思考作文

時間：2026-01-12 11:03:29 思考我要投稿

思考作文精華[5篇]

　　在日復(fù)一日的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的思考作文5篇，歡迎大家分享。

思考作文精華[5篇]

思考作文篇1

　　曾經(jīng)聽過這樣一個故事。一個老太太有兩個兒子，一個賣傘，一個刷墻，這使老太太天天提心吊膽，悶悶不樂。因為天晴的時候她擔心傘賣不出去，下雨的時候她又發(fā)愁無法刷墻。后來一個聰明人告訴她：“要換一個角度想一想，下雨的時候傘賣得多，天晴的時候墻刷得好，什么時候都不錯�！崩咸牶螅焯煨χ痤侀_。聰明人的明智讓人贊嘆，那“換一個角度思考”的想法更引發(fā)了我深深的思考。是啊，“換一個角度思考”在現(xiàn)實中是多么重要啊。

　　再講一個故事。一百多年前，美國曾掀起淘金浪潮，許許多多的.人為使自己富裕起來，紛紛涌向淘金地；另有極少數(shù)的人不去淘金，他們?yōu)槭固越鹂焖俚竭_目的地辦起了客運公司，為使淘金者生活便利辦起了百貨公司、郵局、娛樂場。幾年后當大部分蜂擁而去的淘金者依舊是窮人的時候，這極少數(shù)未隨大溜的人卻富了起來。這是為什么呢？因為這些人會換一外角度思考�？磥恚軗Q一個角度思考問題，致富的路是豐富多彩的。

　　“換一個角度思考”關(guān)系著個人的前途，家庭的幸福，也關(guān)系著國家與民族的強盛。一千多年前，我們曾經(jīng)有過令人驕傲的四統(tǒng)天下的正統(tǒng)思想，習慣于別人怎么說我們就怎么干，缺乏多元思維，不善于換個角度想問題�！皳Q個角度”思考說到底體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，而社會只有不斷地去創(chuàng)新，才會有進步。

　　那么，該如何換一個角度來思考呢？我想應(yīng)大膽地把眼光投向新領(lǐng)域，投向未知的領(lǐng)域，更要投向用常規(guī)的眼光來看是不可能存在的領(lǐng)域，只有大膽是運用已有知識與經(jīng)驗在上述的領(lǐng)域中開拓進取，常常會換一個角度思考才能成功。這樣答案就會是豐富多彩的，生活也就會變得有意義有價值。

　　總之，換一個角度思考，是時代創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。成功地換一個角度思考，就能得到豐富多彩的答案，這對于我們個人和我們民族都有不可估量的價值。讓我們換個角度去認識生活，在新世紀廣闊的空間開創(chuàng)美好未來。

思考作文篇2

　　大人們現(xiàn)在總是會問我，長大了想做什么？

　　我認為，現(xiàn)在不是做出決定的時候，現(xiàn)在是犯錯的時候。登上錯誤的列車，到處轉(zhuǎn)著，嘗試一下失敗……改變主意，再變一次，因為沒有什么是永恒的，所以，盡可能勇敢地去面對錯誤吧。那樣，當他們問我們想做什么，我們不需要再去猜測，因為已經(jīng)了然于心了。

　　我思考著快樂。當我開心的時候，我會盡情地享受這種感覺。因為我感覺到我的快樂正在不經(jīng)意間悄然流逝，我現(xiàn)在真正快樂的時候再不如從前了。所以我要繼續(xù)保持樂觀，減輕一切無形卻來自于各處的.壓力。

　　我思考著悲傷。當我傷心的時候，我不會去逃避。我會恣情地沉浸在悲傷中，因為往往在這個時候，我最有時間去好好地思考一些深刻我卻從未思考透徹的問題。所以我會在思考中忘記悲傷，明朗起來。

　　我思考著成長。當我走在崎嶇的成長路時，我有了許多自己的想法。別人說這是叛逆，而我認為不然，這只是向自己信任、親近的人傾訴對各種不同事的思考。這是有主見的表現(xiàn)，難道做一個逆來順受的人好么？

　　思考，可以讓我存在一個封閉的另一種境界里，將每一件事排著序來進行深入的思考。這種感覺真的很美，也可以是說在修煉自己的精神境界。然而，每一層次的升華，那在蛻變的感覺，我沉迷于此而無法自拔。

　　我有時很喜歡獨處，一個人靜靜地走著，不斷思考著，似乎可以走著走到那個虛擬卻只屬于我的世界……

思考作文篇3

　　辦公室里，沒事，閑聊，我問：“什么是成功的教育？”

