教師的教育教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的教師的教育教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師的教育教學(xué)反思 篇1
這學(xué)期，我們大班組經(jīng)過(guò)幾次提議，終于實(shí)現了輪番教學(xué)。這對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索，是挑戰。原因是我們大班里面，五位男老師除了我之外，其他四位老師都不是幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但每位老師都各懷特色，而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)驗。唯一不足的是，每位老師都有自己的特色和特點(diǎn)，但身兼多個(gè)課程，每位老師的特長(cháng)都沒(méi)有展現出來(lái)了，要么就資源沒(méi)有充分的利用好。像吳昊老師，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的，他們班總有好玩有趣的美術(shù)作品出來(lái)，這是我們其他班所沒(méi)有的，孩子們都很羨慕。
但吳昊老師音樂(lè )教學(xué)薄弱，這剛好與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)出身而美術(shù)教師薄弱的馮老師形成了互補。就在這樣一個(gè)背景下，我們大班組經(jīng)過(guò)幾次的的討論和課程的安排，終于決定就以這種形式開(kāi)展大班組的教學(xué)活動(dòng)。
由于我不同其他老師都是專(zhuān)業(yè)教師，我是地地道道幼師畢業(yè)的，每樣都能上手，但卻也沒(méi)有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢。在實(shí)施輪番教師這種教育模式后，吳昊老師教美術(shù)，吳煒老師教樂(lè )器，馮偉偉老師帶音樂(lè )，最初分配全茂老師帶體育，而我是幼師出身，便把科學(xué)課留給了我。但幾經(jīng)思量，我覺(jué)得帶科學(xué)也不錯，畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學(xué)方面的獨特的方式。但我個(gè)人覺(jué)得自己還是比較喜歡體育活動(dòng)的，之前也一直都想在體育方面有所研究，但種種種種原因始終沒(méi)有實(shí)現，選擇有了這樣好的機會(huì )平臺，我應該爭取一下。于是最后和級組長(cháng)和全老師商討之后，終于確定了我和全老師平分科學(xué)和體育課程，一人擔任十周科學(xué)課程，十周體育課程。
很開(kāi)心我先擔任前十周的體育課程，現在我已經(jīng)上了四周的體育課，感覺(jué)真的越來(lái)越好，說(shuō)明輪番教學(xué)的方式還是值得開(kāi)展的。下面是我對這四周開(kāi)展體育課以來(lái)的個(gè)人反思。
對于體育課來(lái)說(shuō)，先天條件來(lái)說(shuō)也是很重要的，全老師體型壯碩，給人感覺(jué)是比較像一位體育老師。雖然我沒(méi)有全老師這方面的優(yōu)勢，但我善于融入孩子中，以活潑的形式提起孩子們對體育活動(dòng)的興趣。就拿這四周來(lái)說(shuō)，我習慣課前先帶孩子們分成兩隊繞操場(chǎng)跑圈進(jìn)行熱身。但第一周還行，第二周孩子們就不太愿意那么規矩的跟著(zhù)你跑了。
也是，每次都這么跑，我自己都覺(jué)得有些枯燥無(wú)味，何況孩子。于是我第二周開(kāi)始帶他們跑的時(shí)候就告訴他們，我們今天還是站成兩隊跑步，但前提是你們必須遵守規則，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，不推不擠，老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來(lái)。于是我第一圈還是先繞圈跑，看孩子們還是替守規則的，于是我就開(kāi)始帶他們繞城S型跑，有孩子說(shuō)：“老師，好像在舞龍啊�！蔽乙豢催�真有點(diǎn)像，我就加大難度，跑得形狀越來(lái)越彎曲，越來(lái)越像舞龍，孩子都很喜歡，幾乎都能站在兩條隊伍上，但每個(gè)班也還是有幾個(gè)小朋友一興奮就亂跑，我一般先和他溝通，實(shí)在不行，我就讓他站在最后，我抓住了孩子們不愿意站最后的一個(gè)的心理，我認真的實(shí)行一兩次，效果還是不錯。
態(tài)度要強硬，該遵守的規則要遵守，但課程內容還是要有趣味性一些。后來(lái)，我在跑步熱身的時(shí)候，再加上一些器械，如紙箱、啞鈴和背著(zhù)書(shū)包負重跑等。枚隔一段時(shí)間有些不一樣的東西，孩子們就很有興趣。
其實(shí)課程內容和以前的差不多，只不過(guò)現在一周內都上一樣內容的一節課，而且上的是不同的班級，這樣就等于有了很好的磨課的機會(huì )，每次上完發(fā)現有不足的地方，第二天就可以改正，在方法或內容上做一些調整。雖然現在只上了短短的四周，但自我感覺(jué)在體育教學(xué)方面還是要比以前有經(jīng)驗了一些，相信再過(guò)半年我應該可以體育活動(dòng)上有突破，甚至創(chuàng )新。
