課堂作文

時(shí)間：2026-02-27 23:10:55 課堂

課堂作文范例(8篇)

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的課堂作文8篇，歡迎大家分享。

課堂作文范例(8篇)

課堂作文篇1

　　星期天一大早，我和老媽一起騎電動(dòng)車回到老家探望爺爺奶奶。

　　爺爺奶奶家房后的菜地里種了一些蔬菜，其實(shí)我上次來(lái)的時(shí)候我已經(jīng)看到了，還問(wèn)了問(wèn)他們那是什么物種，結(jié)果把辣椒苗當(dāng)成西紅柿，還一口咬定那就是西紅柿，差點(diǎn)把母親笑岔氣了。

　　它們從春天播種，直到秋天才結(jié)果收獲，用了三個(gè)季度在生長(zhǎng)，卻只見(jiàn)到一次鐮芒就結(jié)束自己短暫的一生。

　　我看見(jiàn)它們的`葉子上還有清晨的露水，春末之時(shí)，晝夜溫差極大，清晨涼風(fēng)習(xí)習(xí)，正午卻驕陽(yáng)似火，它們每天亦是如此。

　　辣椒苗為了突破保溫膜汗流不止，從未向世界低頭。所以當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，應(yīng)該像辣椒苗學(xué)習(xí)，不應(yīng)該后退，不應(yīng)該屈服。就算沒(méi)有勝利的希望，我們也該爆發(fā)一次，努力一次，堅(jiān)持一次，為了撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天，為了突破自我，為了將來(lái)不為青春后悔。

　　奶奶家的蔬菜，給我扎扎實(shí)實(shí)地上了一課。

課堂作文篇2

　　如果傳授和接受知識(shí)可以形象地比喻為應(yīng)用程序的輸入和傳出，那么課堂就是那道繁冗的流程。對(duì)學(xué)生而言，它是獲得學(xué)問(wèn)的有效途徑。對(duì)教師而言，課堂便是三下鄉(xiāng)給我們的一次磨練自己的機(jī)會(huì)。真正實(shí)踐生活，對(duì)我們而言真的很有意義。

　　這次我們的教學(xué)內(nèi)容是《蟲兒飛》手語(yǔ)。剛開(kāi)始，不確定一二年級(jí)的孩子們是否會(huì)喜歡這門課程，不知道他們是否會(huì)覺(jué)得很難學(xué)，我有點(diǎn)擔(dān)憂。從上次小朋友們學(xué)一些基本手語(yǔ)的情況中可以看出，他們并不怎么喜歡學(xué)手語(yǔ)。調(diào)皮活潑、特別愛(ài)吵鬧的孩子更愿意上一節(jié)手工課，而不是手語(yǔ)課。我開(kāi)始擔(dān)憂了，該怎么辦？

　　當(dāng)那串串音符環(huán)繞成一曲帶有兒童氣息的樂(lè)章時(shí)，我驚呆了，難道是兒歌的魅力嗎？我自問(wèn)，內(nèi)心卻在偷笑。孩子們很認(rèn)真，也格外投入，這樣的結(jié)果真的讓我喜出望外。按照音樂(lè)的節(jié)奏，我們耐心地不斷重復(fù)手語(yǔ)的動(dòng)作。孩子們掌握這堂知識(shí)后欣喜的微笑，深深地觸動(dòng)了我們的心。

　　一次成功的'課堂不僅是付出，更是收獲。學(xué)生的一句懂得，一聲會(huì)了，老師的所有努力都被肯定。課堂讓師生擁有了共同美好的追憶，我想，我不會(huì)忘記這次的課堂經(jīng)歷。

