課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》公開(kāi)課教案范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》公開(kāi)課教案范文，歡迎閱讀與收藏。
課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》公開(kāi)課教案1
[教學(xué)目標]
1、了解演講的背景及主要內容，把握文章思路。
2、體會(huì )比喻、排比等修辭手法的運用，體會(huì )激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言。
3、了解演講詞的一般特點(diǎn)，培養說(shuō)服聽(tīng)眾接受自己主張的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、聯(lián)系時(shí)代背景，品味語(yǔ)言的深層含義和表達作用，提高理解能力。
2、體會(huì )比喻、排比等修辭手法的運用，體會(huì )強烈的感情色彩。
[教學(xué)難點(diǎn)]
關(guān)于“非暴力反抗”的研討。
[教學(xué)設計]
導語(yǔ)→背景、作者簡(jiǎn)介→思路分析→課文誦讀→語(yǔ)言賞析
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者及背景簡(jiǎn)介;朗讀課文，整體感知文意;理清全文思路。
一、導語(yǔ)設計
展示《獨立宣言中》的句子：
我們認為下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們若干不可剝奪的權利，其中包括生存權、自由權和追求幸福的權利。
這句話(huà)出自舉世聞名的《獨立宣言》�！丢毩⑿浴肥敲绹说慕▏改�，美國人最自豪的，就是這一點(diǎn)：人人生而平等，權利均等，機會(huì )均等。但是事實(shí)并非如此，和美國的平等主張一樣聞名于世的，還有美國的種族歧視。種族歧視在美國根深蒂固，直到現在仍未消除。所有有良知的人都期盼種族歧視徹底消失，為此有人發(fā)出了強烈的呼吁，今天，我們就要學(xué)習這樣的一篇文章——馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
二、作者與背景介紹
1. 作者介紹
馬丁·路德·金是美國黑人民權運動(dòng)領(lǐng)袖，浸禮會(huì )教堂牧師，非暴力主義者。1929年1月25日出生于佐治亞州亞特蘭大市一黑人家庭，父親和祖父都是浸禮會(huì )的傳教士。金一生致力于黑人民權運動(dòng)，其政治主張的核心是非暴力主義。 64年獲諾貝爾和平獎。他極具演說(shuō)才能，并著(zhù)有《闊步走向自由》《我們?yōu)楹尾荒茉俚却返戎?zhù)作。其思想對60年代美國黑人民權運動(dòng)產(chǎn)生了重大影響。1968年4月4日，馬丁·路德·金在田納西州孟菲斯市的洛林汽車(chē)旅店被槍殺身亡，終年39歲。刺客被判處99年徒刑。金的遇刺觸發(fā)了黑人抗暴斗爭的巨大風(fēng)暴。4月4日到6日，全美一百多個(gè)城市騷亂。
美國政府確定從1986年起每年一月的第三個(gè)星期一(金的誕辰為1月15日)為全國紀念日。從1987年起金的誕辰亦為聯(lián)合國的紀念日之一。
2. 背景簡(jiǎn)介
