中班活動觀察記錄

時(shí)間：2025-10-07 11:23:43 活動記錄我要投稿

（薦）中班活動觀察記錄15篇

中班活動觀察記錄1

　　觀察

　　記錄第一次觀察起止時(shí)間：

　　上午：8:00—8:03 又到了戶外活動的時(shí)間，小朋友都在開心地玩著滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來跑去，她便回頭說到：“杭欣桐，我們一起去玩吧。”杭欣桐也愉快地回到到：“好，我來了�！薄昂呛恰�。

　　第二次觀察起止時(shí)間：

　　上午：8:10—8:13 過了一會兒，杭欣桐走到了過道上，她覺得非常好玩，便一直走來走去，這時(shí)旁邊的小朋友也走了過去，把她擠在了一邊，她馬上說：“你為什么要擠過來，我都不能走了�！薄翱梢宰叩模憧磧芍皇址鲋秃昧�。”“對呀，這樣也能走，呵呵�！薄澳俏覀円黄鹱哌^去�！薄昂冒　！�

　　第三次觀察起止時(shí)間：

　　上午8:20—8:23 過了十幾分鐘，杭欣桐還在玩著滑滑梯，她飛一樣的速度從滑梯口滑下來，開心地叫起來：“滑滑梯真好玩�！边€和后面的史可妍說道：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，你也玩滑下來。”“哈哈哈哈�！叭缓蠡聛碇笥峙艿絼e的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常開心呢！

　　分析

　　1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會很快樂，讓老師也感到欣慰，孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。

　　2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開心的，也是非常投入的。她會自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開心的。游戲的同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力，更能快樂地游戲。

　　支持策略

　　教師要做一個(gè)有心的觀察者，平時(shí)要多給予孩子空間，遇到一些小問題嘗試商量一起來解決。今天雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現(xiàn)游戲的玩法，以及一些注意的安全。

　　中班生活活動觀察記錄2

　　觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

　　觀察時(shí)間：隨機(jī)觀察

　　觀察對象：劉暢趙元辰

　　觀察過程：

　　最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最后一個(gè)數(shù)字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，元辰又說：“是9”。我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。

　　分析：元辰在各種活動中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強(qiáng)，愛動腦子。我原想就指導(dǎo)劉暢的，劉暢對數(shù)的概念較模糊，因此平時(shí)對他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動中，發(fā)現(xiàn)了元辰(我認(rèn)為他很明白)對數(shù)還是模糊的，對數(shù)還有混淆，這也說明有部分幼兒對數(shù)的認(rèn)識不是非常清楚，在集體活動中不易發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诩w活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。

　　措施：在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對數(shù)字的認(rèn)識，在區(qū)域活動時(shí)多觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識，并做有效記錄，小組活動時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強(qiáng)趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的'積極性。

　　中班生活活動觀察記錄3

　　小舞臺也是某些孩子熱衷的角落，今天就來了5個(gè)擅長于表達(dá)表現(xiàn)的孩子們。精彩的表演，不時(shí)會吸引一些小觀眾。但在表演的過程中，卻時(shí)常會發(fā)生一些這樣的事情：

　　1、小演員出現(xiàn)爭搶節(jié)目的現(xiàn)象，會導(dǎo)致了演出出現(xiàn)中斷。

　　2、小觀眾們則表現(xiàn)出了不禮貌的一面。在演員演出的過程中，有的會說話；有的在哈哈大笑；有的一會兒看一會兒又離開去其它地方，一會兒又回來看；跑進(jìn)跑出的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。另外，表演結(jié)束后，小觀眾們沒有熱烈的掌聲，祝賀和鼓勵的意愿。

　　思考分析：在游戲中，幼兒太過于隨意，這時(shí)我也在深深地反思：出現(xiàn)這個(gè)局面的原因：

　　在節(jié)目演出的過程中，時(shí)而中斷，時(shí)而又繼續(xù)，演出的節(jié)目不定，導(dǎo)致觀眾觀看的興趣不是很濃，所以會出現(xiàn)走走出出、說說笑笑的局面。另外一個(gè)原因是，沒有和幼兒一同建立起小舞臺游戲中的規(guī)則，從而導(dǎo)致幼兒在表演和欣賞的過程中都從盲從。

