學(xué)校心理健康教育開(kāi)展工作調查報告
心理健康教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格發(fā)展的重要教育活動(dòng)，它是一種行之有效的現代教育活動(dòng)內容，反映了當代進(jìn)步的教育的潮流。我們學(xué)校自開(kāi)展心理教育以來(lái)，以學(xué)生為本，一方面針對全體學(xué)生進(jìn)行心理教育，開(kāi)設了心理健康教育課，培養學(xué)生心理素質(zhì);另一方面針對有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生疏導心理矛盾，促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展。為了深入了解我校開(kāi)展心理健康教育的實(shí)際效果，前不久，我們曾進(jìn)行了調查、分析、研究，從中發(fā)現問(wèn)題，研究對策，落實(shí)整改，使心理教育更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。下面就我校心理健康教育工作的調研與思考加以闡述。
一、 學(xué)生心理困惑對學(xué)習會(huì )有影響，所以心理健康教育很有必要。
目前小學(xué)教育正處于向素質(zhì)教育縱深發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì )、家庭、學(xué)校在教育觀(guān)念上都發(fā)生了顯著(zhù)的變化，由此對學(xué)生產(chǎn)生了不少心理影響，加上獨生子女依賴(lài)性強，獨立能力差，意志薄弱等，都直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，造成學(xué)生心理障礙。我們在對隨機抽樣100位學(xué)生的問(wèn)卷調查中，發(fā)現有40位學(xué)生認為心理困惑對自己學(xué)習有較大影響，有42位學(xué)生表示在一定時(shí)間有影響，并且這種影響有反復性，這二者人數相加竟占被調查者82%，所以說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是完全有必要的。學(xué)生對此也提出相同的'看法，有86位認為開(kāi)設心理健康課很有必要，有87位認為心理咨詢(xún)很有必要，而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認為心理健康教育是可有可無(wú)的多余“擺設”。調查情況告訴我們：龍津小學(xué)的心理健康j教育工作符合小學(xué)生的心理需要，已為廣大學(xué)生所認同和接受，今后我們應持之以恒地進(jìn)行心理健康教育。
二、 心理健康教育對學(xué)習產(chǎn)生促進(jìn)作用，因此受到學(xué)生的普遍歡迎
龍津小學(xué)開(kāi)展心理健康教育五年左右，受到學(xué)生的普遍歡迎，主要表現在兩個(gè)方面。一是，學(xué)生充分感受到心理健康教育對提高個(gè)人學(xué)業(yè)的幫助。據學(xué)生反映，在接受心理健康教育后，能有效減輕自己的心理負擔，及時(shí)改正個(gè)人不良的學(xué)習習慣，在班級中形成良好的學(xué)習氛圍，從而提高學(xué)生成績(jì)。調查中，有64%的學(xué)生覺(jué)得現在自己的心理負擔減輕了，有71%的學(xué)生高興地發(fā)現自己的學(xué)習成績(jì)因此而提高。有79%學(xué)生覺(jué)得在校心情愉快�？梢�(jiàn)，心理健康教育能及時(shí)疏導學(xué)生的心理障礙，解開(kāi)纏繞于學(xué)生心靈的“結”，對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)，有著(zhù)積極的作用。二是，學(xué)生對心理健康課程、心理咨詢(xún)及執教老師充滿(mǎn)熱情。調查中，大多學(xué)生對心理健康教育持肯定態(tài)度。
不難看出心理健康教育受學(xué)生歡迎的程度，究其原因，主要有如下四點(diǎn)：1、教育互補，龍津小學(xué)開(kāi)展心理健康教育以來(lái)，始終注意心理健康課程與心理咨詢(xún)互補。2、教材生動(dòng)，該教材從古今中外名人或身邊的故事引入，或組織思考討論，或進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，或進(jìn)行心理問(wèn)卷等形式加以總結、升華。3、熱情疏導，課堂上教師用真情與學(xué)生共同討論問(wèn)題，在咨詢(xún)時(shí)，耐心聆聽(tīng)，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，積極為學(xué)生解決問(wèn)題;而同學(xué)們也樂(lè )于向老師說(shuō)出自己的心理話(huà)，與他們接近。4、注重結合，龍津小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，并不是傳授簡(jiǎn)單枯燥的心理知識，也不是進(jìn)行單純空洞的說(shuō)教，而是與學(xué)校的活動(dòng)結合，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。綜上所述，啟發(fā)我們在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，一定要注意形式多樣，方法科學(xué)，只有這樣，活動(dòng)才能深入學(xué)生心中，活動(dòng)才能煥發(fā)發(fā)出蓬勃的生命力。
三.思考之一：學(xué)生仍有困惑，心理健康教育任重道遠。
在我們看到心理健康教育取得一定成效的同時(shí)，還應當看到學(xué)生還存在不少的心理困惑，經(jīng)過(guò)歸類(lèi)，主要有四類(lèi)：學(xué)習困難困惑方面，占69%;與老師、同學(xué)關(guān)系方面，占60%;與家庭父母的關(guān)系方面，占50%;日常生活及其他煩惱方面，占40%;總的說(shuō)來(lái)，學(xué)習與交往的問(wèn)題居前兩位�？梢�(jiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并不是一兩次的心理咨詢(xún)就能解決的，也不是一兩次的心理健康課就有成效的，我們仍要重視學(xué)生的心理變化尤其是上述四類(lèi)問(wèn)題，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我分析，疏解學(xué)習、人際交往、生活煩惱等方面的困惑�？傊�，“提高校園生活的適應力，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、看自立的健康人格。”這是龍津小學(xué)心理健康的根本宗旨，我們將繼續努力，在小學(xué)生心理健康教育園地里辛勤耕耘，不斷探索。
四、思考之二：提高教師心理素質(zhì)，是學(xué)生心理健康的重要保證。
沒(méi)有高素質(zhì)的老師，就培養不出來(lái)高素質(zhì)的學(xué)生。教師的觀(guān)念、心理、人格力量都會(huì )自覺(jué)、不自覺(jué)地給學(xué)生以積極或消極的影響。因此，提高教師心理素質(zhì)是實(shí)施全方位學(xué)生心理健康的重要保證。很難想象，一個(gè)心理不健康的老師能培養出心理健康的學(xué)生?因而，我們認為：社會(huì )在關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)，也應關(guān)心教師的心理健康。而作為教師本身，更應學(xué)會(huì )自我心理保健的方法。做一名樂(lè )觀(guān)的教師，是為了學(xué)生，也是為了自己。教師如何進(jìn)行自我心理保健呢?心理保健就是要調動(dòng)自己的理智，去遏制自己意識中的某些不健康因素，從而恢復它的正常導向作用，以求得心理上的平衡。所以，有人認為，當教師難，難在教師的自我塑造。良好的心理素質(zhì)靠教師自覺(jué)地培養，愿老師們?yōu)榱俗约旱慕】�，也為了學(xué)生的身心健康，學(xué)會(huì )做好自己的心理保健醫生吧!
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