1955年12月1日，一位名叫羅莎·帕克斯的黑人婦女在阿拉伯乘坐公共汽車(chē)，坐到“白人專(zhuān)坐”的區域內。她拒絕挪動(dòng)座位，而被警察帶走。于是成立了一個(gè)組織，在求公共汽車(chē)公司改變這種不公正的做法，馬丁·路德·金被推薦為這個(gè)組織的領(lǐng)頭人。他們在市內散發(fā)了好多傳單，傳單說(shuō)：“你去上班時(shí)，請乘公租車(chē)去，或搭別人的車(chē)去，或步行�！闭荒昀�，黑人拒絕乘坐市內公共汽車(chē)。馬丁·路德·金號召黑人不要步行，而要繼續斗爭。他的房子被子人毀壞了，有段時(shí)間他的生命也受到威脅，最后該州首府律師說(shuō)，公共汽車(chē)公司無(wú)權在車(chē)上把黑人和白人公開(kāi)。
1963年，馬丁·路德·金晉見(jiàn)了肯尼迪總統，要求通過(guò)新的民權法，給黑人以平等的權利。然后他又在阿拉巴馬州的伯明翰領(lǐng)導了一場(chǎng)新的革命。此地黑人的住房情況很糟，黑人參加工作的機會(huì )極少，而且只有25%的黑人有選舉權。馬丁·路德·金被子關(guān)進(jìn)了監獄。他說(shuō)：“我們已經(jīng)為我們的權利等了三十年!”斗爭在繼續，一周后所有的監獄都有關(guān)滿(mǎn)了人。黑人的革命贏(yíng)得了全國的支持，最后，公共場(chǎng)所都有對黑人開(kāi)放，所有被關(guān)押的參加游行的黑人都被釋放了。
1963年8月28日，華盛頓特區組織了一次二十五萬(wàn)人的集會(huì )，要求種族平等。馬丁`路德金向成千上萬(wàn)的黑人發(fā)表了一篇演說(shuō)，這篇演說(shuō)詞立即舉世聞名。他講話(huà)沒(méi)有講話(huà)稿，他把自已對前途的看法用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言告訴了云集的聽(tīng)眾，這就是《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
三、整體感知，把握思路
讓學(xué)生自讀課文，啟發(fā)學(xué)生思考如下問(wèn)題：
1. 金的夢(mèng)想究竟是什么?哪些段落寫(xiě)到?(17段至結束)
答：美國真正實(shí)現人人平等 。
具體內容：
18段：美國真正實(shí)現“人人生而平等”。
19段：消除種族歧視和隔離。
20段：美國變成自由和正義的綠洲。
21段：美國成為不以膚色來(lái)定優(yōu)劣的國家。
23段：黑人和白人能和睦共處，親如兄弟。
25段：以后的美國能成為真正的人間樂(lè )園。
(注：可引導學(xué)生先分說(shuō)，后概括。)
2.為什么有這樣一個(gè)夢(mèng)想?哪些段落寫(xiě)到?(1——5集會(huì )的原因和目的。)
答：黑人仍然生活在受歧視和貧困的環(huán)境中，美國沒(méi)有實(shí)現百年前自由的諾言，今天討回權利已是迫不及待的事，如若不能實(shí)現，美國將出現叛亂。
3. 怎樣實(shí)現夢(mèng)想?哪些段落寫(xiě)到?( 6——16段)
斗爭的方式：采用非暴力手段、
斗爭的手段：團結白人、長(cháng)期堅持以徹底達到目的
斗爭的態(tài)度：堅決、毫不退縮、徹底。
4.為什么要采用非暴力手段?
答：我們不要為了滿(mǎn)足對自由的渴望而抱著(zhù)敵對和仇恨之杯痛飲。暴力只能加劇敵對和仇恨，而無(wú)法消除敵對和仇恨。
5.全文的思路是什么?
答：為什么要實(shí)現夢(mèng)想——怎樣實(shí)現夢(mèng)想——夢(mèng)想是什么。
6.金為什么不先講自己的夢(mèng)想是什么，然后再展開(kāi)論述原因和實(shí)現的方式?現在的結構安排有什么優(yōu)點(diǎn)?