　　調(diào)整策略

　　解決問題一：建立孩子們的合作意識。

　　中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識，因此，加入主持人這一角色，來合理地分配或者請演員來認(rèn)領(lǐng)節(jié)目，再將節(jié)目單公布給小觀眾，這樣帶有一定目的性演出更有秩序了，同時(shí)也鍛煉了幼兒之間相互合作的能力。內(nèi)容來自閃亮兒童網(wǎng)

　　解決問題二：制定公約

　　在交流講評中，和幼兒共同商量制訂一份觀眾公約，要求觀眾們也要遵守秩序，如不大聲喧嘩、中途離開時(shí)不能影響其他的觀眾等。

　　中班生活活動觀察記錄4

　　觀察對象：小宇

　　性別：男

　　觀察地點(diǎn)：活動室門口

　　觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問題。

　　觀察內(nèi)容：

　　今天早上小宇來到幼兒園門口就躲有媽媽后面(平時(shí)能主動大聲問好)，不愿意跟老師問好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“小宇過來吧，讓老師看看，今天怎么了?”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家�！眿寢尭嬖V我：“今天小宇不知道為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了”。我說：”來吧，小宇，告訴老師你怎么了?”我從他媽媽手里將小宇抱過來，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽我說說，你為什么哭了，我知道�！痹趺凑f也不行，他就是不聽，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：“你先聽我說，要是我說的不對你再哭行嗎?”他一下子靜下來了，我蹲下溫和的對他說：“你是不是因?yàn)樽蛱炷愦蚱てぃ蠋煂δ闵鷼饬�，你才哭�?然后就不愿意來幼兒園了?”他看著我，一下子愣了兩秒說：“是!”我又說：“老師批評你了沒有?”

　　“沒有”

　　“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒有，自己的小手在沒有經(jīng)過小朋友同意時(shí)不亂碰別人�！�

　　“說了!”

　　“那皮皮對你生氣了嗎?”

　　正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問了一下，皮皮說：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說：“老師說對了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因?yàn)槟闶遣恍⌒牡模蠋煻紟湍愀职值狼噶�，你還哭嗎?”

　　“不哭了”

　　“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。

　　分析：

　　接連兩天小宇都會時(shí)不時(shí)伸手動到小朋友，老師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊?”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對家人說，今天來園的時(shí)候以另一種理由找借口，說想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題，幫助幼兒共同分析和解決問題，幼兒能夠再次將老師當(dāng)作自己的朋友，信任老師，“只要你自己知道錯了，能夠改正就還是好孩子，老師愛你們!”這句話孩子愛聽，所以老師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會有那么多顧慮了。

　　在那天之后，老師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動別人了，再也沒有小朋友“告狀”，有小朋友家長向老師反映小宇的情況了。

　　通過觀察、分析找到了原因，有針對性地解決問題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就自己。

中班活動觀察記錄2

　　觀察背景

　　由于班級幼兒剛從小班升入中班，在建構(gòu)技能以及想象力方面都還比較欠缺，因此我們班級里創(chuàng)建了獨(dú)立的建構(gòu)區(qū)域，投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實(shí)心積木、塑料彩色積塑、彎曲旋轉(zhuǎn)積木等和一些半成品的輔助材料(各種大小的紙盒、拉罐筒)。這樣才有利于提高幼兒的建構(gòu)水平，發(fā)展他們的想象力，滿足他們發(fā)展的需要。本月幼兒園新購買了一批潛力建造工程積塑，它包括有螺帽、螺釘、扳手以及六孔、三孔等條形材料等我把它投放到我班的建構(gòu)區(qū)里

　　觀察目標(biāo)

　　通過觀察了解中班孩子對新材料反應(yīng)以及的操作情況，從而才能有利于老師有目的的指導(dǎo)孩子的建構(gòu)活動。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　今天下午是活動區(qū)活動。陳涵在很快吃完午點(diǎn)后，選擇了建構(gòu)區(qū)。因?yàn)樗吹嚼锩嬗行峦婢?潛力建造工程積木)。他把玩具籃從柜子里抬到地墊上，快速的從籃子里拿起了螺釘和一根條形三孔材料。找了三根螺釘分別插到了三孔條形材料里。