　　同事說我問的太大了，不好回答。

　　動腦筋想想，又不是去做，還怕問題有多大嗎？對于思想觀念的東西我們是需要從大處著手的。

　　“我覺得現(xiàn)在學生把20以內(nèi)的加減掌握了，我就是成功的�！蹦贻p的張老師立足自己的教學實際拋磚引玉開了個頭。

　　于是我們討論引到了學生的學習和知識的掌握上，大家覺得學生在學習上的進步才是我們教育的成功，似乎無可厚非，學生來到學校就是學習知識，我們就教給他們知識。

　　“你認為呢？”同事把球拋給了提出問題一直聽大家說的我。

　　不是我要一語驚人，不是我非要與眾不同，因為這幾天正想這個問題，所以我說我的想法與大家的不太一樣。

　　教育的結(jié)果總是心靈的，教育是對生命的喚醒，所以最成功的教育應(yīng)該是對心靈的教育。

　　教育教育，應(yīng)該是重在“育”上。

　　同事反駁我，“知識不重要嗎？對老師的考核看的就是學生的成績，現(xiàn)在體制就是這樣�！�

　　知識固然很重要，可以開啟心智，但是教育不僅僅是在于傳遞知識，更在于心靈的塑造。我們不可能讓每個學生都籠罩在什么什么家的`光環(huán)下，但我們一定要讓每個學生的的生命發(fā)出耀眼的人性光亮。

　　我們不可以改變體制，但是，我們可以改變教育。

　　我們重“教”，更要重“育”。教的知識只是學生成長成才的階石，而心靈的培育才是他們立足社會的根本。

　　知識能開啟心智，但知識不一定能播撒愛心和善良。這些人性的東西需要心靈的感應(yīng)，需要愛的滋養(yǎng)，它的萌發(fā)是需要陽光的。

　　如果我們用教育去塑造美好的心靈，那么這個世界就成了愛和善良的溫床，這才是理想的教育，這才是成功的教育。

　　你想：

　　如果我們給心靈一份善良，這世界就會多出一份溫暖的種子；

　　如果我們給心靈一份正義，這世界就會少一些的冷漠與荒唐；

　　如果我們給心靈一份責任，這世界就會多出很多的擔當；

　　如果我們給心靈一份愛意，這世界就會多一縷陽光…….

　　這些難道不是最重要的嗎？

　　其實教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。

思考作文篇4

　　一次偶然的機會，翻開兒子剛上三年級時寫的第一篇作文，題目是：我學會了洗襪子�？戳诉@篇作文的內(nèi)容和老師的評語，我思緒萬千：一是作文錯別字多，未用叉形符號“×”打叉，而用“└”打了錯字，又未要求更正；二是句子語無倫次，沒有標點符號，怎么念也不是句子，但評語是：“應(yīng)該寫一寫你是怎樣學的！”這樣的批改符號，這樣的批語，能對一個連句子都寫不完整的孩子批寫嗎？下面我把這一篇老師用紅筆改后的作文及批語原版復(fù)制來和大家探討：

　　我學會了洗襪子

　　我小時候不會洗襪子，大了就會洗襪子，媽媽說還要└方洗衣粉。我就└方了二年級我天天洗襪子，姐姐說我也會我們兩個都會洗襪。

　　我還洗的非常干凈有一次爸爸讓我洗他的襪子我洗很白我很高興小朋友你洗過襪子嗎？小朋你們要把這一句話要記起來你們洗的時候不能讓爸爸和姐姐和哥哥和媽媽不能洗要自己洗我說的話聽見了嗎？老師給你說過嗎？自己的襪自己洗你干過這樣的事嗎?干過。自己的事自己干。

　　評語：應(yīng)該寫一寫你是怎樣學的.！

　　我看后寫了下面的話：句子無標點符號又不成句子，還能談上怎么寫嗎？家長建議：小學低年級學生初學寫作文，首先應(yīng)把錯別字劃出來要求更正；其次要求把標點符號加上學會一句一句把話說清楚，才能談得上寫好一段話乃至一篇作文。

