《工業(yè)地域的形成》教學(xué)反思
1、總體教學(xué)效果自評。
大部分學(xué)生能聯(lián)系工業(yè)區位因素，根據實(shí)例，說(shuō)明工業(yè)地域形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。能較好地達成課標中知識與技能的要求。學(xué)生通過(guò)各種正確途徑的資料搜集，聯(lián)系實(shí)際，自己舉例，在課堂上交流，較好地實(shí)現了過(guò)程與方法。通過(guò)學(xué)生對工業(yè)區相關(guān)資料的搜集，較好地達成了情感與價(jià)值觀(guān)的目標要求。
2、通過(guò)課堂實(shí)踐，教學(xué)設計思想能基本落實(shí)。
學(xué)生能聯(lián)系光澤工業(yè)園區，理解工業(yè)地域的形成過(guò)程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習地理的'興趣進(jìn)一步提高。
3、本節課的教學(xué)特色與創(chuàng )新。
本設計最大特點(diǎn)是體現新課程“人文地理”課程標準強調的“案例教學(xué)”：討論案例在于讓學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習，從案例中抽取地理規律、地理原理，如鞍山鋼鐵生產(chǎn)、泉州產(chǎn)業(yè)園區，光澤工業(yè)園區就屬于討論案例，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握工業(yè)聯(lián)系的形式、工業(yè)集聚的意義等。運用案例在于通過(guò)設置相關(guān)問(wèn)題情境，培養學(xué)生運用地理規律原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力，如利用人教版教材中的活動(dòng)“珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚”。這樣，演繹與歸納相結合，案例分析與原理規律內化相結合，有利于培養學(xué)生地理思維能，其意義更有：
�。�1）突出“過(guò)程與方法”目標的落實(shí)。
�。�2）真正提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程、提高思維力度，有效地突出學(xué)生的主體地位。
�。�3）能將“感知、理解、鞏固、應用、提高”等合為一體，真正提高教學(xué)效率。
4、 存在問(wèn)題或有待改進(jìn)的地方。
本節課以案例教學(xué)為主，所以在時(shí)間的把握上可再作適當的調節，讓學(xué)生從案例中充分理解本節知識點(diǎn)，進(jìn)一步加強教學(xué)效果。
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