媽媽賬單教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的媽媽賬單教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
媽媽賬單教學(xué)反思1
《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的`基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。這一點(diǎn)對于現在的獨生子女來(lái)說(shuō)更為重要，他們平時(shí)享受慣了，覺(jué)得父母為自己做什么都是應該的，因此，在教學(xué)中更要注意對學(xué)生進(jìn)行引導。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫(xiě)的賬單和媽媽寫(xiě)的賬單，把兩份賬單放在一起，請學(xué)生進(jìn)行對比，先讓學(xué)生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學(xué)生經(jīng)過(guò)對比，發(fā)現媽媽寫(xiě)的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發(fā)現時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。
接下來(lái)，我讓學(xué)生探討“學(xué)習提示”中的第二個(gè)提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫(xiě)上0芬尼。對比讀賬單為學(xué)生感受媽媽只求付出，不求回報的無(wú)私的愛(ài)做了很好的鋪墊。強調“問(wèn)題提出”在“問(wèn)題解決”中的重要性，順應了現代建構主義的學(xué)習理論，拓寬了“問(wèn)題解決”的教學(xué)功能，即“并非僅僅是教會(huì )學(xué)生解決問(wèn)題——特別是別人所提出的問(wèn)題，而是幫助他們學(xué)會(huì )邏輯推理的思維。
總之，在培養學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，更要注重培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
媽媽賬單教學(xué)反思2
今天學(xué)習了《媽媽的賬單》一文，頗有感觸。
媽媽的賬單。是一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習，讓同學(xué)們認識到母愛(ài)的無(wú)私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報一下父母親。
開(kāi)始導入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由于是略讀課文放手讓學(xué)生自己去閱讀課文，找出提示中的問(wèn)題答案后與同學(xué)交流自己的看法。仔細體會(huì )出小彼得的媽媽帳單上的'0芬尼，蘊含著(zhù)媽媽對小彼得無(wú)私的愛(ài)。在上課時(shí)做到把握教材，然后指導學(xué)生把讀書(shū)的重點(diǎn)放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分，引導學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內心的羞愧，通過(guò)同桌互讀，一起對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，聯(lián)系生活的實(shí)際再讀媽媽這份充滿(mǎn)著(zhù)濃濃母愛(ài)的帳單，體會(huì )到媽媽只有付出，卻不求回報的愛(ài)，當孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)了，我就抓住學(xué)生情感的火花，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，媽媽為自己做過(guò)的事例。
“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長(cháng)在新時(shí)期，更應懂得感恩，做到感恩。
教學(xué)時(shí)還存在許多不足之處，如；教學(xué)時(shí)沒(méi)能關(guān)注到每一位學(xué)生，個(gè)別學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有積極參與到學(xué)習中來(lái)，教學(xué)環(huán)節設計不夠有趣，無(wú)法吸引孩子的學(xué)習興趣。學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒(méi)有那種受到感染后或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒(méi)有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛(ài)淋漓盡致的表達出來(lái)。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今后要注重朗讀的訓練。
媽媽賬單教學(xué)反思3
“你入學(xué)新的書(shū)包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；
你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包；你委屈的淚珠有人給你擦；這個(gè)人就是娘這個(gè)人就是媽……”歌聲仿佛還在我的耳際回蕩著(zhù)。這是我在上《媽媽的賬單》這節課時(shí)播放的一首歌曲《母親》的歌詞。
是啊，媽媽曾經(jīng)幫我們做過(guò)多少事情，曾經(jīng)為了我們付出了多少，沒(méi)有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價(jià)”的賬單換來(lái)了媽媽一張“無(wú)價(jià)”的賬單。
貼近生活的導入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來(lái)開(kāi)頭，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的縮影，都很有同感。接著(zhù)說(shuō)小彼得也為媽媽做了許多事情，不光做了，而且還列出了一份賬單，出示賬單，讓同學(xué)自己讀。我想有些同學(xué)這時(shí)在想：我也應該向我的父母寫(xiě)一份賬單吧。就勢滿(mǎn)足孩子的小心思，讓孩子同樣給父母寫(xiě)一份賬單，寫(xiě)好后藏在書(shū)里，把自己的小秘密藏起來(lái)。我想這些都是孩子的小秘密，應該不想讓別人知道吧。用問(wèn)題切入，彼得為什么要寫(xiě)這份賬單呢？結果怎樣？然后板書(shū)課題。
