將相和教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的將相和教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
將相和教案 1
【教學(xué)目的】
�。�、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
�。�、懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。
�。�、掌握本課生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感悟人物特點(diǎn)，理清各段內容之間的內在聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
自讀感悟，討論交流，寫(xiě)話(huà)。
【課時(shí)布置】
�。痴n時(shí)（展示第二課時(shí)）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，板書(shū)課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
三、初讀課文，同學(xué)自悟
�。�、指名分節朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問(wèn)題。
�。�、速讀課文，討論交流：
�、旁跁�(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？
�、票疚闹饕v了一個(gè)什么故事？
�。�、理清脈絡(luò )，概括段意：
�、疟疚闹v了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。
�、朴懻摻涣�。
�。�、再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)
一、導入新課
�。�、板書(shū)課題后提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，俺們已經(jīng)初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的？
請快速從課文中找出這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�、俺廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！
�、拍銖倪@句話(huà)中都讀明白了些什么？
�、普l(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？
�。�、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì )鬧僵，為了能使將相和，你現在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當這個(gè)重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
�。�、自讀故事，感悟人物特點(diǎn)：
�、糯蠹蚁茸x讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現藺相如的過(guò)人之處。
�、谱陨砭徒矣邢嗤w會(huì )的同學(xué)一起討論討論，通過(guò)和這些人物的比較，你發(fā)現了藺相如的哪些過(guò)人之處，依據是什么？
�。�、集體交流，深化認知：
�、盘A相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？
�、泣c(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、仝w王接到了信非常著(zhù)急……
�。�、趙王為什么非常著(zhù)急？
�。�、播放課件，同學(xué)體會(huì )秦趙雙方實(shí)力差異。
�。�、想象一下趙王能急成什么樣，誰(shuí)能用自身學(xué)過(guò)的.詞語(yǔ)形容一下？
�、谔A相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“俺愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�。�、藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”？
�。�、稍加思索便心中有數，讀一讀這句話(huà)，想想強調哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。
�、墙處熜〗Y。
�、忍A相如與秦王比，你得出了什么結論？
�、偕撌鼋Y論，師追問(wèn)：課文中哪些描寫(xiě)表示出了這一點(diǎn)，要言之有據呀！
�、谕瑢W(xué)自由回答，師相機點(diǎn)撥。要點(diǎn)：
他理直氣壯地說(shuō)∶“俺看您并不想交付十五座城�，F在璧在俺手里，您要是強逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
�。�、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？
�。�、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。
這句話(huà)中有一處細節充沛體現了藺相如不只膽大而且心細，發(fā)現了嗎？
�、垠w會(huì )藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)譽(yù)，絕口不提十五座城的事。
秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
�。�、王老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？主人公是藺相如，大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來(lái)字，其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王，作者這樣寫(xiě)秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句。）
�。�、認為這樣布置不合適的請舉手，認為這樣布置挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開(kāi)一個(gè)小型爭辯會(huì )，請大家各抒己見(jiàn)。
�。�、同學(xué)討論。
�。�、這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
�、勺x完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì )怎么勸廉頗呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、解析“澠池會(huì )見(jiàn)”
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì )上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒(méi)什么能耐，就靠一張嘴呢？”
澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現場(chǎng)，你能不能給他講一講當時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過(guò)人之處。老師還專(zhuān)門(mén)為大家節選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
同學(xué)根據發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？
你能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？
四、小結全課
這節課，通過(guò)同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會(huì )到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國忠心，是超越常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì )明白這一點(diǎn)，接著(zhù)還會(huì )發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解，下課。
〖板書(shū)設計〗
將相和
嘴？
膽識過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國
第三課時(shí)
