一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思（通用10篇）

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思 1

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能提高課堂教學(xué)有效性。

　　1、充滿(mǎn)童趣的導入，把孩子們的興奮點(diǎn)抓住。

　　孩子都很喜歡小動(dòng)物，我正是抓住了這個(gè)用小動(dòng)物吸引了孩子。

　　2、直觀(guān)的操作，不是讓學(xué)生憑空想象知識，而是在動(dòng)手，動(dòng)腦的基礎上，感悟知識。

　　3、通過(guò)充滿(mǎn)童趣的課堂練習，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)。

　　二、從動(dòng)手到動(dòng)口、動(dòng)腦。是由具象思維向抽象思維的'轉化，這也能提高課堂教學(xué)的有效性。

　　考慮到低年級孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中始終遵循這一原則，說(shuō)動(dòng)交融，在動(dòng)說(shuō)實(shí)踐中促說(shuō)，進(jìn)而自然流暢的實(shí)現抽象算理的明晰，比如，在教學(xué)時(shí)我充分考慮到學(xué)生已有的認知基礎，理解算理時(shí)提供了素材——小棒，孩子們在擺一擺，分一分、想一想過(guò)程中，與同桌同學(xué)的交流中，對湊十的意義，有了更加明確的理解，為以后的學(xué)習打下了良好的基礎。

　　三、在具體問(wèn)題中突破重難點(diǎn)。

　　在學(xué)生總結完算法后，教師借機質(zhì)疑7為什么分成2和5，而不分成1和6或3和4呢？問(wèn)題一提出在孩子們得心里馬上有了漣漪，他就會(huì )自然而然的重視起這個(gè)問(wèn)題來(lái)，也會(huì )用心去想這個(gè)問(wèn)題，從而加深了對湊十法的理解。

　　四、在具體的情境中，鍛煉孩子的發(fā)散思維，培養孩子善于從生活中發(fā)現數學(xué)，感悟數學(xué)。

　　最后一環(huán)節，我先讓學(xué)生自己觀(guān)察“圖中都有誰(shuí)？”讓學(xué)生有了大致的印象，然后再讓孩子們與同桌小朋友手拉手找數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自然而然的開(kāi)動(dòng)腦筋，想成為那個(gè)想找出問(wèn)題的一分子。

　　一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思 2

　　這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生結合具體情境探索、交流算法，逐步理解8、7加幾的湊十方法，認識和掌握8、7加幾的湊十口算過(guò)程，能用湊十法正確口算8、7加幾的得數，通過(guò)算法多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。讓學(xué)生能運用知識解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步培養數學(xué)的應用意識。重點(diǎn)是能正確計算8、7加幾，難點(diǎn)能掌握用“湊十法”計算8、7加幾計算方法。

　　本節課是在學(xué)習《9加幾》基礎上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對“湊十”的方法有了大概的了解，在學(xué)習9加幾的過(guò)程中，他們充分體會(huì )到“湊十”后，算10加幾的簡(jiǎn)便。教材8加幾、7加幾的安排與9加幾類(lèi)似，不同的是不再出現逐個(gè)數數的算法，而且把8加幾、7加幾融合在一個(gè)例題中進(jìn)行教學(xué)，以提高綜合計算能力和思維水平，為以后學(xué)習6、5、4、3、2加幾奠定基礎。我在課前安排了對口令的游戲，活躍了課堂氛圍，緊接著(zhù)通過(guò)情境創(chuàng )設復習9加幾的內容，回顧湊十法在口算過(guò)程中的應用。例題呈現了裝在兩個(gè)盒子里的小號，每個(gè)盒子都有10個(gè)空格，其中一個(gè)盒子裝了8把，另一個(gè)盒子裝了7把，要求計算出一共有多少把小號。這個(gè)地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過(guò)程。在擺小棒之前，幫助學(xué)生明確擺法：用小棒代替小號，左邊擺8根，右邊擺7根，移一移，怎樣能夠計算出“8+7=？”，學(xué)生大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對于第二種擺法也有一部分的孩子能夠擺出來(lái)。接著(zhù)我讓兩名學(xué)生到前面來(lái)擺一擺，在學(xué)生操作的過(guò)程中我板書(shū)8加7的思考過(guò)程，最后我指名幾個(gè)學(xué)生看著(zhù)算式說(shuō)一說(shuō)8加7的思考過(guò)程�！跋胂胱鲎觥钡牡�1、2題讓學(xué)生通過(guò)練習從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計算8、7加幾的思考方法，我讓學(xué)生獨立先在書(shū)上圈一圈，再討論圈的方法。 “試一試”讓學(xué)生嘗試計算7+9，學(xué)生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計算方法外，還可以由前面學(xué)過(guò)的'9+7=16，想到7+9=16。第4題通過(guò)同一組題的比較，讓學(xué)生掌握用交換加數位置的方法，利用已學(xué)過(guò)的計算進(jìn)行新的計算。此后在開(kāi)火車(chē)的游戲中，將8、7加幾的算式有序的呈現出來(lái)，學(xué)生口算得數以后，整理算式讓學(xué)生來(lái)發(fā)現規律——數與另一加數之間的關(guān)系。

