信任教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的信任教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
信任教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì )被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習側面烘托的的寫(xiě)作方法。
教具準備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
�。ǔ鍪居小案媸尽钡膱D片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問(wèn)？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問(wèn)，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書(shū)課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。）
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
�。ㄔ谀莾�，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）
2、看看文中那些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì )。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
�。�1）“告示”（簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）
�。�2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢(qián)……放在箱子里�！保┻@段話(huà)你體會(huì )到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
�。�3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣？
�。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁锤杏X(jué)？作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導。
讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句�！俺恋榈椤钡膽撛鯓幼x呢？為什么？）
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無(wú)人看管的`錢(qián)箱。
“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓�！睆倪@句話(huà)中體會(huì )到了什么哪？
�。�5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì )到了什么？（講側面烘托的寫(xiě)作方法。）
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭，久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著(zhù)？你體會(huì )到了作者什么樣的心情？
帶著(zhù)自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè )范讀，學(xué)生配樂(lè )齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的線(xiàn)索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫(xiě)一寫(xiě)。
信任教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )信任與被信任的喜悅，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
2、學(xué)習側面描寫(xiě)的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向桃林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅�！�
2、學(xué)習側面描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、談話(huà)：這節課我們繼續學(xué)習課文《信任》。
2、出示告示牌(桃子—自采—三里路)，問(wèn)：這塊告示牌有什么作用?
二、精讀感悟
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了“告示”是引導旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索。那么，公路邊打告示牌究竟把人們引向了一個(gè)什么樣的地方呢?請同學(xué)們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來(lái)。(在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。)
(1)學(xué)生默讀課文，找、劃文章的中心句。
(2)匯報(指名讀、齊讀)。
2、體會(huì )人與人之間互相信任的美好品德。
(1)課文中那些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任?請同學(xué)們自讀課文劃出相關(guān)的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會(huì )到了什么。
(2)學(xué)生根據要求自學(xué)。
(3)交流匯報。
�、佟案媸尽�。(簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園。)
�、谀咀郎系�'留言、無(wú)人看管的錢(qián)箱。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，如：盡管、然后等，再進(jìn)行指導有感情地朗讀。)
�、圩圆晒麑�(shí)。(通過(guò)指導學(xué)習小狗帶路的句子，相機學(xué)習第5自然段，問(wèn)：文中哪個(gè)自然段最能體現作者的喜悅之情?學(xué)生找出相應的自然段，讀一讀，體會(huì )“我”被信任的喜悅之情。)
�、荏w會(huì )桃園主人的狗、貓，訓練有素，熱情好客，善解人意。
回顧整篇文章，桃園主人有沒(méi)有出現過(guò)?你感受到桃園主人是一個(gè)什么樣的人?你是怎么感受到的?(生交流，師小結，講“側面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。)
3、小結：同學(xué)們，簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方?
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，現在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒(méi)有因為信任別人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢?我們怎樣做，才能得到別人的信任?
2、結合自己對“信任”的理解，寫(xiě)一句自己最想說(shuō)的話(huà)。
四、課堂總結
同學(xué)們，信任是一種發(fā)自?xún)刃牡�、不需要監督的行為，也是建立在誠信的基礎上的，只要每個(gè)人都以誠相待，我們一定會(huì )感受到信任和被信任的喜悅!
