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小學(xué)作文教學(xué)改革
一、為什么進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(cháng)期以來(lái)，教師教作文難，學(xué)生寫(xiě) 作文也難。
作文難，究竟難在哪里?總結過(guò)去，我認為，作文難固然有其寫(xiě)作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中 ，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題--學(xué)生作文--教師批改--學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了 小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因而學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě);其二，長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué) 囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀(guān)世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，學(xué)生感到有話(huà)不會(huì )表 達;其三，多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué) 的階段性和連續性，要求普遍偏高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢?
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇 ”的語(yǔ)言文字表達能力;另一方面是“觀(guān)察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生作 文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達能力”和“認識水平”的體現，作文教學(xué)應促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據此，小學(xué) 作文教學(xué)要從培養寫(xiě)作興趣入手，開(kāi)辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓練，使小學(xué)作文教學(xué)構成一個(gè)科 學(xué)的訓練過(guò)程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。
二、小學(xué)作文教學(xué)改革內容
(一)激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話(huà)要說(shuō)的境地
興趣是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而 是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。
第一，先觀(guān)察后作文。只有引導學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達愿望。 在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物，或者指導學(xué)生參觀(guān)，然后按照教師的指導寫(xiě)作文，學(xué)生很有興趣，寫(xiě) 的文章有具體內容，有真情實(shí)感。
第二，先實(shí)踐后作文。如有計劃地設計游戲，編導小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津 津樂(lè )道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長(cháng)見(jiàn)識， 提高認識能力，因而寫(xiě)的文章很有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。
第三，抓時(shí)機寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機讓學(xué)生 寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的 “風(fēng)波”，不失時(shí)機地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，或者在講讀課文中補寫(xiě)一個(gè)情節，續寫(xiě)一個(gè)結尾等。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感興趣 ，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。
第四，創(chuàng )設情境寫(xiě)作文。創(chuàng )設情境是為調動(dòng)學(xué)生作文積極性，達到作文訓練目的而創(chuàng )設的。試舉一例，全 校衛生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設計：衛生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗 被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫(xiě)了一個(gè)醒目的大問(wèn)號。學(xué)生們見(jiàn)此情景，大惑不解，七嘴八舌 ，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見(jiàn)所聞及自己的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。頓 時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫(xiě)起來(lái)。有的同學(xué)以《奇怪，帶問(wèn)號的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目， 在二十多分鐘內，寫(xiě)出了三百多字的富有情趣的作文。
(二)開(kāi)辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力
開(kāi)辟作文訓練的兩種渠道是：其一，從生活中學(xué)習作文，即引導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察作文。豐富多采的生活本身就 是學(xué)生作文的源泉。引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨雷電、寫(xiě)觀(guān)察日記，鼓勵學(xué)生把他們在 各種學(xué)習活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有 效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習作文，解決怎么寫(xiě)的難題。包括兩個(gè)方面：(1)在課堂教學(xué)中指導學(xué) 生從教科書(shū)中學(xué)習作文，學(xué)習作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達意的，結合課內作文，緊扣訓練重點(diǎn)，統一要求， 嚴格訓練。(2)指導學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習作文。語(yǔ)文教材只是教師對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的例子，要 想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有 這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(cháng)見(jiàn)識，提高認識水平，才能提高作文能力。
(三)分清三個(gè)階段，遵循作文訓練的規律
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)階段的作文訓練，是從低年級的“寫(xiě)話(huà)”到中年級的寫(xiě)“片段”，再到 高年級的“寫(xiě)成篇作文”。起于“寫(xiě)話(huà)”，間于寫(xiě)“片段”，落腳于“篇的訓練”，三個(gè)階段有著(zhù)內在的聯(lián)系 ，三個(gè)階段具體的要求是：即低年級說(shuō)寫(xiě)提早訓練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過(guò)程中，每周設兩節說(shuō)寫(xiě)訓練課，以 詞句訓練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì )說(shuō)一句完整的話(huà)，會(huì )說(shuō)幾句連貫的話(huà)，能說(shuō)一段通順的話(huà)，然后寫(xiě)下 來(lái)。中年級集中力量說(shuō)好、寫(xiě)好“片段”，達到內容具體，條理清楚，到四年級由片段訓練過(guò)渡到能寫(xiě)簡(jiǎn)單的 記敘文。高年級成篇綜合訓練，突出加強審題、立意、選材、組材、表達、修改等六項基本功訓練，達到內容 具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開(kāi)想象和聯(lián)想。
(四)突出三個(gè)訓練，提高作文能力
在作文過(guò)程中，要突出進(jìn)行觀(guān)察、思維和表達能力的訓練。
觀(guān)察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對 孩子進(jìn)行觀(guān)察能力的培養。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方 法;指導看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)、游覽，教給學(xué)生觀(guān)察方法;留心生活，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣。在培養 學(xué)生觀(guān)察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的訓練：(1)細致地觀(guān)察;(2)有序地觀(guān)察;(3)抓住重點(diǎn)觀(guān)察 ;(4)用多種感官觀(guān)察;(5)邊觀(guān)察邊想象和聯(lián)想。
要真正認識事物，不僅要靠觀(guān)察，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此，作文訓練必須充分地調動(dòng)學(xué) 生思維的積極性，特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓練。低年級注意培養兒童的形象思維;中年級注意培養他們 的形象思維和初步的抽象思維;高年級要有意識地抓好學(xué)生的形象思維和抽象思維的轉化，使學(xué)生的作文言之 有物，言之有序，達到言之有理。
認識事物的能力和表達能力，直接體現了作文能力。因此，作文教學(xué)還要突出抓好語(yǔ)言文字能力的訓練。 向書(shū)本學(xué)習表達，利用這一機會(huì )強化表達訓練。觀(guān)察發(fā)展了思維，思維促進(jìn)了觀(guān)察能力的提高，表達賴(lài)以觀(guān)察 能力和思維能力，又能促進(jìn)觀(guān)察和思維能力的提高。它們之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展。因此，突出進(jìn) 行觀(guān)察、思維和表達能力的訓練，對于提高小學(xué)生的作文水平是極為重要方面。
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