如何輔導小學(xué)生作文

　　推薦一篇文章，看看或許可以帶來(lái)一些啟示。

　　• 修得一支生花筆

　　一“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”是當下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(cháng)都這樣想，每個(gè)家長(cháng)都會(huì )這樣說(shuō)，但為什么孩子跑著(zhù)跑著(zhù)就落后了，為什么失望的家長(cháng)總是大多數?就因為兒童教育中許多輸贏(yíng)概念被搞錯了。按搞錯的概念去做事，當然會(huì )把事情弄壞。

　　― 一一--一一一--一一一一一一

　　關(guān)于“妙筆生花”這個(gè)成語(yǔ)有個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)秀才夢(mèng)到自己的毛筆頭上盛開(kāi)一朵蓮花，夢(mèng)醒后他就一下變得才情橫滋，下筆如有神了。

　　成語(yǔ)反映了人們長(cháng)期以來(lái)的一個(gè)愿望，也是很多人尋求解決的一個(gè)難題：如何能寫(xiě)出好文章。特別是當下許多中小學(xué)生，寫(xiě)作文是他們最頭痛的事。假如有什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題，那這個(gè)辦法一定是孩子們的“夢(mèng)寐以求”。

　　我個(gè)人從事過(guò)十多年語(yǔ)文教學(xué)工作和多年的文字工作，也喜歡寫(xiě)作。我女兒圓圓的作文一直寫(xiě)得不錯，在我的記憶中，她從小學(xué)開(kāi)始，作文本上從沒(méi)出現過(guò)一個(gè)病句，錯別字也很少，成績(jì)總是很好。尤其上高中后，她的作文經(jīng)常被老師當作范文，推薦給同學(xué)們看。2007 年高考時(shí)，圓圓的語(yǔ)文獲得了報道，40 分的好成績(jì)。據媒體當年北京市文、理科近12 萬(wàn)考生中，語(yǔ)文成績(jì)達到140 分以上的總共只有12 人。她的作文肯定也獲得了高分― 這里面可能有運氣的因素，但也能說(shuō)明她的寫(xiě)作水平確實(shí)是不錯的。

　　基于這些原因，經(jīng)常有人問(wèn)我，如何培養孩子的寫(xiě)作能力。而我總結多年來(lái)的一經(jīng)驗，得出的卻只有兩個(gè)字：閱讀。

　　我不喜歡給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子們講所謂的“寫(xiě)作技巧”。觀(guān)摩過(guò)一些教師的“作文課”，總覺(jué)得那樣的課不過(guò)是教師們自?shī)首詷?lè )的表演，對學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)什么作用。人們把寫(xiě)作技巧這個(gè)事弄得太復雜了，總結出了那么多方法，一些完全不會(huì )寫(xiě)作的教師，竟然也能把“寫(xiě)作技巧”講得頭頭是道― 這也可以反過(guò)來(lái)證明這些“寫(xiě)作技巧”對學(xué)生沒(méi)什么用處吧。

　　“美”和“簡(jiǎn)單”往往是同義語(yǔ)。學(xué)習寫(xiě)作也一樣，最好的技巧應該是最簡(jiǎn)單的。閱讀對寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是最根本、最重要、最有效的“大技”;而拋開(kāi)了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱(chēng)為“小技”。有了大技，小技不請自來(lái);沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現的條件。

　　我一直重視圓圓的閱讀。大約從她一歲左右就開(kāi)始天天給她講故事，也許她開(kāi)始時(shí)聽(tīng)不懂，但她喜歡聽(tīng)，明亮的雙眸人迷地盯著(zhù)我的嘴或書(shū)，不哭不鬧的。到她稍大一些，能聽(tīng)懂后，就不斷地要求我給她講故事，每個(gè)故事都要一遍又一遍地聽(tīng)。不管她要求講多少次，我幾乎從不拒絕。