信任教學(xué)設計 3
【教材分析】
《信任》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事，字里行間洋溢著(zhù)人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)段，形成了一定的學(xué)習習慣和能力，能聯(lián)系上下文、結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文關(guān)鍵句在課文表達情意的作用的能力，具備運用多種方法搜集資料的能力，學(xué)習了圈點(diǎn)批注的閱讀方法，能與他人交流自己的閱讀感受。
【資源利用】
1、課件。
2、與信任有關(guān)的影像資料。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀本課4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思，積累常用詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。
3、引導學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )體會(huì )課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )體會(huì )課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，當我們隨著(zhù)春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見(jiàn)公路旁邊立著(zhù)的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習《信任》這篇課文，齊讀課題。
3、讀后你有什么想法或疑問(wèn)？
【設計意圖：一段充滿(mǎn)意境的導語(yǔ)，配上直觀(guān)的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊�！�
二、自讀課文，整體感知
1、師：我也和你們一樣有很多的疑問(wèn)，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。
2、檢查生字讀音，初步理解詞語(yǔ)。（出示課件）
�、僦该x
�、陂_(kāi)火車(chē)讀
3、相機指導書(shū)寫(xiě)“饞、脾”字。
4、自由讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
5、再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。
【設計意圖：檢查學(xué)生的預習情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調整教學(xué)思路。指導學(xué)生根據提示自主學(xué)習，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！�
三、研讀課文，合作探究
1、讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧
�、倌x全文，看看從哪些地方可以表現果園主人對客人的信任，畫(huà)出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
�、趯⒄业降木渥幼x給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)一說(shuō)你的感受。
2、誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受？（重點(diǎn)引導學(xué)生感悟以下內容：、①簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌，引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園。
�、谀咀郎系牧粞�，無(wú)人看管的錢(qián)箱。
�、圬�、狗的訓練有素，熱情好客。）
【設計意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習，既提高了學(xué)習的效率，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力；既增強了合作意識，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習，共享成果�！�
3、作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？
4、師配樂(lè )讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景：一片桃林）追問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？
5、匯報、交流自己的感受。
6、老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰(shuí)能讀讀這一段，把自己的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）
7、配樂(lè )齊讀這一段。
【設計意圖：創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣�！�
8、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）
9、快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現客人對果園主人的信任。
�、賹W(xué)生勾畫(huà)，在旁邊做出批注。
�、趨R報、交流各自感受。
10、再次朗讀最后一段。
11、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）
�。�1）我久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，是因為（在那兒……喜悅）
�。�2）我久久地注視著(zhù)那張木桌和那道木柵欄，是因為（在那兒……喜悅）
�。�3）我久久地注視著(zhù)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的`地方，是因為（在那兒……喜悅）
【設計意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號，激活學(xué)生的思維，引導學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流�！�
四、拓展練習，走進(jìn)生活
1、你有這種被信任的體驗嗎？無(wú)獨有偶，在我國有一個(gè)無(wú)人看守的菜攤，見(jiàn)證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無(wú)人看守的菜攤”）。
2、學(xué)習了課文，看了這則報道，你又想說(shuō)些什么？
3、讓我們把所有想說(shuō)的話(huà)匯集到課文一段話(huà)中吧�。ㄈ嗯錁�(lè )朗讀最后一段）
【設計意圖：通過(guò)影像資料，出示具有導向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機，引導學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對話(huà)，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗�！�
總結：采摘桃子時(shí)，給我們帶來(lái)了喜悅。通過(guò)采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠實(shí)守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠實(shí)地對待信任我們的人吧。
五、作業(yè)布置
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。