答：前面寫(xiě)黑人仍然生活在受歧視和貧困的環(huán)境中，會(huì )引起黑人的傷感和憤怒;這時(shí)告訴他們怎樣才能擺脫現狀，能讓他們看到希望并抑制過(guò)于激憤的情緒;最后在希望中推出夢(mèng)想，讓所有人為之振奮，把現場(chǎng)氣氛帶到高潮。
四、播放錄音，學(xué)生模仿朗誦
五.布置作業(yè)
反復朗讀課文，揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體味優(yōu)美的句子，分析它們的表達效果。
課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》公開(kāi)課教案2
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�、侔盐毡疚牡那楦�，借助朗讀體會(huì )本文是如何做到以情動(dòng)人、以理感人的。
�、诖χ攸c(diǎn)語(yǔ)段的含義及感情色彩。
2、過(guò)程與方法：朗讀、討論、歸納
3、情感與價(jià)值觀(guān)
�、袤w會(huì )作者傾注在所述夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的'堅定信念；
�、隗w悟馬丁·路德·金的崇高獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩語(yǔ)段，體會(huì )演講詞的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：背景的認識，非暴力主張的認識
一、導語(yǔ)設計 ：
在歷史的長(cháng)河中，總有一些面孔，總有一些聲音，當歷史過(guò)往的時(shí)候，給我們留下感動(dòng)的痕跡。
或許，他沒(méi)有偉岸的身軀，有的，只是瘦削的臉龐和堅定的目光，但是，卻能將自由的希望注入絕望者的心里；（林肯）
或許，她沒(méi)有美麗動(dòng)人的容顏，有的，只是布滿(mǎn)皺紋的滄桑，但是卻能用最無(wú)私的愛(ài)向人們詮釋什么是天使的模樣。（特雷莎修女）
或許，他沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，有的只是發(fā)自心底的細若游絲的心聲，但是，卻能告訴大家什么才叫做靜水深流。（圣雄甘地）
這些人，能用他們正義的聲音，一次次地震撼著(zhù)我們的心靈�！段矣幸粋�(gè)夢(mèng)想》是馬丁·路德·金發(fā)自心底的呼喚，被稱(chēng)為是20世紀最為驚心動(dòng)魄的聲音。讓我們通過(guò)視頻片斷感受一下。（播放演講視頻，并板書(shū)課題及作者）
二、明確本節課的學(xué)習目標：感受文章的情感。
教師：聽(tīng)了之后感覺(jué)怎么樣？（慷慨激昂）這篇演講稿之所以感人，是因為它飽含激情，富有感染力。所以這節課，我們先拋開(kāi)作為演講稿的其他特點(diǎn)，我們單就從“情感”作為切入點(diǎn)（點(diǎn)擊課件）來(lái)品讀一下這篇文章，去了解馬丁·路德·金飽含了什么樣的情感，而我們又能激發(fā)起什么樣的共鳴。（板書(shū)：品味情感）
三、引導學(xué)生品讀1——16節
�。ㄒ龑W(xué)生看課題：關(guān)鍵詞是什么？）——夢(mèng)想
教師：全文直接描述夢(mèng)想的段落在哪里？從第幾節到第幾節？（17到文末）
通過(guò)預習和聽(tīng)剛才的演講視頻，你覺(jué)得他的夢(mèng)想是什么？（提問(wèn)一學(xué)生）（緊扣“人人生而平等”）老師也注意到了這么一句話(huà)：人人生而平等。這不是寫(xiě)到了美國法律里嗎？“不言而喻：地球人都知道的事情）為什么作者還說(shuō)這是他所追求的夢(mèng)想？（這個(gè)人人里面有黑人嗎？）法律上有（點(diǎn)擊課件），但現實(shí)中并沒(méi)有！那個(gè)語(yǔ)段告訴了我們？（引導學(xué)生品讀第二段）