初讀課文排除障礙。在初讀課文的時(shí)候采取分段朗讀的方法，有助于對糾錯，提高了學(xué)習效率。然后在依據文本回答我所提出的問(wèn)題。當小彼得實(shí)現了自己的愿望的時(shí)候，可以用“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞來(lái)形容。怎樣來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)呢？我想用學(xué)生的親身經(jīng)歷他們的印象會(huì )更深刻。借勢提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候你感到“如愿以?xún)敗蹦�？那時(shí)候你心里什么感受呢？讓學(xué)生結合自己的親身感受去談，不會(huì )顯得很空洞，拉近了學(xué)生和文章的距離。緊接著(zhù)問(wèn)小彼得此時(shí)高興嗎？和“如愿以?xún)敗庇芯薮蟮姆床�，彼得沒(méi)有高興反爾傷心，這是為什么呢？激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣�！盀槭裁茨�？”問(wèn)題緊湊的問(wèn)出來(lái)，讓孩子在書(shū)中尋找答案，是因為他同時(shí)也看到了母親的賬單，“表情如何呢？”是羞愧萬(wàn)分的。這樣就把整個(gè)故事穿了起來(lái)。讓學(xué)生了解到了課文講的是一件什么事情。共3頁(yè)，
深入解讀課文。為什么小彼得感到羞愧呢？這是關(guān)鍵，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫(xiě)著(zhù)“0”是本文的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我采取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語(yǔ)文課的教學(xué)方法就在于讓學(xué)生邊讀邊感受，邊讀邊說(shuō)，邊讀邊體會(huì )。讓同學(xué)們邊讀賬單中的款項“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會(huì )母親對孩子那份慈祥的愛(ài)；邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易，邊讀邊說(shuō)說(shuō)母親十年里為你吃喝所花費的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛(ài)�？蛇@一切媽媽只在賬單上寫(xiě)了個(gè)“0”，在剛才讀過(guò)之后，孩子就自然的能夠體會(huì )到那不是數學(xué)意義上的“0”，那代表的是母親對孩子全部的愛(ài)，這就是為什么媽媽要在賬單上寫(xiě)“0芬尼”的原因。
誦讀理解課文。我想每個(gè)孩子此時(shí)此刻已經(jīng)深深體會(huì )到了母親的愛(ài)�；氐秸n文當中，主人公小彼得是否和我們一樣也體會(huì )到了呢？課文的最后一自然段為我們揭示了答案，是課文的點(diǎn)睛之筆。如何理解呢？應先從詞語(yǔ)理解，比如說(shuō)：怦怦直跳的心（體會(huì )孩子做錯了事情時(shí)感到羞愧）、躡手躡腳（體會(huì )自己不想驚動(dòng)母親）、藏進(jìn)（孩子不想讓媽媽知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母親認錯）……通過(guò)詞語(yǔ)的.理解來(lái)品讀句子，體會(huì )母親的愛(ài)。教師在學(xué)生理解之后泛讀，讓其體會(huì )，再自讀，品讀當中的愛(ài)，能夠有效的提高孩子對文章的理解程度。
拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會(huì )說(shuō)明一個(gè)道理，讓學(xué)生明白應該怎么去做，做什么是對的、什么是錯的。本文也不例外，讓孩子了解媽媽是多么的無(wú)私、無(wú)價(jià)。不光彼得有這樣的媽媽?zhuān)瑯用總�(gè)孩子都有這樣的媽媽。這時(shí)候讓孩子把那份自己寫(xiě)的賬單拿出來(lái)，看看孩子怎樣處置賬單，就可以看出孩子是否懂得了母親的愛(ài)。不過(guò)我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎？偶爾可以拿出來(lái)看看，想想媽媽對自己的愛(ài)。小練筆，讓孩子在這張賬單上寫(xiě)上對媽媽說(shuō)的話(huà)，既鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力，又在學(xué)習課文后有一個(gè)總結升華的過(guò)程。
母愛(ài)升華。母親不光是為我們做了這些事情，聯(lián)系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段視頻，告訴孩子，母親為了孩子什么都會(huì )做，包括自己的生命，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私。此時(shí)此刻，我想任何一個(gè)孩子都會(huì )想對媽媽說(shuō)出那句話(huà)吧，“媽媽我愛(ài)你”。把賬單擦掉寫(xiě)上這三個(gè)字，這時(shí)候孩子是從心底說(shuō)出的，有些孩子此時(shí)也不禁潸然淚下了。
理所應當的課后作業(yè)，我提出了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，就是回家對母親說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。
課是這樣結束了，但對我的震撼也久久不能讓我釋?xiě)��；叵脒@節課，還有些地方讓我覺(jué)得不盡如人意。比如說(shuō)：這是一篇閱讀課文，怎么樣體現學(xué)生自主學(xué)習，對我還來(lái)說(shuō)還是個(gè)難題；在學(xué)完課文之后沒(méi)有一個(gè)適當的小結，讓課文有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)。
是啊，母親的愛(ài)是多么無(wú)私、多么偉大、多么無(wú)價(jià)啊，我突然也有種沖動(dòng)，想和我媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你�！�
媽媽賬單教學(xué)反思4
文章中包含著(zhù)濃濃的深情，是媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，是孩子體會(huì )了媽媽的深情之后對媽媽無(wú)限的親情。如何能讓孩子們體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
這節課前面的部分孩子們表現得不好，我批評了幾個(gè)學(xué)生，而且有些生氣，我又重新的叫了一次上課，讓我們都重新開(kāi)始。
我設計的時(shí)候先出示了媽媽的賬單，并請孩子們觀(guān)察你發(fā)現了什么？孩子們馬上就看出了媽媽的賬單都是零芬尼，這是為什么呢？孩子們馬上就能體會(huì )到媽媽對彼得的愛(ài)了，而且媽媽對彼得的'愛(ài)是不求回報的，哪怕是十年的辛勞��！我接著(zhù)讓孩子們對比彼得的賬單，你又發(fā)現了什么？細心的孩子們馬上說(shuō)出了媽媽對彼得的愛(ài)這么無(wú)私。我又讓孩子們補充好媽媽的賬單，媽媽可能還為彼得做些什么呢？孩子們的反應也很熱烈。
非常高興的是：馬上茗佳就提出了疑問(wèn)：媽媽為什么要寫(xiě)這份賬單給彼得呢？多好的問(wèn)題，是啊，為什么媽媽不親自跟彼得說(shuō)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀第四段，媽媽的表現，再讀一讀，第七段，小彼得的表現，你發(fā)現賬單有什么作用？孩子立刻體會(huì )到了這份賬單包含著(zhù)媽媽對彼得的教育？（這里還可以再深入：為什么媽媽用這種方法來(lái)教育彼得？更是一種無(wú)聲的保護。）
接著(zhù)徐杰又提出了：為什么文章用“媽媽的賬單”來(lái)做題目，而不用“兩分帳單”或者其他的來(lái)做題目？太好的問(wèn)題了，呵呵，孩子們此時(shí)也能體會(huì )了，說(shuō)來(lái)全部費功夫。
這節課上的我很開(kāi)心，因為很多地方都是孩子們自發(fā)形成的答案，沒(méi)有強求，很自然，總結為什么這節課課以上的這么順利呢？
媽媽賬單教學(xué)反思5
今天我校面向全省的第九屆新課程標準堂創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)正式拉開(kāi)了帷幕。我是第一個(gè)上陣的老師，我執教的課題是《媽媽的賬單》。
在正式上這節課之前，我總共進(jìn)行了3次試教，每一次試教都能發(fā)現許多問(wèn)題。
因為《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學(xué)的區別，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習中提高探究意識，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執教這節課的研究點(diǎn)。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，教師只有相信學(xué)生有自主學(xué)習的潛能，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，才能點(diǎn)燃“火把”，促使學(xué)生主動(dòng)探究，獵取新知，有所體悟。
在教學(xué)伊始，出示媽媽的一份賬單讓學(xué)生觀(guān)察后質(zhì)疑，把這些問(wèn)題歸納后在黑板上畫(huà)一個(gè)大問(wèn)號，作為引領(lǐng)閱讀的綱領(lǐng)。學(xué)生的好奇心被初步激發(fā)，讓他們帶著(zhù)自己的問(wèn)題前去求知。為他們自主地學(xué)習進(jìn)行了有利的鋪墊。
探究性閱讀教學(xué)強調閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培養，要在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，在學(xué)生自主探究每一篇課文的過(guò)程中得到鍛煉、促進(jìn)和提高；強調讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過(guò)程中，去獲得對社會(huì )、對人生、對自然的獨特感受和體驗；鼓勵學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞，查閱作家作品知識及讀物所涉及到的其他學(xué)科知識和文化知識；鼓勵學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計劃，自主選擇適合自己閱讀的名著(zhù)�？梢�(jiàn)在探究性閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，是一個(gè)獨立的、自主的、主動(dòng)的閱讀者。
既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因為提示是學(xué)習文章的指導。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由地默讀提示，并匯報從提示中獲取的信息，了解學(xué)前的質(zhì)疑與文章的提示問(wèn)題的差別，并進(jìn)行歸納，結合學(xué)生給自己提出的讀書(shū)要求，把總領(lǐng)全文的`也是亟待解決的問(wèn)題也就是理解文章內涵的線(xiàn)索呈現出來(lái)。為學(xué)習課文有條不紊地進(jìn)行了指導。
學(xué)生因為培養了良好的學(xué)習習慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，并通過(guò)查閱工具書(shū)理解了詞義。在課堂認讀詞語(yǔ)中能準確地說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，為理解文章內容，掃清了閱讀障礙。
在課后，我向學(xué)生進(jìn)行了閱讀推薦，讓學(xué)生在體會(huì )母愛(ài)偉大的情感升華期，熱門(mén)鏈接有關(guān)母愛(ài)的兩篇文章，讓學(xué)生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著(zhù)，從中獲得自己對人生的感悟和體驗。
課堂上，學(xué)生成功地把總領(lǐng)全文的大問(wèn)題分步理解為三個(gè)小問(wèn)題，并且把這些問(wèn)題通過(guò)自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文基本能力培養的同時(shí)，完成了對文本的閱讀探究和個(gè)性體驗。
