《黃河的主人》教學(xué)設計（精選22篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《黃河的主人》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮靜機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
3、結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著(zhù)自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)準備：
課件
一、復習導入：
1、通過(guò)上堂課學(xué)習我們知道黃河的主人是誰(shuí)？
2上節課，有同學(xué)問(wèn)，一個(gè)普通的艄公怎么會(huì )成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話(huà)回答這個(gè)問(wèn)題。
指名說(shuō)、出示、齊讀末句
二、體驗黃河的壯美
1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺(jué)？
2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學(xué)們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、交流！
�。�1）作者為什么膽戰心驚？（出示句子）
�。�2）讀了這段話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
�。�3）見(jiàn)過(guò)黃河嗎？下面就讓我們一起來(lái)目睹一下母親河的雄姿。
播放錄像。
師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們佇立在黃河邊上，聽(tīng)著(zhù)黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……
你想說(shuō)些什么呢？
師：是啊，君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
�。�4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。
三、體驗羊皮筏子的驚險
1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫(huà)出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會(huì )。
2、交流：
�。�1）誰(shuí)先來(lái)讀讀你找出的語(yǔ)句，再談?wù)勀愕捏w會(huì )。
生：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。羊皮筏子太小太輕了，在那么險惡的黃河里，實(shí)在是太危險了，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。
師：說(shuō)得不錯，可我聽(tīng)了你的朗讀感覺(jué)這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來(lái)把這句話(huà)讀一讀嗎？
生：讀。
師：進(jìn)步很大，點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”，這么一讀，就讓我們感覺(jué)到在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰(shuí)想讀？
生：讀。
�。�2）：真不錯！我們繼續交流！
生：再定睛一瞧，��！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險就更大了。
生：我也從這兒感覺(jué)到很危險，我真擔心他們會(huì )不會(huì )沉下去。
師：真危險哪！你能讀出這種危險來(lái)嗎？
生1、2：朗讀。
師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會(huì )一下是不是更好。
生1、2：朗讀。
師：老師聽(tīng)出了你的擔憂(yōu)，聽(tīng)出了你的驚異，聽(tīng)出了你的害怕！
引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。讀到這兒，你見(jiàn)到了怎樣的情景？
生：我好像看到六個(gè)小黑影，一會(huì )兒被波浪送到半空，一會(huì )兒又墜到谷底。
師：這六個(gè)人坐著(zhù)羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們若隱若現，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩(shī)，這真是“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”呀。
�。�3）你還從哪里體會(huì )到了羊皮筏子的危險？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險了，居然還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，真讓人提心吊膽。
師：如此懸殊的對比，誰(shuí)都要為它捏把汗。
3、小結：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰心驚，再遠遠望見(jiàn)激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔憂(yōu)；再仔細一看發(fā)現那筏子上居然有六個(gè)人和滿(mǎn)滿(mǎn)兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現那驚心動(dòng)魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。
四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。
他們腳踩滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可說(shuō)是危機四伏，他們怎么還有心情說(shuō)說(shuō)笑笑呢？
2、艄公是怎么做的，竟然能讓身處險境的乘客們如此放心？請同學(xué)們讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話(huà)，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（要能說(shuō)服人敢上去乘坐。）
交流：
�。�1）艄公很沉著(zhù)，他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。他非常鎮定，不慌不忙。
師：想想艄公會(huì )遇到的怎樣的困難，他又會(huì )如何克服？
生：黃河里會(huì )有旋渦，艄公早就發(fā)現了，因而早就避讓開(kāi)了。
生：黃河里會(huì )有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過(guò)去了。
生：黃河里會(huì )掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會(huì )提醒乘客小心，自己穩穩地掌好舵。
�。�2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？
生：不！
師：那是憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮靜和機敏！
生：更憑著(zhù)他的沉著(zhù)！
生：更憑他豐富的經(jīng)驗！
�。�3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來(lái)贊頌他。出示、齊讀“他憑著(zhù)勇敢和—————”
4、昨天初學(xué)課文時(shí)，有同學(xué)說(shuō)艄公是黃河的主人，有同學(xué)說(shuō)乘客是黃河的主人，現在你說(shuō)誰(shuí)是黃河真正的主人？
師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生、從容鎮定，都是因為羊皮筏子上的艄公，憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，豐富的經(jīng)驗和高超的駕筏技術(shù)，戰勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩，保障了乘客的安全。所以我們可以說(shuō)艄公才是黃河當之無(wú)愧的主人。
五、延伸拓展，升華主旨
1、在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱(chēng)為——；楊利偉，我們可以把他稱(chēng)為——；還有誰(shuí)？
2、今天，同學(xué)們上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
學(xué)到這兒我想把愛(ài)迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀：“堅強者在命運風(fēng)暴里奮斗�！獝�(ài)迪生”（讀三遍�。�
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇2
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對話(huà)的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設計《黃河的主人》教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導讀，進(jìn)而理解全篇的思想內涵和表達特色。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著(zhù)優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”。
1、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品讀，讀懂課文內容，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