　　本節課還有很多不足之處，在學(xué)生用湊十法來(lái)思考如何計算8、7加幾的過(guò)程中，首先應該考慮把幾和幾湊成十，再來(lái)將另一個(gè)加數分成幾和幾，這才是正確的思考順序。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生數學(xué)思維的培養是十分重要的，今后的教學(xué)中要加強思維過(guò)程的培養。

　　此外，例題讓學(xué)生擺一擺，而沒(méi)讓學(xué)生填一填，還有練習題目的處理上很多細節不夠到位，例如第一個(gè)題目，出示以后就直接讓學(xué)生在書(shū)上圈一圈，可以先讓學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)動(dòng)手圈。這里出現的問(wèn)題與教學(xué)設計不夠精細、提問(wèn)和評價(jià)方式等都有一定的關(guān)聯(lián)，還需要進(jìn)一步加強.

　　一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思 3

　　昨天上午我在一年級四班上了一節7加幾的課，通過(guò)課前認真備課，到課堂上自己的表現，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。

　　1、小組交流要求明確。再讓學(xué)生拿出前置學(xué)習單進(jìn)行交流時(shí)，我害怕出現學(xué)生不知所措的情況出現，所以我在小組交流之前就先把要求說(shuō)的很明確。讓每個(gè)學(xué)生在參與小組合作時(shí)都知道自己應該干什么。

　　2、小組交流的時(shí)間。墨老師和褚老師的課在進(jìn)行小組交流時(shí)時(shí)間都在10分鐘以上。我就想我們的內容很簡(jiǎn)單，我們在交流時(shí)也不能1、2分鐘就結束吧，所以在上課時(shí)楊巖紅老師的小組交流用了7 、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因為交流的時(shí)間很長(cháng)所以我的課沒(méi)有來(lái)得及處理練習題。

　　3、全班交流，學(xué)生匯報時(shí)，孩子們都說(shuō)的`很好，所以有很多的方法我們沒(méi)有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時(shí)說(shuō)到的方法有1、數一數，2，畫(huà)一畫(huà)，3、湊十法，因為在學(xué)習9加幾，8加幾的時(shí)候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個(gè)重點(diǎn)的方法進(jìn)行了學(xué)習，所以在這節課中我們沒(méi)有再次出現操作的分一分。其實(shí)我們還可以用上圈一圈這個(gè)方法，這是我在授課時(shí)的一個(gè)疏忽的地方。這說(shuō)明我太注重結果，沒(méi)有去考慮到學(xué)生的思維是一個(gè)逐步提升的過(guò)程。

　　通過(guò)這次上課我對數學(xué)組探究的1+4+1教學(xué)模式有了更深入的認識，因為在平時(shí)的教學(xué)中自己雖然有小組的合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過(guò)集體備課、磨課、學(xué)習別的年級的課我有了很多的想法，也對教學(xué)模式的變革有了重新的認識，教學(xué)模式的變革真的勢在必行。