教師：（先讓一名學(xué)生朗讀：根據你的理解來(lái)朗讀）你覺(jué)得這一段流露出作者什么樣的感情？想和同學(xué)們交流一個(gè)問(wèn)題：馬丁·路德·金認為美國是黑人的家嗎？（故土家園）可同是一家人，黑人得到的是什么待遇？有那些詞語(yǔ)可以體現出人人生而不平等？（鐐銬：什么樣的人需要鐐銬？蜷縮：我們不是人嗎？堂堂七尺男兒竟然要像蟲(chóng)子一樣蜷縮，體現出黑人的地位是如此的卑微。）（人人生而平等嗎？看到我們的黑人兄弟受到這樣的迫害，馬丁·路德·金會(huì )有什么樣的心情？（板書(shū)：痛苦）教師：這一節的確體現出當時(shí)黑人沒(méi)有安全感，沒(méi)有歸屬感的悲慘現狀。我們來(lái)補充介紹一下當時(shí)黑人的生活場(chǎng)景�！凑n件〉
從十八世紀到二十世紀六十年代，生長(cháng)在美國的黑人，一直忍受著(zhù)非人的煎熬。介紹白人學(xué)生抗議（同一片藍天下，卻不能享受同等的教育權利，人人生而平等嗎？）；在有些州，警察打人是合理的，甚至還能獎勵一星期的公休時(shí)間。（人人生而平等嗎？）介紹黑人不能在白人開(kāi)的餐館就餐，許多公共場(chǎng)所掛著(zhù)“僅供白人使用”的牌子）上海租界地：華人與狗不得入內：屈辱）。 所以馬丁·路德·金說(shuō)自己是故土家園的流亡者。家都不像家了，能不痛苦嗎？
我們再來(lái)看一下1、2節，除了比喻，還有排比（作用），作者為什么反復強調“一百年后的今天”中的這個(gè)一百年后？——除了與歷史作為呼應，還有在情感上體現出對什么的渴望？——對自由急切的渴望（板書(shū)：急切）讓該生再讀該段，提醒注意關(guān)鍵詞要讀出重音，表達痛苦感情，排比句要讀出強調的語(yǔ)氣，表達對自由急切的渴望之情。讀出感情。（我們不是馬丁·路德·金，無(wú)法復制出他當時(shí)演講的激情和氣勢，但是只要我們用心去品讀，敢讀、想讀，一定也可以產(chǎn)生情感共鳴。積極參與就是收獲。）
四、 生品讀10——14（作者善于運用排比的方式表達自己的感情，大家看看接下來(lái)還有那些段落？）
教師：從這些語(yǔ)句中我們感受到作者的什么感情？（憤怒）�！拔覀冎越^不會(huì )滿(mǎn)足，是因為我們的什么權利受到侵犯？生存權—居住權—政治權我們只需要基本權利得以保障，可竟然遭受質(zhì)問(wèn)：你們什么時(shí)候才能滿(mǎn)足？言下之意：你們黑人怎么這么貪得無(wú)厭？聽(tīng)到這樣的話(huà)怎么會(huì )不憤怒呢？（板書(shū)：憤怒）
教師：這幾段是對什么權利的要求？生存權—居住權—政治權（遞進(jìn)，所以這幾段在感情上應漸次加強，而不該平分秋色。讀出遞進(jìn)的層次。讓學(xué)生找出表現憤怒的詞語(yǔ)：我們就絕不會(huì )滿(mǎn)足，給一分鐘時(shí)間品讀后在合作朗讀。（朗讀形式：師讀第9段，一生（不需要站）領(lǐng)讀，全班齊讀“我們就絕不會(huì )滿(mǎn)足，14段齊讀）（過(guò)渡：或許膚色是有國界的，但是我們的同情心和正義感是可以超越國界的。謝謝大家用充滿(mǎn)激情的朗讀，讓老師感受到了這份情感共鳴。）
課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》公開(kāi)課教案3
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
�、� 了解美國黑人的歷史和現狀，加深對課文內容的理解。
�、� 通過(guò)誦讀，體會(huì )本文激情澎湃、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。
�、� 體會(huì )和揣摩這篇演講稿成功地運用多種修辭手法(特別是反復、排比和比喻)和文采斐然的特點(diǎn)，并學(xué)以致用。