　　再從籃子找到另一根三孔條形材料對應(yīng)著插了上去。接著又隨手拿起另一根只有兩個(gè)孔的條形材料，對應(yīng)著剛才拼搭好的材料，比了比就放回籃子里。又隨手拿起另一根很長有六個(gè)孔的材料看了看后，便直接放回到籃子里。

　　這時(shí)他在籃子里看到了一個(gè)小車輪，就隨手把剛才拼好在一起的螺釘和條形材料丟到地墊上。拿起兩個(gè)小車輪說：“我們現(xiàn)在得先把車拼起來�！标魂枏膲|子另一端挪過來笑道：“哈哈!咋個(gè)要拼車子，要拼貨車嗎?”陳涵這時(shí)把兩個(gè)車輪用螺釘穿過合攏在一起。

　　昊陽便拿起一根六孔條形材料遞了過去說：“你用這個(gè)吧!”陳涵接了過來用螺釘把昊陽給的六孔條形材料、一根三孔條形材料和一個(gè)車輪連接在一起，可是他一放開手才拼裝好的材料就散開了。他又再次用螺釘把三孔條形材料、六孔條形材料、輪胎連接在一起，并不斷的用手把它們捏緊。

　　老師在旁邊拿起一個(gè)螺帽說：“這是什么?”陳涵看著老師沒有說話。老師邊說：“這是螺帽。”邊遞了過去。陳涵接住了螺帽說道：“這是螺帽呀!”說完把螺帽放到一邊。老師又說：你可以把螺帽擰到螺釘上!”陳涵拿起螺帽對著一個(gè)螺釘擰了上去邊擰邊說“是螺帽和螺釘�！彪S后又把螺帽擰了下來，準(zhǔn)備擰到剛才拼搭好的材料上。但螺釘因?yàn)榇┻^了輪胎、六孔條形材料后露出的長度不夠，螺帽怎么也擰不上去。

　　他放下材料到籃子里邊翻找邊說：“車子要有四個(gè)車輪”他連接著找出了六個(gè)車輪擺在地墊上。這時(shí)旁邊的柏泉小朋友手里拿著另外一種小頭的黃色螺釘說：這也是螺釘!陳涵接了過來又拿起車輪和六孔條形材料用這種小頭的.螺釘連接起來，這次螺釘露出的比較多，可以用螺帽把它擰緊了。用手握住條形材料在地面上向前推小車輪。發(fā)現(xiàn)小車輪不會動，又把螺帽松了松，又在地上滾了滾試一試發(fā)現(xiàn)可以車輪可以滾動了……

　　觀察分析與反思

　　1、新投放的材料能激發(fā)中班孩子的游戲動機(jī)和興趣。

　　2、孩子已經(jīng)掌握了一一對應(yīng)的方法，并運(yùn)用到實(shí)際的操作中。

　　3、孩子能感知和區(qū)分物體的長短，對于不太明顯的長短會運(yùn)用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。

　　4、游戲材料的形狀激發(fā)孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，從而幫助幼兒確定目標(biāo)，同時(shí)幼兒也能初步根據(jù)自己的命題進(jìn)行有目的拼裝和構(gòu)建活動。

　　5、中班幼兒有一定的合作，同伴之間的語言、行為對幼兒的游戲起到了促進(jìn)和影響。

　　6、老師實(shí)時(shí)恰當(dāng)?shù)慕槿霂椭⒆邮购⒆拥幕顒幽芾^續(xù)下去。螺帽和螺釘?shù)呐浜鲜褂煤⒆右欢ㄊ怯幸欢ń?jīng)驗(yàn)的。此時(shí)他只是沒有想到。但老師語言的提示很快幫助孩子調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行嘗試從而使得游戲能夠繼續(xù)下去。

　　反思：在自主游戲中教師要善于為幼兒自主展開的游戲提供必要幫助指導(dǎo)，以推進(jìn)其游戲進(jìn)程，但是教師應(yīng)絕對避免的是為了提高幼兒的游戲或者為了發(fā)揮游戲的教育作用而去教幼兒游戲或過多地干預(yù)幼兒游戲。