課堂作文篇3

　　中午去教室，看見(jiàn)葛佳月在哭，原來(lái)是跳長(zhǎng)繩的時(shí)候，摔了一跤，褲子都濕了。馬上打電話給她媽媽，讓送褲子來(lái)。

　　這邊的哭剛停，那邊又哭了，是陳小青。一問(wèn)，卻說(shuō)是陳天榮，陳小青跳得不好，陳天榮就說(shuō)她怎么怎么，她就哭了。為了安慰陳小青，我下旨：“陳天榮一周不準(zhǔn)跳繩�！�

　　好事者一聽(tīng)，歡呼起來(lái)，樂(lè)顛顛地去找陳天榮，告訴他這個(gè)禁令。陳天榮臉都?xì)饣�，�?jiàn)到我，嚷：“憑什么，憑什么�！蔽冶緛�(lái)就要找他談話，了解情況。

　　辦公室，我問(wèn)他怎么回事。

　　“又不是我。是XXX他們幾個(gè)先說(shuō)陳小青跳不好，我也就跟著喊了幾聲，怎么就把事兒都放在我頭上了呢？”

　　“你喊了幾聲，聲音肯定很響，是不是？”

　　他點(diǎn)頭。

　　“你的聲音一響，大家就把你當(dāng)成‘主兇’了。”我分析道，“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，什么事兒一發(fā)生，如果你在場(chǎng)，大家?guī)缀趿?xí)慣性地會(huì)把事情往你身上裝？”

　　“這就是你給大家的印象。大家的印象里總說(shuō)，反正壞事十有八九離不開(kāi)陳天榮。所以一有點(diǎn)什么事，大家似乎脫口而出地說(shuō)，陳天榮�！蔽依^續(xù)分析，“管老師讓你當(dāng)圖書管理員，就是希望你通過(guò)服務(wù)大家，讓大家改變對(duì)你的看法。從實(shí)際情況來(lái)看，絕大部分的同學(xué)，對(duì)你是肯定的�，F(xiàn)在看來(lái)，肯定是一碼事，否定又是一碼事。不能用功過(guò)抵消的辦法。”

　　我拿出《圍爐夜話》——被譽(yù)為三大處世奇書之一，翻出一頁(yè)：“人皆欲會(huì)說(shuō)話，蘇秦乃因會(huì)說(shuō)話而殺身。人皆欲多積財(cái)，石崇乃因多積財(cái)而喪命。”意思是，人人都想有更多的.財(cái)富，石崇就是因?yàn)樨?cái)富太多而招來(lái)殺身之禍；人人都希望能言善辯，蘇秦就是因?yàn)樘珪?huì)說(shuō)、說(shuō)得太多而招來(lái)殺身之禍。把這話給天榮看，我說(shuō)：“你特別喜歡說(shuō)，一看到般里發(fā)生什么事，總要擠進(jìn)去，不但看，還發(fā)表看法，這個(gè)看法還不一定正確。你的多說(shuō)，多話，引起同學(xué)對(duì)你的不滿。我希望你以后能夠在類似今天這樣的事情面前，想一想，這話是不是一定要說(shuō)，能不能不說(shuō)，說(shuō)了是否引起他人的不舒服，如果會(huì)，那就不要說(shuō)，如果不會(huì)，那就不說(shuō)。像你關(guān)于陳小青的那話，你一想，肯定會(huì)傷害陳小青，那就不說(shuō)�！�

　　現(xiàn)代社會(huì)要口才，要交際，但都離不開(kāi)一個(gè)“度”字。陳天榮的聲音在班里是不斷的，我希望他能靜一靜，希望他能“沉默是金”一下，多干活，少說(shuō)話，這也是一個(gè)不錯(cuò)的品質(zhì)。

課堂作文篇4

　　“把課本翻到課后練習(xí)……”只見(jiàn)科學(xué)老師捧著書，滔滔不絕地在講臺(tái)上講著。終于，有幾位同學(xué)耐不住性子，跟邊上的人竊竊私語(yǔ)：“還有幾分鐘下課？”邊上的同學(xué)拿出手表看了看，小心翼翼地說(shuō)：“還有十分鐘�！币宦�(tīng)到這個(gè)數(shù)，原來(lái)的振奮，轉(zhuǎn)眼化為“灰燼”，接著趴在桌子上等待下課鈴聲的到來(lái)。