2、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，緊扣中心句，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟黃河的險，駕馭羊皮筏子的艱險，從而理解課文中心句，體會(huì )黃河主人的勇敢、沉著(zhù)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，不愧為黃河的主人。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
1、同學(xué)們，你了解黃河嗎？（板書(shū)：黃河）說(shuō)說(shuō)你心目中的黃河是什么樣的？（學(xué)生可聯(lián)系電影、電視中看到的畫(huà)面或詩(shī)歌文章中關(guān)于黃河的描寫(xiě)自由發(fā)言）
2、黃河，我們的母親河，她孕育了我們五千年的燦爛文明，孕育了我們億萬(wàn)華夏子孫，她九曲回腸，奔騰不息。板書(shū)課題：黃河的主人
4、你想從課文中知道些什么？（預設：黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是黃河的主人？）
[設計意圖：聯(lián)系已有的經(jīng)驗來(lái)談黃河，是為了喚起注意，拉近學(xué)生與課文之間的距離，對黃河有個(gè)粗淺的感性認識；緊扣課題質(zhì)疑，是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，理出一條感知教材的基本思路。
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）出示兩個(gè)含有多音字的句子，誰(shuí)能讀準這兩個(gè)多音字所在的句子？并說(shuō)說(shuō)理由。
�、凇八驹谀切⌒〉姆ぷ由�，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！�
�。ň渥永锏摹捌敝秆蚱しぷ痈≡邳S河的水面上，是動(dòng)詞；句子里的“系”指艄公撐船的責任重大，關(guān)系到乘客的生命安全。）
[設計意圖：讓學(xué)生感受到多音字只有放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，根據它的意思才能確定正確的讀音。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，著(zhù)重檢查是否能夠做到正確、流利，相機理解詞語(yǔ)。
課文是怎么介紹的，劃出文中描寫(xiě)羊皮筏子的語(yǔ)句讀一讀，并歸納“羊皮筏子”的特點(diǎn)。
[設計意圖：先喚起學(xué)生的生活記憶，對“羊皮筏子”產(chǎn)生興趣，再組織學(xué)生讀文劃句，從語(yǔ)言文字中，認識“羊皮筏子”這個(gè)事物的特點(diǎn)，最后播放“羊皮筏子”制作過(guò)程的視頻，將抽象的文字和形象的畫(huà)面有機結合起來(lái)，加深對事物的認識。
�、畚闹惺窃鯓用鑼�(xiě)黃河驚濤駭浪的？再讀第一自然段。（黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。）
[設計意圖：在理解新詞的過(guò)程中，自然地滲透學(xué)習方法和有意識地培養學(xué)生使用工具書(shū)的良好習慣，更重要地把概括性的詞語(yǔ)，具體描寫(xiě)的語(yǔ)句，有機地結合起來(lái)，通過(guò)反復地誦讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富內涵。
�。ㄋ麘{著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
�、壅l(shuí)能結合課文說(shuō)一說(shuō)“如履平地”的意思？（如履平地：艄公駕馭羊皮筏子如同走在平地一樣。）
1、指名回答：剛才的兩個(gè)問(wèn)題，你弄懂了嗎？課文中“黃河的主人”指的是誰(shuí)？
2、為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱(chēng)為“黃河的主人”呢？能用生字新詞來(lái)概括嗎？點(diǎn)出這就是文章的主要內容。
[設計意圖：這樣設計一是為了在運用中鞏固生字新詞；二是為了解決教學(xué)開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題；三是概括文章的主要內容，獲得整體的印象，為進(jìn)一步理解課文奠定基礎。
[設計意圖：這樣帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教材，再帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，利于培養學(xué)生的探索精神，加深對課文的理解，從而發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認識。
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇3
教材說(shuō)明：
蘇教版實(shí)驗本教材第九冊五年級（上）
教材分析：
本文是一篇極富人文氣息的文章，通過(guò)對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫(xiě)來(lái)反映出的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，也通過(guò)乘客在乘坐羊皮筏子時(shí)的談笑風(fēng)生，這些來(lái)說(shuō)明他們就是黃河的主人。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。
2、通過(guò)多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內在的一種人文精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟黃河的洶涌激蕩
課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著(zhù)洶涌的黃河澎湃起來(lái)。讓我們一起來(lái)感受那黃河的洶涌，打開(kāi)課文，看一看101頁(yè)上的插圖，把課文中描寫(xiě)黃河的句子、詞語(yǔ)找出來(lái)，讀一讀，請讀出你對它的感受。
學(xué)生開(kāi)始讀課文，找詞語(yǔ)。
指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語(yǔ)和大家一起分享一下嗎？）
如果是適當的詞語(yǔ)就讓他把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
如果是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺(jué)得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰心驚的河流。
A：我聽(tīng)到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬(wàn)別去；
B：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；
最后，我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )，一起感受一下黃河的洶涌。
過(guò)渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒(méi)在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、學(xué)習羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次見(jiàn)到它時(shí)，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當時(shí)作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來(lái)讀一讀嗎？自己感覺(jué)一下。
指名讀，并說(shuō)說(shuō)你認為“我”的心情是怎樣的？應該怎樣朗讀這一自然段。
是呀，我非常擔心那小小的東西會(huì )被黃河的浪頭吞沒(méi)，當他突然發(fā)現那上面竟然還有人時(shí)，作者的感情又會(huì )變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個(gè)同學(xué)把課文第三自然段來(lái)讀一讀。
你覺(jué)得作者此時(shí)的心情用什么詞來(lái)形容。（提心吊膽、膽戰心驚、膽驚受怕……）
再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。ㄟ@六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流）
講解該句
在我眼中，這六個(gè)人是非常的危險，我非常的擔心他們。請你再讀這個(gè)自然段，你是否能發(fā)現什么問(wèn)題？
投影出示課文第六自然段文字。
開(kāi)始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？
請你說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)，引導學(xué)生發(fā)問(wèn)
如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）
怎樣解決課文中提出的問(wèn)題呢？其實(shí)有很多解決的方法，比如：讀課文、結合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生交流、討論、讀書(shū)。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、討論。
完畢后，請同學(xué)大膽地說(shuō)出自己的結果。
有A：乘客們相信艄公；
B：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。
C：乘客們非常勇敢；
D：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔心；
……
你從哪兒得到這個(gè)答案的呢？想的，書(shū)上說(shuō)的。
贊揚：你真會(huì )看書(shū)，你比較會(huì )思考……