信任教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.認知目標：了解課文內容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2.技能目標：培養學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì )句子的深層含義。 3.情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到信任與被信任的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì )信任與被人信任的喜悅之情。 教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習側面烘托的的寫(xiě)作方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《信任》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)的故事？
�。ㄌ覉@主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任） 2.那么雙方是怎樣信任的呢？下面請同學(xué)們認真聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕn文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。） 二、深入學(xué)習
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
�。ㄔ谀莾�，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的'喜悅。） 2.學(xué)習1-2自然段。
重點(diǎn)體會(huì )告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現了�！� （告示牌的設置贏(yíng)得去果園的客人的信任，體現了果園主人的精心設計和細心）
3、學(xué)習第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著(zhù)幾只竹籃，籃下壓著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”
�。�1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
�。ˋ.把“我們”當作朋友；B .讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián)；C .信任“我們”）
�。�2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
�。崆�，有禮貌，信任客人，友好??）
�。�3）讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
4、學(xué)習第4-6自然段。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣？ 下面就請小狗為大家帶路，同學(xué)們齊讀第4、5、6自然段，來(lái)體驗一下自采桃子的樂(lè )趣。 （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適�！梆捪延巍笔鞘裁匆馑�？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）
�。�2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？ （我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓。）
�。�3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì )到了什么？ （果園的主人雖然沒(méi)有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側面烘托了主人的美好品質(zhì)。）
�。�4）請同學(xué)們找一找課文中描寫(xiě)果實(shí)的長(cháng)勢的句子？我們從中又可以體會(huì )到什么？
�。ㄕf(shuō)明桃園雖無(wú)人看管，但主人護理得很好，可見(jiàn)付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）
三、 品讀結尾，學(xué)習第7-9自然段。
�。�1）當我們滿(mǎn)帶著(zhù)喜悅，上了車(chē)，這時(shí)又有一輛車(chē)朝這兒駛來(lái)，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？
�。ㄏ嘈艁�(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
�。�2）學(xué)生齊讀第9自然段。思考課后的第一個(gè)問(wèn)題，公路邊的告示牌把人們引向了什么地方？
�。ü愤叺母媸景讶藗円蛄�??，讓人們采摘到??；還把人們引向了??的崇高境界，讓人們感受到??。） 四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟。
看著(zhù)這美好的桃園，想著(zhù)未曾謀面的桃園主人，回味著(zhù)這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們在小組內交流一下。 五、布置作業(yè)。
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。
板書(shū)設計：
主人→信任 ←客人 真誠 喜悅
信任教學(xué)設計 5
一、教材說(shuō)明
這是一篇記敘文，文章記敘“我”深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的放反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
課文是按照事情發(fā)展順序寫(xiě)的，共十一個(gè)自然段，可分為三部分：
第一段（第一至第三自然段）：“我”深夜驅車(chē)回家，撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，在小紅車(chē)上留下了聯(lián)系用的字條。
第二段（第四至第十自然段）：“我”和小紅車(chē)主人在電話(huà)里相互表示感謝，表現了講究誠實(shí)和信用的人間真情。
第三段（第十一自然段）：小紅車(chē)主人的話(huà)深深地印在“我”的腦海中。
本文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段，尤為情真意切，生動(dòng)感人，要讓學(xué)生分角色朗讀，充分體現其中蘊含的人間真情。
二、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
三、教學(xué)方法
自學(xué)小組交流教師點(diǎn)撥
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，檢查預習（7分鐘）
第一種：同學(xué)們，看到課題你們有什么問(wèn)題？（可能問(wèn)：什么是誠實(shí)？誠實(shí)就是真誠老實(shí)，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。還可能問(wèn)誰(shuí)誠實(shí)？又是誰(shuí)信任誰(shuí)？等問(wèn)題。教師根據學(xué)生的問(wèn)題導入到檢查環(huán)節。）
第二種：同學(xué)們，你喜歡交什么樣的朋友？是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，從不騙人的人，還是常常撒謊的人？這個(gè)不言自明，大家肯定選擇前者？為什么呢？因為他們誠實(shí)，誠實(shí)的人讓人有一種信任感。
下面，讓老師來(lái)檢查一下你們的預習情況。做好三步：
1、找學(xué)生快速讀出生字，生字出示在課件上。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)，立即收齊學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)本。
3、找學(xué)生讀課文，看是否讀得正確、流利。
�。ǘ┮x自學(xué)（12分鐘）
1、教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生對于課文內容有什么問(wèn)題不明白，可以當堂提出來(lái)。（這個(gè)環(huán)節的目的是培訓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課學(xué)習的品質(zhì)。）