一、復習檢查，導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處？
二、講授新課
�。�、學(xué)習“負荊請罪”：
默讀這個(gè)故事，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì )藺相如的過(guò)人之處──顧全大局。
讀一讀書(shū)上描述負荊請罪的句子。
引導同學(xué)看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。
藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。
同學(xué)寫(xiě)作，交流。
�。�、理清課文條理：
課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)相對獨立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？
三、總結提升，課后延伸
學(xué)完了課文，請你結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
將相和教案 2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第18課《將相和》
課時(shí)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )人物愛(ài)國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì )和為貴的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，整體感知
1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你遇到過(guò)哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書(shū)：藺相如 廉頗）
3、小結：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物，通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì )見(jiàn)和負荊請罪這三個(gè)小故事，記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。
2、出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過(guò)程中指導朗讀。（引導學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著(zhù)一張嘴。對此你有什么看法？（板書(shū)：嘴 ？）
6、我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴， 看看這張嘴有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
�。ㄒ唬┭凶x完璧歸趙，感受無(wú)我
1、默讀文章第一部分，畫(huà)出完璧歸趙中這張嘴說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。（其中有個(gè)轉述句，要學(xué)生試著(zhù)改為藺相如直接說(shuō)的話(huà)。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。
他理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
�、艑Ρ戎�(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你發(fā)現它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來(lái)，現在卻對秦王說(shuō)腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）
�、评碇睔鈮咽裁匆馑�？他為什么敢理直氣壯地威脅秦王？（引導學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì )藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
�、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？
�、戎笇Ю首x。你來(lái)威脅秦王試試看。
4、比讀二、四句：
出示句子：
這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。
藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。
�、盼覀冊賮�(lái)對比著(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你又發(fā)現了什么？
�、平涣�。（引導學(xué)生認識藺相如都是在騙秦王。）
�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
�、戎笇Ю首x�，F在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！
�、抛x一讀，你又讀出了什么？
�、拼蟠蠓椒皆鯓永斫�？
�、钱斕A相如大大方方地說(shuō)完這番話(huà)，等待他的'很可能是什么？為什么？
�、让鎸姶蠖恢v理的秦王，面對很可能到來(lái)的死亡，藺相如為什么能做到大大方方呢？（引導學(xué)生體會(huì )，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
�、蓙�(lái)我們一起放聲讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國家利益而無(wú)我的人（板書(shū)：無(wú)我）
�。ǘ┭凶x澠池會(huì )見(jiàn)，感受無(wú)畏
1、接下來(lái)，我們品讀澠池會(huì )見(jiàn)中的那張嘴， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？
2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從哪讀出來(lái)的？
3、出示句子：藺相如說(shuō)：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？
5、指導朗讀�，F在你就是機智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護國家的尊嚴而無(wú)畏的人（板書(shū)：無(wú)畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
�。ㄈ┭凶x負荊請罪，感受無(wú)私
1、仔細讀讀負荊請罪中的這張嘴，從藺相如的話(huà)語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現？
2、出示句子：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！
3、秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著(zhù)不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學(xué)生認識將相不和，趙國危矣）
5、他時(shí)刻想到的是什么？
6、指導朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護國家的安定而無(wú)私的人吧。（板書(shū)：無(wú)私）
8、我們再來(lái)看看廉頗的話(huà)，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的無(wú)我無(wú)畏無(wú)私為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了負荊請罪這個(gè)故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書(shū):知錯就改）
2、負荊請罪什么意思？這里有個(gè)細節脫下戰袍，戰袍對將軍意味著(zhù)什么？廉頗為什么要脫下這身象征著(zhù)榮譽(yù)、身份和地位的戰袍？
3、廉頗為什么負荊請罪？（引導學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國）
五、總結，體會(huì )和為貴
1、因為愛(ài)國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛(ài)國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著(zhù)廉將軍。因為他們知道，和則萬(wàn)事興，和則國家強，和為貴�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)國）