中班活動觀察記錄3

　　幼兒觀察記錄：

　　讓幼兒成為老師得力的小助手

　　觀察對象：

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年2月17日

　　觀察環(huán)境：

　　觀察目的：

　　讓幼兒成為老師得力的.小助手

　　觀察實(shí)錄：

　　張明是個(gè)能干的小姑娘，無論是學(xué)習(xí)知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強(qiáng)的語言表達(dá)潛力，說還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手。

　　分析：

　　張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語言表達(dá)潛力，抓牢了幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。

　　措施：

　　1、讓幼兒多參加演說活動，發(fā)展其長處

　　2、表揚(yáng)有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

中班活動觀察記錄4

　　觀察教師：陳勉

　　觀察班級：中班

　　觀察對象：全班幼兒

　　觀察時(shí)間：3月

　　觀察地點(diǎn)：衛(wèi)生間

　　觀察背景：隨著認(rèn)知水平的發(fā)展，和幼兒自我意識的不斷增強(qiáng)，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。但是，由于他們?nèi)鄙倭己玫慕煌寄埽菀装l(fā)生矛盾沖突，嚴(yán)重時(shí)還會給自己的身心健康和安全造成負(fù)面影響。因此，引導(dǎo)中班幼兒在活動時(shí)按秩序，不推擠、會排隊(duì)等待不僅能提高他們的交往能力，更能培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，避免意外帶來傷害。

　　觀察實(shí)錄一：

　　周一上午，課間的時(shí)間到了，寶寶們要去入廁，一個(gè)個(gè)都慢慢的進(jìn)入衛(wèi)生間，在衛(wèi)生間內(nèi)孩子們都想爭搶第一個(gè)馬桶，“我以前就是用這個(gè)，”“我也是用這個(gè)”，“我先用這個(gè)的……”這時(shí)候?qū)殞殏兡阃莆覕D都不想排隊(duì)等候，都在爭搶起來。

　　觀察實(shí)錄二：

　　離開廁所來到了洗手間，都你爭我搶的去洗小手，弄得渾身是水。

　　觀察分析：

　　面對孩子們的變化，我陷入了深思：在幼兒的意識中都知道，在幼兒園或者公共場所時(shí)要排隊(duì)，但是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊(duì)的時(shí)間很多，喝水排隊(duì)，尿尿排隊(duì)，上操也要排隊(duì)。大部分幼兒做的都不錯，但是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自己，總想第一個(gè)就完成任務(wù)，所以就插隊(duì)影響了整個(gè)班的秩序。

　　實(shí)施措施及效果：

　　俗話說“習(xí)慣主宰人生”。一切習(xí)慣養(yǎng)成了常規(guī)，對于我們?nèi)蘸蟮?工作就會得心應(yīng)手。良好的秩序，排隊(duì)習(xí)慣就需要我們堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)才會見效的，我們要利用不同各種形式，讓孩子們在游戲中，在玩耍中，不知不覺的學(xué)會這種秩序。讓孩子在玩中體會效果會更好。這就需要我們老師付出一片愛心，幫孩子養(yǎng)成良好的排隊(duì)常規(guī)習(xí)慣，讓每位孩子都能夠快樂健康成長!

中班活動觀察記錄5

　　班級：中五

　　幼兒姓名 XXX 幼兒

　　年齡 4周歲觀察

　　日期 XXX.9.21 觀察者 XXX

　　環(huán)境戶外

　　觀察目標(biāo) 培養(yǎng)幼兒幼兒之間的交流能力和交往能力

　　觀察

　　記錄第一次觀察起止時(shí)間：

　　上午：8:00—8:03 又到了戶外活動的時(shí)間，小朋友都在開心地玩著滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來跑去，她便回頭說到：“杭欣桐，我們一起去玩吧�！焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂�，我來了�！薄昂呛恰�。

　　第二次觀察起止時(shí)間：

　　上午：8:10—8:13 過了一會兒，杭欣桐走到了過道上，她覺得非常好玩，便一直走來走去，這時(shí)旁邊的小朋友也走了過去，把她擠在了一邊，她馬上說：“你為什么要擠過來，我都不能走了。”“可以走的`，你看兩只手扶著就好了。”“對呀，這樣也能走，呵呵�！薄澳俏覀円黄鹱哌^去�！薄昂冒�。”