　　每個(gè)嬰幼兒都喜歡聽(tīng)故事，都喜歡看書(shū)。如果說(shuō)有的孩子表現出不喜歡讀書(shū)，不喜歡聽(tīng)故事，一定是由于家長(cháng)沒(méi)及時(shí)讓他接觸閱讀，把最好的時(shí)機錯過(guò)，孩子對閱讀的興趣被其它東西(當下主要是看電視)取代了― 很多家長(cháng)把這件事輕視得如同孩子不小心灑了碗飯一樣，事實(shí)上這是非常大的損失。

　　“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”是當下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(cháng)都這樣想，每個(gè)家長(cháng)都會(huì )這樣說(shuō)，但為什么孩子跑著(zhù)跑著(zhù)就落后了，為什么失望的家長(cháng)總是大多數?就因為兒童教育中許多輸贏(yíng)概念被搞錯了。按搞錯的概念去做事，當然會(huì )把事情弄壞。

　　在兒童早期教育中，家長(cháng)們更愿意看到那些立竿見(jiàn)影的效果。人們熱衷于把孩子送進(jìn)學(xué)前班提前去學(xué)拼音、學(xué)外語(yǔ)，熱切期待孩子每次考試都能拿好成績(jì)，熱情地給孩子報許多個(gè)課外班，培養各種才藝，他們認為這就是在起跑線(xiàn)上領(lǐng)先一步了。而早期閱讀做沒(méi)做，暫時(shí)看不出什么差異。從學(xué)前到小學(xué)畢業(yè)，甚至到初中，課外閱讀少的同學(xué)如果只針對各種考試學(xué)習，常常表現出成績(jì)方面的優(yōu)越。這給不少家長(cháng)帶來(lái)幻覺(jué)，以為課外閱讀可有可無(wú)，甚至認為它會(huì )影響學(xué)習，所以一般不會(huì )引起家長(cháng)的注意。

　　事實(shí)上，不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小的閱讀差別才是重要的“輸贏(yíng)”差別。很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們在小時(shí)候表現、得聰明伶俐，成績(jì)優(yōu)良;但由于他們只儲備了很少智力能源，往往從中學(xué)開(kāi)始，他們就會(huì )表現出綜合素質(zhì)越來(lái)越平庸，學(xué)習上越來(lái)越力不從心的趨勢。這方面的艱難和困惑可能會(huì )伴隨他們一生。而那些閱讀量大的孩子，他們一般來(lái)說(shuō)不僅從小表現出聰慧，而且在學(xué)習上有很強的爆發(fā)力。就一個(gè)人一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們從小莫定了良好的閱讀基礎和閱讀興趣，是真正贏(yíng)在起跑線(xiàn)上的人。

　　具體到寫(xiě)作能力的培養，更是和閱讀有直接的關(guān)系。沒(méi)有閱讀，就不可能有寫(xiě)作。

　　閱讀不僅應該開(kāi)始得早，而且應該讀得足夠多。

　　當前，國家通過(guò)語(yǔ)文課程標準規定小學(xué)生課外閱讀文字總量不少于145 萬(wàn)字，初中生不少于260 萬(wàn)，高中生不少于150 萬(wàn)。即到高中畢業(yè)，一個(gè)孩子的正常閱讀量應該在500 一石加萬(wàn)字間― 我感覺(jué)這是基于當前我國的實(shí)際情況給出的一個(gè)非常保守的標準― 即便是這樣，它也遠遠高于當下絕大多數學(xué)生的實(shí)際閱讀量。據一些調查數據顯示，目前我國中小學(xué)生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出臺標準的加%以下。

　　為什么這么低?一些文章分析說(shuō)，這是由于高考造成功課壓力太大，“閱讀動(dòng)力不足”。高考現在成了替罪羊，什么板子都往這里打。我認為根本原因是孩子的興趣問(wèn)題。高考為什么沒(méi)讓那些沉酒于游戲的孩子感覺(jué)功課壓力大，從而對玩游戲“動(dòng)力不足”?

