如何讓自己的課更加具有挑戰性和趣味性。由主講教師負責制定教學(xué)計劃，我們各抒己見(jiàn)，針對計劃中是否存在不足，可行之處有幾分展開(kāi)討論，并及時(shí)給予解決和記錄。

　　竹竿舞的教學(xué)因為需要敲竿和跳竿的配合人員所以在小組分組合作上面與傳統的小組分組不同，按照男女比例將全班學(xué)生分成4個(gè)大組，每?jì)蓚�(gè)大組進(jìn)行合作，其中一個(gè)組進(jìn)行敲竿一個(gè)組進(jìn)行跳竿，這樣進(jìn)行交替練習既能夠增加同學(xué)們之間的交往能力還能夠增強小組的團隊凝聚力，兩個(gè)小組共同完成一項任務(wù)時(shí)，要充分發(fā)揮小組的體育骨干作用，在了解動(dòng)作方法的前提下進(jìn)行實(shí)踐，采用分組輪換的教學(xué)組織手段使學(xué)生在合作和探究中不斷的完善動(dòng)作、熟悉動(dòng)作、掌握動(dòng)作，最后進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng )新和編排。并通過(guò)小組之間的競爭激發(fā)學(xué)生練習的積極性，在動(dòng)作的練習過(guò)程中不斷的提醒學(xué)生把握好敲竿的“開(kāi)”與跳竿的“進(jìn)”之間的關(guān)系，使學(xué)生流暢自如的根據敲竿的節奏進(jìn)行各種跳竿步伐的練習。

　　不足之處：一、準備活動(dòng)中的熱身部分大多都采用大課間跑操的形式，此形式優(yōu)點(diǎn)是步伐整齊，節奏感強；缺點(diǎn)是運動(dòng)量稍顯不足，易出現踩腳的情況同時(shí)見(jiàn)習的學(xué)生比較多。二、徒手操階段一般情況容易采用上下肢的順勢練習，但是針對健美操的學(xué)習徒手操稍顯多余，對于竹竿舞的教學(xué)上下肢運動(dòng)的比例控制不好。三、教學(xué)中大多還是采用教師講解示范的方法，而沒(méi)有能夠提前制定好學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去真正的探索研究，由于外堂課的原因這方面還顯得不夠成熟。小組的合作在健美操教學(xué)中會(huì )出現大家跟音樂(lè )練習時(shí)所有的動(dòng)作都是一致的，起不到小組合作的作用，而竹竿舞的教學(xué)音樂(lè )的設置和節奏的把握這一塊占得比例少輕。四、小組展示階段由于時(shí)間的關(guān)系不能夠照顧到所有學(xué)生都進(jìn)行展示，所以采用每個(gè)小組選代表或者是找優(yōu)秀的小組進(jìn)行集體展示，這樣就造成了好的學(xué)生一直在展示不好的學(xué)生反而會(huì )出現懈怠的心理。

　　2、訓練方面：本學(xué)年和高二龐倩老師一起負責男女籃球隊的訓練，具體的分工是我負責男子籃球隊的訓練，學(xué)生團體都是高二的男生。在訓練方面我首先采用了體驗式訓練的方法，將所有的訓練內容以每下午一種訓練的方法的方式讓學(xué)生去體驗各種技、戰術(shù)的訓練方法，之后在讓學(xué)生發(fā)現自身的不足之處，針對自身的不足進(jìn)行以每周為單位的進(jìn)行連續性持久訓練方法。剛開(kāi)始由于人員的不整齊，很多學(xué)生不是抱著(zhù)考大學(xué)為目的來(lái)訓練的，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)星期的整頓考核最后確定了本隊一共14人，其中中鋒1人、大前鋒2人、小前鋒4人、得分后衛5人，組織后衛2人。學(xué)生因為都是理改體的，所以基礎起點(diǎn)低，身體素質(zhì)也較差，針對學(xué)生起點(diǎn)低的問(wèn)題，采用了各種變化運球方法進(jìn)行強化性練習和快攻跑籃不同形式的練習；針對素質(zhì)較差的問(wèn)題采用了連續臺階跳、障礙跳、蛙跳、鴨子步、折返跑和跑的專(zhuān)門(mén)性練習的方法進(jìn)行訓練。訓練的過(guò)程中還不忘教導學(xué)生做人的道理和在球場(chǎng)上需要的“永不服輸”的意志品質(zhì)。每天制定訓練計劃，每

　　天下午兩節課的訓練時(shí)間，充分利用有限的時(shí)間，為學(xué)生達到最大的提高。通過(guò)練習分解戰術(shù)和技術(shù)，一個(gè)周拿出一節課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，要求學(xué)生檢驗階段內練習的效果。針對學(xué)生投籃命中率不足的問(wèn)題，采用自己拋球投籃、他人傳球投籃、組合動(dòng)作突破投籃、傳切投籃、突分投籃和掩護投籃等方法，主要提高學(xué)生的跳投命中率，適時(shí)的提醒學(xué)生動(dòng)作中的不足之處，給學(xué)生一定的提升空間，叮囑學(xué)生在投籃的過(guò)程中最重要的是自信和對得分的渴望。

　　不足之處：一、球性中各種動(dòng)作練習每次訓練都會(huì )拿出20分鐘進(jìn)行練習這個(gè)階段對于學(xué)生的要求稍低，測量學(xué)生的練習成果次數較少，以至于現階段學(xué)生運球的樣子有了但是高速運動(dòng)中運球的花樣較少。二、素質(zhì)練習中個(gè)別的同學(xué)跟不上強度和量，對于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)訓練計劃的制定還要根據個(gè)別素質(zhì)較差學(xué)生再次進(jìn)行制定適合他們的訓練計劃。三、投籃練習是現階段學(xué)生各項技術(shù)中最差的一個(gè)技術(shù)，投籃的訓練時(shí)間較少，要求跳投對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)太難，所以下學(xué)年針對投籃命中率不高的現象采用投籃時(shí)按照個(gè)人情況進(jìn)行有計劃有數量的點(diǎn)投和跳投安排。