2、齊讀最后一句話(huà)。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
板書(shū)設計：
18 將 相 和
藺相如 無(wú)我 無(wú)畏 無(wú)私 嘴
愛(ài)國
廉 頗 知錯就改
將相和教案 3
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。
三、教學(xué)準備
課件、《史記》的相關(guān)知識
四、教學(xué)過(guò)程
一、暢談名著(zhù)，揭示課題
1．師生互動(dòng)
�。�1）同學(xué)們從一年級到五年級看過(guò)不少書(shū)吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中國的四大名著(zhù)是什么？
�。�2）我國的文學(xué)、歷史名著(zhù)浩如煙海，除了“四大名著(zhù)”你還知道哪些名著(zhù)？
�。�3）名著(zhù)中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。
�。�4）今天，我們一起學(xué)習司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。
2.課題質(zhì)疑。
3.介紹背景
【設計理念】：課前談話(huà)拉近老師與學(xué)生的距離，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習古典名著(zhù)的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)習生字
2.根據課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題。
【設計理念】：讓學(xué)生把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生總結概括能力。
三、再讀課文，找準切入點(diǎn)。
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，請畫(huà)出課文中描寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因的段落。
2.出示：第16小節：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！�
3.談?wù)勼w會(huì )。
4.理解：攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、能耐、爬
5.指導朗讀。
【設計理念】：找準學(xué)習切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。
四、細讀課文，感悟形象
過(guò)渡：藺相如到底有沒(méi)有能耐，是不是只靠一張嘴就能當上卿呢？我們一起學(xué)習第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。
2.請同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì )。
3.討論、交流、整理
�。�1）藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧導秦國去�！�
藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”？
一是因為這是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟；
二是因為這是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。
但藺相如“想”了“一會(huì )兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著(zhù)和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過(guò)人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。
�。�2）語(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；
如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保C智）
�。�3）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保C智）
行動(dòng)：當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�。�4）語(yǔ)言：藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
a.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對“理直氣壯”的理解。
理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）
b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄌA相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì )真撞的，他決不會(huì )讓和氏璧落到秦王手里。）
�。�5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著(zhù)、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）
秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
�。ㄇ赝醯腵“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）
4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：藺相如不是廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐，他在趙王和大臣們沒(méi)有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強暴，憑著(zhù)他的機智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易��！
生2：藺相如與秦王的較量可以說(shuō)是沒(méi)有硝煙的戰斗，沒(méi)有大智大勇，沒(méi)有不怕?tīng)奚木袷亲霾坏降�。并不是廉頗說(shuō)的那樣“只靠一張嘴”。
師：是呀！藺相如隨機應變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來(lái)逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱(chēng)猛將。你們說(shuō)僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒(méi)有持刀作戰，但事實(shí)他唇槍舌戰，同樣為趙國保住了尊嚴。
5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
藺相如是一個(gè)怎么樣的人（膽識過(guò)人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）
【設計理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng )意地探究性學(xué)習。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，體現學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
五、總結寫(xiě)法
1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。
2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。
【設計理念】：授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”作好鋪墊。
六、課外閱讀，豐富積累
課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。
【設計理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。
將相和教案 4
一、教材分析：
