談自然實(shí)驗作業(yè)議論文

　　自然教師在搞好課堂實(shí)驗教學(xué)的同時(shí)，還要善于布置實(shí)驗作業(yè)，鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，把課上、課下、課內、課外視為一個(gè)整體，課上打基礎，課下求發(fā)展，課外做準備，內外出成果，使學(xué)生在德、智、體、美和勞動(dòng)技術(shù)及能力諸方面都得到相應發(fā)展，談自然實(shí)驗作業(yè)。

　　小學(xué)自然課的實(shí)驗作業(yè)主要分準備性作業(yè)，課后作業(yè)和研究性作業(yè)三類(lèi)。

　　一、準備性作業(yè)

　　準備性作業(yè)是自然課堂教學(xué)的前提和基矗再如上《植物和葉》一課前，布置學(xué)生采集不同形狀的葉，夾在厚書(shū)里壓制，采集時(shí)順便認識植物，為制作葉的標本作準備。又如上《怎樣測定太陽(yáng)高度》一課前，讓學(xué)生觀(guān)察記錄一年中四個(gè)重要節氣正午太陽(yáng)的高度，為認識四季變化規律做準備。如上《植物的種子》這課前，在盤(pán)子里放脫脂棉，倒些水，然后從左往右每天將一兩粒菜豆種子放在濕棉花上，生物論文《談自然實(shí)驗作業(yè)》。１０天后，就可以得到一套種子發(fā)芽過(guò)程的標本。

　　二、課后作業(yè)

　　課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。自然課本中的作業(yè)大多屬于這類(lèi)實(shí)驗作業(yè)，有的可作為學(xué)生學(xué)習的平時(shí)成績(jì)。如上了《怎樣認識物體水》一課后，讓他們做一個(gè)認識物體的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸桌上的東西，說(shuō)出是什么東西，并說(shuō)出是根據什么性質(zhì)辨認出來(lái)的。上了《怎樣認識物體空氣》一課后，可要求他們在家里做兩個(gè)實(shí)驗：①用漏斗往瓶子里裝水，當漏斗頸緊塞瓶口時(shí)，為什么水不能流進(jìn)瓶里？想想怎樣才能使水流進(jìn)去？②“倒”空氣。在裝滿(mǎn)水的盆里，把第一個(gè)杯子里的空氣“倒”進(jìn)第二個(gè)杯子里，又從第二個(gè)杯子里“倒”回第一個(gè)杯子里。

　　課后作業(yè)還包括周期性較長(cháng)的實(shí)踐活動(dòng)：記自然日記和編制自然歷、星座觀(guān)測、氣象觀(guān)察和記錄，巖石鑒定，采集制作和解剖活動(dòng)等等。在布置這些作業(yè)后，教師要及時(shí)了解學(xué)生完成情況，如課前匯報、表演或競賽等。

　　三、研究性作業(yè)

　　研究性作業(yè)是在學(xué)生學(xué)習一課或幾課后，教師布置他們在課外獨立研究的課題，并要求寫(xiě)出科學(xué)小文章（包括科學(xué)小論文）。例如我校四年級學(xué)生范云濤通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗發(fā)現有些種子的子葉并沒(méi)有貯藏多少營(yíng)養物質(zhì)，出土后就得進(jìn)行光合作用，制造營(yíng)養物質(zhì)供植物初期生長(cháng)，寫(xiě)出了《子葉的功能》的科學(xué)小論文。

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