是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書(shū)：勇敢、智慧、鎮靜、機敏
【讓學(xué)生暢所欲言】
請你在文中讀一讀表現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。
指名讀，交流讀
三、總結全文，領(lǐng)悟艄公的精神
千讀萬(wàn)說(shuō)，匯成一句話(huà)那就是艄公憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！
四、作業(yè)
課文學(xué)完了，你還有什么要說(shuō)的或者要提問(wèn)的嗎？
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)說(shuō)我的一個(gè)疑問(wèn)：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著(zhù)勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒(méi)有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？
五、板書(shū)
黃河的主人
艄公 勇敢 智慧 鎮靜 機敏
乘客談笑風(fēng)生
教學(xué)點(diǎn)評：
本課在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來(lái)感悟、用問(wèn)來(lái)質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人！
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇4
一、音樂(lè )創(chuàng )境，感受黃河壯觀(guān)
1、今天這節課，我們繼續學(xué)習23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢點(diǎn)，再來(lái)一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫(xiě)黃河，音樂(lè )家喜歡用音樂(lè )表現黃河，今天老師給大家帶來(lái)《黃河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽(tīng)，共同感受。（播放音樂(lè )）
3、聽(tīng)了這首《黃河船夫曲》，誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括形容一下你感受到的音樂(lè )中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書(shū)）
4、大聲地讀讀這些詞語(yǔ)，讀著(zhù)這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5、大詩(shī)人李白也曾到過(guò)黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫(xiě)黃河的名句，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”（齊讀）
6、如此氣勢，還是眼見(jiàn)為實(shí)，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著(zhù)畫(huà)面，帶著(zhù)心中涌動(dòng)的激情，再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書(shū)：羊皮筏子）
二、認識羊皮筏子
1、請大家打開(kāi)書(shū)本讀讀課文2—5自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
2、提問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家文中是怎樣描寫(xiě)羊皮筏子的。
3、交流出示語(yǔ)段：
從岸上遠遠望去……
再定睛一瞧……
也只有十只到十二只羊那么大的體積……
4、誰(shuí)來(lái)把這三句話(huà)連起來(lái)讀讀，讀完后提問(wèn)：黃河上的羊皮筏子原來(lái)是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：小，輕，險）你是從哪體會(huì )到的？指導朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對著(zhù)驚濤駭浪，你會(huì )有怎樣的感受？
7、小結：大家有這樣的感受都可以理解，因為我們畢竟第一次看到黃河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這更是黃河上一道奇特的風(fēng)景線(xiàn)！一起去欣賞下！
三、贊頌艄公
1、請大家默讀課文的6——8小節，然后用曲線(xiàn)畫(huà)出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現的語(yǔ)句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色�！�
誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)。
想想看，羊皮筏子上的乘客會(huì )談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車(chē)上，實(shí)在是太常見(jiàn)了，可是他們的腳下卻是——（學(xué)生齊讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)）
3、是誰(shuí)讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行�！�
讀著(zhù)這句話(huà)，大家的腦海里會(huì )浮現出怎樣的情景呢？（浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就破浪前進(jìn)，他憑著(zhù)豐富的經(jīng)驗，善于觀(guān)察，審時(shí)度勢，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）
小結：這就是艄公，面對著(zhù)——生齊讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，他很沉著(zhù)，你看——（齊讀“他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行�！保�
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮靜和機敏的體現�！八麘{著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！保ǔ鍪荆┧钱斨疅o(wú)愧的黃河的主人。（板書(shū)：梢公）我們一起帶著(zhù)對艄公的敬仰和贊頌之情再來(lái)讀讀這段話(huà)吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來(lái)就請同學(xué)們拿出筆來(lái)和紙來(lái)在書(shū)邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己此時(shí)的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開(kāi)頭，可以選用書(shū)上的詞句。
四、總結升華
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險，奮力拼搏，成為學(xué)習、生活的小主人！
板書(shū)：
黃河的主人
黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮靜機敏
小小筏子輕小險
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
2、在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌現的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應的結論。
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會(huì )艄公的形象內涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準備
1、預習
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過(guò)結合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請做上記號。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準備課上交流。
�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類(lèi)挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）課上準備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導入課文，解題質(zhì)疑
1、談話(huà)引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達出來(lái)的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地。
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇6
設計理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設計對教材進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)與重組，再現黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
組塊設計：
一、烘托渲染，突出黃河之險。
媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫(huà)面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫(xiě)了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì )，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng )設情境，再現主人心靈之善。