本文是一個(gè)歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊揚了兩人愛(ài)國的好思想。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4、復述“負荊請罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解三個(gè)故事的原因和結果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
四、教時(shí)安排：
三課時(shí)
五、課前準備：
掛圖、小黑板、布置學(xué)生預習
課前預習：
1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞；
2、按“預習”弄清題意，給課文分段，起小標題；
3、再讀課文，思考課后第1題。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容；組織分段；仔細閱讀第一大段，開(kāi)始接觸第二大段。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題提問(wèn)分析檢查預習情況
1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。
2、簡(jiǎn)介導入：這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，寫(xiě)了三個(gè)小故事。哪三個(gè)小故事呢？
二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）
1、掌握生字詞；
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個(gè)小故事。
三、檢查自學(xué)情況
1、生字：指導讀準“允”“yun”不念“run”；要與“充”區別；指導書(shū)寫(xiě)“廉”“廣”部，剩10畫(huà)，不是8畫(huà)。
2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。
3、課文主要講了哪三個(gè)小故事？（完璧歸趙、澠池會(huì )、負荊請罪）
4、提問(wèn)分段（按故事分三大段）
四、學(xué)習第一段：完璧歸趙
1、齊讀第一節，思考：這節與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）
戰國：是我國歷史上的一個(gè)時(shí)期。
趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的`措施，關(guān)系國家興旺的重大意義。
2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”；
思考回答：趙王接到信為什么非常著(zhù)急？
3、齊讀4、5節
藺相如是怎樣說(shuō)的？指名讀第6節
4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？
�。�1）出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節，把畫(huà)中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)；
�。�2）指名口述過(guò)程
�。�3）這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）
5、結果怎樣？齊讀第10節
�。ㄌA相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。
五、小結“完璧歸趙”的前因后果
�。ㄆ鹨蚴乔赝跗髨D騙取趙國的和氏璧，結果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。）
六、自學(xué)下兩個(gè)故事，分清事情的前因后果。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：學(xué)習第二、三大段，分清每個(gè)故事的前因后果，搞清三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)故事“完璧歸趙”的前因后果。
二、明確本課學(xué)習內容。
閱讀思考：（小黑板）
1、你會(huì )提出什么問(wèn)題？
2、弄清每個(gè)小故事的原因和結果。
3、藺相如、廉頗是怎樣的人？
三、學(xué)習第二段
1、學(xué)生默讀、思考
2、你會(huì )提出什么問(wèn)題？
質(zhì)疑解難：瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè )器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）
我們把大家提出的問(wèn)題歸納為幾個(gè)重點(diǎn)討論。（出示小黑板）
�。�1）誰(shuí)為什么提出澠池會(huì )？
�。�2）趙王決定怎樣？
�。�3）藺相如為什么逼秦王擊缶？
�。�4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”
3、逐問(wèn)題討論
答（1）：指名讀11節，此時(shí)將相關(guān)系怎樣？（和）
答（2）：指名說(shuō)（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。）
答（3）：指名讀14節（藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴。）
答（4）：（因為秦王知道了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）
4、弄清故事的原因和結果。
齊讀第15節藺相如立了什么功？（他維護了趙國的尊嚴）所以趙王封他為上卿。
四、用同樣的方法學(xué)習第三個(gè)故事。
1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。
2、你會(huì )提出什么問(wèn)題？（學(xué)生互問(wèn)）
歸納問(wèn)題（出示小黑板）
�。�1）廉頗為什么不服氣？
�。�2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著(zhù)廉頗？
�。�3）廉頗為什么負荊請罪？
3、小組討論
4、逐問(wèn)題討論
答（1）：指名說(shuō)讀第16節（藺相如職位比廉頗高。）
答（2）：指名說(shuō)（藺相如避著(zhù)廉頗）為什么？指導讀藺相如說(shuō)的一段話(huà)，體會(huì )他是為了趙國，心胸開(kāi)闊。
答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節（誠意和好、勇于改過(guò)）
5、說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果
結果中哪個(gè)詞點(diǎn)了題意？（同心協(xié)力）
6、說(shuō)說(shuō)藺相如、廉頗是怎樣的人？（見(jiàn)板書(shū)）
藺相如為什么會(huì )機智勇敢、心胸開(kāi)闊？（愛(ài)國）
廉頗為什么會(huì )勇于改過(guò)？（愛(ài)國）
7、 思想教育：我們平時(shí)，只有全班同學(xué)團結一心，才能把班級工作搞好。
五、練習：指名說(shuō)原因、結果，然后同桌互說(shuō)。
將相和教案 5
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2.理解課文內容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3.給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在兩千多年前，戰國時(shí)期的歷史故事《將相和》。板書(shū)課題。
師：通過(guò)課前預習，你都了解到了哪些相關(guān)資料，讓我們來(lái)交流一下。
生1：我知道故事發(fā)生在戰國時(shí)期。（師出示背景資料補充。）
生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。
生3：……
二、合作交流
師： 同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)？（生交流）對，卿相藺相如。
師：同學(xué)們在閱讀過(guò)程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會(huì )后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規定，幫助學(xué)生理解廉頗對藺相如的不滿(mǎn)）
師：那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對藺相如作何評價(jià)呢？找到廉頗的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”（抽生讀書(shū)）聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話(huà)，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書(shū)）