　　這篇作文的寫和老師的批改給我們的思考：

　　一、批語不看對象、對牛彈琴，批改效果為負值

　　1.批改符號不規(guī)范，孩子看不懂，起不到告知的作用

　　對小學生特別是低年級學生，錯別字用叉形符號“×”打叉，學生都知道是錯了，就會更正，用“└”打了錯字，又不做解釋，學生根本不知道這是什么，錯字沒有更正。我問孩子：這篇作文有錯字嗎？他回答不知道。我又問孩子：老師在“方”字上打“└”是啥意思？孩子回答不知道。我又問:“×”是啥意思？孩子說是叉形符號，表示字寫錯了。我又問：“老師要求你改正錯字了嗎？”他說沒有。這時我才明白孩子為什么沒有更正錯字：一是孩子不知道錯字，二是老師又沒要求更正。我又問：老師寫的評語你懂嗎？他說不知道啥意思。這個七、八歲年齡的孩子只知道是什么，而不知道為什么或怎么樣，孩子只知道打分是50分。

　　2.批語不恰當，沒有抓住這篇作文修改的要領(lǐng)，起不到引導的作用

　　洗襪子很簡單，只要大人洗的時候，孩子看一遍就會洗了。無非是把襪子放到盆子里，倒上水撒上洗衣粉，使勁搓幾下，再用清水淘一下就好了。我認為對剛學寫作文的三年級娃娃來說，重要的不在于怎么寫，而在于教會孩子先把一個一個的句子寫完整，邊寫邊讀，寫通讀順，讀起來不拗口，連成一、二段話就可算作一小篇作文了。只要堅持學會說好每一句話，日積月累，就能首先寫出完整的句子來，只有句子完整了，才是寫好作文的基礎(chǔ)。至于思想內(nèi)容，那是循序漸進的過程，隨著年齡增長，見識多了，思想自然來了，也會構(gòu)思了。為什么現(xiàn)在的中學生寫起作文來句子不通、前言不搭后語？我覺得正是小學基礎(chǔ)沒打好，初中老師也犯了同樣的毛病，導致學生說話語無倫次、思維混亂，還談什么構(gòu)思和思想？更談不上創(chuàng)新。所以，我認為這樣改作文，搞混了學生，自己花費了精力，結(jié)果難道不為負值嗎？不如不改，要改就應(yīng)確實起到指導的效果。

　　二、專業(yè)水平和學識修養(yǎng)決定了教學方法和教學效率

　　1.不能用教育學、心理學指導教學，不能因材施教、對癥下藥

　　教學要從孩子實際出發(fā)，站在孩子的角度，教法必須符合孩子的年齡特點和理解水平，調(diào)整方法，因材施教。一個教育理論豐富、專業(yè)學識淵博的教師，在課堂上就能游刃有余、舉一反三、融會貫通，既不抱著學生走，也不牽著走，而是引著走，既不走彎路，也不摔跤，而是有技巧地走，走得輕松而快速，當堂任務(wù)當堂完成，這樣就可以少留家庭作業(yè)，不留枯燥的重復(fù)的練習作業(yè)，減輕學業(yè)負擔。減輕學業(yè)負擔的表率是素質(zhì)教育的領(lǐng)軍人物、北京市特級教師、模范班主任、第九屆全國人大代表孫維剛老師，別人要花一個月，他們僅用三個半天便講完了高中數(shù)學的118個公式；初中三年便提前學完了高中的全部數(shù)學課程，他是高效課堂的典型。如剛起步學寫作文的孩子，首先教會把一句話說清楚，少有錯字，只要把字寫正確、句子寫完整、讀起來清楚就算好作文。這樣訓練一學年后，進入四年級，再教怎么寫能抓住重點，依此類推，高年級學會結(jié)構(gòu)和謀篇，循序漸進教會突出中心、立意創(chuàng)新等。作文學寫是一個漸進過程，不能拔苗助長，低年級學生應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為主，如果基礎(chǔ)抓不上去，素質(zhì)就成為空中樓閣。同樣，低年級語文教學應(yīng)先教會筆畫順序、拼讀，學會組詞、造句，然后才能談上寫作。目前，小學素質(zhì)教育華而不實，不教基礎(chǔ)，素質(zhì)將是無源之水無本之木。認真寫改一篇作文，改過之后讓學生再按改過的寫一遍，要比另寫一篇的效果好。不教方法，不假思索地寫批語，不針對存在的問題作指導，寫十篇都不會有效果，只能是機械重復(fù)，浪費時間，增加學習負擔。刻意追求素質(zhì)而實際遠離素質(zhì)教育，這正所謂是“素質(zhì)教育越喊，學生負擔越重”的緣由吧！