　　一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思 4

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習了用“湊十法”計算9加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué) 的。上課開(kāi)始，我通過(guò)創(chuàng )設具體的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì )“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習階段，我設計了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

　　本節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.注重從具體到抽象的過(guò)渡。

　　首先引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在解決具體情境的問(wèn)題中初步感知“湊十法”。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的'操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應起來(lái)。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。

　　2.注重學(xué)生的思維過(guò)程。

　　用“湊十法”計算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)理解進(jìn)位加法的計算過(guò)程，優(yōu)等生是沒(méi)問(wèn)題的，后進(jìn)生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過(guò)在黑板上一步步板書(shū)，從而讓他們非常直觀(guān)地看出“湊十”的過(guò)程，在頭腦中形成清晰的表象。

　　一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思 5

　　《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。從這一理念和目標出發(fā)，我設計了《7加幾》這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“7加幾”的方法，加深理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。

　　一、重視學(xué)生的情感體驗

　　本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準的理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的'主人。如，在出示例題情境后讓學(xué)生收集信息并提出問(wèn)題，接著(zhù)想辦法列出算式。然后又通過(guò)討論、圈圖讓學(xué)生自己發(fā)現把7“湊成十”的方法，并用數學(xué)的語(yǔ)言表達出來(lái)。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫助孩子們認識自我，建立信心。

　　二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

　　學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習了9加幾、8加幾的進(jìn)位加法，湊十法的知識結構已經(jīng)建構，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的觀(guān)察收集數學(xué)信息、交流討論如何“湊十”、 動(dòng)手操作，主動(dòng)建構自己的認知結構。如在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，要求學(xué)生圈一圈，看如何“湊十”，通過(guò)操作，學(xué)生手腦并用，在操作、思考中尋找規律方法，實(shí)現了把7“湊十”的知識再創(chuàng )造，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　三、不足之處

　　在這節課中，我仍存在一些不足之處，如：反饋不夠及時(shí)，忽視對個(gè)別學(xué)困生的輔導；學(xué)生的表達能力和小組合作能力需進(jìn)一步培養。

　　一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思 6

　　《8、7加幾》的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了《9加幾》的基礎上，結合具體情境，引導學(xué)生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中，并能夠正確進(jìn)行計算。

　　最開(kāi)始我用復習導入新課，通過(guò)一系列的口算練習提高計算的正確率以及計算的速度，同時(shí)復習9加幾，湊十法的計算過(guò)程，為新知的學(xué)習做好準備。

　　例題的'教學(xué)先看圖列出算式，再通過(guò)用小棒擺一擺，在操作中讓學(xué)生將9加幾的算法遷移過(guò)來(lái)，自主探索8、7加幾的算法。在思考中，體會(huì )計算8+7時(shí)，既可以把8湊成十，也可以把7湊成十，從不同的角度，讓學(xué)生體會(huì )不同的湊十過(guò)程，引導學(xué)生用三句話(huà)來(lái)表達兩種不同的算法，通過(guò)操練，熟練掌握湊十法。試一試讓學(xué)生由已經(jīng)知道的9+7直接推算得數。

　　在練習方面，除了書(shū)上提供的題目，還列出了所有8加幾以及7加幾的算式，先算出各個(gè)算式得數，再引導發(fā)現規律。

　　縱觀(guān)整節課，在一開(kāi)始的口算練習中，還可以適量增加口算練習的量，從得數不滿(mǎn)10，得數正好為10,9加幾幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較，體會(huì )湊十法的過(guò)程，先把一部分湊成10，再計算。這樣也使得練習安排的更有層次性。

　　練習擺小棒的過(guò)程，可以讓學(xué)生模仿小號擺放的樣子，在作業(yè)紙上擺放，降低擺小棒難度。注意將觀(guān)察，擺小棒，用算式填，三個(gè)環(huán)節一起進(jìn)行，不要脫節。

