典型的教改在哪里教學(xué)反思范文
要談目前國內初中的課堂教學(xué)改革，有三所學(xué)校是不得不關(guān)注的：江西省新建第一中學(xué)、江西省新建第二中學(xué)、江西省新建第三中學(xué)。一下是本人多年教學(xué)過(guò)程中得到的一些教學(xué)反思：
盡管這三所學(xué)校的教學(xué)改革取得成功各有招數，但它們之間的相似點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：三所學(xué)校都處在經(jīng)濟相對欠發(fā)達的農村地區；改革之前學(xué)校發(fā)展處于困窘之境，學(xué)生普遍厭學(xué)，生源流失現象嚴重，整體師資水平很差，教學(xué)質(zhì)量低下，是典型的薄弱學(xué)校，有被上級部門(mén)撤并的可能；它們都有著(zhù)“面壁十年”到“一朝成名”的“傳奇”經(jīng)歷，而其成名的過(guò)程又都是因中考成績(jì)“異軍突起”而引起了“有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家”的關(guān)注；在教改成功后，它們都引來(lái)了政府的特別支持、學(xué)術(shù)界的特別關(guān)注、媒體的特別追蹤，一時(shí)學(xué)習參觀(guān)者、“朝圣者”四方云集，與其相關(guān)的教學(xué)研討會(huì )、培訓班持續火爆，學(xué)校還“一不小心”形成了“教改產(chǎn)業(yè)”，甚至當地經(jīng)濟也得到帶動(dòng)……
形象一點(diǎn)說(shuō)，一個(gè)垂危的“病人”，一個(gè)高明的“郎中”，一個(gè)對癥的“方子”，構成了這三所學(xué)校教改成功的最基本要素。于是，有人說(shuō)，這樣的教學(xué)改革是“非典型”學(xué)校進(jìn)行的“非典型”的教改。
這里的“非典型”，具體來(lái)說(shuō)，一是指學(xué)校薄弱的特殊背景；二是指學(xué)校的領(lǐng)頭人——校長(cháng)學(xué)歷不高、理論不精的特殊身份，但是其又對教育的本質(zhì)有著(zhù)自己樸素而又深刻的認識；三是對課堂教學(xué)改革整體強勢推進(jìn)的特殊方式。
我們仔細分析以上“非典型”的三個(gè)特征，恰恰是教學(xué)改革所必須涉及到的幾個(gè)基本前提：動(dòng)力、方向、模式、策略。這三所學(xué)�！安蛔儎t死”的現狀，顯然是校長(cháng)“窮則思變”的第一動(dòng)力源。校長(cháng)和教師在特殊的發(fā)展時(shí)期，對改革有了特殊的價(jià)值認同。那么，我們的.“典型學(xué)�！睕](méi)有“窮則思變”的“危機”，強有力的改革能否產(chǎn)生？如果能，又來(lái)自何方？
這三所學(xué)校的改革都是孤獨地在黑暗中摸索出來(lái)的，沒(méi)有領(lǐng)導的明確要求，也沒(méi)有專(zhuān)家的現場(chǎng)指導，更沒(méi)有系統的課改培訓。所有改革的方向、思路、策略都是純“草根式”的。我們的“典型學(xué)�！眲t幸運得多，領(lǐng)導關(guān)心不會(huì )少，專(zhuān)家指導也不缺，各種培訓乃至“培訓套餐”琳瑯滿(mǎn)目。但是，我們的“典型學(xué)�！钡母母锒嗍菧\嘗輒止，“典型學(xué)�！钡母母镏安莞本烤谷绾尾拍茉蒙�？
這三所學(xué)校的教學(xué)改革都形成了比較完整的學(xué)校整體性的課堂教學(xué)改革模式。許多人不屑于此，一提模式就認為“統得過(guò)死”，“扼殺了師生的創(chuàng )造性”，等等。也有人認為，這三所學(xué)校師資力量也屬于“非典型”。相對比較薄弱，其自有“統”的必要。難道我們的“典型學(xué)�！本驼娴牟荒堋敖y”？如果不“統”，又怎樣才能保證改革“貫穿于全員全程”、“體現于課堂內外”？
這三所學(xué)校的教學(xué)改革也都是學(xué)校主要領(lǐng)導“強勢管理”下的“強勢推進(jìn)”。我們的典型學(xué)校往往會(huì )更多地追求改革中的民主，民主中的改革。那么，“典型學(xué)�！笔欠裼斜匾�、是否有可能“整體強勢”推進(jìn)？
既然是“非典型”，就意味著(zhù)并不能代表大多數。那么，“大多數”又是怎樣的現狀呢隨著(zhù)新課程的推進(jìn)，各地的課堂教學(xué)改革探索不可謂不多�？墒�，讓人感到疑惑的是，就初中學(xué)校整體性的課堂教學(xué)方式的變革來(lái)說(shuō)，除了這三所“非典型”學(xué)校的“非典型”教改之外，能對我們的傳統課堂教學(xué)方式進(jìn)行大膽改革并取得較顯著(zhù)成效的，還真不多。我們不禁要問(wèn)：為什么“非典型”的教改倒能成為全國聞名的教改“典型”，而“典型”的教改卻很少成為教改的“典型”？難道我們的教改，只有“非典型”了才可能成為教改的“典型”？“典型”的教改在哪里？“典型”的教改是怎樣的呢？
【典型的教改在哪里教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于典型的教學(xué)反思07-11
春天在哪里教學(xué)反思05-26
幸福在哪里教學(xué)反思07-21
《幸福在哪里》的教學(xué)反思07-25
《春天在哪里》的教學(xué)反思07-02