2、過(guò)程和方法：
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分朗讀，多向對話(huà)與交流，當堂進(jìn)行文段練習。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生理解馬丁·路德·金的偉大理想，并引導學(xué)生樹(shù)立崇高的人生理想。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )修辭手法在演講中的表達作用，并能用排比、反復和比喻等常用于演講稿的手法寫(xiě)作。
【教學(xué)設想】
本節課主要想通過(guò)朗讀貫穿教學(xué)始終，從而了解演講稿最常用最有效的修辭方法——反復、排比和比喻的運用，并感受作者激昂澎湃的感情和排山倒海的氣勢對聽(tīng)眾的感染力，最終學(xué)以致用。
【教學(xué)方法】
誦讀感悟，討論比較，咀嚼鑒賞，語(yǔ)段練習。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
黑人能在美國當總統并連任，這在一百多年前是絕對不可想象的，因為那時(shí)的“黑人”幾乎與“奴隸”是同義詞。他們沒(méi)有土地，受不到教育，生活沒(méi)有絲毫改善的可能。
盡管南北戰爭之后，當時(shí)的總統林肯簽署了《解放黑奴宣言》，但之后的很長(cháng)一段時(shí)間內，美國的種族歧視和壓迫仍然十分嚴重，黑人不能像白人一樣享有自由。
在此情形下，美國黑人以爭取平等自由為目標，發(fā)起了聲勢浩大的民權運動(dòng)。馬丁·路德·金就是這場(chǎng)運動(dòng)中杰出的領(lǐng)袖。
1963年8月28日，在華盛頓林肯雕像前，他面對參加集會(huì )的25萬(wàn)人發(fā)表了一篇舉世聞名的演講——《我有一個(gè)夢(mèng)想》(板書(shū))
二、解題
“我”指誰(shuí)?——馬丁·路德·金。
“夢(mèng)想”一般有兩個(gè)含義，一是幻想，一是理想，大家說(shuō)是哪個(gè)?
——理想。
那么標題告訴我們，本文是寫(xiě)馬丁·路德·金的一個(gè)理想，或者一個(gè)愿望。
從體裁上講，本文屬于演講稿，既是演講稿，就一定適合朗讀。下面就讓我們來(lái)一起讀一讀，看看馬丁·路德·金的夢(mèng)想是什么?再細細地品品，看看這篇著(zhù)名的演講稿又有怎樣的魅力呢?
三、朗讀
1、教師：為了更好地朗讀，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)男女同學(xué)間的簡(jiǎn)單比賽吧!具體要求是：先各自選擇自己喜歡的段落自由朗讀，然后男女雙方各推薦一到兩名代表到講臺上去讀或演講，看看哪一組表現積極，讀得好。(PPT展示“看誰(shuí)讀得好”)
(PPT展示“請選擇你喜歡的段落朗讀”)
2、生大聲朗讀，師巡回檢查指導。
3、兩組代表上臺朗讀，互評。
4、教師范讀一段。
四、合作探究
1、師：剛才這幾位同學(xué)讀得很好，下面看看同學(xué)們的思考能力怎么樣。(PPT展示“看誰(shuí)想得全”)
首先請大家想想，馬丁·路德·金到底有什么夢(mèng)想?這個(gè)內容主要集中在文章的哪個(gè)部分?
(PPT展示“作者的夢(mèng)想到底是什么?”)
明確：第17至25段。
2、生：集體朗讀第17至25段。
3、師：看大家能否用一句話(huà)概括出這個(gè)夢(mèng)想?(可寫(xiě)在課文的旁邊空白處)
4、小組討論，教師巡回指導。
5、學(xué)生交流。
6、共同明確：他希望將來(lái)有一天，黑人能和白人一樣享有民主、平等和自由，并情同骨肉，攜手共進(jìn)(板書(shū))。
7、既然可以用一句話(huà)概括，那馬丁·路德·金為什么要用九段文字來(lái)表述呢?是不是太羅嗦了?
(PPT展示“這里主要用了哪些手法呢?”)