　　2.專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，符號批語不規(guī)范，會誤導學生

　　用什么批改符號，用怎樣的批語，用什么教法，這都體現(xiàn)了一個教師的專業(yè)水平和學識修養(yǎng)。對小學生來說，怎樣能表達清楚就好，最好用明白易懂或具體的符號、語言，讓孩子能知道他該干什么。錯字就應(yīng)該用叉形符號“×”打叉，不應(yīng)該節(jié)外生枝、抽象化，孩子看了不明白，起不到提醒作用，更沒有指導價值。因為，他的第二篇作文錯字更多，達到十一個，老師照樣用“└”打出了五個；第三篇達到七個，老師用“└”打出四個，孩子也沒更正。從這三篇作文的內(nèi)容及錯字和老師的批改看，錯字越來越多，句子分不開，第三篇和第一篇毛病一樣。所以，我認為，這樣寫十篇還是沒有進步，因為教師沒有起到指導作用。

　　三、職業(yè)道德修養(yǎng)和人品決定教學態(tài)度

　　教師要端正態(tài)度，樹立正確的教育觀念，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，鉆研業(yè)務(wù)，注重教書的過程更要重視育人，把育人思想貫穿于整個教育過程和教學生涯。

　　不要只喜歡成績好的、聽話的學生，而應(yīng)一視同仁，公平對待每一個孩子，要求人人進步，要耐心幫助每個需要幫助的學生。對學習有困難的孩子更應(yīng)該關(guān)愛，不要像個別班主任，勢利眼看人，對送禮的或家長是某某單位領(lǐng)導，就大加關(guān)愛，對家庭困難特別是農(nóng)家孩子，就冷眼看待、漠不關(guān)心，這是育人的靈魂所不允許的，是素質(zhì)教育堅決反對的。對教學負責任的班主任和教師，即使專業(yè)上薄弱一點，他會為了搞清楚知識的來龍去脈，甚至為了更好的一個教法，鉆研教材和教法，不斷提高自己，提高課堂教學質(zhì)量，為孩子減負著想，從課堂到批改作業(yè)，都是費盡心思，課堂教學始終貫穿著育人思想，關(guān)愛每一個孩子的健康成長。

　　總之，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。要以育人為本，面向全體學生，以德育為核心，克服只重視智育、只重視考分而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向；以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要減輕學生過重的學業(yè)負擔，使學生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動，著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。一定要切實重視教師隊伍的職業(yè)道德建設(shè)。在這方面，我認為，教師的德性重于知性。也就是說，對教師道德素養(yǎng)的要求要高于、先于專業(yè)素養(yǎng)的要求。周濟部長對教師的職業(yè)道德曾提出了四個字——愛與責任，我對教師職業(yè)道德建設(shè)則悟出了五個基本要求，即熱愛學生、了解學生、幫助學生、不傷害學生、不做負道德榜樣。

思考作文篇5

　　思，謂之心智。在生活中常思考，即為智之精彩。因為沒有頭腦、不會思考人，只能使自己更加體會不到生活樂趣，因為他們世界已是混沌一片，談何精彩？

　　生活中思考隨處可見。思考，伴學子燈下苦讀；思考，使學者神思飛揚；思考，助商家在商海中運籌帷幄……因為思考，世界跨過了一道道難關(guān)；因為思考，我們感受到了真摯感情；因為思考，我們讀懂了人生大書；因為思考，我們才可以閱覽自己小時代，閱讀自己心中小小星光，看到自己光明未來。

　　思考人生會使生活更加精彩。只有思考，才能理清所有錯綜復(fù)雜混亂頭緒，才會排除“剪不斷，理還亂”種種惆悵，體味世界無比清晰，感悟生活無窮智慧。生活，才會因思考而變得更加精彩。

　　思考人生不平凡。因為思考，可以品味出毛澤東“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？”豪情；因為思考，可以體味出陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山。”閑情逸致；因為思考，對屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”有了進一步了解；因為思考，對范仲淹“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君”政治抱負有了更深理解；更因為思考從內(nèi)心深處體會出了“一葉一菩提”人生真諦！

　　思考著人生，會使人變得更從容。因為思考，在困難面前，我們才會知難而上，抑或選取更有效方法使一切困難迎刃而解。

　　思考落葉，我們會發(fā)現(xiàn)一棵樹成長生命歷程；思考雨露，我們會發(fā)現(xiàn)它形成有多么奇妙；思考人生，我們才能讓它引發(fā)出更加燦爛生命火花。

　　思出成果，思出智慧。思考推動了歷史車輪；思考打開了探索之門；思考洗滌了人生靈魂；正因為此，所以真實思考中過程與結(jié)果都值得享受。

　　世界因思考而清晰，人生因思考而從容，生活因思考而精彩！讓我們都學會思考吧！

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