課堂作文【范例6篇】
在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的課堂作文6篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
“小尹，我去開會，第四節(jié)我恐怕回不來，你先講講題吧，有爭議的題畫上，我回來再說。”老師又要把時間留給我了，我暗暗嘆了口氣。
記得原來，我也是個喜歡講課的學生。小學時我是英語課代表，英語老師來不了了，我就替她講，小學的題極簡單，我講的容易，同學們聽得也容易，講完還能得掌聲，我的課題總是芬芳的。
可后來上了初中，我來到新班級，看著一張張未曾見過的面孔，我有點緊張。老師知道我英語不錯，便想讓我試試。一堂課下來，我沒有什么錯漏的知識點，變數(shù)了口氣，老師也很放心，于是就增加了我講課的次數(shù)，我也不再緊張了
有一天，老師沒在，可那節(jié)是英語課。有同學告訴我，老師讓我講題，我便像往常一樣講。沒有老師的課堂終歸是不靜的，恰巧校長路過我們班，說窗戶擦得不好，窗簾也沒綁起來。這下可好，我站在講臺上，看著臺下踩著窗臺綁窗簾的、拿著濕報紙在窗臺邊嬉鬧的，還有趁亂研討數(shù)學題的，真是氣不打一處來。我喊道：“現(xiàn)在是上課時間，干活的同學下課再進行！”有人質(zhì)問我：“你沒聽見校長說的.什么嗎？不幫著干活就算了，還管我們�！蔽叶辔上攵谑俏矣弥挥形易约耗苈牭降穆曊{(diào)講題，將剩下的時間一點點熬光。
自此，對于講題我就產(chǎn)生了一種抵觸情緒，但師命難違。昨天我終于忍無可忍，用全班同學連我在內(nèi)的最鄙視的方法向老師提起了這一現(xiàn)象。老師笑了笑，告訴我：“你只管講你的，同學的事我來處理�！庇谑抢蠋熅驼伊藥酌瑢W談話。剛剛老師又要我講題，我內(nèi)心十分忐忑，不知道他們會不會用無視我這種手段“報復”我……
打鈴了，我走上講臺，同學們拿出試題，很靜。講題時也有很多同學配合我，我的課堂又芬芳起來。一堂課的時間很快過去，快下課時，幾個不怎么聽我講課還影響其他同學的男生站起來，用我極不習慣的真誠口吻道歉。我們給了他們掌聲，恰巧校長路過我們班，見老師沒在，推開門道：“剛才我聽見掌聲了，你們班的衛(wèi)生倒很值得表揚。喲，花開了啊，這學習環(huán)境，夠芬芳的�！�
我的課堂里有芬芳，它不只屬于我，它也屬于大家。
課堂作文 篇2
星期天，我來到金筆作文六年級(3)班，今天，這兒可熱鬧了，咦，為什么呢？你可能會這樣問，讓我來告訴你吧！今天趙老師帶我們走進了奇妙的物理世界。
一上課，趙老師就神秘兮兮的拿出一個碗，一瓶水和兩個杯子，還有幾張紙，看到這些“裝備”我們丈二和尚——摸不著頭腦，心想：趙老師這葫蘆里賣的什么藥？就在我們百思不得其解之時，趙老師終于說出了“真相”——今天，我來給你們變一個魔術，如何用一張紙舉起一個裝滿水的杯子。趙老師一共“變”了三次，第一次“變”是半杯時沒有按壓杯口——結果失敗。第二次“變”時滿杯水時沒有按壓杯口——還是失敗。第三次“變”的時候滿杯水，按壓杯口了結果是成功。我很快就明白了其中的含義。
接著，趙老師讓同學們上臺做一次，第一位是我，我信心十足的走上講臺，拿起杯子，另一只手小心翼翼的拿起紙按住杯口。耶！我成功了。我興奮地一蹦三尺高。
第二個同學叫做金子翔，他熟練的拿起杯子……不一會兒就成功了。第三個同學上臺后，臉上露出一抹得意之色，只見他七手八腳的做著，在他覺得可以了之后就展示給我們看，可他“大意失荊州”只聽“呀！”的一聲水就全流出來了。弄得我們?nèi)嗪逄么笮Α；⒈承苎?大力士陸柏希上場了，他一上場就拿著一張紙，使出一招“如來神掌”對準杯口猛的一拍，水便飛濺而出，但出人意料的是他成功了。
這次課堂我不當學得開心，玩得快樂，更重要的是讓我明白了一個物理知識——大氣壓強。
課堂作文 篇3