生討論明確：運用了排比、反復、比喻這些修辭手法。
8、那么這些手法有何作用呢?
(PPT展示“這些手法有何作用呢?”)
生討論明確：使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，有說(shuō)服力;起強調作用，能充分表達作者的思想感情;使文章讀起來(lái)一氣呵成，氣勢貫通;能增強文章的感染力，激起聽(tīng)眾共鳴。
師：這些手法恰恰是演講稿中最有用的，也是最常用的手法，我們應該掌握。
五、課堂練習
1、師：我們常說(shuō)，心有多大，舞臺就有多大;夢(mèng)有多大，未來(lái)就有多大。英國著(zhù)名女作家伏尼契說(shuō)：一個(gè)人的理想越崇高，生活越純潔。
我相信同學(xué)們也有自己崇高的理想。下面我們就來(lái)學(xué)習作者寫(xiě)一段排比句，或者幾個(gè)排比段，不少于三個(gè)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的夢(mèng)想。
(PPT展示“看誰(shuí)寫(xiě)得棒”)
PPT展示句式模式：
我夢(mèng)想有一天，…… 。
我夢(mèng)想有一天，…… 。
我夢(mèng)想有一天，…… 。
……
我今天有一個(gè)夢(mèng)想。
我夢(mèng)想有一天，…… 。
……
過(guò)一會(huì )我們再來(lái)交流一下，看看哪一組在這個(gè)“寫(xiě)”的環(huán)節中表現更優(yōu)秀?
2、生寫(xiě)自己的夢(mèng)想，教師巡回指導。
3、師生交流自己的夢(mèng)想。
PPT展示教師的夢(mèng)想：
我夢(mèng)想有一天，我的學(xué)生每天都能在課堂上完成必修作業(yè)，白天快快樂(lè )樂(lè )地鍛煉一小時(shí)，晚上安安穩穩睡足八小時(shí)。
我夢(mèng)想有一天，我們的學(xué)校不再只是以分數論優(yōu)劣，所有的學(xué)生都能根據自身的特點(diǎn)，去做我們想做應該做的事。
我夢(mèng)想有一天，帶著(zhù)我的學(xué)生來(lái)到那巍峨的峰巔，迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，共同感受“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志。
我夢(mèng)想有一天，帶著(zhù)我的學(xué)生來(lái)到那浩瀚的江海，教他們游泳，與風(fēng)浪共舞，一起體驗“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的從容。
我夢(mèng)想有一天，帶著(zhù)我的學(xué)生來(lái)到那遼闊的草原，躍馬揚鞭，一起抒發(fā)“胯下才騎千里馬，心中便起萬(wàn)山情”的豪情。
我今天有一個(gè)夢(mèng)想。
我夢(mèng)想有一天，我的學(xué)生能有時(shí)間來(lái)讀圣賢詩(shī)書(shū)，享翰墨飄香，賞經(jīng)典琴韻，觀(guān)春花秋月，悟世事人生，讓你們的青春煥發(fā)出別樣的激情。
我夢(mèng)想有一天，我的學(xué)生能用你們的語(yǔ)言和文章，一掃塵世的濁氣，將人間正氣弘揚。
我夢(mèng)想有一天，我的學(xué)生能獨自走向社會(huì )，在世俗的風(fēng)雨之中，摸爬滾打，愈挫愈勇，成為一個(gè)個(gè)能文能武的英雄。
我今天有一個(gè)夢(mèng)想。
我夢(mèng)想有一天，我的學(xué)生，乃至全中國的學(xué)生將來(lái)成為祖國的主人時(shí)，能夠縱橫捭闔，運籌帷幄，在世界的大舞臺上大展身手，建功立業(yè)，造福社會(huì )，無(wú)論走到哪里，都能得到人們由衷的贊美!
最后，我相信同學(xué)們一定能夠樹(shù)立崇高的夢(mèng)想，創(chuàng )造人生的輝煌!