　　練習方面，把握的有點(diǎn)死，可以放手讓學(xué)生去做，體現學(xué)生的自主性。最后在找出8、7加幾算式的規律后，可以再提供一些題目，讓學(xué)生直接由發(fā)現的規律來(lái)解答，應用規律。

　　一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思 7

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用“快速填數”、“快速搶答”的復習形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復習的內容是本節課知識的�？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識的遷移來(lái)探索學(xué)習8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著(zhù)通過(guò)創(chuàng )設具體的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)獨立思考、相互交流，探索出8+5和5+8的計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì )“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵學(xué)生利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的.一些式題。之后我引導學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”�！皽愂�歌”的教唱，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。在鞏固練習階段，我設計了幫動(dòng)物園的阿姨找小動(dòng)物和送小螞蟻回家的情境，將“做一做”的3、4題由簡(jiǎn)單的計算，變成助人為樂(lè )的事，既吸引了學(xué)生的興趣，又復習了8、7、6加幾的計算方法，更在此基礎上提高了學(xué)生的口算能力，進(jìn)行了德育滲透。

　　本節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注重知識的遷移

　　首先引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在解決具體情境的問(wèn)題中初步感知“湊十法”。然后借助已有經(jīng)驗，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過(guò)交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數。

　　2、注重創(chuàng )設生活情境

　　一年級的學(xué)生注意力比較容易分散，為了能夠吸引學(xué)生，提高他們的注意力，在設計本課時(shí)，我注重創(chuàng )設一些學(xué)生喜歡而又熟悉的生活情境來(lái)吸引學(xué)生。如在復習時(shí)利用學(xué)生的好勝心理設計了“快速填數”、“快速搶答”的復習形式；在新課開(kāi)始創(chuàng )設了去公園玩要先買(mǎi)票的情境；在鞏固練習時(shí)設計了“找小動(dòng)物”和“送小螞蟻回家”的情境，這些情境的設計都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂效率。

　　3、注重學(xué)生初步合作能力的培養

　　在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)的地方，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)。如，根據具體情境提出數學(xué)問(wèn)題后，讓同桌小朋友互相說(shuō)一說(shuō)怎樣解決“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題；在學(xué)生獨立操作學(xué)具計算8+5后，又讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過(guò)相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語(yǔ)表達能力與傾聽(tīng)能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習的起始環(huán)節，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識。

　　4、注重德育滲透

　　在鞏固練習時(shí)，設計了“找小動(dòng)物”和“送小螞蟻回家”的情境，滲透了助人為樂(lè )的德育教育。

　　一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思 8

　　本節課的教學(xué)是在9加幾的教學(xué)基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對于之前學(xué)習的9加幾，已經(jīng)初步掌握“湊十法”的計算方法。本節課教學(xué)目標是學(xué)生在觀(guān)察操作中培養探究、思考的意識，掌握8、7加幾的計算方法，并能熟練的.計算。并且通過(guò)提倡算法多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新思想和數學(xué)的應用意識。因此，本節課在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生用“湊十法”的計算方法來(lái)計算8、7加幾。

　　由于對于用“湊十法”進(jìn)行計算，學(xué)生是已經(jīng)初步掌握了的，因此在教學(xué)8、7加幾時(shí)，我直接出示情景圖，先讓學(xué)生根據圖說(shuō)說(shuō)圖意：其中一個(gè)盒子里裝了8把小號，另一個(gè)盒子里裝了7把小號，要求兩個(gè)盒子里一共裝了幾把？學(xué)生直接列出算式：8＋7。在計算的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己用自己的方法計算8＋7。有的學(xué)生是通過(guò)擺小棒，先擺8根小棒，再擺7根小棒，然后挪一挪，把7根小棒其中的2根給8根中的，就變成10根了，再加上剩下的5根就是15根。根據這種擺法，我試著(zhù)讓學(xué)生用我們上節課學(xué)習過(guò)得湊十法表示出思考的過(guò)程，大部分學(xué)生都能表示的出來(lái)，因此我再適時(shí)介紹一下，8＋7用“湊十法”計算是，可以把7分成2和5，8加上2變成10，10再加上5變成15，為什么是分成2和5而不是其他呢，因為8和2可以湊成十。最后，我試著(zhù)讓學(xué)生想一想，8＋7還可以怎樣計算呢？再得出8＋7還可以吧8分成5和3，其中的3和7合成10，10再加上5等于15。