2、教師出示提前設計的問(wèn)題，通過(guò)課件出示，問(wèn)題是：（1）這篇課文的文體是——，文章的敘述順序是——。課文可以分為幾部分？（2）課文圍繞誠實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？課文講了誰(shuí)的誠實(shí)，誰(shuí)對誰(shuí)的信任？從課文哪里能夠看出來(lái)？（3）課文的結尾寫(xiě)道：他的話(huà)深深地印在我的腦海里。是哪些話(huà)印在了“我”的腦海里，請用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（4）這篇課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目？想想看還能換個(gè)題目嗎？
3、學(xué)生根據教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，自己讀文解決問(wèn)題。學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，可以通過(guò)畫(huà)、批注等方式記錄，而對于自己不能解決的問(wèn)題或者在讀書(shū)中產(chǎn)生的新問(wèn)題都可以標示出來(lái)。在小組交流中提出共同討論。
�。ㄈ┬〗M交流（5分鐘）
1、由小組長(cháng)帶領(lǐng)把教師出示和同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，形成統一的認識。
2、把自己學(xué)習時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，請組員為其解決。如果小組同學(xué)不能解決，在全班展示時(shí)，提出來(lái)，請求教師和全班同學(xué)幫助解決。
�。ㄋ模┱故窘涣鳎�12分）
1、教師首先詢(xún)問(wèn)各小組是不是由解決不了的問(wèn)題，確定難點(diǎn)，便于集中指導。
2、然后，按照教師和同學(xué)提出的問(wèn)題順序解決問(wèn)題。教師隨機點(diǎn)小組，有小組同學(xué)主動(dòng)回答。把學(xué)生已經(jīng)解決的問(wèn)題，通過(guò)匯報的'形式檢查學(xué)生的自學(xué)和交流情況，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)情。
3、重點(diǎn)解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題。
預設：
�。�1）課文分為幾部分�？梢苑譃槿糠�。第一部分是前三個(gè)自然段，因為前三自然段圍繞“我”不小心撞碎了小紅車(chē)的后視鏡在寫(xiě)。第四自然段開(kāi)頭講“事隔三天”，明顯地與前面內容分割開(kāi)來(lái)。第二部分是四至十自然段，主要在寫(xiě)小紅車(chē)主人與“我”的對話(huà)。第三部分是第十一自然段，主要講了我與小紅車(chē)主人通話(huà)后的感受。引導學(xué)生從內容上來(lái)分段。
�。�2）是哪句話(huà)或哪些話(huà)給我深刻的印象，學(xué)生討論可以解決。
�。�3）為什么以“誠實(shí)與信任”為題？因為作者想向讀者說(shuō)明有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠實(shí)和信任，所以，以此為題。是否可以換個(gè)題目？是的，可以換成“誠實(shí)比金錢(qián)更重要”。
�。ㄎ澹┩卣菇涣鳎�4分鐘）
問(wèn)題：有人認為，課文中的“我”的做法很傻，因為當時(shí)并沒(méi)有人看見(jiàn)，完全可以離去不管，你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？如果你在生活中也遇到這樣的事情，你會(huì )如何處理呢？
讓學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)，教師引導，讓學(xué)生知道應該按照誠實(shí)的做法去解決問(wèn)題。
信任教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線(xiàn)索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線(xiàn)索簡(jiǎn)要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的`含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預習：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語(yǔ)：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？
一、檢查預習，導入新課，理清脈絡(luò )
1、導入新課，齊讀課題。
2、檢查預習：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？
3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書(shū)：信任 桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來(lái)怎樣的感受？一起學(xué)習課文。
二、學(xué)習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）
�。�1）學(xué)生讀句子。
�。�2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，（）自己采，然后把錢(qián)（）箱子里，祝您愉快！”
�。�3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
�。�4）你從這張紙條中獲得哪些信息？ A.把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián)；C 信任“我們”
板書(shū)：讓客人自己采桃子自己付錢(qián)
2.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì )“主人怎樣信任客人”
�。�1）過(guò)渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見(jiàn)主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書(shū)：小狗熱情好客
�。�2）快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。
�。�3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）
�。�4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。 板書(shū)：等待到來(lái) 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 熱情道別
�。�5）借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過(guò)復述，進(jìn)一步體會(huì )“桃園主人信任客人”。
�。�1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？ （體現主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿(mǎn)溫暖和人情味。）
�。�2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復述，體會(huì )“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講。進(jìn)一步學(xué)習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
1.當我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對方信任，我們跟著(zhù)小狗——（鉆進(jìn)果林，只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）
3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒(méi)人，錢(qián)箱旁只躺著(zhù)——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢(qián)�？粗�(zhù)大花貓，我對丈夫開(kāi)玩笑說(shuō)——“你認為它會(huì )數錢(qián)嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì )學(xué)會(huì )的�！边@種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢(qián)方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話(huà)語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書(shū)：“我們”如數付錢(qián)