評課時(shí)，許多老師對課的設計贊不絕口，覺(jué)得課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，整體設計思路清晰明了，學(xué)生在探究閱讀的過(guò)程中積極的表現特別突出。其實(shí)，我知道課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，不可能有十全十美的課，在教學(xué)中我必定有遺憾。我還是要感謝行動(dòng)研究，因為它讓我的課堂教學(xué)充滿(mǎn)了理性和人性，讓我能夠對自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。
媽媽賬單教學(xué)反思6
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實(shí)習生鄒玖菊老師第一次執教這樣類(lèi)型的課。教案設計詳實(shí)，多媒體操作熟練，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一、對比理解兩份賬單，體會(huì )母愛(ài)的偉大
本堂課，鄒老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習，引導學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。鄒老師先從媽媽的帳單入手，在學(xué)生讀完媽媽的賬單后，引導學(xué)生緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護理”，體會(huì )這0芬尼包含了什么？孩子們感悟到了那是媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的母愛(ài)，這份愛(ài)是沉甸甸的，是多少錢(qián)也買(mǎi)不到的。通過(guò)讀小彼得的.賬單，讓學(xué)生體會(huì )60芬尼說(shuō)明小彼得是一個(gè)自私的人。
二、注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解
文中最后一段，描述了小彼得的心理變化，老師讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“羞愧萬(wàn)分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“小心翼翼”，設身處地的結合小彼得當時(shí)的心情，來(lái)理解這些詞語(yǔ)，在“躡手躡腳”、“小心翼翼”的意思時(shí)，即從字典中知道意思，再通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)更直觀(guān)形象。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
為了讓學(xué)生更好的解讀文本，理解文中作者所表達的真意，鄒老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。學(xué)生都能勇敢的面對自己的一些不合理的做法，并意識到今后要怎么做。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，看到了他們?yōu)樽约寒敵醯男袨樗械降膽M愧與內疚。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì )到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達愛(ài)，回報愛(ài)！
不足之處：
1、指導學(xué)生閱讀的環(huán)節上不到位，整篇課文讀的份量不足。
2、對于略讀課文的教學(xué)要與講讀課文的教學(xué)進(jìn)行區別。本節課作為略讀課文，要多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，談感受。
媽媽賬單教學(xué)反思7
《媽媽的賬單》是一篇獨立閱讀課文，通過(guò)學(xué)習，讓同學(xué)們認識到母愛(ài)的無(wú)私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報一下父母親，這是課文的重點(diǎn)。
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生自個(gè)反復默讀課文，仔細體會(huì )到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，蘊含著(zhù)媽媽對小彼得的`無(wú)私的愛(ài)。在理解的基礎上，我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣ψ约旱膼?ài)，孩子們的興致很高。有的說(shuō)：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買(mǎi)�！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針�！边�有的說(shuō)：“下雨了，是媽媽給我送來(lái)了雨衣�！薄髞�(lái)，我又問(wèn)：“你為媽媽做過(guò)什么？”課堂里出現了短暫的沉默，過(guò)一會(huì )兒，有幾雙小手舉起來(lái)了，有的說(shuō)：媽媽下班回來(lái)，我替她拿拖鞋。有的說(shuō)：我幫媽媽按摩�！瓗讉�(gè)同學(xué)說(shuō)完后，課堂又出現了沉默，看著(zhù)同學(xué)們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……后來(lái)，我笑著(zhù)對孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫媽媽做事，反對只說(shuō)空話(huà)。做個(gè)懂事的孩子，好不好？”大家都說(shuō)：“好�！弊詈笳n堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。
我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與父母之間的紐帶，引導他們朝著(zhù)真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展，從而達到教書(shū)育人的目的。
媽媽賬單教學(xué)反思8