　　中學(xué)生不愛(ài)閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)候形成的問(wèn)題，小學(xué)生不愛(ài)閱讀，是因為學(xué)前和上學(xué)后家長(cháng)和學(xué)校都沒(méi)有用心調動(dòng)他閱讀的興趣。

　　假如家長(cháng)們能及早培養孩子對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著(zhù)的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬(wàn)字就是件非常自然的事。一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子，閱讀對他來(lái)說(shuō)哪里有“壓力”，他從中體會(huì )的就是吃飯或玩游戲般的簡(jiǎn)單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。

　　圓圓從小學(xué)二年級開(kāi)始讀長(cháng)篇小說(shuō)，此后一直未間斷閱讀。在離高考只有三、四個(gè)月時(shí)間的寒假中，她仍然在繁忙的學(xué)習間隙中讀了大約4D 萬(wàn)字的文學(xué)作品，這對她來(lái)說(shuō)不是增加了負擔，而是一種放松和補充。

　　粗略地算一下圓圓的閱讀量，到高中畢業(yè)，應該有1500 一2000 萬(wàn)字。這對愛(ài)讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)并不算多，許多喜愛(ài)閱讀的孩子的閱讀量甚至能幾倍于這個(gè)量。學(xué)習語(yǔ)言最重要的是建立語(yǔ)感。圓圓的作文本上為什么從來(lái)不出現病句，因為她已千萬(wàn)次地見(jiàn)識過(guò)流暢的句子，建立起了良好的語(yǔ)感，積累了豐富的詞匯。語(yǔ)感好，詞匯豐富，寫(xiě)出的句子自然沒(méi)有毛病。

　　大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創(chuàng )作才華。圓圓的作文經(jīng)常閃現出令人驚嘆的才氣，我甚至會(huì )產(chǎn)生自嘆弗如的感覺(jué)。她高一時(shí)偷偷寫(xiě)的小說(shuō)有一次被我無(wú)意中看到，文筆的流暢和老到很讓我吃驚。因為我一直以來(lái)看的都是她寫(xiě)在作文本上的東西，那畢竟只能叫習作，不能叫創(chuàng )作。我當時(shí)覺(jué)得，她如果將來(lái)想吃文字這碗飯，也是有可能的。并非圓圓有什么特別的天賦，別的孩子達到她這個(gè)閱讀量，也會(huì )有良好的文筆。

　　我國語(yǔ)文教育長(cháng)期以來(lái)總是做得很別扭。

　　教學(xué)從不敢跳出語(yǔ)文書(shū)的框框，教師和學(xué)生都花費大量時(shí)間、精力對課文和句子進(jìn)行“肢解”。段落大意、中心思想之類(lèi)老掉牙的教學(xué)方法盡管一再遭遇聲討，到現在仍然是中小學(xué)教學(xué)方法的主流。每本薄薄的語(yǔ)文書(shū)都要無(wú)端地占用孩子們整整一學(xué)期的時(shí)間，這實(shí)在是巨大的浪費。語(yǔ)文教師不重視學(xué)生的閱讀，把本該最有趣的一門(mén)課做成最枯燥無(wú)味的課，我不止一次地聽(tīng)到孩子們說(shuō)，他討厭上語(yǔ)文課，更討厭寫(xiě)作文。

　　我fnr 的先輩，漢唐宋明清那些文人墨客，他們燦若星河的名字和作品形成了人類(lèi)史上怎樣的文化輝煌，可他們哪個(gè)人是通過(guò)花了多年的時(shí)間去分析別人文章的段落大意中心思想、學(xué)語(yǔ)法、改病句后學(xué)會(huì )寫(xiě)作的?傳統被拋棄后，我們到底供奉起怎樣的一個(gè)東西，并要它來(lái)統治一代又一代孩子們的語(yǔ)文學(xué)習?!

　　幾十年的事實(shí)其實(shí)已經(jīng)證明，漠視課外閱讀，想引導語(yǔ)感尚未成熟的中小學(xué)生通過(guò)學(xué)習語(yǔ)法寫(xiě)出結構正確的句子，通過(guò)分析別人的詞采寫(xiě)出漂亮的句子，這是在繞遠路，在隔靴搔癢�？梢钥隙ǖ氖�，在缺少課外閱讀的前提下，語(yǔ)文書(shū)教不出學(xué)生的語(yǔ)文水平，作文課也不能教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作文。