　　3、校本課程的開(kāi)發(fā)方面：本學(xué)年下半學(xué)期一開(kāi)始學(xué)校給安排了校本課程，針對很多學(xué)生喜愛(ài)籃球運動(dòng)的特點(diǎn)，對所選報學(xué)生進(jìn)行分班調整，我跟王巍老師分別帶了籃球社團班的一班和二班。從學(xué)生的興趣出發(fā)，跟王巍老師商量了三個(gè)大的教學(xué)內容：第一個(gè)是傳球第二個(gè)是三步上籃第三個(gè)是投籃，重點(diǎn)讓學(xué)生了解動(dòng)作從中指點(diǎn)學(xué)生練習中的不足之處，使學(xué)生能夠深入的了解籃球的正確動(dòng)作方法和養成正確的動(dòng)作姿勢�；@球校本課程從第三周開(kāi)始到現在已經(jīng)進(jìn)行了13個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)了，從傳球中的雙手胸前傳接球、雙手擊地傳接球、背后左右手傳接球、背后擊地傳接球到三步上籃的左右手三步上籃、轉身三步上籃、背后繞球三步上籃以及與傳接球相結合的配合三步上籃到最后的原地投籃、跳起投籃和傳球突分之后投籃技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習技術(shù)的過(guò)程中不忘了解各項技術(shù)在比賽中的運用并且適當的給予學(xué)生一定的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在小比賽中將最近所學(xué)的動(dòng)作運用于比賽當中，真正做到學(xué)有所有，加深學(xué)生對籃球運動(dòng)的理解。校本課程的開(kāi)發(fā)能夠讓學(xué)生真正的從自己的興趣出發(fā)真正的做喜歡做的事情，能夠緩解學(xué)習壓力增加自己的技能同時(shí)還能夠開(kāi)發(fā)智力培養團隊合作意識和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。也為了以后進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)特長(cháng)生的培養和選拔打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生在社團活動(dòng)中還可以提高自身的社會(huì )交往能力，認識一些其他班的同學(xué)對于學(xué)習、興趣的交流奠定基礎。

　　不足之處：一、社團的教學(xué)拿器材這一塊浪費時(shí)間較多，學(xué)生一般是4個(gè)人一起拿器材，但是一般情況下都是到其他同學(xué)做完熱身跑之后才能夠將器材拿到指定的位置。二、小組的分組練習時(shí)，很多學(xué)生在分組練習時(shí)并不按照教師指定的教學(xué)內容進(jìn)行練習，看到任課教師過(guò)來(lái)之后才練習，由于不是一個(gè)班級的綜合評價(jià)手段不充分，所以下學(xué)年我將準備首先將所有的學(xué)生按照水平進(jìn)行分組，根據各個(gè)水平階段的不同組織不同的練習內容。三、課堂的評價(jià)部分基本上沒(méi)有只是記錄當堂課的出勤情況，從某種程度上對于學(xué)生的約束力不夠，所以會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生校本課程不正規的感覺(jué)。

　　通過(guò)這一學(xué)年的工作自我感覺(jué)收獲了很多的東西，一年中從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)教師的轉變，從中體會(huì )了很多的酸甜苦辣，在這一年中我成熟了很多，做好一個(gè)體育教師首先要擺正自己的位置“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”全心全意的將自己的所學(xué)教于學(xué)生，還不忘將做人的道理通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去體會(huì )去感受。對于訓練隊的訓練，給學(xué)生創(chuàng )造上大學(xué)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生去挑戰自己去戰勝自己，在練習的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )成功，感受快樂(lè )。

教師的教學(xué)反思6

　　教師的教學(xué)反思是指教師對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程與結果的思考，通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和結果的思考，能夠精準地發(fā)現遇到的教學(xué)問(wèn)題，然后根據問(wèn)題屬性尋求解決方法的過(guò)程。隨著(zhù)現階段新課程改革的推進(jìn)，教師教學(xué)反思已經(jīng)逐漸成為衡量教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的標尺，在教育界也逐漸興起研究教師教學(xué)反思的熱潮。在教學(xué)反思研究中發(fā)現，目前教師教學(xué)反思存在著(zhù)一些不足之處，在一定程度上影響著(zhù)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，比如教師教學(xué)反思次數少、反思時(shí)間不足或者教師缺乏教學(xué)反思的自覺(jué)性等。因而本次討論圍繞著(zhù)影響教師教學(xué)反思的因素，針對其中的主要因素提出改善教師教學(xué)反思的相關(guān)措施。

　　一、影響教師教學(xué)反思能力的因素

　　1．環(huán)境因素教師身處的環(huán)境是影響每個(gè)教師教學(xué)反思和教學(xué)發(fā)展的客觀(guān)因素。學(xué)校環(huán)境主要是指學(xué)校所提供的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校提供的物質(zhì)環(huán)境就是學(xué)校能為教師提供的“教學(xué)硬件設施”，以及校園文化、人際關(guān)系等等。當教學(xué)硬件設施不完善時(shí)，容易給教師的教學(xué)反思帶來(lái)障礙。學(xué)校文化是熏陶師生品德習慣的基礎因素，積極健康的學(xué)校文化會(huì )激發(fā)教師教學(xué)的上進(jìn)心。人際關(guān)系是受學(xué)校文化影響的主要主觀(guān)情感，和諧親切的人際關(guān)系會(huì )給每一位教師營(yíng)造出積極健康的教學(xué)環(huán)境，教師樂(lè )于教學(xué)并愛(ài)上教學(xué)。完善的物質(zhì)環(huán)境可以給教師的教學(xué)反思提供更為豐富的方式方法，有效的拓展教師教學(xué)反思的廣度;不完善的物質(zhì)環(huán)境會(huì )不同程度的帶給教師教學(xué)反思制約，也影響教師教學(xué)反思能力的提升。