　　第三次觀察起止時(shí)間：

　　上午8:20—8:23 過了十幾分鐘，杭欣桐還在玩著滑滑梯，她飛一樣的速度從滑梯口滑下來，開心地叫起來：“滑滑梯真好玩�！边€和后面的史可妍說道：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，你也玩滑下來。”“哈哈哈哈�！叭缓蠡聛碇笥峙艿絼e的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常開心呢!

　　分析

　　評價(jià) 1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會很快樂，讓老師也感到欣慰，孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。

　　支持

　　策略教師要做一個(gè)有心的觀察者，平時(shí)要多給予孩子空間，遇到一些小問題嘗試商量一起來解決。今天雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現(xiàn)游戲的玩法，以及一些注意的安全。

中班活動觀察記錄6

　　時(shí)間：xx

　　班級：中班

　　過程描述：

　　區(qū)域活動開始了，周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，黃玉琦、張秀清也來到了桌子面前，她們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。黃玉琦、張秀清分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會!”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花?”“周雨欣立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析

　　特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會!具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的.喜悅。

　　指導(dǎo)策略

　　1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

　　2、適當(dāng)?shù)墓膭�，使之�?dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力。針對一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

中班活動觀察記錄7

幼兒觀察記錄：

　　讓幼兒快樂上幼兒園

　　觀察時(shí)間：

　　觀察對象：

　　觀察目標(biāo)：

　　讓幼兒能快樂地上幼兒園

　　觀察記錄：

　　吳XX小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳XX小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰。如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習(xí)。

　　觀察分析：

　　他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。

　　教育措施：

　　我們利用語言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的'調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。

　　教育效果：

　　此刻他能夠快樂地與其他幼兒一起學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多。

中班活動觀察記錄8

　　觀察內(nèi)容：

　　美工活動

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年10月

　　觀察幼兒：

　　觀察方式：

　　隨機(jī)觀察

　　觀察過程：

　　今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫�？墒牵⒆赢吘故呛⒆�，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的'說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！

　　教師評析：

　　岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機(jī)會，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動手參與，在今后的教學(xué)活動中，要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

中班活動觀察記錄9

　　幼兒觀察記錄：

　　幫忙幼兒樹立自信

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年9月XX日

　　觀察對象：

　　觀察目標(biāo)：

　　幫忙幼兒樹立自信

　　觀察實(shí)錄：

　　航航是一個(gè)活潑好動，性格開朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯。

　　分析：

　　航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護(hù)，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認(rèn)。

　　教育措施：

　　1、換位思考，移情訓(xùn)練

　　2、家園互補(bǔ)，共同糾錯

　　透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯的不良行為得到了明顯的.矯治。此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。

中班活動觀察記錄10

　　一、開始部分：2分鐘

　　1、聽《小菜園》的曲子模仿小兔子跳進(jìn)教室。

　　請幼兒感受曲子的旋律，聽“小菜園”的曲子做律動，將幼兒引入輕松愉快的氛圍中，在模仿動作中進(jìn)行歌曲前的鋪墊，這也是結(jié)合中班幼兒活潑、好動的特點(diǎn)，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

　　二、基本部分：17分鐘

　　以故事引入教學(xué)活動（小朋友，今天老師給你們帶來一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫“小菜園”）

　　中班的幼兒喜歡聽故事，對事物的理解能力開始增強(qiáng)，教師結(jié)合此特點(diǎn)將歌詞編成小故事，讓幼兒熟悉歌詞。

　　1、提問故事中的`內(nèi)容：“

　�。�1）誰來到小菜園了？

　�。�2）小兔子是怎樣來的？誰能用符號來表示小兔子跑（跳）？

　�。�3）小菜園里有哪些蔬菜？

　�。�4）小兔子是怎樣吃蔬菜的？它用了幾口吃掉蔬菜的？誰能用符號來表示小兔子吃蔬菜？”