　　一條數學(xué)定理一旦被理解，就成為你自己的知識，可以馬上應用，取得立竿見(jiàn)影的效果。寫(xiě)作是一種開(kāi)放性的、千變萬(wàn)化的活動(dòng)，外部知識轉化為自己的能力有很長(cháng)一段路要走。任何寫(xiě)作“技巧”在理解上都沒(méi)有難度，都是容易的，但吸收是難的，應用更難。盡管現在中小學(xué)作文課被講得花樣百出，許多教師在講課上確實(shí)是花了心思的，就課堂本身來(lái)說(shuō)也沒(méi)什么問(wèn)題，甚至可以說(shuō)有些課講得很精彩，老師在修改學(xué)生作文上也不少下功夫。但如果沒(méi)有學(xué)生大量的閱讀作鋪墊，這些活動(dòng)就是把稻種灑進(jìn)了沙漠，沒(méi)什么意義。

　　對于寫(xiě)作技能還比較幼稚的人，尤其對于低年級學(xué)生，學(xué)習寫(xiě)作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著(zhù)高超的寫(xiě)作技巧，閱讀過(guò)程就是學(xué)習寫(xiě)作技巧過(guò)程。書(shū)讀得多了，寫(xiě)作技能自然會(huì )形成― 古人早就總結出來(lái)了，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

　　通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力，表面上看這是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。

　　但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到，急功近利的心態(tài)讓許多人失去判斷力。很多家長(cháng)一直不重視孩子的閱讀，卻又想讓孩子在短時(shí)間內學(xué)會(huì )寫(xiě)作文― 市場(chǎng)需求就這樣形成了。

　　現在報紙雜志上不時(shí)看到能讓孩子作文速成的廣告宣傳，什么“四維網(wǎng)格學(xué)習法”、“爆炸作文法”、“一周全拿下法”等。我見(jiàn)識過(guò)幾個(gè)所謂的讓孩子當場(chǎng)學(xué)會(huì )寫(xiě)作文的“能人”，他們采用一些現場(chǎng)調動(dòng)技巧，引導學(xué)生搭起一些思路框架，以常規教學(xué)中慣用的強制性的手段推動(dòng)學(xué)生填詞造句，看起來(lái)效果真是不錯，學(xué)生真的現場(chǎng)寫(xiě)出了一篇作文�？山酉聛�(lái)呢，沒(méi)有老師在旁邊給搭架子，沒(méi)有老師的強行引導，學(xué)生自己就不知所措了，既沒(méi)詞又沒(méi)句，培訓班結束后學(xué)生的水平還在原地踏步。寫(xiě)作和做人一樣，是個(gè)長(cháng)期修煉的過(guò)程。采用一些蠅營(yíng)狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會(huì )孩子們寫(xiě)作文。

　　前幾天還有個(gè)“三天學(xué)會(huì )寫(xiě)作文”的工作人員給我打電話(huà)，我不知他們是從哪里得知我的情況的。他們知道我女兒圓圓語(yǔ)文高考成績(jì)好，而我本人做過(guò)多年語(yǔ)文教師又會(huì )寫(xiě)作，就希望我去現身說(shuō)法。我說(shuō)對不起，我女兒三天學(xué)不會(huì )寫(xiě)作，她是用十幾年來(lái)學(xué)習的。我教了十多年書(shū)，也沒(méi)練出三天教會(huì )孩子們寫(xiě)作文的能耐來(lái)。在這里我還特別想說(shuō)的是，寫(xiě)作從來(lái)不僅僅是文字的事情，它更是思想認識上的事情。文字所到之處就是一個(gè)人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在于讓孩子具有良好的語(yǔ)言文字能力，還在于它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認識水平。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì )生活，經(jīng)歷了漫長(cháng)歷史發(fā)展，傾聽(tīng)了眾多智慧語(yǔ)言，分享了無(wú)數思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價(jià)值觀(guān)上也更完善― 這是做人的根本，也是為文的條件。

　　那些心靈蒼白，思想空洞，沒(méi)有成熟價(jià)值觀(guān)的人，縱使有一肚子精彩詞句，他也沒(méi)能力擺弄出有靈魂的作品來(lái)。許多教師和家長(cháng)都在批評孩子的作文“不深刻”, 可文章中的“深刻”是一個(gè)人思想認識水平的刻度，如果孩子從未或很少從書(shū)籍中分享前人的社會(huì )生活經(jīng)驗、他人的思想成果，以他小小的年紀，有什么辦法能“深刻”呢?