　　2．知識因素教師進(jìn)行教學(xué)反思最重要的就是對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的反思，知識是教師教學(xué)反思的基礎。通常情況下，教師教學(xué)反思的廣度和深度會(huì )受到教師專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)理論知識的影響。當教師專(zhuān)業(yè)知識豐富、教學(xué)經(jīng)驗比較足時(shí)，教學(xué)反思效果就會(huì )較高;反之，教學(xué)反思效果就會(huì )降低。教師只有將教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中反映出來(lái)的教學(xué)問(wèn)題上升到提升和拓展層面，并認真反思教學(xué)過(guò)程，努力從教學(xué)理論層面加以剖析，才能讓自己的教學(xué)過(guò)程變得更加完善，進(jìn)而適合更多課堂教學(xué)，最終將自己塑造成為一名廣受家長(cháng)和學(xué)生喜愛(ài)的“教學(xué)能手”。

　　3．方法因素教師教學(xué)反思的方法是影響教學(xué)反思能力的重要因素。教師要進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)反思就必須掌握科學(xué)的反思方法，正確地對待教學(xué)中出現的問(wèn)題和不足，及時(shí)剔除教學(xué)反思方法中的不合理成分，讓自己的教學(xué)反思方法變得高效。不同學(xué)科教師的教學(xué)反思存在差異性，一般來(lái)說(shuō)，教師只有注重對教學(xué)目標周期性反思，并總結周期內教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，得出初步的教學(xué)反思結論，將教學(xué)不足置于下一教學(xué)周期進(jìn)行改進(jìn)，逐漸的適應教學(xué)反思的方法，才能盡量避免錯誤的教學(xué)反思方法給教師反思帶來(lái)不良影響。

　　4．動(dòng)機因素教師在校教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)反思是情感和認知相互作用的結果，而影響教師能否進(jìn)行良好的教學(xué)反思的主觀(guān)因素就是內在動(dòng)機。很多教師都沒(méi)有意識到教學(xué)反思對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，也無(wú)法為教學(xué)反思提供滿(mǎn)足教學(xué)需要的物質(zhì)和非物質(zhì)條件，缺乏教學(xué)動(dòng)機會(huì )讓教師缺乏教學(xué)積極性，教學(xué)效率也必將會(huì )降低。只有具備教學(xué)反思的內在動(dòng)機，才能讓教學(xué)勤于教學(xué)反思、樂(lè )于教學(xué)反思。

　　二、提高教師教學(xué)反思能力的對策探析

　　1．豐富教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)反思豐富的教學(xué)理論知識是提高教師教學(xué)反思能力的基本前提。當下教師進(jìn)入教學(xué)行業(yè)時(shí)，會(huì )從教育教學(xué)知識、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、教師職業(yè)道德等方面對教師職業(yè)進(jìn)行考核，不僅要注重對教師的學(xué)科知識考核，同時(shí)也應注重對教師的教學(xué)能力考核。而教學(xué)反思就是通過(guò)教學(xué)理論對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行重組，然后豐富教學(xué)體系的過(guò)程。因此，教師需要通過(guò)不斷地豐富自己的教學(xué)理論知識，注重學(xué)科知識拓展、教學(xué)能力提升，適當地閱讀國內外的教學(xué)理論著(zhù)作，及時(shí)地從他人已有的經(jīng)驗中獲取新知識，用以促進(jìn)自我教學(xué)反思能力提升。

　　2．創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境，保障教學(xué)反思學(xué)校所能提供的教學(xué)條件對教師自我教學(xué)反思具有客觀(guān)作用。隨著(zhù)素質(zhì)教育的開(kāi)展，教師們越來(lái)越重視素質(zhì)教育對教學(xué)效果的強化。在這種情形下，學(xué)校的評價(jià)制度、考核制度也應有所改進(jìn)，只有讓教師有了教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思，才能在良好教學(xué)環(huán)境的影響下，有效率地進(jìn)行教學(xué)反思。做好教學(xué)設施的完善工作，利用優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境給每個(gè)教師提供好的教學(xué)反思氛圍，形成人人能反思、人人反思有成效的教學(xué)氛圍。同時(shí)，要加強教師教學(xué)反思的組織策略，學(xué)校領(lǐng)導應注重教學(xué)反思成果，并督促每個(gè)教師在教學(xué)之余進(jìn)行教學(xué)反思，在學(xué)校方面、教師自己的雙重要求下，讓每個(gè)教師教學(xué)反思能夠達到要求。

　　3．加強反思方法訓練，提升教學(xué)反思質(zhì)量在教學(xué)中，每個(gè)教師都會(huì )有聽(tīng)課、授課的經(jīng)歷，通過(guò)聽(tīng)其他教師授課、自己授課的方式總結自己教學(xué)上存在的不足，這就是教學(xué)反思。但是由于教學(xué)反思方法不是一成不變的，教師運用教學(xué)反思方法的效果也存在差異性。建構主義教學(xué)理論認為，學(xué)習者在一定環(huán)境下，借助他人幫助的學(xué)習獲得教學(xué)知識有助于自己教學(xué)知識體系建構。所以，教師要充分利用與其他教師的教學(xué)經(jīng)驗探討時(shí)機，注重從教學(xué)目的、學(xué)生反饋、綜合考核等方面重建適合教師的教學(xué)反思方法。另外，注重對學(xué)科教學(xué)的深度和廣度拓展，從社會(huì )各個(gè)層面深入學(xué)習，將課堂教學(xué)延伸到社會(huì )學(xué)習中，利用教學(xué)廣度和深度加深教學(xué)反思內容，快速掌握教學(xué)反思方法。

　　4．強化教師職業(yè)感，引導主動(dòng)反思既然動(dòng)機因素是影響教學(xué)反思的內在因素，那么就可以通過(guò)強化教師的職業(yè)感來(lái)增強教學(xué)反思的動(dòng)力。因此，學(xué)校更應該重視對教師職業(yè)感的塑造和強化。首先，要讓每個(gè)教師認識到教師職業(yè)的特殊性。增強教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的責任感，并意識到教師職業(yè)對社會(huì )的重要性，借此強化教師教學(xué)反思的內在動(dòng)機;其次，增強教師的教學(xué)成就感。讓教師充分享受教師這個(gè)職業(yè)帶來(lái)的榮譽(yù)感，不斷地激勵自己取得更好成績(jì);最后，讓教師從被動(dòng)教學(xué)反思中解放出來(lái)。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)反思氛圍的影響下，讓每個(gè)教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)不斷地教學(xué)反思提高自己的教學(xué)反思能力。