師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿(mǎn)，是因為他一直站在誰(shuí)的角度？題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？引導學(xué)生用“將相之所以不和，是因為藺相如__________，還因為廉頗__________”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒(méi)有本事，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗
師：你覺(jué)得藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣就靠一張嘴，沒(méi)有什么能耐呢？生：不是。
師：老師給你們布置一個(gè)任務(wù)，趕快從文中找事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗吧！
出示學(xué)習任務(wù)：
�。�1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
�。�2）學(xué)習建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)，并有感情的朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
�。�3）友情提示：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )藺相如的特點(diǎn)，也可以從趙王和秦王的表現作對比，從而體會(huì )藺相如的特點(diǎn)。
學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊勾畫(huà)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
師：好，來(lái)，按課文敘述順序交流你畫(huà)出的內容。（抽生交流）生的回答，隨機指導幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
1.藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�。�1）藺相如想了一會(huì )兒，他在想什么？
�。�2）文中用假設句式說(shuō)明什么？
生：藺相如早就把計策相好了，可以說(shuō)是胸有成竹。
師：指導學(xué)生朗讀。
2.“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步(怎么樣地)說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著(zhù)舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話(huà)，從中你發(fā)現了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話(huà)可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話(huà)來(lái)？（抽生同時(shí)提醒余生：現在，我們就是秦王，聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話(huà)。）
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會(huì )藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
3.到了舉行點(diǎn)禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.……秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話(huà)體會(huì )藺相如是個(gè)什么樣的人。
4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì )上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話(huà)，想象當時(shí)的情境。澠池會(huì )上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)？
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結靠著(zhù)聰明才智、機智勇敢和不畏的精神維護了國家的'尊嚴。
5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話(huà)？（抽生讀）出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”，你聽(tīng)出了什么？（預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危�。�
6.同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。來(lái)看插圖，廉頗與藺相如共同的愛(ài)國情懷成就了一段“將相和”的佳話(huà)。在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì )是怎樣的情景，他們會(huì )說(shuō)些什么。
7.你認為廉頗是個(gè)什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）
8.一個(gè)知錯就改，另一個(gè)真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是呀，俗話(huà)說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國。
9.三個(gè)故事之間的聯(lián)系（相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因）
四、鞏固延伸
同學(xué)們，我們平常在寫(xiě)作文描寫(xiě)人物時(shí)，要想表達人物的形象，主要是通過(guò)哪些方式呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……）。
師：那么我們對廉頗和藺相如的了解主要是通過(guò)人物的什么知道的？（語(yǔ)言）你能通過(guò)一段話(huà)來(lái)表達一個(gè)人的性格特點(diǎn)嗎？
板書(shū)設計：
將 相
勇于改錯 完璧歸趙 勇敢機智
顧全大局 澠池之會(huì )
不 和
負荊請罪
將相和教案 6
一、教學(xué)目標
1、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”等詞語(yǔ)的意思。
2、按不同故事內容給文章分段。
3、 初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、
1、自學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內容給課文分段。
3、體會(huì )人物性格品質(zhì)
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓?zhuān)H知錯能改的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
一、導入新課
二、檢查預習情況。
1、出示要求
(1)默讀課文時(shí)標注自己不認識的字，詞語(yǔ)。
(2)運用工具書(shū)，聯(lián)系上下文學(xué)習生字詞
2、認讀生字
3、難字指導：
“頗”讀pō,不讀pó;書(shū)寫(xiě)“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”書(shū)寫(xiě)“辭”時(shí)，注意它是左右結構，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。
4、理解詞語(yǔ)
膽怯——膽小。 理屈——理虧。
無(wú)價(jià)之寶——指極珍貴的'東西。
理直氣壯——理由充分，因而說(shuō)話(huà)有氣勢。
負荊請罪——表示認錯賠禮。
絕口不提——因回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。
三、走進(jìn)課文，回答問(wèn)題。
四、統領(lǐng)全文，感受人物形象品質(zhì)。
1、課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
2、課文為什么用“將相和”做題目?
