對數與對數函數教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的對數與對數函數教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
對數與對數函數教學(xué)反思1
對數函數的教學(xué)共分兩個(gè)部分完成。第一部分為對數函數的定義，圖像及性質(zhì)；第二部分為對數函數的應用。對數函數是在學(xué)習對數概念的基礎上學(xué)習對數函數的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習對數函數的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對函數概念的理解與認識，使學(xué)生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為學(xué)習對數函數以及對數函數的應用作好準備。
在教學(xué)過(guò)程中，我類(lèi)比指數函數圖象和性質(zhì)的研究，研究了對數函數圖象和性質(zhì)。同學(xué)們課堂上能積極主動(dòng)參與獲得性質(zhì)的過(guò)程。我用了三節課就對數函數的圖象和性質(zhì)，圖象和性質(zhì)的應用進(jìn)行講解。但是從作業(yè)和課堂效果看來(lái)。同學(xué)們沒(méi)有指數函數的性質(zhì)和圖象掌握的好。特反思如下：
1、學(xué)生對對數函數概念的理解及對數的運算不過(guò)關(guān)。學(xué)生在做這些運算時(shí)有時(shí)不能靈活運用公式例如換底公式，有時(shí)學(xué)生會(huì )想當然地自己“發(fā)明”公式。導致部分題目出現運算錯誤或不會(huì )。
2、在利用對數函數的單調性比較兩個(gè)對數式的大小書(shū)寫(xiě)格式不規范，因此在解題的過(guò)程中就把真數和底數混亂了，這說(shuō)明同學(xué)們用函數的觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題的思想方法還沒(méi)形成。
3、在解有關(guān)求定義域的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能很好的掌握底數a的取值范圍以及真數必修大于0。
4、同學(xué)們對對數與指數的互化不是很熟練。導致有關(guān)指數與對數互化題目出現錯誤。尤其是解決有關(guān)對數和指數混合式子的有關(guān)計算時(shí)困難很大，問(wèn)題最多。還有在解決有關(guān)對數型函數定義域問(wèn)題時(shí)，更不會(huì )用對數函數的單調性去解決。
以上這些原因我通過(guò)認真的反思，同時(shí)參考學(xué)生提出的意見(jiàn)，決定講兩節習題課，針對學(xué)生存在的共性問(wèn)題解決，找出他們的盲點(diǎn)，同時(shí)加強練習力度。從練習中發(fā)現問(wèn)題，再通過(guò)系統講解，直到絕大部分學(xué)生理解掌握為止。
對數與對數函數教學(xué)反思2
“對數函數”的教學(xué)共分兩個(gè)部分完成。第一部分為對數函數的定義，圖像及性質(zhì)；第二部分為對數函數的應用�！皩岛瘮怠钡谝徊糠质窃趯W(xué)習對數概念的`基礎上學(xué)習對數函數的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習對數函數的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對函數概念的理解與認識，使學(xué)生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為學(xué)習對數函數作好準備。
在講解對數函數的定義前，復習有關(guān)指數函數知識及簡(jiǎn)單運算，然后由實(shí)例引入對數函數的概念，然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)圖象，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，引導學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規律，并從而得出對數函數的性質(zhì)，提高學(xué)生的形數結合的能力。作了以上分析之后，再分a>1與0。
大部分學(xué)生數學(xué)基礎較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊；同時(shí)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心不強，學(xué)習積極性不高。針對這種情況，在教學(xué)中，我注意面向全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生積極地觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性，指導學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識，養成良好的學(xué)習方法。并逐步學(xué)會(huì )獨立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題�？傊�，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，引導學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚鉆研精神、勇于探索創(chuàng )新。這種講法既嚴謹又直觀(guān)易懂，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有幫助，學(xué)生易于接受易于掌握，而且利用表格，可以突破難點(diǎn)。
然后經(jīng)行鞏固訓練，養學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)這個(gè)環(huán)節學(xué)生可以加深對本節知識的理解和運用，并從講解過(guò)程中找出所涉及的知識點(diǎn)，予以總結。充分體現“數形結合”和“分類(lèi)討論”的思想。通過(guò)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠達到本節課的知識目標，并在一定程度上培養了學(xué)生主學(xué)習、綜合歸納、數形結合的能力。最后經(jīng)行歸納總結，引導學(xué)生對主要知識進(jìn)行回顧，使學(xué)生對本節有一個(gè)整體的把握，因此，從三方面進(jìn)行總結：對數函數的概念、對數函數的圖象和性質(zhì)、比較對數值大小的方法。
本節課調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習。教學(xué)中我引導學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數函數的定義，在概念理解上，用步步設問(wèn)、課堂討論來(lái)加深理解。在對數函數圖像的畫(huà)法上，我借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性、準確性，充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則取得了較好的教學(xué)效果。
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