　　三、結語(yǔ)

　　影響教師教學(xué)反思的因素從來(lái)都不是孤立的，而是多種因素組合影響發(fā)揮其作用的。所以，要提高教師教學(xué)反思能力需要學(xué)校、教師雙方的重視。學(xué)校為教師提供完善的、具體的教學(xué)環(huán)境;教師充分利用學(xué)校教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，豐富自己的教學(xué)理論，用先進(jìn)的教學(xué)知識武裝自己，強化教師的責任感、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)反思方式。在教學(xué)反思氛圍的影響下，形成積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思的良好習慣，繼而幫助每一位教師提升其教學(xué)反思的科學(xué)性，不斷地在反思中獲得新知識，有效地提高教學(xué)反思能力，提升教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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教師的教學(xué)反思7

　　上課開(kāi)始，我先讓一學(xué)生誦讀全詞，其余學(xué)生聽(tīng)辨音，看有無(wú)讀錯的字，并及時(shí)糾正。然后讓學(xué)生結合注釋再讀，最后再齊讀，盡量讀出節奏、韻律、語(yǔ)調和情感。

　　第二步是整體感知。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詞寫(xiě)作的主要內容及表達的情感，學(xué)生多能說(shuō)出作者寫(xiě)的是一個(gè)婦人，表達了什么樣的情感，說(shuō)的不準確。在此我沒(méi)有立即給學(xué)生答案，而是就此留下一個(gè)懸念，激起學(xué)生探討的積極性。

　　接著(zhù)進(jìn)入全詞的分析環(huán)節。詞的上片我設計了如下幾個(gè)問(wèn)題：1、李清照《詞序》：“歐陽(yáng)公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛(ài)之�！崩钋逭諡楹慰釔�(ài)這句？引述李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！边M(jìn)行引導，因李清照本人是疊詞高手，故酷愛(ài)這句。2、首句中的三個(gè)“深”字該如何理解？學(xué)生多能答出兩重意思，一是無(wú)重數的簾幕，二是站于高樓也不能望見(jiàn)外面（章臺路），第三點(diǎn)是堆霧的層層楊柳。這一點(diǎn)學(xué)生答不出，可能是沒(méi)有切身體會(huì )吧。然后我作了一個(gè)總結：三個(gè)“深”字重疊，前兩個(gè)重疊直接強調深的程度，第三個(gè)“深”又推進(jìn)一層，與“幾許”構成疑問(wèn)語(yǔ)氣，與下面“楊柳堆煙，簾幕無(wú)重數”呼應起來(lái)，別有一番情趣。上片開(kāi)頭三句寫(xiě)“庭院深深”的境況，“深幾許”于提問(wèn)中含有怨艾之情，“堆煙”狀院中之靜，襯人之孤獨寡歡，“簾幕無(wú)重數”，寫(xiě)閨閣之幽深封閉，是對大好青春的禁錮，是對美好生命的戕害。

　　詞的下片設計了如下幾個(gè)問(wèn)題：1、前兩句寫(xiě)的是什么意思？“春”字如何理解？學(xué)生回答的僅是作者在寫(xiě)“雨橫風(fēng)狂催”送著(zhù)殘春，深層含義則不懂，其實(shí)這個(gè)春也催送著(zhù)女主人公的青春芳年�！按骸弊终Z(yǔ)意雙關(guān)，表明上指自然界的春天，又指詞中女子自己的青春年華。2、結句是觸景生情還是借景抒情？這個(gè)問(wèn)題難度較大，于是我補充了關(guān)于“有我之境”和“無(wú)我之境”的含義的理解。王國維《人間詞話(huà)》里將情景交融分為有我之境和無(wú)我之境，觸景生情就是無(wú)我之境，把自己激動(dòng)的心情加到客觀(guān)的景物里去，緣情造景，這就是有我之境�！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經(jīng)非常激動(dòng)，把自己的感情附著(zhù)到“亂紅”之上，這應該是借景抒情。

教師的教學(xué)反思8

　　這學(xué)期教科學(xué)課，是我第一次接觸科學(xué)課。雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習了課程標準，閱讀了相關(guān)資料，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。

　　首先，在理念上的轉變。新的課程標準提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體；科學(xué)學(xué)習要以探究為核心；科學(xué)課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應具有開(kāi)放性；科學(xué)課程標準的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展。這些理念，強調培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養學(xué)生科學(xué)素養。

　　其次，我發(fā)現：

　　1、科學(xué)課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學(xué)內容。這樣做更利于有全面培養學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養。

　　2、科學(xué)課程具有更強的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習內容。尤其是培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到全面的發(fā)展。

　　3、由于文本提供的學(xué)習內容的開(kāi)放性很強，在備課時(shí)，要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅要考慮到文本的內容，還要考慮到文本延伸到的內容，查閱相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現過(guò)多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

　　4、打破傳統的教學(xué)形式，創(chuàng )設開(kāi)放性課堂。有的學(xué)習內容，實(shí)踐性非常強，需要的時(shí)間也比較長(cháng)，因此，教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過(guò)程在課外，老師不能看到探究的過(guò)程，這就要求老師的指導更要及時(shí)、準確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結論。

　　5、及時(shí)幫助學(xué)生寫(xiě)出探究記錄。在寫(xiě)探究記錄時(shí)，指導學(xué)生把探究的過(guò)程寫(xiě)條理、清楚，把結論寫(xiě)明白，并提出自己還沒(méi)有弄清的問(wèn)題。這樣，就有利于培養學(xué)生探究科學(xué)的興趣，養成良好的科學(xué)探究的習慣。

　　我們班有一個(gè)同學(xué)叫xxx，特別地好動(dòng)，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到音樂(lè )老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“邵旭陽(yáng)，你真的是經(jīng)不起表?yè)P！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，邵旭陽(yáng)“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“，邵旭陽(yáng)難怪剛才音樂(lè )老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

　　課后，邵旭陽(yáng)的話(huà)一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調皮，的確很少表?yè)P他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P和肯定的。是xxx啊，調皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P吧——因為調皮，平時(shí)挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他在課堂表現，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內把壞習慣全部改掉是不現實(shí)的。所以遇到他上課又很不認真，小動(dòng)作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。