教師難教、學生怕寫的作文教學難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒有多大差別：凡寫事，無非是講起因、經(jīng)過、結果，高潮部分寫具體；凡寫人，也無非是以事寫人，外貌、語言、動作、神態(tài)寫生動。三年級教到六年級，核心的作文知識就是那么幾點，陳舊而又枯燥，缺乏針對性，翻來覆去地講了許多正確的廢話。寫和不寫沒有多大差距：多寫幾篇作文，少寫幾篇作文，甚至更多一些，學生的作文水平幾乎看不出有多大的長進，也幾乎沒有什么損失。同一個學生就同一個作文題目，高年級時寫的質(zhì)量未必有中年級時的好。而從三年級到六年級，卻花了260多課時，作文課堂教學的收效依然霧里看花，模模糊糊。有效的作文課堂教學應該教得分明、學得清楚，寫什么、怎么寫、寫到什么程度，必須講到點子上、練到實在處，每一堂作文課都能讓每一個學生真正有所收獲、有所長進。
一、因需而作，貴在“立誠”
作文是為了更好地生活，而不是相反，正如葉圣陶先生說的那樣：“盡量運用語言文字并不是生活上的一種奢侈的要求，實在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力�！苯處熃M織學生春游，要求回來后寫一篇有關春游的作文。有幾位學生請假，不為別的，只是怕回來寫作文。春游是學生喜歡的生活，但當春游變成了為作文服務，就不再是學生喜歡的生活，而成了累贅。為作文而作文，作文就變成了目的，就失去了作文的生活意義和本質(zhì)價值，也就失去了作文的樂趣和內(nèi)在的需要，作文就成了一種負擔，甚至成了一種痛苦。假如我們組織學生先討論到哪兒去春游，推薦最適合春游的地方，學生就會興致盎然，爭先恐后地發(fā)言。此時，你讓學生將各自推薦的理由有條理地寫下來，比一比誰寫的理由最充分、最讓大家認可，就采納誰的提議。這時候，往往不讓他們寫都難。是什么讓學生都樂意寫作文了？是生活的需要！他們都要表達自己的想法，都想爭取自己的提議被采納，不投入地寫怎么行？在這樣的情境中，學生幾乎感覺不到這是在作文，而是在生活，作文成了他們生活的需要，成了他們生活的手段和工具。于是，作文就像“玩”一樣“好玩”起來。有效的作文教學，應該是讓學生感覺不到你是在教他作文，一如“好雨知時節(jié)”，“潤物細無聲”。
作文是表情達意的需要，所表達的應該是學生的真情實感，“真實”乃是作文的生命之基。葉老認為，寫作和說話一樣，“立誠”是最要緊的�！皩懗傻奈淖制椒惨稽c，淺近一點，都不妨事；胸中只有這些平凡的經(jīng)驗和淺近的`情思，如果硬要求其奇特深遠，便是勉強了。最要問清楚的是，這經(jīng)驗和情思是不是自己胸中的？把它寫出來是不是適應生活上的需要？如果是，那就做到了一個‘誠’字了�！焙唵蔚卣f，作文就是“我手寫我心”。學生的作文應該寫自己覺得有意思的，而不一定是有意義的；學生的作文可以用兒童自己的話語系統(tǒng)來表達，而不一定非得用成人的話語方式。如此，學生在作文的過程中才能真正做到隨心所欲、暢所欲言，才會流露真性情，表達真思想，才能真切地體認作文之于生活的意義。從這個意義上說，有效的作文教學應該使作文與做人統(tǒng)一起來，學作文的過程就是學做人的過程。
二、降低重心，練實片段
小學生學習作文，大致要經(jīng)歷“說話寫話、片段練習、謀篇布局”三個階段，每個階段都需要進行扎實而有效的訓練，否則就會出現(xiàn)句子不通順、內(nèi)容不具體、選材不恰當?shù)雀拘缘膯栴}。而其中的片段訓練顯得尤為關鍵，用詞造句擴展開來，就是段落；段落結構擴展開來，就是篇章。寫好段落，著實是打?qū)崒W生作文基本功的重心所在。