4.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書(shū)：人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創(chuàng )設情境，復述事情 。如果“我”和丈夫回到家，會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書(shū)復述事情。
五.學(xué)習第8節，
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著(zhù)那片果林？這時(shí)，我心里會(huì )想些什么？請你根據提示，聯(lián)系課文內容展開(kāi)想象。 出示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著(zhù)那片果林，想：________
信任教學(xué)設計 7
[教學(xué)目標]
1.通過(guò)閱讀課文，了解課文的主要內容，使學(xué)生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
2.細讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，理解本文“側面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
[課前準備]
自制課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入
引導學(xué)生回憶采摘的經(jīng)歷，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
課文寫(xiě)了什么事？
給你留下怎么樣的印象？
你有什么發(fā)現？（質(zhì)疑）
三、帶著(zhù)問(wèn)題深入研讀課文
“一進(jìn)桃園”——
這是一個(gè)怎樣的桃園呢？用一個(gè)詞來(lái)形容它。
“二進(jìn)桃園”——
1.這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他嗎？
2.讓我們再次走進(jìn)果園，去尋訪(fǎng)一下，也許在對課文的品味中你會(huì )對桃園主人了解得越來(lái)越深入，這些問(wèn)題就迎刃而解了。
默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對他有哪些了解呢？
請畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，補充批注。
3.在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準備。
4.全班交流，老師適時(shí)引導。
要點(diǎn)：
從桃園主人的精心布置的各個(gè)細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢(qián)箱和花貓），體會(huì )桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
5.體會(huì )表達特點(diǎn)，了解側面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的.了解的？
這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側面描寫(xiě)，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫(xiě)作方法。初步感受它的作用。
“三進(jìn)桃園”——
1.從采桃者的角度，體會(huì )他們都收獲了什么？
2.通過(guò)朗讀來(lái)傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語(yǔ)句。）
3.指導朗讀最后一段，感受桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠是無(wú)價(jià)的。
4.激情發(fā)散，表達感悟：看著(zhù)這美好的桃園，想著(zhù)未曾謀面的桃園主人，回味著(zhù)這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？敞開(kāi)心扉，寫(xiě)下此時(shí)感受，然后交流。
總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
信任教學(xué)設計 8
【學(xué)習目標】
知識目標：
1.正確認讀本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，并掌握多音字“撒”。
2.正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。
能力目標：
1.學(xué)生反復誦讀，對相關(guān)內容展開(kāi)想象，體驗情感。
2.用自己的話(huà)描述了課文講了一個(gè)怎樣的故事。
情感目標：
從故事中體會(huì )被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時(shí)相信別人和取信于人。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 設計意圖
一、告示質(zhì)疑，導入新課
同學(xué)們，春暖花開(kāi)，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，總能看見(jiàn)一塊立在路邊的告示牌(師出示：桃子——自采——三里路)，看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑�？赡軙�(huì )提到：真的有桃子嗎?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟?現在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來(lái)讀讀吧!
二、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2.出示生字詞課件，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3.利用多種形式理解詞語(yǔ)：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實(shí)等。
4.指名分自然段讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。其他同學(xué)認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想：課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)?誰(shuí)留給你的印象最深?(結合學(xué)生的回答板書(shū)：桃園主人客人)
三、細讀課文，深入品讀感悟。
(一)、這究竟是怎樣的一份信任，會(huì )讓同學(xué)們對桃園主人印象如此深刻呢?請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些地方表現了桃園主人對客人的信任，畫(huà)出相關(guān)句子，多讀幾遍。
(二)、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
(三)、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!”
“狗在我們身邊跳躍了一會(huì )兒，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩�！�
1、引導學(xué)生重點(diǎn)感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!”
(1)桃園主人以什么方式傳遞著(zhù)自己的信任?
(2)自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息?
�、佟氨M管”一詞你怎樣理解?怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么?