教師的教育教學(xué)反思 篇2
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，談?wù)撝?zhù)什么;有的站在新貼出的活動(dòng)區記錄表前，尋找著(zhù)自己的名字，議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會(huì )，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話(huà)”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì )，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì )打下了良好的基礎。
教師的教育教學(xué)反思 篇3
體育事實(shí)上也是一個(gè)長(cháng)期的，反復的過(guò)程所謂“拳不離手、曲不離口”要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著(zhù)培養學(xué)生身體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著(zhù)手猶為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
這是助跑直腿擺動(dòng)跳高的第一課時(shí)，課中我采用生動(dòng)的語(yǔ)言，飽滿(mǎn)的情緒來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生分小組進(jìn)行助跑與起跳想結合的動(dòng)作方法，互幫互助，在稍熟練的情況下，教師以短繩來(lái)輔助教學(xué)，一方面強化動(dòng)作，另一方面根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況組內成員可以適當地調整短繩的高度來(lái)達到直腿擺動(dòng)的效果。練習活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流。交往中學(xué)生體驗到了積極挑戰，助人為樂(lè )地快樂(lè )。
我們在體育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn)，上什么內容都應力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養學(xué)生對體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習，鍛煉和創(chuàng )新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值，同時(shí)，可以進(jìn)行適當地評價(jià)，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況，為跳得更高作個(gè)準備。
感覺(jué)“轉變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習”“重視學(xué)習過(guò)程和方法的指導”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。學(xué)生們都有著(zhù)良好的精神面貌，多數學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿(mǎn)自信。課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。
一、明確目標，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時(shí)目標。只有明確以上三個(gè)層面的目標，實(shí)驗才會(huì )做到既登高望遠，又腳踏實(shí)地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來(lái)。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì )生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì )遵守規則。要重視培養學(xué)生必要的課堂習慣、獨立學(xué)習習慣、小組合作性學(xué)習習慣的養成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習慣的訓練。
今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導自己不斷在反思中成長(cháng)。
教師的教育教學(xué)反思 篇4