　　“叮鈴鈴……”下課鈴響了，是那么的悅耳動(dòng)聽(tīng)，教室里立即“人聲鼎沸”，原本趴在桌子上的同學(xué)立刻精神抖擻，原本上課周游列國(guó)的同學(xué)立刻跟著老師的'聲音隨聲附和著，教室里變得像一個(gè)菜市場(chǎng)那樣熱鬧�？杀M管這樣，老師似乎是突然失聰了一樣，他貌似沒(méi)有聽(tīng)到下課鈴，繼續(xù)在講臺(tái)上孜孜不倦的講著。大家漸漸變得煩躁起來(lái)，凳子上好像長(zhǎng)了釘子似的，做出向外沖的樣子。

　　教室里，各具神態(tài)。學(xué)霸們“不食人間煙火”，對(duì)于下課鈴若無(wú)其事，照舊專心的上著課；學(xué)神們嘴上在碎碎念著什么，右手托著腦袋，若有所思；學(xué)弱和學(xué)渣們都合上了書，不耐煩的等著老師宣布下課。真是“應(yīng)有盡有”，千奇百怪。

　　終于，老師放下了書本，鄭重其事地說(shuō)了一句：“下課”。“嘩”的一下，教室里像炸開(kāi)了鍋一樣。

課堂作文篇5

　　今天，我們上了一節(jié)有趣的課。譚老師教我們唱了兩首歌，還玩了游戲，整個(gè)教室里充滿了歡笑聲。

　　老師教我們的第一首歌是《快樂(lè)小桔燈》。老師只交了一遍，我們就學(xué)會(huì)了。老師叫我們?cè)囍弥捦埠?jiǎn)唱，兩個(gè)人一組。張山同學(xué)唱變了調(diào)，那怪聲怪氣的聲音，弄得同學(xué)們哈哈大笑。我們唱的第二首歌是《各國(guó)兒童心連心》不用老師教，我們就學(xué)會(huì)唱了。我們還做了聰明操“一二三、二二三”老師的口令數(shù)得非常快，有好多同學(xué)都跟不上了，前面的'速度不快，大家還勉強(qiáng)跟得上，回來(lái)時(shí)速度越來(lái)越快了，最后連我也跟不上了。老師還訓(xùn)練了我們的反應(yīng)能力：起立就是坐下，坐下就是起立。有些同學(xué)，一聽(tīng)到‘坐下’就坐下了，又有些同學(xué)，聽(tīng)到‘起立’就站起來(lái)了�？烧妗皺C(jī)靈”啊!結(jié)果被老師抓到了哈哈。同學(xué)們的歡笑聲更加大了。