3、“將”“相”各是什么樣的人?
藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國。
五、拓展延伸
就將相和兩人的高尚品質(zhì)結合學(xué)校和本班當前的實(shí)際情況，引導學(xué)生要養成愛(ài)護集體榮譽(yù)、知錯就改的好習慣。
六、作業(yè)
將相和教案 7
教學(xué)目標
1、學(xué)習第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分清事情的前因后果，感受人物形象。
2、學(xué)習他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文的基礎上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
教具準備：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì )上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節課，我們繼續學(xué)習第二、三個(gè)小故事。
二、按照學(xué)習第一個(gè)故事的方法學(xué)習第二個(gè)故事。
1、讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。
三、學(xué)習第三個(gè)小故事。
1、默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、畫(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。
(1)再讀藺相如的、語(yǔ)言，深化理解、挖掘。
�、俪鍪就队捌�，說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國啊!”
�、谥笇в懈星榈乩首x藺相如的語(yǔ)言，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
(2)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
�、袤w會(huì )人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
�、诔鍪就队捌�，觀(guān)察第二幅插圖，想象人物當時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負荊請罪的`情景。(學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。)
�、哿H為什么向藺相如負荊請罪? ④指導有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
四、思維擴展，深化認識
1、討論：這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、聯(lián)系自己的學(xué)習、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
五、小結
1、鼓勵編排課本劇。
2、復述三個(gè)小故事。
六、課外延伸
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
將相和教案 8
教學(xué)目標：
1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì )”的內容，知道澠池之會(huì )的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話(huà)，體會(huì )“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、感受藺相如在澠池之會(huì )上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的'勇氣；體會(huì )兩人以國家利益為重的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話(huà)，體會(huì )“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會(huì )上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會(huì )兩人以國家利益為重的愛(ài)國之情。
學(xué)生準備：
預習課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》
2、理解課題：課題中將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
�。瞥刂畷�(huì )上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、指導朗讀廉頗的話(huà)，引入澠池之會(huì )。
出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺！
二、深入文本，品讀感悟
●澠池之會(huì )
1、自瀆3——8小節，想想：澠池之會(huì )這個(gè)故事圍繞哪些人？寫(xiě)了一件什么事？
2、根據提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì )的內容，介紹樂(lè )器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節，劃出藺相如說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)？
4、理解藺相如說(shuō)的兩句話(huà)，能有感情地朗讀并體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
出示句子：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�
“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了�！�
理解句子：
句一：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�
�。ńY合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話(huà)和第二節藺相如勸趙王赴澠池會(huì )的內容。）=
句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了�！�
�。◣熝a充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）
�。軓奶A相如的話(huà)中知道他這么說(shuō)、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導朗讀
5、小結：藺相如是不是沒(méi)有能耐，就憑一張嘴呢？看來(lái)廉頗說(shuō)錯了。
●負荊請罪
1、齊讀廉頗的話(huà)，并指名轉述。
出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺！”
�。ㄌ崾緦W(xué)生在這里轉述要有稱(chēng)呼，用敬語(yǔ)。）
2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽(tīng)到這話(huà)怎么做？怎么說(shuō)的？