進(jìn)入二十一世紀的今天，我們驚訝發(fā)現今天的孩子們比以前的孩子聰明多了，從進(jìn)餐教育談教師定勢教學(xué)思維帶來(lái)的思考。孩子在變，我們的教學(xué)方法也在變，我們的教學(xué)思維更要在順應孩子發(fā)展的基礎上，隨著(zhù)孩子的思維的變化做出靈活地調整，以適應當今孩子的發(fā)展水平，我們教育孩子的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)和孩子“斗智斗勇”的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師把握主動(dòng)就意味著(zhù)占有更多的教育優(yōu)勢。
一次吃午飯時(shí)，我發(fā)現天林把一堆胡蘿卜從菜里挑出來(lái)扔到了桌子上，我問(wèn)天林：“你為什么不吃��？”天林告訴我胡蘿卜一點(diǎn)兒都不好吃，我說(shuō)：“小白兔最喜歡吃胡蘿卜了，多吃胡蘿卜不生病，你也來(lái)嘗一嘗好嗎？”天林說(shuō)：“可是我不是小白兔啊，為什么要讓我嘗一嘗呢？我是小猴子，小猴子不喜歡吃胡蘿卜�！焙⒆拥恼Z(yǔ)言表達能力非常好，他這樣一說(shuō)，我原來(lái)固有的教學(xué)思維一下子就亂了，但是孩子是需要教師引導和教育的，教育他的目的就是讓他不挑食，這個(gè)初衷不能變，更不能迎合孩子，我在很短的時(shí)間內做出了調整，天林喜歡當小猴子，那好吧就讓他當小猴子，想到前一段時(shí)間天林生病了，很難受，上幼兒園時(shí)帶來(lái)了很多藥，我說(shuō)：“可是你是一只挑食的小猴子啊，小猴子挑食就會(huì )生病，小猴子只吃水果和干果，所以才那么瘦，小兔子什么都吃，所以又漂亮又好看，你做一只不挑食的小猴子也吃點(diǎn)蔬菜好不好？”
沒(méi)想到這樣一說(shuō)，天林聽(tīng)話(huà)的大口大口地把盤(pán)子里的胡蘿卜都吃光了，邊吃邊說(shuō)：“我才不要生病呢，還得往手上扎針，疼死了�！�
現在的孩子喜歡鉆空子，喜歡說(shuō)不，我在想人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入到個(gè)性化發(fā)展階段，乖孩子的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了，孩子們會(huì )制造出一個(gè)接一個(gè)的“麻煩”，他們也在看教師如何應付，如果你強制，他們會(huì )更加反叛，如果你不管，孩子會(huì )更加自由，如果你束手無(wú)策，孩子也會(huì )想：“看，你對我沒(méi)辦法了吧？”所以，當孩子的'智商和情商發(fā)展到一定水平的時(shí)候，也同時(shí)給我們教師提出了一個(gè)更高的要求：深入研究孩子思維的可變性，在問(wèn)題中做出靈活調整。
有同事說(shuō)：“真不知道現在的孩子們都吃的什么啊，一個(gè)比一個(gè)精�！逼鋵�(shí)，孩子越來(lái)越聰明是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的必然趨勢，聰明的孩子同樣要面對聰明的教師，孩子才會(huì )更聰明，而教師的聰明是來(lái)自教育思考下的反思，幼教之友《從進(jìn)餐教育談教師定勢教學(xué)思維帶來(lái)的思考》。
我記得剛工作時(shí)，有個(gè)孩子多吃了一個(gè)蘋(píng)果，老師問(wèn)：“是誰(shuí)吃了？老師喜歡誠實(shí)的孩子�！边@個(gè)孩子馬上就承認了，過(guò)了十年，有個(gè)孩子吃了同伴的香蕉，無(wú)論教師怎樣問(wèn)怎樣引導，就是找不出是誰(shuí)多吃了，老教師告訴我讓孩子看著(zhù)你的眼睛，多吃的那個(gè)孩子肯定不敢看你，我試了一下，結果，所有的孩子都真誠的看著(zhù)我的眼睛，教師如果被孩子搞定，就會(huì )在孩子群中失去認同感，所以，我不得不變成福爾摩斯與孩子們展開(kāi)教育的較量。
其實(shí)，教育真是一種較量，看似小問(wèn)題，但是教育的本身是讓孩子認同規范下的原則，水果只能吃一個(gè)，你多吃了同伴就沒(méi)有了；講了千百次孔融讓梨的故事，可是一些孩子就是不當孔融，就拿大梨；孩子會(huì )告訴你：“我上火了，得多吃水果”，這和我們傳統的謙讓教育有些不符，面對讓梨和需要梨的沖突，我們怎樣思考公平與美德之間的關(guān)系，怎樣打破教師固有的教學(xué)思維定勢教育孩子，讓梨的不能總去讓?zhuān)尪嗔司蜁?huì )失去機遇，需要梨的也要有個(gè)限度，否則長(cháng)此以往，會(huì )不被社會(huì )所認同。
我們的教育是課題嗎？這個(gè)課題似乎定位的太大了一點(diǎn)，溯本求源，當教育發(fā)展到今天，我們在搞了多少個(gè)大課題之后，應該理智的跳出來(lái)看看我們該做什么，教育不光只注重提高教師的教育技能，轉變教育觀(guān)念，同時(shí)也要求教師在教育與時(shí)俱進(jìn)的今天，做一做身邊的小事，多用心想一想怎樣發(fā)揮小事情的教育功能，調整教師嶄新的教學(xué)思維，把教育的前瞻性變成每一件小事，落實(shí)到我們每一天的教育中，小事情蘊含著(zhù)大智慧，讓孩子在我們的大智慧中成長(cháng)。
教師的教育教學(xué)反思 篇5