　　今天上的課十分開(kāi)心，十分愉快，教室里充滿了同學(xué)們快樂(lè)的歡笑聲。我真想天天都這樣上課，太有趣兒了，我喜歡。

課堂作文篇6

　　這也是課堂今天，我和好友沈佳楠漫步在北濠河畔，欣賞著美麗的景色，我感到心曠神怡。

　　忽然，沈佳楠問(wèn)我：”你說(shuō)什么地方才能夠叫‘課堂’？”我沒(méi)有聽(tīng)懂她的話，也沒(méi)太在意，所以很快便把這事忘了，又陶醉在河畔的美景之中了。瞧，蔚藍(lán)的天空中，幾只小鳥(niǎo)正自由地飛過(guò)。濠河水是那樣清澈，能看見(jiàn)我們的身影。一陣微風(fēng)拂過(guò)，水面波光粼粼，我們的身影開(kāi)始晃動(dòng)，我們“咯咯”地笑著，水中的我們似乎也在開(kāi)心地笑呢！河岸邊，垂柳依依，那黑色的欄桿與白色的路面搭配得格外和諧。陽(yáng)光在水榭上投下柔和的光影，那精致的亭邊幾個(gè)老人正悠然地垂釣，一切都顯得那樣美麗協(xié)調(diào)，仿佛是一幅美妙的畫。忽然，我的視線被一位正在搬石頭的工人擋住了，我不禁端詳著他來(lái)：那灰白的褲子向上卷起，那雙腳沾滿了泥水，一身陳舊的中山裝上也沾滿了泥，他使勁拖起一塊大石塊，慢慢地抬起，那飛濺的泥水夾雜著汗水，迫不及待地去“擁抱”他的皮膚，衣服，他卻毫不畏懼，嘴里喊著：“嘿！”石頭便上背了，接著，他又一步步艱難地前行�？粗麧M頭的汗水，我有一種奇怪的感覺(jué)：似乎這人與與這美景太不相稱了吧？正想著，便有些不屑于去看他，而是拉著沈佳楠，又去看別的了。走著走著，我看到了一個(gè)孩子，她正在高聲朗讀：“……勞動(dòng)是最光榮的，勞動(dòng)者是值得尊敬的.……”聽(tīng)著聽(tīng)著，我恍然大悟，不禁責(zé)備起自己來(lái)：看人不可看外表，而要看內(nèi)在。

　　只有勞動(dòng)者才是最偉大的人，而創(chuàng)造美的人才是最美麗的人！剛才我竟然認(rèn)為那人與這美景不相稱，其實(shí)，他才是最美的人！我猛地想起沈佳楠的問(wèn)題，這才發(fā)現(xiàn)，答案就在身邊，只要能讓我們懂得道理，得到啟示的，就是課堂嗎？今天的課堂便是北濠河畔，而那位“城市美容師”便是我們無(wú)聲的老師呀！我再次觀賞周圍的景物，發(fā)現(xiàn)它們更美了。是呀，它們能不美嗎？美麗的人創(chuàng)造了美麗的它們，人們用汗水澆灌它們，它們?cè)醪粫?huì)越來(lái)越美？

課堂作文篇7

　　師：教你們語(yǔ)文的是男老師還是女老師？

　　生：女老師。

　　師：你們老師姓什么？

　　生：譚老師。

　　師：你們班有多少學(xué)生？

　　生：四十八人。

　　師：我剛開(kāi)始也不知道你們老師是男的還是女的，我寫了一個(gè)片斷，請(qǐng)你們自由大聲地朗讀。

　�。ㄉx）

　　師：讀完之后，你們覺(jué)得寫得像譚老師嗎？

　　生：像。

　　師：好，在老師之前加一個(gè)譚老師，再讀一讀。

　�。ㄉx）

　　師：是寫譚老師哪方面的？

　　生：頭發(fā)。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：在這段文字里有一個(gè)關(guān)鍵句，是哪一句？

　　生：老師有一頭漂亮的頭發(fā)。

　　師：在這個(gè)關(guān)鍵句里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，誰(shuí)知道？

　　生：頭發(fā)。

　　師：是啊，在一個(gè)句子里，除了關(guān)鍵語(yǔ)，還有很多修飾語(yǔ)，哪些修飾語(yǔ)會(huì)吸引你的眼球？

　　生：漂亮的、烏黑油亮、又濃又密……

　　師：坐下，你說(shuō)。

　　生：五顏六色、輕輕地。

　　師：一段文字，一篇文章離不開(kāi)修飾語(yǔ)，有了修飾語(yǔ)，會(huì)使我們的文章更加生動(dòng)、形象、富有內(nèi)涵。告訴大家，我們中國(guó)語(yǔ)言文字是世界上最古老的語(yǔ)言文字。下面，我們?cè)賮?lái)看看下面幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀第一排的詞語(yǔ)。