3、理解藺相如說(shuō)的話(huà)，能有感情地朗讀并正確轉述
出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”
4、過(guò)渡：原來(lái)藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國
為重。
5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？
6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門(mén)上。
用一個(gè)成語(yǔ)概括就是：負荊請罪�！柏摗钡囊馑季褪牵罕�。
7、想象說(shuō)話(huà)
廉頗二人見(jiàn)面會(huì )說(shuō)什么？展開(kāi)合理想象。
三、總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己，同心協(xié)力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會(huì )你、負荊請罪，這三個(gè)小故事結合在一起構成了著(zhù)名的歷史故事——《將相和》。
板書(shū)設計：
35、將相和
�。ㄍ觇禋w趙）藺相如 （澠池之會(huì )）
以國家利益為重
�。ú环䴕猓┝H（負荊請罪）
教學(xué)效果反饋：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導，因此，學(xué)生能較為準確地抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、理解、體會(huì )，感悟藺相如的機智勇敢與愛(ài)國之心。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開(kāi)頭，聯(lián)系課文內容寫(xiě)一段話(huà)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)得內容較為豐富，語(yǔ)言也較生動(dòng)。
將相和教案 9
【教材分析】
課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì )見(jiàn)”、“負荊請罪”三則故事，著(zhù)力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。
2、通過(guò)自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質(zhì)。
3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
【教具準備】
“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，提出問(wèn)題
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書(shū)）我們還學(xué)習了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負荊請罪的結果是──將相和好了，既然有和，說(shuō)明他們曾經(jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第
16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）
2、討論“嘴”指什么？（板書(shū)：嘴）
�。H看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)）
3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢？
二、深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）
1、錄音播放2～10自然段內容，實(shí)物投影展示2～10段畫(huà)面：
思考：你從哪里發(fā)現藺相如還具有什么品質(zhì)？聽(tīng)好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現。
2、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥：
�、爬斫獾诹匀欢巍叭绻汀�，如果……一定……”
�、贈](méi)去秦國之前，藺相如已想好兩個(gè)對策，可見(jiàn)這人做事——
�、� “一定”說(shuō)明什么？
�、壅l(shuí)愿意做一回自信的.藺相如，讀一讀這段話(huà)。
出示撞柱畫(huà)面，體會(huì )藺相如心情。
�、扑伎迹喝绻赝鯖](méi)有勸阻，藺相如會(huì )不會(huì )與玉同碎？
�、俟膭顚W(xué)生做多種設想，并且說(shuō)出根據；
�、谑裁唇小袄碇睔鈮选�？
�、蹖τ谇赝醯钠垓_，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話(huà)？
�。ㄒ陨鲜侵苯用鑼�(xiě)藺相如言行的語(yǔ)句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎上再滲透多角度思考的意識，請學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。）
�、瞧肺丁爸缓谩�、“只得”：
�、倮斫狻爸缓谩�、“只得”的意思。
�、谡业讲⒆x讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�、劾首x所找句子。
你們說(shuō)得很好，我相信你能把趙王的沒(méi)辦法（或秦王的無(wú)可奈何）讀的很好？
�、刃〗Y：
�、僭谕觇禋w趙中，藺相如憑的是什么？（板書(shū)）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的�！巴觇禋w趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無(wú)畏，難怪趙王封他做了上大夫。
�、邶R讀2～10自然段。
�、鄯椒ㄐ〗Y：
在完璧歸趙中，我們通過(guò)對個(gè)別詞語(yǔ)、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。
三、繼續閱讀（澠池會(huì )見(jiàn)），深入發(fā)現
1、自學(xué)“澠池會(huì )見(jiàn)”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習紙：
研究詞句，研究發(fā)現。
2、學(xué)生匯報：
�、胖�(zhù)重指導：
出示句子：
“藺相如說(shuō)：你跟我只有五步之遠。您不答應，我就跟您拼了！”
�、偬A相如為什么要和秦王“拼了”？
�、跒榱司S護國家的尊嚴，藺相如不惜以死相逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣��！誰(shuí)有勇氣讀好這句話(huà)？
�、勰芙o這句話(huà)加個(gè)提示語(yǔ)，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）
指導學(xué)生朗讀，理解第11自然段的“才”。
秦王約趙王去澠池會(huì )見(jiàn)，趙王有什么顧慮？是誰(shuí)“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說(shuō)明了什么？（側面反應了藺相如做事果斷）