在日常教學(xué)中，我開(kāi)始見(jiàn)識了越來(lái)越多這樣的學(xué)生，動(dòng)輒就伸腿不學(xué)了，問(wèn)其理由，就是學(xué)不會(huì )。我開(kāi)始更加深入的尋找自身和學(xué)生的原因。從學(xué)生來(lái)講，學(xué)生們是比以前智商低嗎？答案當然是否定的！現在的學(xué)生無(wú)論從營(yíng)養上還是接觸的新鮮事物上來(lái)說(shuō)都比以前的80后和70后的我們都要高級得多，所以這不是問(wèn)題。但是這也并不代表他們有無(wú)可比擬的優(yōu)勢，純是個(gè)人意見(jiàn)，我認為，70后和80后的我們比他們多了一份對生活的執著(zhù)和堅毅，多了一份不放棄。當然還是要從自身找原因，首先從老師的敬業(yè)精神上來(lái)說(shuō)是當代的老師沒(méi)有以前的愛(ài)崗敬業(yè)嗎？不是！是現在的各種對老師的專(zhuān)業(yè)培訓不夠先進(jìn)嗎？我想答案也是否定的！
究其原因，現在的學(xué)生意志力比較薄弱，如果在講解知識點(diǎn)的過(guò)程中，沒(méi)有講求效率而是仍然延續以前的填鴨式方法，加上學(xué)生缺乏堅定的意志，所以導致不學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，出現了我們口中所說(shuō)的越來(lái)越多的差生。
直到第一次聽(tīng)到“陽(yáng)光課堂”這個(gè)字眼的時(shí)候，我隱隱感覺(jué)到這可能是一次機會(huì )。其實(shí)真正有意義的教學(xué)，應該是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著(zhù)高度的生命價(jià)值與意義。真正的生命化課堂是一個(gè)讓學(xué)生既充滿(mǎn)敬畏，又充滿(mǎn)夢(mèng)想和期待的課堂。經(jīng)過(guò)充分研究后，我慢慢參透其中的真諦。我班學(xué)生多，班額大，難以面向全體，。要想提高教學(xué)質(zhì)量，在此條件不變的情況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量。因為課堂是“思維場(chǎng)”，課堂是“情感場(chǎng)”，課堂是“活動(dòng)場(chǎng)”，所以“知識課堂”必須要轉變?yōu)椤吧n堂”。
1、在預習中初步感知知識。
每個(gè)單元我們都會(huì )出一份單元預習學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)習新課之前就對本單元的知識有個(gè)大致的了解。通過(guò)預習，學(xué)生對本單元的重難點(diǎn)，哪些已經(jīng)掌握，哪些還需要再思考已經(jīng)心中有數。為后面的課堂學(xué)習奠定了良好的基礎。
2、在交流中進(jìn)一步認識知識。
每堂課，都會(huì )留給學(xué)生時(shí)間小組交流。通過(guò)交流，小組內能自己解決的問(wèn)題組內自己解決，小組交流為每個(gè)學(xué)生提供了展示的舞臺，使每個(gè)學(xué)生都能把自己認為學(xué)得最好的介紹給同學(xué)們，彼此欣賞學(xué)習的收獲，小組交流沒(méi)有了指名交流的尷尬，大部分學(xué)生樂(lè )于參與其中，并且把不會(huì )的問(wèn)題提出。教師需要做的：一是加強交流指導：而是對學(xué)生提出的問(wèn)題歸類(lèi)。
3、在展示中進(jìn)一步深化知識。
對于上個(gè)環(huán)節學(xué)生提出的問(wèn)題，教師歸納后，可讓會(huì )的同學(xué)展示給全班。仍然堅持學(xué)生能解決的讓他們自己解決的原則。此環(huán)節的關(guān)鍵是教師要制定好長(cháng)期有效的評價(jià)制度。學(xué)生解決不了的再由教師精講點(diǎn)撥，專(zhuān)門(mén)訓練。
4、專(zhuān)題精練，鞏固知識。
對本部分的知識點(diǎn)結合平時(shí)考試考查范圍，精選練習，但切忌搞題海戰術(shù)。當然，不同的練習可采用不同的練習方式�？傊�，鞏固環(huán)節是達成教學(xué)目標的重要環(huán)節。在豐富多彩的鞏固鞏固環(huán)節中，我讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)課堂的魅力，讓學(xué)生們在享受英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )中，不斷地提高自身的能力，展示自己的風(fēng)采。
成功的教學(xué)需要不斷的試驗，是一個(gè)終生的學(xué)習過(guò)程。實(shí)現教學(xué)過(guò)程的有效性，可以在最短時(shí)間內最大限度地增加課堂容量，提高單位時(shí)間內的教學(xué)效率，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)這一系列的改革，我不敢說(shuō)那些“差生”能夠立馬得到極大地轉變，但是我敢說(shuō)，在他們早已荒蕪的心靈之田上，已經(jīng)多多少少滲進(jìn)了一些陽(yáng)光，希望我們可以一起聯(lián)手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空。
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