《月亮和云彩》教學(xué)反思

　　上完《月亮和云彩》一文之后，學(xué)生就課文內容發(fā)生了爭議。

　　爭議之一：月亮不動(dòng)，動(dòng)的是云彩。理由，課文就是這么寫(xiě)的，而且平時(shí)觀(guān)察也能得出這個(gè)結論。

　　爭議之二：月亮會(huì )動(dòng)，它和太陽(yáng)一樣，從東邊升起，從西邊落下。

　　孩子們各自據理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說(shuō)得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動(dòng)課來(lái)幫助孩子們解決這個(gè)問(wèn)題。

　　1．讀兒歌：

　　太陽(yáng)大，地球小，地球繞著(zhù)太陽(yáng)跑。

　　地球大，月亮小，月亮繞著(zhù)地球跑。

　　2．請三位同學(xué)分別扮演太陽(yáng)、地球、月亮，演示太陽(yáng)、地球、月亮三者的運轉關(guān)系。

　　3．從實(shí)驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。

　　可以說(shuō)，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過(guò)了其中一個(gè)小小的環(huán)節，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿(mǎn)足了一些同學(xué)的要求，但更多的是要求他們回家用簡(jiǎn)單的球借助燈光來(lái)演示。

　　得出結論：月亮確實(shí)會(huì )動(dòng)，學(xué)生更驚喜地發(fā)現，原來(lái)那么神秘的日食和月食現象就是那么簡(jiǎn)單，只是因為它們在運行的過(guò)程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現象而已。

　　興奮之余，一學(xué)生猛然提出，時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續演示下去，于是，我找來(lái)一架電子鐘，請學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針、秒針的運動(dòng)情況。五分鐘后，大家發(fā)現，秒針走了五圈，分鐘走了一個(gè)大格，而時(shí)鐘似乎是一動(dòng)未動(dòng)。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運行的情況，學(xué)生恍然大悟。由此得出第二個(gè)結論：月亮在天空中是在動(dòng)的'，只不過(guò)它和時(shí)針一樣，走得很慢很慢，我們只觀(guān)察一會(huì )兒是看不見(jiàn)它在動(dòng)的，因此，課文中李小文說(shuō)月亮不動(dòng)云彩動(dòng)是對的。

　　過(guò)后，學(xué)生又提出疑議：為什么一開(kāi)始他們會(huì )認為是“月亮走得快呢?”

　　雖然，學(xué)生并不太明白什么是參照物，但通過(guò)討論后，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開(kāi)始是以飄動(dòng)的云彩作為參照物，而后來(lái)卻是以靜止的樹(shù)杈作為參照物的，來(lái)判斷的。學(xué)生還聯(lián)想到火車(chē)上看行人、樹(shù)木的感受，甚至觀(guān)察到同一方向前進(jìn)的慢車(chē)似乎在后退。至此，學(xué)生茅塞頓開(kāi)了。

【《月亮和云彩》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

月亮和云彩教學(xué)反思07-10

《月亮和云彩》的教學(xué)設計01-06

月亮和云彩教學(xué)設計01-10

月亮和云彩教學(xué)課件03-30

月亮和云彩教學(xué)設計08-14

月亮和云彩教學(xué)設計06-14

月亮和云彩教學(xué)設計06-16

月亮和云彩說(shuō)課稿04-11

《月亮和云彩》說(shuō)課稿08-10