　　層層深入的提問，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解歌詞，并結(jié)合幼兒常用的各種符號來表示歌詞內(nèi)容，正如《綱要》中所提出的“幼兒對日常生活中常見的一些符號、標(biāo)志感興趣，并了解其所表達(dá)的意思，并能隨音樂做游戲�！庇變号c小伙伴共同完成歌詞，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性，更好的理解歌詞和感受小兔子搞壞和重建小菜園的心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將完成第二條目標(biāo)中“幼兒能創(chuàng)造性運(yùn)用各種符號表示歌譜”這條目標(biāo)。

　　2、學(xué)習(xí)歌詞（小朋友，你們喜歡這首歌曲嗎？讓我們一起來說說歌詞吧？）

　　利用情境教學(xué)方法，把幼兒注意力更有效的集中在曲調(diào)和歌詞的關(guān)系上，引起幼兒對這種音調(diào)特點(diǎn)的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的欲望。在這一環(huán)節(jié)中我將完成第二條目標(biāo)中“能用好聽的聲音連貫地演唱歌曲”這條目標(biāo)，并初步的感受小兔子搞壞菜園難過的心情。并將活動重點(diǎn)：幼兒能拍打出八分節(jié)奏在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒。

中班活動觀察記錄11

　　每天我都會早早來到幼兒園，迎接我們彩虹班小朋友的到來，孩子們在《愛我你就親親我，愛我你就抱抱我》的歌曲中，一蹦一跳的來到我的身邊，有禮貌的與我打招呼“王老師好，王老師好”，我的心中無比欣慰。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去只見晶晶穿著一條粉紅色的小毛裙，頭上還扎著一個(gè)大大的粉紅色蝴蝶結(jié)，今天的晶晶打扮的可真漂亮。見晶晶就像一只快樂的小蝴蝶飛了過來，我連忙迎了過去，笑著說：“晶晶，你今天可真漂亮啊!”原本以為晶晶肯定會在我的面前炫耀一番，可出乎我的意料今天的晶晶竟然像沒聽見似的徑直走到小伙伴們的中間，與他們說笑起來。

　　咦!這是怎么回事啊?難道晶晶沒有聽到嗎?

　　隨著孩子們的陸續(xù)到來，戶外活動的時(shí)間到了，孩子們個(gè)個(gè)興奮地抱著球來到塑膠跑道上�！袄蠋熌泸_人”�！笆裁�?是在說我嗎?”我順聲回頭一看，只見晶晶撅著小嘴巴正在看著我。丈二和尚摸不著頭腦的我連忙問：“晶晶，你在說老師嗎?”晶晶沒有回答并低下了頭。我接著說：“晶晶，老師什么時(shí)候騙過你呀?”說著我順勢把晶晶攬?jiān)趹牙�，這時(shí)，我才看到晶晶的眼圈兒已經(jīng)泛紅了。我在晶晶的小臉上輕輕的親了一口柔聲地說：“晶晶，能把事情告訴老師嗎?”晶晶慢慢地抬起了頭，看到她一副欲言又止的.的樣子，我接著說：“晶晶，老師知道你是個(gè)好孩子，王老師最喜歡你了，你一定會告訴老師的，因?yàn)槲覀冞€是最好的朋友，對嗎?”晶晶聽了這番話后思索了片刻，委屈地說：“王老師，我昨天中午睡覺了，你說放學(xué)時(shí)要獎勵我一個(gè)蘋果小粘貼，可你沒有給我，你是個(gè)騙人的老師。”聽著晶晶的話

　　我的心不由得咯噔一下，我恍然大悟，事情是這樣的，因?yàn)榫Ье形缈偸遣粣鬯X，為了培養(yǎng)她能有一個(gè)良好的生活習(xí)慣，我就用晶晶最喜歡的粘貼來鼓勵她，結(jié)果晶晶真的睡著了，我卻把獎勵的事情忘得一干二凈。我誠懇地向晶晶道了歉，晶晶高興的跑開了，看著她離去的背影，是內(nèi)疚、還是懊悔，總之我的心情就像打翻了五味瓶不是滋味。雖然已經(jīng)事隔幾天但晶晶的這番話依然在我耳邊回響，字字深深地刻在了我的心底。