　　《自己的事情自己做》的教學(xué)重點(diǎn)是教育學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì )做的事情學(xué)著(zhù)做，克服依賴(lài)思想。教學(xué)難點(diǎn)是自己的事情自己做的重要性。

　　我用圖片導入，出示一張鳥(niǎo)媽媽喂小鳥(niǎo)的圖片，提出一個(gè)小問(wèn)題“小鳥(niǎo)能不能一直依靠媽媽”，小鳥(niǎo)要學(xué)飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有一些明確，通過(guò)介紹一個(gè)小朋友，一天中做了很多事，進(jìn)一步明確在我們的日常學(xué)習和生活中，有很多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應該自己做。緊接著(zhù)讓小朋友討論為什么不會(huì )的事情要學(xué)著(zhù)做。為了說(shuō)明自己的事情自己做的重要性，我準備了一個(gè)童話(huà)故事《懶惰的毛迪》，使學(xué)生知道如果自己的事自己不會(huì )做，又不學(xué)，總依賴(lài)別人，一旦離開(kāi)別人就沒(méi)法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會(huì )就學(xué)，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養自己的事情自己做的好習慣。再請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演小品《明明的早晨》，對懶惰的明明說(shuō)出自己的想法。然后理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一項是整理書(shū)包，全班參與，一項是穿衣服比賽，每組選一個(gè)，其他學(xué)生做裁判。比賽結束后我給每個(gè)小朋友發(fā)了一張勞動(dòng)卡，讓學(xué)生對自己平時(shí)的行為進(jìn)行評估。最后在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結束本課。

　　整節課圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)，多種教學(xué)方式實(shí)現課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的自主發(fā)展。教學(xué)設計中通過(guò)觀(guān)察、討論、談話(huà)、聽(tīng)故事、比賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗、感悟。學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際體會(huì )了良好生活習慣給自己和他人帶來(lái)的愉悅。

教師的教學(xué)反思9

　　《張衡傳》是一篇典范的人物傳記，根據人物傳記在高考中考察的特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)方面的教學(xué)：

　　一、讓學(xué)生理清在張衡的一生中發(fā)生的大的事件。具體到課文中就是張衡一生的重大成就。

　　二、學(xué)生要熟練的掌握一些古代官員調、轉、升、遷方面的知識，這有助于他們對文言文的理解。比如在本文中“下車(chē)”、“視事”、“征辟”等詞的意思。

　　三、了解作者對張衡所持的評論觀(guān)點(diǎn)，并能在此基礎上形成自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　抓住了以上三個(gè)方面，我認為基本上就達到了本課的教學(xué)目的。

教師的教學(xué)反思10

　　由小學(xué)進(jìn)入初中，是學(xué)生們的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。對于剛進(jìn)入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是新鮮神秘的。學(xué)生往往是帶著(zhù)好奇的心情來(lái)學(xué)習的，有些學(xué)生也帶著(zhù)好玩的想法來(lái)學(xué)習。所以一部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的性不明確，對它的重要性認識不足。

　　針對這種情況，我的上課流程是 1,學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。2、聽(tīng)音，識圖。3、聽(tīng)音，重復課文。4、分角色朗讀課文。（讓學(xué)生知道自己上課該做什么）上完課我發(fā)現學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。

　　針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評比“禮貌星”的活動(dòng)�？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。

　　當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性

教師的教學(xué)反思11

　　在沈陽(yáng)撫順的研討會(huì )上，本人承擔了《變量與函數》的教學(xué)任務(wù)。之前，我分別在本校與廣州開(kāi)發(fā)區中學(xué)分別上了一堂課。三節課，是一個(gè)實(shí)踐、反思、改進(jìn)、再實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)過(guò)課題組的點(diǎn)評與討論，本人對概念課的教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐有了更深入的了解。

　　本設計呈現的課堂結構為：

　　(1)揭示學(xué)習目標;

　　(2)引入數學(xué)原型;

　　(3)抽象出數學(xué)現實(shí)，逐步達致數學(xué)形式化的概念;

　　(4)鞏固概念練習(概念辨析);

　　(5)小結(質(zhì)疑)。

　　1、如何揭示學(xué)習目標

　　概念課的引入要考慮學(xué)生關(guān)心的如下問(wèn)題：這節課學(xué)什么概念?為什么要學(xué)這樣的概念?

　　數學(xué)源于生活而高于生活，數學(xué)概念的引入可從生活的需要、數學(xué)的需要等方面引入。初中涉及的函數概念的核心是“量與量之間的特殊對應關(guān)系”。本課中，本人在導言中提出兩個(gè)問(wèn)題：“引例1，《名偵探柯南》中有這樣一個(gè)情景：柯南根據案發(fā)現場(chǎng)的腳印，鎖定疑犯的身高。你知道其中的道理嗎?”、“引例2，我們班中同學(xué)A與職業(yè)相撲運動(dòng)員，誰(shuí)的飯量大?你能說(shuō)明理由嗎?”學(xué)生對上述問(wèn)題既熟悉又感到意外。問(wèn)題1涉及兩個(gè)量的關(guān)系，腳印確定，對應的身高有多個(gè)取值;問(wèn)題2涉及多個(gè)量的關(guān)系。上述問(wèn)題，不僅僅是引起學(xué)生的注意，更重要的是讓學(xué)生了解客觀(guān)世界中量與量之間聯(lián)系的多樣性、復雜性，而函數研究的正是量與量之間的各種關(guān)系中的“特殊關(guān)系”。數學(xué)研究有時(shí)從最簡(jiǎn)單、特殊的情況入手，化繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生明確，這一節課我們只研究?jì)蓚�(gè)量之間的特殊對應關(guān)系�！疤厥庠谑裁吹胤�?”學(xué)生需帶著(zhù)這樣的問(wèn)題開(kāi)始這一課的學(xué)習。