　　本節課不足：本節課著(zhù)重是讓學(xué)生用“湊十法”來(lái)計算8、7加幾的得數，但是在講授的過(guò)程中，在湊成十的環(huán)節中講的還不夠到位，以至于班級中接受能力較慢的學(xué)生，不知道要把其中一個(gè)加數分成幾和幾來(lái)計算，他們在計算的時(shí)候還是通過(guò)掰手指來(lái)計算的，我需要加強對他們的輔導。

　　一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思 9

　　在本課的設計上我以闖關(guān)游戲為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)“比一比，看誰(shuí)最先闖關(guān)成功”，喚起學(xué)生強烈的求生心和斗志，使之產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)機，然后引導學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評價(jià)，最后進(jìn)行課外延伸，培養發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng )新能力。課后感覺(jué)這樣設計時(shí)間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動(dòng)，使整節課在熱烈的氣氛中結束，有意猶未盡的感覺(jué)。

　　需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上，會(huì )出現部分不分場(chǎng)合胡亂湊熱鬧起哄的學(xué)生，需要靜下心來(lái)認真思考為什么的時(shí)候卻還是自顧自“熱鬧”的學(xué)生，這時(shí)如果不進(jìn)行紀律的調控的話(huà)，那這部分學(xué)生就只是熱鬧的玩了一下，熱鬧了一下，并沒(méi)有任何收獲和進(jìn)步。紀律的`調控也要注意要用游戲中的規則來(lái)解決，用興趣和獎勵來(lái)引導，切忌嚴厲的批評，因為這會(huì )使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。

　　一年級上冊《7加幾》教學(xué)反思 10

　　《8、7加幾》一課是蘇教版實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第92-93頁(yè)中的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習和掌握了“9加幾”的基礎進(jìn)行的，學(xué)生對用“湊十法”解決問(wèn)題已有了初步的認識。本節課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握“8、7加幾”的湊十方法，同時(shí)在比較中優(yōu)化計算方法，以便能準確熟練的口算8、7加幾。

　　本節課的內容與蘇教版舊教材相比已有所改動(dòng)，舊教材在“9加幾”之后，單獨學(xué)習了“8加幾”；而新教材卻將8、7加幾融為一課時(shí)，我個(gè)人認為教材之所以這樣處理是為了鼓勵學(xué)生算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。

　　首先，出示例題，指導學(xué)生看圖說(shuō)圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭，右邊的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？

　　利用學(xué)生學(xué)習9加幾的基礎，讓學(xué)生獨立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然說(shuō)出把8湊成10，或者把7湊成10，這時(shí)候再讓學(xué)生思考驗證：是不是兩種方法都可以呢？動(dòng)手移一移，以加深對“湊十法”的感性認識。

　　在此操作的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)明用“湊十法”計算8+7的口算過(guò)程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個(gè)數分成2和幾”，“也可以把7湊成10，就把另一個(gè)數分成3和幾”，為學(xué)生掌握8、7加幾的計算方法打好直觀(guān)的'感性基礎。

　　“試一試”放手讓學(xué)生獨立計算7+9。完成計算后，讓學(xué)生交流自己的計算方法，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數？”“怎樣算簡(jiǎn)便？”“和我們之前學(xué)過(guò)的哪道加法題的得數相同？”引導學(xué)生應用學(xué)過(guò)的9+7=16，算出7+9=16。

　　在綜合練習時(shí)，除了鞏固8、7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數即可。

　　但我也適時(shí)結合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數，分小數，湊十數，加零數。也可以運用交換加數，得數一樣的方法，培養學(xué)生在計算中初步應用簡(jiǎn)單的推理和知識的遷移。

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