　　（生讀）

　　師：老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)體會(huì)到了什么？

　　（生讀）

　　師：你體會(huì)到了什么？

　　生：感受到了悲傷的情緒。

　　生：這些詞語(yǔ)都是寫人很傷心的。

　　師：我們感受到了傷心、沮喪的情緒，下面再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀下面的詞語(yǔ)。

　�。ㄉx）

　　師：從這些詞語(yǔ)你又體會(huì)到了什么？

　　生：寫一個(gè)人很開(kāi)心的。

　　生：寫一個(gè)人很精神。

　　生：寫一個(gè)人很神氣。

　　生：寫一個(gè)人很有活力。

　　師：這兩大塊詞語(yǔ)雖然都是描寫心情的，但卻不一樣，上面一排是寫傷心的，下面一排是寫開(kāi)心的，現(xiàn)在你們?cè)僮x讀，感受一下。

　�。ㄉx）（糾正讀音：容光煥發(fā)fā)

　　師：剛才老師聽(tīng)了一下，如果是10分的話，這位同學(xué)只能得6分。哪位同學(xué)挑戰(zhàn)一下？（指名讀）

　　師：讀書得有讀書的腔調(diào)。下面再請(qǐng)一位同學(xué)讀（指名讀）

　　師：聲音很洪亮，但是沒(méi)有讀書的腔調(diào)。

　�。◣煼蹲x，生模仿讀）

　�。ㄔ僦该x，感受兩組詞所表達(dá)的不同情緒）

　　師：我們從這兩組詞語(yǔ)中得到啟示：要想讀好文章，離不開(kāi)讀好句子；要想讀好句子，離不開(kāi)讀好詞語(yǔ)。這四行詞語(yǔ)，讓我們感受到了兩種心情，一個(gè)是傷心、一個(gè)是快樂(lè)。傷心，剛才同學(xué)讀出來(lái)了聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，就能把人的心情體現(xiàn)出來(lái)。孩子們，讓我們輕松一刻。孩子們，你們喜歡漫畫嗎？

　　生：喜歡。

　　師：大聲一點(diǎn)，喜歡嗎？

　　生：（大聲）喜歡。

　　師：請(qǐng)你打開(kāi)想象之門，進(jìn)行超級(jí)想象。

　�。ǔ鍪韭嫞�

　　師：你覺(jué)得畫得像什么？

　　生：我覺(jué)得像一個(gè)雞蛋。

　　生：像一塊小石子。

　　生：有點(diǎn)像鳥(niǎo)巢里的一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　　生：像一個(gè)人的頭。

　　師：你肯定嗎？請(qǐng)你用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。

　　生：像一個(gè)橄欖球。

　　生：像一個(gè)充滿氣的氣球。

　　師：你們剛才是一小句一小句說(shuō)的，現(xiàn)在請(qǐng)你將大家說(shuō)的一小句一小句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：有些同學(xué)說(shuō)這幅畫像一個(gè)雞蛋，有些同學(xué)說(shuō)像一個(gè)操場(chǎng)，還像一個(gè)游泳池。

　　生：是像一個(gè)蛋，像一個(gè)橄欖球，還像一個(gè)球。

　　師：老師要增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)你們按照先總后分的順序再說(shuō)一說(shuō)。

　　生：老師在黑板上畫一個(gè)圈，讓同學(xué)們猜猜它是什么呢？

　　師：對(duì)，這就是一個(gè)關(guān)鍵句，請(qǐng)你重讀。

　　生：老師在黑板上畫了一個(gè)圈，讓同學(xué)們猜它是什么呢？有的同學(xué)說(shuō)它是一個(gè)雞蛋，有的說(shuō)它是一個(gè)操場(chǎng)，還有的說(shuō)它是一個(gè)游泳池。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好。那么現(xiàn)在再請(qǐng)你們按先分后總的'方法說(shuō)一說(shuō)。