�、凇叭缓蟀彦X(qián)放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同?從這些不同中你又能讀出點(diǎn)什么?
(3)同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣?那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會(huì )都有這樣的心情呢?
(3)指導朗讀。練讀，指讀第二、三段。
(四)、大家看完這張紙條后，現在最想干什么?看來(lái)同學(xué)們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來(lái)讀讀課文的第四自然段!
�、倌懿荒芨嬖V大家讀完后有什么感覺(jué)?
�、趯⒛銈兊母惺芡ㄟ^(guò)朗讀展現出來(lái)吧!學(xué)生練讀、指名讀
�、垡龑W(xué)生理解“沁人心脾”、 “沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下嗎?讓我們一起來(lái)感受一下“沁人心脾吧!現在再來(lái)讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎?“我”和姐姐為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢?
“沉浸”你怎樣理解?沉浸在哪兒?僅僅是沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中嗎?
�、芾斫饬诉@些詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀這段話(huà)，相信你會(huì )有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
(五).出示本課情境圖片：兩個(gè)孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開(kāi)心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢?她們僅僅為摘到桃子而開(kāi)心嗎?
四、點(diǎn)明中心，升華感情。
1.這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動(dòng)，所以當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭，久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，那張桌子，注視著(zhù)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢?(根據學(xué)生回答，教師總結“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅”)有感情地朗讀課文的最后一段。
2.此時(shí)，看著(zhù)這美好的.桃園，想著(zhù)未曾謀面的桃園主人，回味著(zhù)這次奇特的采摘經(jīng)歷和這則告示：桃子——自采——三里路，你想說(shuō)些什么?
3.課堂小結：信任，可以書(shū)寫(xiě)人間最美的篇章，她不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅，那就讓我們沐浴著(zhù)信任的陽(yáng)光，享受真誠帶給我們的幸福吧!。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。讓學(xué)生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫(xiě)一寫(xiě)。
六、擴展
閱讀《無(wú)人看守的菜攤》《給予》
板書(shū)：
信任和被信任的喜悅
信任
桃園主人
客人
信任教學(xué)設計 9
教學(xué)導入：
1、學(xué)生齊背前一課用目光傾聽(tīng)。
2、教師過(guò)渡：剛才大家背的用目光傾聽(tīng)，是以詩(shī)歌的形式贊頌人與人的真誠的。今天，我們學(xué)習的課文也是贊美真誠的，這是這篇文章的最后一段。請一名同學(xué)有感情的朗讀。
3、投影出示：文章的最后一段。
教學(xué)過(guò)程：
教師激趣：
這段文字描述的是怎樣的一個(gè)地方呢？（板書(shū)：真誠而樸實(shí)）讀后你有什么感受？（板書(shū)：信任）想知道究竟是什么地方給人真誠和樸實(shí)？
學(xué)生自讀自悟：
1、請你們出生朗讀課文，想想課文講述了怎樣一件事？
2、指名回答課文的主要內容。
3、信任的感覺(jué)真的很美好，從課文的那些語(yǔ)句中能感受到果園主人的樸實(shí)而真誠呢？
4、請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。自己思考并相應寫(xiě)出批注。
5、學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。
質(zhì)疑問(wèn)難：
果園主人出售水果的方式太新奇了，同學(xué)們讀后有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
教師鼓勵學(xué)生大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)，總結后出示投影。
1、如果遇到不給錢(qián)的'怎么辦？
2、主人不出現為什么安排小貓和小狗？
3、主人的創(chuàng )意真能獲得每個(gè)人的信任嗎？
教師過(guò)渡：
同學(xué)們的洞察力很強。這些深刻的問(wèn)題既源于用心讀書(shū)，又源于我們靈魂深處道德的反思。請同學(xué)們結合剛才的自學(xué)，思考這樣的事情會(huì )發(fā)生嗎？
文本對話(huà)：
1、學(xué)生結合課文中紙條上的話(huà)說(shuō)自己的感悟�！氨M管”是什么意思？主人能這樣做，是把采摘果實(shí)的人當成陌生人嗎？那么，是當作親人、朋友一樣親密。
2、那么這句話(huà)應該怎樣來(lái)讀呢？教師指導朗讀。
3、結合告示板、紅箭頭的段落體會(huì )主人的周到細致。
4、結合小貓、小狗，感受主人的熱情和友善。
5、結合無(wú)人看管的錢(qián)箱，感受主人對作者真誠的信任。
6、總結質(zhì)疑的問(wèn)題，知道只要彼此真誠，互相信任，就能換來(lái)美好的生活。
感情升華：
聲情并茂的朗讀文章的最后一段。
文本拓展：
是呀，被人信任的喜悅如一朵芬芳的花，淡淡幽香沁人心脾，讓人久久不能忘懷。生活中，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)與大家分享。
1、學(xué)生回憶自己的體驗。