1．閱讀積累。作文教學實際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。我們的語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達技巧都蘊含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學不但要引領學生體會字里行間的含義情感，而且要指點學生領會表情達意的方法結構。而后者，正是作文教學的重要內(nèi)容。因此，我們引導學生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！苯�(jīng)典的片段讀得多了、積累得多了，自然會悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對比，這些點點滴滴的寫作知識往往是伴隨著一個一個具體的段落，連同段落所描述的畫面、情感，一起沉淀在學生的記憶里的。而學生缺少的，正是這樣的段落積累。
2．模仿遷移。讀寫結合是一個非常有效的作文訓練形式。借鑒課文中典型片段的寫法，寫一寫生活中的其他內(nèi)容，在模仿中習得方法、獲得能力。如《桂林山水》中寫漓江水的一個段落：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移�！边@個段落語言優(yōu)美、結構典范。我在教學課文后，先端出一杯龍井茶，讓學生看一看、聞一聞、品一品，學生在饒有情趣的品茗中感受到了龍井茶的綠、香、甜，再讓學生模仿著寫一個片段，學生自然運用了對比、排比、比喻等修辭手法，用總分結構寫出了龍井茶綠、香、甜的特點，贊美之情洋溢其間。或許，學生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但都合乎規(guī)范，具體生動。其實，這樣千“片”一律、千人一“面”的過程，是學生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如學生剛開始學習走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭，但都會自己走了，甚至會跑了，那又自然會是千姿百態(tài)，各顯個性。
3．素描練習。無論是學國畫還是學油畫，都得有素描的功夫，對物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的素描功夫，即對現(xiàn)實生活中靜態(tài)、動態(tài)的物體、場景、活動作細致的觀察，而后作如實的描述。不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學生回家看到爸爸吃完晚飯，就端著茶杯，坐在沙發(fā)上，邊抽煙邊看報紙。那么，他只要把這個情景用自己的語言如實地描述下來，就是一個極好的片段作文。為了幫助學生把這樣的生活片段寫得更生動些，我還常常按照學生的描述，組織學生表演，寫的學生作導演。這樣的表演過程，實際上是再現(xiàn)片段作文的內(nèi)容，學生會在“好玩”的表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細節(jié)，自然就會自覺地彌補、完善，從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學生的作文意識、作文自覺，有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。
三、限時習作，當堂點評
我常常在想：為什么學生都喜歡做游戲，卻沒幾個喜歡寫作文？游戲里面藏著什么樣的秘密呢？游戲往往有非常嚴格的限定，必須竭盡全力才能贏得游戲，這讓游戲者不斷挑戰(zhàn)自己的極限，會產(chǎn)生無限的高峰體驗；游戲的取勝率哪怕只有體育彩票的中獎率那么渺小，可它依然讓游戲者覺得有希望，讓人愿意因此而再接再厲、跌倒重來；對游戲者來說，及時反饋可以得到及時的矯正，讓人對游戲充滿信心。而我們的作文教學，恰恰在這幾個方面沒有讓學生有游戲時的那種感覺，自然也就難以吸引學生。