　　函數概念的引入應具有“整體觀(guān)”，不僅要提供符合函數原型的單值對應的實(shí)例，還應提供其他的量與量之間關(guān)系的實(shí)例(如多個(gè)量的對應關(guān)系、兩個(gè)量間的“一對多”關(guān)系等)，使學(xué)生在更廣泛的背景中經(jīng)歷篩選、提煉出新的數學(xué)知識的過(guò)程，逐步領(lǐng)悟“化繁為簡(jiǎn)”的數學(xué)研究方法。當然，這里的問(wèn)題是作為研究“背景”呈現，教學(xué)時(shí)應作“虛化”處理，以突出主要內容。

　　2、如何選取合適的數學(xué)原型

　　從數學(xué)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”看，數學(xué)原型所蘊藏的數學(xué)素材應與數學(xué)概念的內涵相一致;從數學(xué)的“教育形態(tài)”看，數學(xué)原型應真實(shí)、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單。真實(shí)指的是基于學(xué)生的生活現實(shí)、數學(xué)現實(shí)，它可以是生活中的實(shí)例，也可以是學(xué)生熟悉的動(dòng)漫故事、童話(huà)故事等。簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單指的是問(wèn)題的表述應簡(jiǎn)潔，問(wèn)題情境的設置要盡可能簡(jiǎn)單，全體學(xué)生對情境中的問(wèn)題不應存在太大的理解困難，設計的問(wèn)題情境要能突出將要學(xué)習的新知識的本質(zhì)。

　　本設計采用了三個(gè)數學(xué)原型的問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題1，“票房收入與售出票數問(wèn)題”(可用解析式表示);問(wèn)題2，成績(jì)登記表中的一次數學(xué)測試的“成績(jì)與學(xué)號問(wèn)題”(表格表示);問(wèn)題3，“氣溫變化與時(shí)間問(wèn)題”(圖象表示)。這三個(gè)問(wèn)題從不同層面、不同角度體現函數的“單值對應關(guān)系”，也都是學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題，問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生容易基于上述生活實(shí)例抽象出新的數學(xué)概念。

　　由于不少學(xué)生在理解“彈簧問(wèn)題”時(shí)面臨列函數關(guān)系式的困難，可能沖淡對函數概念的學(xué)習，故本節課沒(méi)有采用該引例。

　　對于繁難的概念，我們更應注重為學(xué)生構建學(xué)生所熟悉的、簡(jiǎn)單的數學(xué)現實(shí)，化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象。過(guò)難、過(guò)繁的背景會(huì )成為學(xué)生學(xué)習抽象新概念的攔路虎。

　　3、如何引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化、形式化的過(guò)程

　　“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，面對抽象的數學(xué)內容，老師會(huì )想方設法創(chuàng )設易于學(xué)生理解的數學(xué)情境。但如何從具體的實(shí)例中提煉出數學(xué)的素材、形式化為數學(xué)知識是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。從具體情境到數學(xué)知識的形式化，需要教師為學(xué)生搭建合適的“腳手架”，提出能引發(fā)學(xué)生思考、過(guò)渡到數學(xué)形式化的問(wèn)題。本人在學(xué)生完成問(wèn)題情境的幾個(gè)問(wèn)題后，提出系列問(wèn)題“上述幾個(gè)問(wèn)題中，分別涉及哪些量的關(guān)系?哪些量的變化會(huì )引會(huì )另一個(gè)量的變化?通過(guò)哪一個(gè)量可以確定另一個(gè)量?”

　　在與學(xué)生的交流過(guò)程中把重點(diǎn)內容板書(shū)，板書(shū)注重揭示兩個(gè)量間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)概念的形成過(guò)程，引導學(xué)生認識為什么要引進(jìn)變量、常量。由問(wèn)題1~3的共性“單值對應關(guān)系”與“腳印與身高”問(wèn)題中反映的“一對多關(guān)系”進(jìn)行對比抽象出函數的概念，逐步了解如何給數學(xué)概念下定義，并理解概念的本質(zhì)特征。

　　4、如何引用反例

　　學(xué)生對概念的理解需要經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程，通過(guò)正例與反例的對照，才能準確理解概念的內涵。反例引用的時(shí)機、反例的量要恰到好處。過(guò)早、過(guò)多的反例會(huì )干擾學(xué)生對概念的準確理解。

　　概念生成的前期提供的各種量的關(guān)系中的實(shí)例提供的是一個(gè)更為廣泛的背景，讓學(xué)生經(jīng)歷從各種關(guān)系中抽象出“特殊的單值對應關(guān)系”，從而體會(huì )產(chǎn)生函數概念的背景。這樣的引入有利于避免概念教學(xué)中“一個(gè)定義，三點(diǎn)注意”的傾向。

　　在本校上課時(shí)，從“氣溫問(wèn)題”中的函數圖象引導學(xué)生發(fā)現時(shí)間t取定一個(gè)值時(shí)，所得T的對應值只有一個(gè)，學(xué)生習慣性地提出問(wèn)題“溫度T取定一個(gè)值時(shí)，時(shí)間t是否唯一確定?”全體同學(xué)從正反兩個(gè)方面認識“唯一確定”的含義，在這樣的基礎上再歸納出函數的定義，學(xué)生較好地掌握函數中的單值對應關(guān)系。

　　在廣州開(kāi)發(fā)區中學(xué)上課時(shí)，在概念的形成前期，忙中出漏，沒(méi)有抓住“氣溫問(wèn)題”中的函數圖象講解“唯一確定”，特別是沒(méi)有從反面(溫度T=8，時(shí)間t=12~14)幫助學(xué)生理解“唯一性”，也沒(méi)有強化“腳印與身高”反映的“一對多關(guān)系”，只在涉及“單值對應關(guān)系”的實(shí)例基礎上引出概念，也跳過(guò)后面提到的三個(gè)反例，學(xué)生在后面的概念辨析練習中錯漏較多，為糾正學(xué)生的理解花了九牛二虎之力。