1、現在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內容引導朗讀。
2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現在你們想干什么呢？
四、話(huà)別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說(shuō)些什么呢？
2、再讀“稍公憑著(zhù)……成為了黃河的主人�！�
板書(shū)設計：
黃河的主人
成為
稍公
戰勝憑著(zhù)
驚濤駭浪鎮靜機敏
濁浪排空勇敢智慧
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇7
[教學(xué)要求]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會(huì )。
一、復習導入，喚起記憶
1、板書(shū)：黃河的主人
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文寫(xiě)了哪些內容？
二、學(xué)習第一部分年，體會(huì )黃河上羊皮筏子的驚和險
1、多媒體演示。
2、看了這幅畫(huà)面，誰(shuí)能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、出示第1自然段
指名讀——評價(jià)：是否感受到“膽戰心驚”——再指名讀——集體讀
4、指導朗讀第2自然段
�。�1）出示第2自然段，仔細讀讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的，時(shí)隨機點(diǎn)撥評價(jià)。
�。�3）指導有感情朗讀
5、指導朗讀第3自然段
�。�1）當作者看到上面居然還有人呢？此時(shí)他的感情又變成怎樣了？呢
�。�2）讀相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劯惺?/p>
�。�3）此時(shí)作者的心情可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
三、學(xué)習第二部分，體會(huì )艄公的大智大勇
1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現什么問(wèn)題？
2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。
乘客們?yōu)槭裁催�在談笑風(fēng)生？
用“小心”和“大膽”來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問(wèn)題。
4、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
6、重點(diǎn)學(xué)習最后一個(gè)自然段，加深理解。
�。�1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么？（自由交流）
�。�2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？
�。�3）指名讀——集體讀
�。�4）將這一段的人稱(chēng)“他”改成“你”，直接面對面的去贊頌艄公。
�。ㄗ约壕毩�，個(gè)別說(shuō)，評價(jià)）
四、小結全文，深化主旨
五、布置作業(yè)
1、造句
2、搜集資料：在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌流的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，感悟艄公戰勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。
2、由對艄公的敬仰和贊頌內化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見(jiàn)的進(jìn)步。
教學(xué)準備：
PowerPoint
教學(xué)過(guò)程：
一、渲染黃河氣勢營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境
1、同學(xué)們，上節課有的同學(xué)說(shuō)想看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個(gè)同學(xué)的心愿，是不是？
那我們現在就去看一看。（配樂(lè )放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著(zhù)這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，你們想到了哪些詞語(yǔ)？
�。ǔ鍪鞠嚓P(guān)詞語(yǔ)。）
看到這樣的畫(huà)面，你們一定有話(huà)要說(shuō)，想說(shuō)什么嗎？
�。ǔ鍪咎羁眨骸斑@就是（）的黃河！”）
2、是的，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節課讀到的一句話(huà)。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節）
�。ㄅx，男生讀，全班讀。）
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開(kāi)書(shū)本，讀讀2-5小節。
�。▽W(xué)生自由讀。）
�。�2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著(zhù)你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫(huà)下來(lái)。
�。ā靶⌒〉摹迸c“整個(gè)兒”；……）
�。�3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì )到的，我覺(jué)得應該通過(guò)朗讀展示出來(lái)，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì )來(lái)展示你們朗讀的精彩。
�。▽W(xué)生自由讀2—5小節。）
指名朗讀，相機評價(jià)指導。
�。�4）看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著(zhù)作者的心，再讀讀第2-5小節，你肯定有話(huà)要說(shuō)！
�。ǔ鍪咎羁眨海ǎ@就是黃河上的羊皮筏子�。�
可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)。
�。ǎ担┻@樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來(lái)斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？
二、展現人物情態(tài)映襯信賴(lài)心理
�。�、現在老師要問(wèn)一問(wèn)，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
�。ㄒ驗轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對艄公很信任。）
�。�、那艄公憑什么贏(yíng)得了乘客的信任？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：勇敢和智慧鎮靜和機敏）
�。�、從哪兒可以看出來(lái)？找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生讀書(shū)上相關(guān)文字。）
三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內涵
�。�、三讀最后一小節——
�。ǎ保┭蚱しぷ又阅茉谕募钡狞S河上貼著(zhù)水面漂流，那是因為讀——
�。ㄉR讀最后一小節。）
�。ǎ玻┲匝蚱しぷ幽茉跊坝康狞S河上鼓浪前行，那是因為讀——
�。ㄉ诙巫x最后一小節。）
�。ǎ常┲猿丝湍苷勑︼L(fēng)生，那是因為再讀——
�。ㄉ谌巫x最后一小節。）
�。�、再讀最后一節（詩(shī)歌形式）——
艄公僅僅是憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
�。ㄆ溜@：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節）
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀
此時(shí)，我們心中一定有很多話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛(ài)！
四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人。
希望同學(xué)們在生活中做自己的主人
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇9
設計理念
在本預案中實(shí)踐“對話(huà)”思想，貫徹閱讀過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間的“對話(huà)”過(guò)程的精神、讓學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中學(xué)會(huì )對話(huà)，養成良好的對話(huà)品質(zhì)。
教學(xué)目標
1．掌握本課生字詞語(yǔ)。注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。
3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對話(huà)的品質(zhì)。
教學(xué)流程
一、與課題對話(huà)，設疑
1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？ （“大森林的主人”、“北極的主人”……）
2．通過(guò)預習你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱(chēng)為“黃河的主人”？
[點(diǎn)評：對課題的解讀一方面了解學(xué)生通過(guò)課前預習對課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學(xué)生對“黃河主人”的好奇，為后面的學(xué)習注入動(dòng)力。]