1．限時作文。課堂時間是個常數(shù)，學生當堂作文必定有時間的限定。而我們在作文教學中，常常允許學生將沒有寫完的作文帶到課后去完成，有的學生甚至在課堂上剛開了個頭，幾乎整篇作文都是在課后完成的。且不說課堂作文異化成了課余作文，就學生的作文質(zhì)量而言，課后作文難以保證每個學生都集中精力認真作文，尤其是作文基礎差的學生，因得不到教師的個別指導而放任自流。因此，我每次作文課都留給學生足夠的當堂作文的時間，并且規(guī)定學生的作文時間，讓學生都能在有限的時間內(nèi)聚精會神、全力以赴地作文。事實上，學生往往會驚異地發(fā)現(xiàn)自己的作文潛能，看到自己的進步，從而不斷增強作文的信心。對作文困難生，我常常在這有限的時間內(nèi)進行個別指導，他們也聽得格外專注。
2．當堂點評。我們對作文常常精改細批，眉批、總評寫了一大堆。因此，批改的周期很長，一般要三四天的功夫，有時甚至要整整一周時間。而到進行作文講評的時候，學生對那次作文早就淡忘了，沒有什么興致。對于教師辛辛苦苦的批語，也只是快速地瀏覽一下，關心的只是等第。這樣的講評，必然事倍功半。而有效的作文評點必須及時，在學生作文的過程中，趁熱打鐵，選擇典型的學生作文片段，當場組織學生朗讀，教師在一旁點評。對于學生作文中的好詞好句，教師在點評時鼓勵其他學生“偷偷地借用”；對于學生作文中的通病，教師在點評時指明修改方向，作出修改示范，其他學生便“暗暗地修改”。這樣的當堂點評，讓每個學生得到了結果反饋和矯正，也增強了學生作文的動機和信心。當然，在評點時要堅持先求其“通”，后求其“好”。即先做到文通字順，進一步的要求，才是具體生動，見解深刻，文采飛揚，個性突出。而且，每次點評，重點圍繞一個作文訓練重點，不面面俱到。這樣的點評才能給人深刻的印象，也才能將作文的重點訓練落到實處。
關于作文之法，郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化�！庇行У淖魑恼n堂教學亦如此！
課堂作文 篇4
一轉眼，時間已經(jīng)到了20xx年，我上了初中�，F(xiàn)在，我不用離開家就可以上課了。也許你會感到奇怪或不可思議，但這的確是事實。
也許你會問，在家怎么能上課？其實很簡單，我家的電腦早已和學校、老師的電腦連了網(wǎng)。到了上課時間，只要打開電腦，點擊進入校園網(wǎng)，找到自已年級的某一科，一點鼠標，就可聆聽到老師繪聲繪色的講課聲。通過屏幕，還能看到老師。在這里，我可以任意選擇學科，想聽哪位老師講課都可以。如果我覺得某一科學得好，不想多聽，也行；如果我覺得某一科學得不好，想多聽幾次，同樣也沒問題。在校園網(wǎng)這個大課堂里上課，真是“隨心所欲”。
那么，在家里你能像在教室里一樣向老師提出問題嗎？別擔心，當然可以。你可以通過傳聲器向老師提出問題，方便極了。記得以前上課回答問題時，很浪費時間。有時你答錯了，為了不耽誤大家的時間，老師沒法給你一一糾正�，F(xiàn)在可好了，同學們都采用了“電子舉手”的方法，省時又省力，如果你答錯了，電腦記錄會自動提醒你，是哪答錯了�！半娮永蠋煛钡�'本領可真大，不管多少同學同時提問，它都能夠應付得了。
以前，在課堂里上課，人很多，難免會出現(xiàn)又嘈又亂的情況�，F(xiàn)在，在家中通過網(wǎng)上學習，環(huán)境安靜、舒適，再也不用為嘈雜聲煩惱了，高科技真是神奇無比，讓我家也成了“大課堂”。
專家點評:
這篇想象作文敘述了小作者對未來課堂的想法，構思新穎�！榜雎牎�、“繪聲繪色”等詞用得準確，想象合理，語言簡練，詳略得當，文末將未來課堂與現(xiàn)在課堂進行對比，突出未來課堂的“高科技”。
課堂作文 篇5
鈴鈴兒憋足了勁大聲喊著，好像要讓我們每個人知道上課了！必須回教室！在一陣雜亂的腳步聲過后，老師不疾不徐的走進教室老師手里還拿著兩個大盤子，和一包彈珠，還有兩雙筷子。