　　生：有的說(shuō)它像一個(gè)石子，像一個(gè)雞蛋，還像一個(gè)游泳池，它到底是什么呢？

　　師：那么它到底是什么呢？你們想知道嗎？

　�。ǔ鍪镜诙䦶埪嫞�

　　師：這是什么東西？

　　生：鴨蛋。

　　師：知道這個(gè)小女孩叫什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：這個(gè)小女孩有名字，注意看老師的板書：愁女。

　　師：跟愁女打個(gè)招呼吧！

　　（生打招呼）

　　師：愁女的臉到哪里去了？

　　生：被頭發(fā)遮住了，沒(méi)臉見(jiàn)人。

　　生：她的臉藏到頭發(fā)里去了。

　　師：此時(shí)此刻，愁女心情怎么樣？

　　生：難過(guò)。

　　師：這是一張什么樣的臉？

　　生：這是一張非常難過(guò)的臉。

　　生：這是一張無(wú)精打采的臉。

　　生：這是一張愁眉苦臉的臉。

　　師：這是一張愁眉苦臉的臉，去掉兩個(gè)字，怎么改？

　　生：這是一張愁臉。

　　生：這是一張愁眉的臉。

　　師：是啊，這是一張神情沮喪的臉，一張沒(méi)精打采的臉，一張淚流滿面的臉，那愁女她還是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)��！她直愣愣地看著這個(gè)鴨蛋，看啊，愁啊，“咔嚓”一聲，發(fā)生了一件十分可怕的事情，到底發(fā)生了什么事情呢？

　　（師出第三張漫畫）

　　生：出來(lái)一個(gè)雞毛撣子。

　　生：冒、蹦、跳、躍出來(lái)……

　　師：你們知道雞毛撣子是用來(lái)干什么的嗎？

　　生：打掃車子，打掃房間，打小孩……

　　師：她知道跳出來(lái)的雞毛撣子是干什么的？

　　生：雞毛撣子打愁女。

　　師：誰(shuí)打？

　　生：媽媽打？

　　師：怎么打？

　　生：媽媽把愁女打得哇哇大哭。

　　生：在家里，愁女的媽媽拿著雞毛撣子把愁女打得淚流滿面。

　　師：愁女的爸爸會(huì)怎樣呢？

　　生：愁女的爸爸把愁女打得屁滾尿流。

　　師：愁女的媽媽會(huì)怎樣？

　　生：會(huì)罵她，嘮叨她。

　　師：爺爺和奶奶看到這樣一幅場(chǎng)景，會(huì)怎么做？

　　生：會(huì)勸阻愁女的爸爸媽媽不要打愁女。

　　生：這時(shí)爺爺奶奶走過(guò)去說(shuō)：打得好！（全場(chǎng)笑）

　　師：一個(gè)人的快樂(lè)，兩個(gè)人去分享，就有了兩份快樂(lè)，如果一個(gè)人的痛苦，兩個(gè)人去分擔(dān)，就減少了一半，我們?cè)趺礃訙p輕愁女的痛苦呢？讓我們寫下來(lái)，在我們寫故事的時(shí)候，不要忘記愁女被打的原因，她可能會(huì)在哪里被打呢？

　　（生寫作）

　　師：下面誰(shuí)來(lái)讀讀自己的故事。

　　（生采用講故事的方法讀作文）

　　師：一年以后的考試，愁女會(huì)考多少分呢？

　　生：100分。

　　生：0分。

　　生：-100分。

　　師：（課件出示）100分，（出示第四張漫畫）此時(shí)，她的心情會(huì)怎樣呢？

　　生：高興。

　　生：驕傲。

　　生：現(xiàn)在不怕爸爸媽媽用雞毛撣子打了。

　　師：是啊，此時(shí)的愁女不叫愁女了，她的爸爸媽媽又給她取了個(gè)名字（板書：莫愁女）同學(xué)們，她的成績(jī)是打出來(lái)的嗎？