二、與黃河對話(huà)，入境
1．指名讀第一節，這小節寫(xiě)了什么內容？
2．這小節中哪幾個(gè)詞引起了你的重視，畫(huà)下來(lái)讀一讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀后的感覺(jué)？
�。L滾、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚，這幾個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢。）
3．課件展示波濤滾滾的黃河。說(shuō)說(shuō)黃河給自己的印象？
4．指導朗讀。
[點(diǎn)評：通過(guò)走進(jìn)語(yǔ)言文字與滔滔黃河進(jìn)行對話(huà)，了解“主人”的'工作環(huán)境，為下文的學(xué)習打下鋪墊。有了對環(huán)境惡劣的深切感受，才能激起學(xué)生對艄公的敬意，也為整節課奠定一個(gè)良好氛圍。我們只有先把學(xué)生引入“境”，然后才能入“情”。]
三、與艄公對話(huà)，悟情
1．文章直接描寫(xiě)艄公的內容并不多，請找出讀一讀。
2．艄公給你留下了怎樣的印象？
3．課件播放艄公撐船的特寫(xiě)鏡頭。
4．如果你是一位游客，有機會(huì )見(jiàn)到一位黃河上的艄公，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
5．指導朗讀。
[點(diǎn)評：有了前面環(huán)境學(xué)習的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過(guò)對話(huà)的設計，學(xué)生的感情有了宣泄的機會(huì )，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生口頭的表達能力。]
四、與乘客對話(huà)，深思
1．文章中幾處描寫(xiě)了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么？
2．指名讀幾處描寫(xiě)乘客的句子，交流。
�。ǹ梢宰x出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。）
3．如果有機會(huì )讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？
[點(diǎn)評：文章對乘客的描寫(xiě)是一個(gè)側面描寫(xiě)，教學(xué)中，讀懂乘客的表現無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生對艄公的敬意。而讓“學(xué)生乘筏子”，不僅有助于激起學(xué)生的興趣，也是為了走進(jìn)乘客，走近艄公。]
五、與作者對話(huà)，明理
1．目睹這一切的作者有什么反應？請找出有關(guān)內容讀一讀。
2．指名讀，交流。
�。ㄗ髡哂伞昂闷妗钡健绑@嘆”到“擔心”再到“敬仰與贊頌”。）
3．指導朗讀。
尤其要讀好第二、第三小節。
4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？
�。úシ艅�(dòng)態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。）
[點(diǎn)評：作者對艄公的感情變化其實(shí)是貫穿文章的一條暗線(xiàn)，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了文章。所以在學(xué)習這部分內容時(shí)，要緊緊抓住這一條感情線(xiàn)。]
六、與人生對話(huà)，拓展
1．填空：的艄公，我敬佩你
2．推薦讀《大森林的主人》。
3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇10
一、導入：
1、今天我們繼續學(xué)習第17課：《黃河的主人》。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了黃河的主人是——艄公。艄公是誰(shuí)的主人？（黃河）
二、感悟黃河的洶涌激蕩：
1、想知道黃河是什么樣子的嗎？請同學(xué)們自由讀課文第1自然段。
出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
�、� 指名讀。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì )到了什么？
�、� 媒體出現黃河波浪滔天的情景。
�、� 再讀課文第1自然段，讀出黃河磅礴的氣勢。
4、你還從課文哪些語(yǔ)句中體會(huì )到了黃河的險？找出來(lái)，讀一讀。
三、感受艄公：
1、黃河這么險，而艄公卻能戰勝它，成為它的主人，可真是了不起啊，讀到這你知道了嗎，艄公為什么能成為黃河的主人？
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪, 身系著(zhù)乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著(zhù)勇敢和智慧,鎮靜和機敏, 戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
2、課文中哪些地方表現了艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏。
出示：我不禁地心吊擔，而艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙,小心地注視著(zhù)水勢, 大膽地破浪前行。
�、� 自由讀。會(huì )讀書(shū)的人，能把一個(gè)個(gè)字讀成一幅幅畫(huà)面。你能做到嗎？試著(zhù)讀一讀。
�、� 指名讀。
�、� 你從這句話(huà)中哪兒體會(huì )到了艄公的勇敢和智慧,鎮靜和機敏？
�、� 指導朗讀。
四、體驗羊皮筏子的危險：
1、艄公是用什么工具戰勝這滾滾的黃河的？ 出示：（黃河中鼓浪前行的羊皮筏子）
請同學(xué)們自由讀課文第2—5自然段，劃出課文中描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
2、交流：
出示：那是什么，在洶涌的激流里鼓浪前行？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
�、� 指名讀。
�、� 指導朗讀，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)：小、輕、浮、小小——東西渺小、無(wú)助。
整個(gè)兒吞沒(méi)——黃河的洶涌險惡。
�、� 齊讀。
繼續交流：
出示：定睛一看, ��！那上面還有人哩。不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人! 這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
�、� 指名讀。
�、� 指導朗讀，體會(huì )兩個(gè)感嘆句：
��！——吃驚、驚訝。
不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!——人多、感到驚訝危險。
�、� 引讀：這六個(gè)人——就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
�、� 讀到這你仿佛見(jiàn)到了怎樣的情景？（……）
�、� 總結：這六個(gè)人坐著(zhù)羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們若隱 若現，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。這種情景怎么樣��？（令人膽戰心驚）
3、你還從哪體會(huì )到了羊皮筏子的危險？
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
�、� 指名讀
�、� 說(shuō)說(shuō)感受。
�、� 再讀。
過(guò)度：艄公真了不起，他們利用這么原始的工具戰勝了滔滔黃河，真不愧為~~黃河的主人。
五、再次品味艄公：
1、今天，老師想請我們班有膽量的同學(xué)一起跟著(zhù)艄公坐上羊皮筏子去渡渡這兇險的黃河，好不好？
引讀：聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，緊貼著(zhù)腳的就是波浪滔滔的黃河水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
2、想想此時(shí)艄公他會(huì )怎么樣？（而艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙,小心地注視著(zhù)水勢 , 大膽地破浪前行。）
3、艄公在行進(jìn)的過(guò)程中會(huì )不會(huì )遇到困難？他會(huì )遇到的怎樣的困難，又會(huì )如何克服？同桌可以討論一下。
4、艄公是憑什么克服這些困難的？?jì)H僅是一根是不粗不細的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？（不是） 那他憑的是什么？（勇敢和智慧、鎮靜和機敏）
5、同學(xué)們，此時(shí)你最想對羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么？用自己的話(huà)來(lái)贊贊艄公。
6、總結：千讀萬(wàn)說(shuō)，匯成一句話(huà)那就是艄公憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
7、作者是怎么贊頌艄公的呢？
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪, 身系著(zhù)乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著(zhù)勇敢和智慧,鎮靜和機敏, 戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
�、� 誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。
指名朗讀--學(xué)生相互評價(jià)—再指名讀
�、� 集體朗讀這段話(huà)（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）。
六、延伸拓展，升華主旨：