老師走向講臺桌對同學們說：今天我們要來玩一種游戲！話音剛落同學們都議論紛紛只聽有的同學說：哪有可能，平時都不讓我們上體育課的老師，哪有時間跟我們玩游戲��！另一位同學說：大概老師碰到什么好事，心情好才能讓我們玩游戲。也有同學說：或許老師要離開我們了所以想讓我們跟她玩玩。
老師走下講臺桌說：我們要來玩夾珠子游戲，，比賽規(guī)則是男女個一隊，一個接著一個夾最后看誰勝利。老師說的好神秘哦！但大家又不敢說太多。
比賽開始了，第一棒是翠燕VS江河只見翠燕一下子就夾了好幾顆，江河夾了半天也沒夾一顆。接著一個接一個的`比經(jīng)過了相當長的時間比賽結束了，是女方勝利。
這時老師說：同學們今天的比賽是女生勝利，老師利用了著一次游戲也明白了許多事情，在家里時應該幫忙做家務事，不能只飯來張口衣來伸手這樣是不好的習慣，我們應該做一些力所能及的事情。
經(jīng)過這次比賽我才恍然大悟的明白原來老師開展這次比賽是要考驗我們平常是不是有幫忙做家務，真是一堂另類課堂啊！
課堂作文 篇6
又是一年奮斗史，懷著堅定的信念，我們來到了展望未來的高臺。期待著用這一年的汗水，滋潤初生的校園，回饋給不辭辛勞的師長。迥異于緊張的備戰(zhàn)氛圍，我們的課堂精彩紛呈。嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，與不時發(fā)出的陣陣笑聲，總能碰撞出不一樣的火花。
師長對我們的`要求總是嚴格的。但與眾不同的是，他們沒有老師的架子，和我們以朋友相稱。褪去嚴謹面孔的老師，與我們交談更為融洽。對于能夠開得起玩笑的老師授課，我們自然是愿意聽的，學習興趣也愈加濃厚起來。在老師“半開玩笑”式的嚴謹治學態(tài)度中，我們的成績穩(wěn)步上升，并如網(wǎng)絡熱搜的詞語，持續(xù)火熱。
有些事，我們心知肚明。為了拉近師生間的距離，他們可沒少付出，去嘗試我們所喜歡的事物。也許，最終結果事與愿違，但為了這一份精神，耐心記下他們教授的知識理所應當。也許正是這份感激與敬重的心，使得課堂的教學更加高效、有力。
自踏入班級的一刻起，紛亂的內(nèi)心似乎平靜了許多。所見，是渴望知識的眼睛；所聽，是交流學習的低語；所想，是老師那寬廣的臂膀。靜坐在椅子上，做好一切，靜候散播知識的使者到來。遠遠的，聽見一聲爽朗的大笑，不一會，一個走姿端正卻頗有些臃腫的人走上講臺。我們不自覺的露出了微笑，并不忘將剛看到的書溫習一遍。
“好，現(xiàn)在雷打不動的環(huán)節(jié)開始了�！睅е行┙圃p的笑容，他大聲的說道。
頓時，班級像被抽成了真空一般，一絲聲音都沒有。我們都知道現(xiàn)在是他的主場，他要提問了。緊接著……
“提問結束，來，資料的第一題……”他的轉變總能令我們意想不到，但卻又是那般自然流暢，毫無違和感。將一只腳重重地踏在板凳上，雙手支在課桌上撐住身體，以一個極其滑稽的姿勢站在講臺上。我們不禁發(fā)出笑聲，引得他一臉茫然，隨后自顧自地開始講課。
收斂心思，我們認真聽課，但總有不耐煩之時。氣氛不對，老師便開始打趣：“我得感謝你們，把知識都還給我了，我現(xiàn)在知識點的運用越來越熟了，你們真的無私�！�
聽到這，難免流露出尷尬的笑容，并將注意力全部回歸課堂。聽著講解，若有所悟，正準備深入探究時，下課鈴聲響起，老師邁著大步急匆匆離開教室，并不忘留下一句“趕緊去辦公室吹空調(diào)，熱死了”的抱怨。在我們的爆笑中，課就這么上完了？
每次遇見我們，老師總表現(xiàn)出最陽光的一面。在課上，他是我們的嚴師，以最為嚴厲的姿態(tài)督促我們學習。但在下課鈴響起的那一剎那，他便成了我們最要好的朋友。
正上高臺，與師長共覽天下美景。一年的奮斗，有如此師長在旁，何愁不能盡賞各處風光。
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