　　在撫順上課時(shí)，在完成例1、例2的教學(xué)后，還用到如下反例：?jiǎn)?wèn)題2變式“在這次數學(xué)測試中，成績(jì)是學(xué)號的函數嗎?”、問(wèn)題3變式“北京春季某一天的時(shí)間t是氣溫T的函數嗎?”、練習2(3)變式“汽車(chē)以60千米/秒的速度勻速行駛，t是s的函數嗎?”，學(xué)生借助這三個(gè)逆向變式，根據生活經(jīng)驗理解“兩個(gè)量間的對應關(guān)系”是否為“單值對應關(guān)系”，有利于學(xué)生明確“由哪一個(gè)量能唯一確定另一個(gè)量”，從而更好地理解自變量與函數的關(guān)系，更重要的是讓學(xué)生養成逆向思維的習慣。

教師的教學(xué)反思12

　　新課程的實(shí)施是我國基礎教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚傳統教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法。

　　樹(shù)立"健康第一"的指導思想

　　隨著(zhù)生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì )物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著(zhù)醫療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò )繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹(shù)立"健康第一"的指導思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標出發(fā)，引導學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì )

　　適應社會(huì )等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。

教師的教學(xué)反思13

　　《小小的山村》是長(cháng)春版三年級上冊第四板塊第一課�！缎⌒〉纳酱濉肥且黄獌�(yōu)美的散文，它向我們展現了一個(gè)美麗、寧靜、質(zhì)樸的小山村，學(xué)生從字里行間可以感受到山村的“小、美”的特點(diǎn)，以及帶給大家的無(wú)限快樂(lè )。對于習慣了城市喧囂的孩子們來(lái)說(shuō)，這的確是個(gè)世外桃源，是他們心靈得以休憩和放松的地方。從課文中，孩子們可以感受到不加任何修飾最質(zhì)樸的東西，感受到作者的語(yǔ)言美，和作者那寬廣的胸懷和對自然美的向往之情。選編本文意圖是：引導學(xué)生通過(guò)品詞析句體會(huì )作者用詞的準確與生動(dòng)，培養學(xué)生的想像力。

　　本單元的主題是美麗的鄉村，《小小的山村》是本單元的第一篇課文，對其他幾篇課文起到了引路的作用。其余幾篇分別是《鄉村里的大花園》《我從山里回》《窗外》，4篇課文通過(guò)不同的體裁，描寫(xiě)了家鄉的美景，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)，對家鄉的熱愛(ài)。

教師的教學(xué)反思14

　　《數字的用處》是北師大版教材六年級上冊的內容。這節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷設計編碼的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流來(lái)探究設計編碼的一般規則，并在具體情境中，了解一個(gè)“編碼”中某些數字所代表的意義，體會(huì )編碼的科學(xué)、合理，感受數字在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、優(yōu)化教學(xué)素材 開(kāi)放教學(xué)內容

　　新課程標準說(shuō)明數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。本課的新課內容為編學(xué)號、認識郵政編碼、身份證號碼等，郵政編碼內容枯燥乏味，學(xué)生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況，我對教學(xué)內容進(jìn)行調整，把郵政編碼作為課后了解的知識，增加了趣味性強的長(cháng)途電話(huà)區號的知識。

　　在新知呈現形式上，我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統教法：先讓學(xué)生研究郵政編碼和身份證號碼的編碼規則，再?lài)L試編碼。而是把引導學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習、探索研究”做為教學(xué)著(zhù)眼點(diǎn)，創(chuàng )造性地對教材進(jìn)行了篩選調整，先讓學(xué)生自主探索編碼的簡(jiǎn)單方法，感受身份證號、電話(huà)號碼的編碼規則及其運用價(jià)值。我對生活中的編碼進(jìn)行收集整理引入課堂，如編寫(xiě)學(xué)生證號碼、門(mén)牌、車(chē)牌、火車(chē)票、手機入網(wǎng)許可證號、產(chǎn)品代號等。這一系列內容設計緊緊圍繞教學(xué)目標，給學(xué)生提供了廣闊的視野，體現了數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。最后讓學(xué)生利用編碼知識尋找劉翔的房間號，“拜訪(fǎng)劉翔”這一情景的創(chuàng )設，讓所有學(xué)生都在玩中學(xué)，做中學(xué)，思中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。整節課上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，顯示了學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　2、小組合作交流 滲透數學(xué)思想

　　本課在揭示課題后，我讓學(xué)生嘗試編碼。學(xué)生先思考，為全校每位同學(xué)都編一個(gè)號碼，你覺(jué)得需要幾個(gè)數字？要表示哪些信息？學(xué)生獨立思考后，自主編碼，再在小組內交流。在學(xué)生充分地討論交流后全班匯報時(shí)，課堂成了“學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )”，學(xué)生充當了小老師、唱主角，走上講臺自主板演、講解、展示。在學(xué)生相互評價(jià)中思維碰撞、在學(xué)生相互辯論中發(fā)現、找出了合理、科學(xué)的編碼。此時(shí)，再讓學(xué)生同桌互助學(xué)習，觀(guān)察思考這個(gè)編碼傳遞了哪些信息，這些信息按什么順序排列，每個(gè)信息用幾個(gè)數字表示。在合作交流中找出編碼的一般規則。整個(gè)環(huán)節中，課堂上出現了“自主探究”，“同桌互助學(xué)習”，“小組合作學(xué)習”，“師生互動(dòng)”，“生生互動(dòng)”，“學(xué)生上講臺講解”等學(xué)習活動(dòng)方式。學(xué)生有了充分自由活動(dòng)的時(shí)空，有了廣泛交流思想的機會(huì )，他們大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花，提升了學(xué)習的品質(zhì)。

　　新課程標準指出在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應滲透數學(xué)思想方法的啟蒙教育，數學(xué)思想方法是蘊含在知識的發(fā)展、應用過(guò)程中生成的。教學(xué)中我除了讓學(xué)生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透，編學(xué)號、給房間編碼的過(guò)程都體現了符號化的思想。學(xué)生在不斷地改進(jìn)編碼過(guò)程中也概括出了編碼的優(yōu)點(diǎn)和方法。