　　每一部書(shū)都可以讓孩子從中經(jīng)歷一些東西，學(xué)到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強調從生活中去學(xué)習。而每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)質(zhì)上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經(jīng)歷上的豐富性。凡古今中外那些流芳幾代的經(jīng)典作品，不論它的內容是什么，其中一定包含著(zhù)真善美的東西。這些真善美影響著(zhù)一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)和思維方式，當然也影響著(zhù)一個(gè)人的寫(xiě)作。你是什么樣的人就會(huì )說(shuō)什么樣的話(huà)，你有怎樣的思想意識，就會(huì )寫(xiě)出怎樣的文字。

　　一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無(wú)趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。政府提倡素質(zhì)教育，可現在一提及素質(zhì)教育，人們總是想到琴棋書(shū)畫(huà)類(lèi)的“小技”，最?lèi)核椎娜缬么蚋郀柗蚯蚺囵B“紳士風(fēng)度”，用跳校園集體舞培養.“藝術(shù)氣質(zhì)”。

　　為什么沒(méi)有人想到推廣普及閱讀呢，可能是閱讀不容易造勢，不容易很快形成讓人看得見(jiàn)的“成果”吧。教育部以語(yǔ)文課程標準的形式規定了中學(xué)生必讀的30 本中外名著(zhù)，哪所學(xué)校把這當回事呢?有多少家長(cháng)知道這回事呢?

　　無(wú)論從調查數據顯示，還是從我們的常識來(lái)看，當前中小學(xué)校圖書(shū)館90 %以上都是名存實(shí)亡的。也就是說(shuō)孩子們幾乎不可能從學(xué)校借到他們想要讀的書(shū)。孩子對于我們來(lái)說(shuō)是唯一，他的成長(cháng)不能等待，所以當下這個(gè)缺陷必須由家庭盡快彌補。家長(cháng)們與其高興了領(lǐng)孩子吃麥當勞，不如領(lǐng)著(zhù)他去逛書(shū)店;與其用手機、隨身聽(tīng)裝備孩子，不如在他書(shū)桌上常放幾本好書(shū)。特別是那些發(fā)愁孩子不會(huì )寫(xiě)作文，想花高價(jià)給孩子報速成班的家長(cháng)，把那些錢(qián)用來(lái)給孩子買(mǎi)書(shū)吧!請花些心思，引導孩子發(fā)現閱讀的樂(lè )趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧!孩子的閱讀就是最好的修煉過(guò)程，潤物細無(wú)聲地滋潤著(zhù)他的潛能，總有一天你會(huì )驚喜地發(fā)現，孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開(kāi)出了芬芳的花朵。特別提示

　　從小的閱讀差別才是重要的“輸贏(yíng)”差別，從沒(méi)有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步。

　　中學(xué)生不愛(ài)閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)候形成的問(wèn)題;小學(xué)生不愛(ài)閱讀，是因為學(xué)前和上學(xué)后家長(cháng)和學(xué)校都沒(méi)有用心調動(dòng)他閱讀的興趣。假如家長(cháng)們能及早培養孩子對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著(zhù)的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬(wàn)字就足件非常自然的事。

　　對于寫(xiě)作技能還比較幼稚的人，尤其對于低年級學(xué)生，學(xué)習寫(xiě)作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著(zhù)高超的寫(xiě)作技巧，閱讀過(guò)程就是學(xué)習寫(xiě)作技巧過(guò)程。

　　通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力，表面上看這是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，實(shí)際上它足最經(jīng)濟、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。寫(xiě)作和做人一樣，是個(gè)長(cháng)期修煉的過(guò)程。采用一些繩營(yíng)狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會(huì )孩子們寫(xiě)作文。每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)質(zhì)上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經(jīng)歷上的豐富性。

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