1、 在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人。（出示費俊龍、聶海勝照片）你們認識嗎？我們可以把他稱(chēng)為——（太空的主人！宇宙的主人�。�
2、今天，同學(xué)們上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
3、學(xué)到這兒我想把愛(ài)迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀。
“堅強者在命運風(fēng)暴里奮斗�！獝�(ài)迪生”
七：作業(yè)布置：
出示：1、摘錄描寫(xiě)黃河和艄公的詞語(yǔ)。
2、繼續搜集有關(guān)黃河的資料，加深對黃河的了解。
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，會(huì )用“嘗試”“提心吊膽”造句。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導學(xué)生體會(huì )課文中所蘊含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著(zhù)自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑：
1、板書(shū)課題：黃河的主人
2、解題質(zhì)疑：
�、俳Y合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“主人”是什么意思。
�、凇包S河的主人”指誰(shuí)？他為什么能成為“黃河的主人”？
二、自由默讀課文，要求：
1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫(xiě)生字詞。
2、思考“黃河的主人”指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？
三、組織交流：
1、指名認讀文中生字詞。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
3、生回答思考題。（師追問(wèn)“艄公”是干什么的？）
幻燈出示中心句：
他憑著(zhù)勇敢和智慧，……成為黃河的主人。
四、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習。
1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對中心句的理解。
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞“如履平地”等。
�、诖鸢敢c(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。
B、艄公憑著(zhù)他的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是“黃河的主人”
2、同學(xué)們再自由讀讀這句話(huà)，體會(huì )體會(huì )其意思，然后指名讀、齊讀。
五、指名分節讀全文。
1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、體會(huì )黃河水令人膽戰心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，并在有關(guān)內容處做上記號，準備交流。
六、學(xué)習課文第一節。
1、生齊讀第1節，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì )到了什么？
2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）
3、媒體出現黃河波浪滔天的情景：
放映結束，師指畫(huà)面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：生齊讀）
洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、
黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回……
過(guò)渡：是��！君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
4、讓我們再來(lái)讀一讀第一節，讀出氣勢，生齊讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
李白詩(shī)曰：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復還。
課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長(cháng)流不息的黃河！
還記得同學(xué)們上節課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的學(xué)習，好嗎？
有感情齊讀第一節。
二、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習
�。ㄍ队俺鍪局行木洌�
1、上節課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？
(A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B、艄公憑著(zhù)勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。）
2、齊讀。
三、交流學(xué)習第2-7節
1、全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)，處處扣人心弦！
建議同學(xué)們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會(huì )到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
自主學(xué)習，可以選擇小組合作學(xué)習。
可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，還可以簡(jiǎn)要寫(xiě)下體會(huì )噢！
2、組織討論（隨機指導理解并讀好句子）
現在咱們集體交流一下？個(gè)人或小組代表匯報發(fā)言吧！
A生：我們小組認為，課文描述羊皮筏子特點(diǎn)就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會(huì )到艄公的——
師：真棒！羊皮筏子的驚險，突出了艄公的本領(lǐng)！
誰(shuí)能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現？（從岸上遠遠望去……）
指名讀挑戰讀齊讀
B、生：我們小組一致認為，寫(xiě)羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說(shuō)明乘客勇敢，其實(shí)更說(shuō)明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯(lián)系實(shí)際，坐車(chē)……）
師：能把寫(xiě)乘客從容的句子讀一讀嗎？
指名讀指導讀齊讀
C、生：我補充：第7小節寫(xiě)坐過(guò)羊皮筏子人的體會(huì )很重要。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見(jiàn)他——
師：你能讀讀這部分嗎？
小結：乘客的體會(huì )、感受襯托了人物形象。
D、生：我們認為，文中作者的所見(jiàn)所感也體現了中心。
師：你們發(fā)現作者有哪些感受��？
生：a、興奮、驚異“像突然……”
挑戰讀
b、驚訝第3小節
指名讀自由讀齊讀
順勢：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！
你能理解作者嗎？（指導看插圖）
生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過(guò)湍急的黃河——很危險！所以作者不禁——提心吊膽！
你有過(guò)提心吊膽的感受嗎？（指名造句）
而皮筏上的艄公怎樣？指名讀
3、（投影出示）重點(diǎn)體會(huì )第6節1、2句。
A。找出關(guān)鍵詞。（沉著(zhù)、專(zhuān)心致志、小心、大膽）
能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
B。如果艄公驚慌……會(huì )導致怎樣的后果？
齊讀
4、（投影出示中心句）現在誰(shuí)來(lái)總結一下，那些地方可以體會(huì )到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿(mǎn)了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險，而艄公卻沉著(zhù)、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢智慧鎮靜機敏。）
四、突出、鞏固中心
我們再來(lái)讀一讀中心句。
相信理解了課文，現在朗讀，感情一定更深、更真了�。R讀2遍，加深理解，讀出情感）
五、學(xué)習第8節，總結全文，升華感情
1、現在，老師請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話(huà)，讀完告訴老師：從這句話(huà)你能知道什么？
�。ㄗ髡呔囱龀丝秃汪构�，相比而言，更……）
師：你同意嗎？
認真讀讀最后一小節，然后聯(lián)系全文，想一想理由。
�。S河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責任重大，而他就靠著(zhù)一根不粗不細的竹篙，憑著(zhù)優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�
讓我們帶著(zhù)對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節。
師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著(zhù)中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿(mǎn)智慧的人才能成為她的主人。
讓我們贊頌他們（引導讀題）
六、 拓展訓練：
1、你想對黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？