�、茲瞥貢�(huì )上秦、趙兩國外交之戰是誰(shuí)勝利了？（估計：趙國勝；秦、趙打平。）
�、侔褜W(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诮處熖崾荆呵貒且粋�(gè)強大的國家；秦王是一個(gè)大國的王，藺相如是個(gè)小國的臣。幫助學(xué)生分析總結，得出是趙國勝了的結論。
�、谴藭r(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？
�、雀鶕A相如在澠池會(huì )上立了功，給第二個(gè)故事改題目（板書(shū)：“澠池會(huì )見(jiàn)”改成“澠池立功”）
四、回歸開(kāi)頭，了解起因
1、藺相如在兩次立功中都是與誰(shuí)較量？（秦國）秦王為什么與趙國過(guò)不去呢？
2、齊讀第一小節。
3、強大的秦國是一個(gè)虎狼之國，它早對自己的鄰邦──趙國虎視眈眈，無(wú)論是換璧，還是澠池會(huì )面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過(guò)人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說(shuō)他的官該不該升？
五、把握層次，分清因果
藺相如的官越當越大，導致了將相的不和，經(jīng)過(guò)負荊請罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？
幻燈片出示：
�、旁~語(yǔ)搭配：
總因秦王騙璧
故事一起因想占趙國的便宜
故事二起因秦國最強大
故事三起因職位比廉頗高
�、聘鶕齻�(gè)故事之間聯(lián)系填空：
第二個(gè)故事是第一個(gè)的——，前兩個(gè)故事的——又是第三個(gè)故事的——，三個(gè)故事構成了——這一有名的歷史故事。
六、課外延伸，開(kāi)放課堂
課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì )或人物辯論會(huì )。
將相和教案 10
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰袍、完璧歸趙、負荊請罪。
2.初讀課文，了解時(shí)代背景。
3.理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解大意
1.聽(tīng)課文朗讀錄音，導入新課，邊聽(tīng)邊想：
�。�1）“將、相”分別指誰(shuí)？
�。�2）這篇文章寫(xiě)了他們之間的什么事呢？
2.自由小聲讀課文，看看是分哪幾個(gè)小故事來(lái)寫(xiě)的？
完璧歸趙（1一10自然段）
澠池之會(huì )（11一15自然段）
負荊請罪（16－18自然段）
教師小結：這篇課文通過(guò)完璧歸趙、澠地之會(huì )、負荊請罪這三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。
3.小組學(xué)習
�。�1）分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順�；ハ嗉m正其中的.錯誤。
�。�2）小組長(cháng)組織大家學(xué)習生字新詞。
�。�3）質(zhì)疑。
二、了解時(shí)代背景
1.齊讀第一句話(huà)，你是怎么理解的？
2.教師介紹時(shí)代背景。
四、交流小組學(xué)習情況
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來(lái)說(shuō)明。
將相和教案 11
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。認識到對敵人要敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì )生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系是難點(diǎn)。
教學(xué)用具：
鵬博士課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況。
出示課件：
1、讀準字音�！昂褪翔怠薄巴扑]”“澠池之會(huì )”“膽怯”“侮辱”"擊缶”
2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文
同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
1、結合課后“思考練習”
2、自學(xué)本文生字
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、整體入手，直奔難點(diǎn)。
1、今天，我們繼續學(xué)習《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
1、默讀一段理出故事的情節（起因、經(jīng)過(guò)、結果）
2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
�。ňS護趙國利益、是有功之臣）
4、指出名復述這個(gè)故事。
四、讀議第二段
1、默讀第二段理出故事情節。
2、澠池會(huì )上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？
3、藺相如為了趙國的`利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學(xué)們齊讀。
4、澠池會(huì )上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應屬于誰(shuí)？為什么？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會(huì )這樣輕易放回他）
5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
6、復述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時(shí)
一、導入新課
上節課，我們學(xué)習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì )上，他又立了大功，又封他為上，
職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題：
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺？廉頗說(shuō)的對不對？
2、藺相如怎樣對待？
3、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對他們的認識。
三、總結全文
1、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？
3、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習。
復述三個(gè)故事。
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《將相和》教案優(yōu)秀03-28
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有關(guān)于將相和的教案09-29
《將相和》教案（精選10篇）08-08
關(guān)于將相和的語(yǔ)文教案08-20