2、其實(shí)，早在兩千多年前，就有一位睿智的老人，用畢生的經(jīng)歷著(zhù)書(shū)立說(shuō)，闡述誠信是人生立身之本。他是誰(shuí)？孔子說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也�！�
古今中外，誠信的事例數不勝數。同學(xué)們讀了好多書(shū)，你一定知道許多。能說(shuō)一說(shuō)嗎
3、學(xué)生匯報小故事。
4、教師作補充�！昂柤瘓F的按期交貨用空運，不愿失去信用；《史記》中，延陵季子在徐國國君死后，仍然贈予寶劍，不畏人言……
5、回顧誠信的詩(shī)句、名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)。教師出示投影。
6、結合今天的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)誠信的意義。
教師小結：
誠信沒(méi)有重量，卻可以讓人有鴻毛之輕，可以讓人有泰山之中；誠信沒(méi)有標價(jià)，卻可以讓人的靈魂貶值，可以讓人的心靈高尚；誠信沒(méi)有體積，卻可以讓人心情灰暗蒼白，可以讓人情緒高昂，愉快。
相信同學(xué)們也會(huì )有一些感受，可以用上一兩句名言，在書(shū)上寫(xiě)幾句話(huà)。
配樂(lè )朗讀
結束語(yǔ)：
也許，我們只是路旁的一株小草，無(wú)法如鮮花般迷人燦爛；也許我們只是山間，一條不為人知的清泉，無(wú)法如大海般浩瀚奔騰；也許，我們都只是蕓蕓眾生中一平常之人，無(wú)法如偉人般驚天動(dòng)地令人矚目。但也決不能丟棄誠信這一做人之本。
信任教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、讀準跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線(xiàn)索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線(xiàn)索簡(jiǎn)要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，你去果園摘過(guò)水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來(lái)學(xué)習《信任》這篇課文吧。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4．揭題：信任什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？
那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來(lái)怎樣的感受呢？相信通過(guò)學(xué)習，你會(huì )找到答案的。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
5.檢查字詞掌握情況：
婆家 樹(shù)蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴
小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢(qián)包 沉甸甸
6.指名概括文章主要內容。
二、研讀課文，合作探究
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
�。�1）告示牌
a.課件出示：桃子自采三里路
b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
�。�2）木桌上的留言
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著(zhù)幾只竹籃，籃下壓著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！
a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？盡管還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）
d.讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
�。�3）自采桃子。
a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣？
�。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
�。ㄇ呷诵钠⑹鞘裁匆馑�？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）
c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(cháng)勢呢？我們從中又可以體會(huì )到什么？
d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著(zhù)自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無(wú)人看管的錢(qián)箱
我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓。從這句話(huà)中體會(huì )到了什么呢？
師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢(qián)，不擔心大家多摘了桃子少給錢(qián)，也不擔心有人會(huì )把無(wú)人看管的`錢(qián)箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì )到了什么？
A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每�，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢(qián)箱旁。）
師：果園的主人雖然沒(méi)有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭學(xué)生接讀
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著(zhù)？你體會(huì )到了作者什么樣的心情？
3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業(yè)：
小練筆：如果我和丈夫回到家，會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。
板書(shū)設計：
信任
桃子 自 采 三里路
迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數付款 愉悅返程
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