六、作業(yè)
將你在課堂上寫(xiě)的文段完善成一篇以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題的演講稿，下節課我們來(lái)一個(gè)演講比賽。
下課!
附板書(shū)：我有一個(gè)夢(mèng)想 馬丁·路德·金
【教學(xué)總結】
這篇文章已經(jīng)上過(guò)多次，也拿來(lái)當過(guò)賽課篇目(在附中以這篇文章獲得2012年學(xué)校中青年教師高中文科組第一名)，今日又拿來(lái)做公開(kāi)課，不是我不負責或隨意地把舊日已有的東西拿出來(lái)充數，可以說(shuō)，我更加細心地備課，更加講究設計感和現場(chǎng)感，因為我想要超越兩年前的我。今日的我在新的一輪循環(huán)中，面對不同的學(xué)生，怎樣把我已經(jīng)激情過(guò)的文章跟他們再來(lái)一次嶄新的碰撞，怎樣才能收到我更期待的效果，這才是我要考慮的。新的嘗試，新的挑戰，我要在這種循環(huán)的教學(xué)中去尋求新的變化和心的變化!
首先值得我欣慰的是我高一(9)班的學(xué)生，我們的準備僅僅限于早讀的時(shí)候通讀了兩遍，但是同學(xué)們這節課上的配合，跟著(zhù)我一起入境出境，可以說(shuō)已經(jīng)達到了我的預期，他們的掌聲足以表達他們對自己的肯定和對我們師生合作的滿(mǎn)意。
其次，就本節課的設計來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我應該思考這么幾個(gè)問(wèn)題：
一、作為一篇著(zhù)名的演講辭文體，我要教給大家的是什么?
1、掌握基本的演講技巧
演講是技巧性較高的語(yǔ)言表達，還確實(shí)不是一節課內可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì )的，只能說(shuō)在課堂上盡量讓學(xué)生有點(diǎn)演講的味道，所以關(guān)于演講的技巧在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中就要不斷地貫徹和練習，讓盡量多的學(xué)生能熟悉并掌握基本的演講技巧。
2、了解本文的演講內容
對內容的理解是學(xué)習任何一篇文章的先決條件，這篇文章內容簡(jiǎn)單，思路也不復雜，我把全文的內容解讀為如下四個(gè)環(huán)節：受苦難——來(lái)聚集——說(shuō)夢(mèng)想——唱自由。其中把聚集的斗爭方式和夢(mèng)想的內容作為重點(diǎn)來(lái)解讀。
3、體會(huì )馬丁·路德·金的演講情感
金的情感在本文有理性的一面，也有激情的一面;有憤怒的一面，也有歡喜的一面。這些情感隨著(zhù)金的演講用不同的文字表達出來(lái)，所以學(xué)生對文章內容的了解是準確把握其情感的基礎。相對應以上內容來(lái)說(shuō)，作者情感也在發(fā)生變化：悲憤——理智——期待——欣喜。其中把對夢(mèng)想的期待和自由的欣喜作為演講的最高潮。
二、怎樣把學(xué)生帶入馬丁·路德·金的演講情境?
這節課怎樣讓學(xué)生“入境”，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。因為只有學(xué)生進(jìn)入了馬丁·路德·金的演講氛圍，能跟著(zhù)他的演講一起心潮起伏，才算是真的“入境”了，但是光憑對視頻文件的觀(guān)看和對文字的閱讀是不足以“入境”的，于是我設計了以下環(huán)節來(lái)讓學(xué)生“入境”：
1、課前的情境代入法
課前我讓同學(xué)們能設身處地，把自己置于這25萬(wàn)聚集在華盛頓林肯紀念堂前，給自己換上黑色的皮膚，作為其中的一員來(lái)“切身”體會(huì )當時(shí)參與聚會(huì )的心情。
2、用“我們”的口吻來(lái)訴說(shuō)黑人的生活現狀
我查找相關(guān)資料，了解黑人在20世紀中期的真實(shí)生活狀況，再讓同學(xué)們用“我們”的第一人稱(chēng)口吻來(lái)分條陳述自己的生活現狀，且對同學(xué)們的稱(chēng)呼變“同學(xué)們”為“同胞們”，進(jìn)一步調動(dòng)大家這種羞辱和悲憤的心理。
三、怎樣才能縱深挖掘這篇文章背后的東西?