2、黃河上的艄公憑著(zhù)勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！
請大家想一想，（投影）憑著(zhù)成為的主人。
�。罾麄{著(zhù)一顆愛(ài)國心成為了太空的主人�！�
3、老師想說(shuō)：今天很多同學(xué)憑著(zhù)認真、專(zhuān)注、積極、主動(dòng)成為了課堂學(xué)習的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習、生活中發(fā)揚主人翁精神！
七、推薦閱讀《大森林的主人》
簡(jiǎn)介故事梗概。（投影）
八、 查閱資料
新中國成立以來(lái)，在黨中央的領(lǐng)導下，中國人民不斷地改造、利用黃河，如黃河小浪底工程……有時(shí)間不妨去查閱有關(guān)資料了解了解。
自然是可以征服的，人的力量是偉大的！
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
�。�、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
�。�、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
�。�、能結合課文內容，激發(fā)挑戰大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準備：
�。�、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
�。�、收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、練習朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容。
�。�、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
�。�、板書(shū)“黃河”，指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。
�。�、板書(shū)“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
�。�、教師講解引導過(guò)渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著(zhù)六個(gè)人在黃河上行駛著(zhù)，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書(shū)情況，結合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
�。�、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
�。�、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線(xiàn)索，具體寫(xiě)了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
�。�、理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著(zhù)解決。
六、作業(yè)：
�。�、課作：Ａ、朗讀課文
�。�、寫(xiě)習字冊
�。�、家作：Ａ、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
�。保�、黃河的主人
�。ǎ保矗┏蹩�
�。ǎ担叮┘毧囱蚱しぷ�
�。ǎ罚福└惺�
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇13
《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚了羊皮筏子的艄公憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”，《黃河的主人》教學(xué)反思。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng )設的情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細細研究教材，發(fā)現了其中隱藏的契機——抓住幾個(gè)對比，問(wèn)題就迎刃而解了。
在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎上，我適時(shí)巧妙地抓住以下四個(gè)對比，來(lái)引導學(xué)生精讀感悟。
一、“坐”和“站”的對比
課文第7自然段寫(xiě)到：“聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，……如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開(kāi)眼睛瞧一瞧，可見(jiàn)“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰心驚。
那么艄公呢？面對同樣險惡的風(fēng)浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是無(wú)論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的），只憑手里那么一根不粗不細的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地……這需要何等的膽魄、何等的鎮靜與機敏。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著(zhù)、機警的形象便油然而生。
二、羊皮筏子體積之小與它負荷的重進(jìn)行的對比，
“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)”，“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋”。這足以讓岸上的觀(guān)眾為之驚訝得目瞪口呆。
羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒(méi)有驚人的膽量和過(guò)人的智慧，沒(méi)有高超的撐筏技術(shù)，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)”的。
三、旁觀(guān)者和當事人的對比
看到這六個(gè)人乘著(zhù)一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著(zhù)，他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行”。
“我”的擔心固然有其原因，也是人之常情，可對艄公而言卻似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，……那從容的神情如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng )造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處，學(xué)生自然明白作者寫(xiě)“我”的擔心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著(zhù)。
四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對比。
黃河越是是巨浪滔天，那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯得艱難險阻。
抓住這四個(gè)對比，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹(shù)立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮靜、機敏的形象，使學(xué)生受到強烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此，課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成。
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇14
一、直接揭題，感受黃河的壯美。
1．同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）
2．首先，請大家來(lái)欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）
3．你能用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？
師：說(shuō)得真好！看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節課的內容掌握得也不錯。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。
4．師朗誦：（繼續播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著(zhù)黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）
二、讀寫(xiě)訪(fǎng)結合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1．在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？
請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。
2．學(xué)生自由讀課文，巡視指導。
3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現呢？（出示課文第6自然段）
誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你覺(jué)得他讀得怎么樣？（有沒(méi)有讀出艄公的沉著(zhù)、大膽，乘客的悠閑？）
應該怎么讀呢？自己試著(zhù)讀讀看，把該重讀的地方做上記號。
誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來(lái)讀一讀嗎？
評：像他剛才這樣，齊讀。
4．艄公專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（出示寫(xiě)的練習）
