探索直線(xiàn)平行條件教學(xué)反思
本節課學(xué)生始終在自主性、拓展性、開(kāi)放性的探究中，已經(jīng)不需要老師機械灌輸系統傳教，而相對“無(wú)序”的教學(xué)狀態(tài)，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，增強了學(xué)生的求知欲旺，產(chǎn)生了頓悟與靈感的良機。同時(shí)體驗著(zhù)親身經(jīng)歷探索而獲取新知的愉悅，學(xué)會(huì )了合作學(xué)習的方法。在這“有序”的.“教”和“無(wú)序”的“學(xué)”的矛盾之中，我深有感觸地告誡自己，要盡可能地把展示的平臺與機會(huì )讓給學(xué)生，用學(xué)生豐富的資源、動(dòng)態(tài)生成的信息，使課堂教學(xué)活動(dòng)更精彩，更充滿(mǎn)生機與活力�？傊�，對于同位角、內錯角、同旁?xún)冉堑淖R別首先應分析是否有三條直線(xiàn)構成的兩角之間的位置關(guān)系，如果不是則一票否決；如果是三條直線(xiàn)構成的，則對簡(jiǎn)單圖形可根據定義直接判定，對較復雜的圖形則可把這些對角從原圖中分離出來(lái)看是否符合“F”型或“Z”型或“C”型來(lái)判定，以上幾種方法的掌握不僅有利于判定角的關(guān)系，還能為探索平行線(xiàn)的條件和特征作準備。
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