這篇演講辭沒(méi)有特別難理解的詞句，馬丁·路德·金作為黑人的演講背景同學(xué)們在歷史課的學(xué)習中已經(jīng)了解較多，于是很難做到淺文深教，似乎也沒(méi)有太大的必要。但是其中我覺(jué)得有一個(gè)點(diǎn)是值得大家討論一下的：馬丁·路德·金提倡的非暴力反抗方式。因為社會(huì )進(jìn)入到現在，文明程度越來(lái)越高，還是存在著(zhù)許多用暴力方式來(lái)解決問(wèn)題，那么，為了在這堂課上教育大家要善良、要理智、要和諧，更加智慧地為自己爭取權利，這個(gè)問(wèn)題的討論還真顯得比較重要。于是我拋出這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們討論，封林均和吳佳懌同學(xué)說(shuō)出了暴力方式的弊端，陳抒語(yǔ)同學(xué)說(shuō)出了非暴力帶來(lái)的好處和受人尊敬，這和金獲得諾貝爾和平獎是直接相關(guān)的。這樣比較深度的和有教育意義的討論就自然達到了我的教學(xué)期望。
四、學(xué)生模仿演講的重點(diǎn)應放在什么地方?
整篇的演講辭，處處都可以作為同學(xué)們效仿演講的材料，但是在一節課內，把哪些內容作為演講的典范，確實(shí)需要斟酌和裁定。我選取了四個(gè)點(diǎn)，都是經(jīng)過(guò)深思慎取的：
1、黑人對現狀的絕不滿(mǎn)足
這里的黑人現狀需要同學(xué)們來(lái)演講，因為長(cháng)期的壓榨使黑人悲憤與不滿(mǎn)與絕不合作的態(tài)度在這里淋漓盡致地體現出來(lái)了。
2、大聲說(shuō)出我的夢(mèng)想
這里的夢(mèng)想不是某一個(gè)人的夢(mèng)想，是美國所有黑人的夢(mèng)想，是馬丁·路德·金演講的核心部分，大家今天就是為了說(shuō)心中的夢(mèng)想而聚集起來(lái)的，所以必須作為文章的高潮部分來(lái)模仿演講。
3、讓自由之聲在每一個(gè)角落響起
這個(gè)地方很多排比句，作者不厭其煩地把每一個(gè)地點(diǎn)拿來(lái)做排比，自然有他的用意，這時(shí)候的情感也是很熱烈的，作者希望真正的自由在美國的每一個(gè)角落，而不是某些地方實(shí)現就行了。
4、 一起歌唱古老的“黑人靈歌”
這是比較欣喜的場(chǎng)面，所有的人一起歌唱古老的“黑人靈歌”，能把大家內心的悲憤、羞辱、不滿(mǎn)等負面情緒一齊清掃，這是給所有人希望和解脫的時(shí)刻，是內心最大的期待，因為情感也最易表達到位。
當然，我們當初的教學(xué)設計都是期待圓滿(mǎn)的，我們的教學(xué)反思也會(huì )給自己帶來(lái)一些思考和進(jìn)步，我覺(jué)得這些都不是最重要的，重要的是這節課會(huì )給學(xué)生留下什么印象，馬丁·路德·金的演講會(huì )給學(xué)生帶來(lái)怎樣的記憶和影響，才是我們做到了從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。我希望自己上的每一課或多或少都能留給孩子們一些印跡吧!
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