　　讓我深刻的反思，由于自己的一時(shí)疏忽，，成為了晶晶心中的不守信用，騙人的老師。無意間傷害了孩子幼小的心靈。這件事將會讓我銘記在心，在平日的工作中不可有絲毫的疏忽，它時(shí)刻提醒著我要認(rèn)真對待每一件事，說到一定要做到，做孩子們心中的好老師。

中班活動觀察記錄12

　　背景分析：

　　這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實(shí)錄：

　　音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下�！边€有的說：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�，最后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！

　　教師反思：

　　在這個(gè)活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時(shí)時(shí)為中班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝

　　和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。中班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，中班孩子的

　　生成活動不如小班、大班的`那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。

　　改進(jìn)措施：

　　１、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近中班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

　�。�、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

中班活動觀察記錄13

　　【案例】豪豪買菜記

　　今天，當(dāng)區(qū)域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個(gè)是5塊一斤�！焙篮溃骸昂玫摹！庇谑悄弥送颖P里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時(shí)一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱��？”豪豪：“那好吧，我下次少買點(diǎn)�！闭f著轉(zhuǎn)身就走了，這時(shí)菜場老板婷婷發(fā)話了：“菜還沒拿就走了��！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……

　　【分析】

　　案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個(gè)人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了�！倍医�(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現(xiàn)是因?yàn)槠綍r(shí)的社會交往積累太少，以及他的語言發(fā)展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了。”

　　【指導(dǎo)策略】

　　1、教師的直接指導(dǎo)：從豪豪此次游戲的角度看，我們應(yīng)該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的.游戲指導(dǎo)，讓其明白游戲規(guī)則；從豪豪的日常生活中，我們應(yīng)該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒交流自如。

　　2、幼兒同伴間的間接指導(dǎo)：給豪豪找一個(gè)好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當(dāng)然這個(gè)好朋友必須是語言表達(dá)能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時(shí)明白游戲規(guī)則的幼兒，帶領(lǐng)豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導(dǎo)者的身份幫助豪豪。

　　3、家園合作：家長與教師應(yīng)該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進(jìn)步。因?yàn)槿绻皇窃趫@時(shí)教師的教育，到了家家長仍對其不教導(dǎo)，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進(jìn)行。

中班活動觀察記錄14

　　觀察時(shí)間:

　　10月10日

　　觀察地點(diǎn):

　　中⑴班手工區(qū)

　　觀察要點(diǎn):

　　能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。

　　活動背景:

　　結(jié)合《我和空氣做游戲》，在手工區(qū)開展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會鼓起來，特別有趣。

　　幼兒行為描述:

　　劉xx和郎xx拿著紙，看了一會兒示意圖。劉xx問:“老師，這個(gè)是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來的?”劉xx笑了笑:“因?yàn)橛袛?shù)字啊�！北汩_始動手折，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉(zhuǎn)對照著示意圖。而郎xx的示意圖已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的視線，在學(xué)著劉xx折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉xx看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒看懂?”劉xx:“它是怎么變成這樣的呀?這個(gè)箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會!”這時(shí)，朱恩琦從益智區(qū)走了過來:“我會折，奶奶教過我!我?guī)湍?”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉xx來:“我奶奶說折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡單了!”接著，沒一會兒就折完成了!劉xx很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎xx看到劉xx的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了!緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興!

　　幼兒行為分析:

　　1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗(yàn)基本沒有。在自己探索中，劉xx通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)示意圖是有步驟的，但有的符號不認(rèn)識。劉xx是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。

　　2、朱恩琦的.奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會在家教她很多各方面的內(nèi)容，所以她在各方面能力都比較強(qiáng)，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎xx動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學(xué)習(xí)，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。

　　3、中班孩子的合作意識日漸形成。

　　教育策略與建議:

　　1、為了豐富孩子對平面示意圖的認(rèn)識，可以事先認(rèn)識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類符號的簡單折紙，讓孩子結(jié)合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習(xí)。以此類推積累孩子們對符號的認(rèn)識，及折紙的技能方法。

　　2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑�(dǎo)他們在活動前商量一下各自做什么事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。

　　3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結(jié)合，隨著孩子的適應(yīng)程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。