　　3、個(gè)人猜想驗證 提升自學(xué)能力

　　在解讀身份證號碼的編碼規則時(shí)，我先請學(xué)生在小組內比較收集到小組成員的身份證號

　　碼，再大膽猜測每個(gè)數字可能會(huì )代表什么樣的信息，再在小組內交流自己的猜想。匯報交流后，播放了課件2位同學(xué)采訪(fǎng)派出所戶(hù)籍管理人員的DV，通過(guò)觀(guān)看課件，驗證了自己剛才的猜想。就這樣，讓學(xué)生在探索中猜想，在猜想中驗證，他們的探索欲望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學(xué)習的能力。

　　4、開(kāi)篇獨具一格，結尾創(chuàng )新延伸

　　別具一格的開(kāi)頭，能夠激起學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，好的結尾，則能夠將孩子的興趣無(wú)限延伸！本節課的開(kāi)頭我先在黑板上板書(shū)數字“1”，提問(wèn)學(xué)生：看到了1，你先在腦海中想到了什么？由學(xué)生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數字的第一個(gè)功能——數量；再通過(guò)提問(wèn)，誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)言，第一節課，引出數字的第二種功能——順序，緊接著(zhù)，我在1的右邊板書(shū)0，得到10，學(xué)生繼續感知數字的上述兩種功能。緊接著(zhù)，我在10的左邊板書(shū)數字1，得到110，學(xué)生的腦海中跳出了一個(gè)常用的電話(huà)號碼——報警電話(huà)。從而引出了數字的第三種功能——編碼。數字通過(guò)這樣的三種功能表達信息，于是，很自然地導入“數字按照不同順序排列起來(lái)，可以表示數量、可以表示順序，還可以表示編碼。這些都是數字的用處”，通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節引出本節課課題。

　　本節課的結尾：數字在我們身邊，隨處可見(jiàn)，奧妙無(wú)窮。同學(xué)們，我們的未來(lái)社會(huì )將是一個(gè)信息數字化的時(shí)代，還有許多數字編碼等你們發(fā)現，等你們設計，希望你們能用今天所學(xué)習到的知識解決更多的實(shí)際問(wèn)題。黃老師留下我的一個(gè)編碼，等大家研究。郵政編碼：277100，你們的研究有什么收獲或者疑問(wèn)，可以用適當的方法與我交流討論。這樣的結尾將學(xué)習延伸到了課后，學(xué)習的效果可見(jiàn)一斑。

　　這節課也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對學(xué)生的具體情況了解不夠充分。泡小學(xué)生一入校就有學(xué)號，每個(gè)學(xué)號都是以畢業(yè)年份編寫(xiě)的。雖然泡小每個(gè)年級最多9個(gè)班，但是學(xué)校規定班級數字都用了2個(gè)數字表示。所以教學(xué)時(shí)，對課堂中出現的各種生成沒(méi)有充分的估計。

教師的教學(xué)反思15

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)它不僅培養學(xué)生善于發(fā)現美，正視美，創(chuàng )造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng )造中一般的藝術(shù)思維規律，形式表現規律和藝術(shù)的基本表現語(yǔ)言，如果教學(xué)得法更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習的過(guò)程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，敏銳的觀(guān)察力，高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，從而培養和提高創(chuàng )造力。也是熏陶學(xué)生思想教育的有效途徑。

　　一年級美術(shù)《我的太陽(yáng)》這課。課一開(kāi)始，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，讓學(xué)生大膽想象以圓形為主題的圖形，繪畫(huà)自己喜歡的畫(huà)面。約二十分過(guò)去，我巡視班上同學(xué)的作品，令我眼睛一亮，一幅幅美麗的作品展現出來(lái)有的畫(huà)太陽(yáng)公公，有的畫(huà)太陽(yáng)婆婆，有的畫(huà)小屋樹(shù)木上升起的太陽(yáng)，有的畫(huà)水上日出。另一類(lèi)同學(xué)不畫(huà)太陽(yáng)，他們有的畫(huà)球類(lèi)，泡泡糖，七星瓢蟲(chóng)之類(lèi)，還有同學(xué)畫(huà)地球。其中一位同學(xué)她畫(huà)自己坐上宇宙飛船直奔太陽(yáng)去說(shuō)把太陽(yáng)摘下來(lái)。接著(zhù)，我挑幾幅畫(huà)面開(kāi)始請他們說(shuō)自己為什么想到畫(huà)這樣的畫(huà)，他們都能說(shuō)出一二。我請那位畫(huà)地球的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。他說(shuō)：“地球也是圓的，因為它是實(shí)心的，它里面裝很多太陽(yáng)，我就要畫(huà)它”。最后，我請那位畫(huà)自己要到太陽(yáng)上去的同學(xué)，她說(shuō)：“我長(cháng)大要把太陽(yáng)摘下來(lái)，送給媽媽當生日禮物”。

　　這節課，我先后幾分鐘時(shí)間，其余時(shí)間讓學(xué)生自己想象作畫(huà)。作為低年級學(xué)生，竟一個(gè)個(gè)如此有想象力，有獨特創(chuàng )新能力，真令我高興。

　　課后，我在想，這節課能體現小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本精神與要求。在加強基礎知識和基本技能教學(xué)基礎上，充分體現以審美教育為主線(xiàn)，以主要造型藝術(shù)語(yǔ)言為科學(xué)結構的基本范疇的、新型的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的特色。

　　在備課中，深入挖掘兒童智力，圍繞低年級兒童對外界事物充滿(mǎn)新鮮感和好奇去認識新事物的特點(diǎn)。他們在認識和體驗學(xué)習生活過(guò)程中，尋找感興趣的事物。我就在教學(xué)環(huán)節中創(chuàng )設有效的教學(xué)活動(dòng)，以形象、直觀(guān)、活潑、自由、美好表現等獨特的 形式，滿(mǎn)足孩子們天真、爛漫的童心。

　　我掌握學(xué)生的心理特征，明確教學(xué)目的、任務(wù)。采用充實(shí)、多樣、創(chuàng )新、活潑、創(chuàng )造的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力。使他們在平時(shí)掌握多種技能技巧，這樣，提高了教學(xué)效率。

　　在正常的教學(xué)秩序中能使學(xué)生健康、活潑地成長(cháng)。讓他們平時(shí)專(zhuān)心去看、大膽地畫(huà)、創(chuàng )新去想；讓他們去愛(ài)美、畫(huà)美。

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