《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來(lái)，自己感覺(jué)基本上按照預定的教學(xué)目標來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話(huà)、朗讀訓練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報的，要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習課文學(xué)生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿“母愛(ài)”這一主線(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)、討論、談話(huà)等種種形式，學(xué)生深深感受到母愛(ài)之情。因而也就理解了媽媽寫(xiě)一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學(xué)生為主體，教師為主導這一理念，給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習機會(huì )。
“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書(shū)交流會(huì )”，為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。這是我設計本預案的理念。在教學(xué)環(huán)節的設計上，課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復閱讀《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)，在內心感受母愛(ài)的偉大，為本文的學(xué)習奠定情感基礎。環(huán)節一：一開(kāi)課利用特殊算式設下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著(zhù)極大的'興趣投入到本節課的學(xué)習中。環(huán)節二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！痹趯W(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習方法，減少學(xué)生學(xué)習的隨意性與盲目性，既培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，又可提高學(xué)習效率。）環(huán)節三：引導學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，將無(wú)聲語(yǔ)言轉化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語(yǔ)言文字中所蘊含著(zhù)思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。環(huán)節四：在拓展性閱讀中，學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。作業(yè)在以往的積累相互作用，從而引導學(xué)生從感悟課文所講的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情。學(xué)文過(guò)程中注意與綜合性學(xué)習相結合，（怎樣回報父母的愛(ài)）把話(huà)題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸。教學(xué)中引導學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。
在閱讀教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生自已學(xué)習課文，這樣平等、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既可學(xué)習知識，又可以得到智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養，適時(shí)又加深對學(xué)生的引導，如：你們的媽媽愛(ài)你們嗎？媽媽是怎樣愛(ài)你們的？讓學(xué)生大膽想象，通過(guò)讓學(xué)生在熱烈地發(fā)言與交流中接愛(ài)教育，思路清晰，條理清楚。
學(xué)生是學(xué)習各發(fā)展的主體，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，我在上課時(shí)注意到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生在獨立學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生對“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn)，讓學(xué)生感悟其中的含義，把學(xué)生合作的學(xué)習方式與實(shí)踐能力融合在一起，培養了學(xué)生的主動(dòng)探究，團結合作的學(xué)習精神。
當然，本課還有許多對自己不滿(mǎn)之處，其主要表現在：指導學(xué)生閱讀的環(huán)節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒(méi)有指導學(xué)生閱讀，大都是以師生對話(huà)、問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當，出現了前松后緊的現象，學(xué)生質(zhì)疑、對一問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好，如果后面有時(shí)間的話(huà)妥當安排一些小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對你媽媽說(shuō)什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會(huì )想些什么？這樣，便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛(ài)自己的前提下使母愛(ài)之情日次升華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學(xué)中我忽略了對詞語(yǔ)的理解，如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。
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