�、�?lài)@“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。
�、趪@“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現寫(xiě)具體。
5．把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。
6．正因為艄公的沉著(zhù)，專(zhuān)心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。
�。ㄍ瑢W(xué)們采訪(fǎng)艄公）
前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。
�。ǹ镦陆榻B）
7．看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）
“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
你敬佩艄公嗎？那你怎樣來(lái)讀這一句話(huà)？齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。
三、延伸拓展，升華主旨。
通過(guò)這一節課的學(xué)習，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？
出示：黃河，我想對你說(shuō)……
艄公，我想對你說(shuō)……
同學(xué)，我想對你說(shuō)……
我想對自己說(shuō)……
我想對xx說(shuō)……
請選擇其中一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
四、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，理解課文內容，領(lǐng)悟只要沉著(zhù)勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、“黃河的主人”是誰(shuí)？ 板書(shū)：艄公
2、為什么把艄公稱(chēng)為是“黃河的主人”？
學(xué)生交流預習本上的答案
師評：同學(xué)們在還沒(méi)學(xué)習著(zhù)一課就能把問(wèn)題回答得這么好，但老師覺(jué)得你們還能更好，怎么辦呢？
二、精讀課文
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌�！�
�。�1）指名朗讀，讀后評議：哪個(gè)字地方重讀了？
�。�2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）
2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？
�。�1）自由讀
�。�2）同桌交流
�。�3）班內交流
�。�4）小結板書(shū)，并引導學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系
3、自主學(xué)習，悟讀課文，體驗情感
�。�1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會(huì )到以外，還體現在哪里？請同學(xué)細細地讀1—7，選擇覺(jué)得有體會(huì )的一處或幾處注好批注，然后練習朗讀。
�。�2）交流
a、黃河 險
�、賹W(xué)生交流第一節中的有關(guān)詞句，并根據自己的批注談體會(huì )，教師板書(shū)
�、谡n件演示黃河波浪滔天的情景
�、奂ぐl(fā)情感，指導朗讀
師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽(tīng)著(zhù)黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？
�、苣氵�能用哪些詞句來(lái)描繪黃河？教師再補充些寫(xiě)黃河的名句。
�、葸�有哪些地方也表現出黃河險的？
�、扌〗Y，引導交流
b、羊皮筏子 小、輕
�、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會(huì )
�、谛〗Y板書(shū)
c、艄公本身 沉著(zhù)
�、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會(huì )
�、谛〗Y板書(shū)
4、總結板書(shū)，出示重點(diǎn)句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！彼�，艄公更值得敬仰和贊頌。
三、延伸拓展，升華主旨
1、重新整理預習本上的答案，并交流。
2、選擇寫(xiě)話(huà)：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮靜，戰勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？
�、冱S河，我想對你說(shuō)……
�、隰构�，我想對你說(shuō)……
�、踴x，我想對你說(shuō)……
�、芪蚁雽ψ约赫f(shuō)……
相互討論——自己動(dòng)筆——班內交流
四、總結課文
通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人，成為生活的主人！
教學(xué)目標：
1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)準備： PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、配解說(shuō)詞，豐厚形象：
導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對黃河有了初步的印象，這節課老師帶來(lái)了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］
1、有畫(huà)面，有聲音，如果再配上解說(shuō)詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話(huà)或幾句話(huà)都行。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。
風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！
劈山砍石，勢如破竹
2、誰(shuí)能用課文當中的一段話(huà)來(lái)配錄像呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
導：作為解說(shuō)詞應當怎么說(shuō)呢？學(xué)生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
�。�1）學(xué)生寫(xiě)“艄公”
�。�2）采訪(fǎng)學(xué)生：寫(xiě)“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫(xiě)得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）
二、研究讀2－8自然段，體會(huì )艄公是黃河的主人。
1、學(xué)到這兒，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì )問(wèn)——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書(shū)“？”）你能從課文中找到一句話(huà)來(lái)回答嗎？請快速默讀課文。
�。鄢鍪就队埃核麘{著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］
2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學(xué)們，這是何等壯觀(guān)的場(chǎng)面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來(lái)到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。請自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學(xué)習第二自然。
�。�1）自由讀。
�。�2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏？
�。�3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒(méi)。
�。�4）小結：有沒(méi)有吞沒(méi)？（沒(méi)有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見(jiàn)艄公的勇敢和智慧。
5、學(xué)習3－5自然段。
�。�1）過(guò)渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì )出艄公的勇敢和智慧，我們再來(lái)讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來(lái)。
�。�2）自由讀。
�。�3）交流：物重、人多、貼著(zhù)水面漂流。
�。�4）引讀：�。。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。）
�。�5）小結：貼而不沉說(shuō)明艄公的勇敢和智慧。
6、學(xué)習第6自然段。
�。�1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］
�。�2）經(jīng)典特寫(xiě)：
艄公專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，你看他
艄公小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行，你看他
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）說(shuō)“專(zhuān)心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結果會(huì )？
�。�5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。
�。�6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì )那么沉著(zhù)？
三、總結全文：
1、完成板書(shū)：艄公→黃河的主人
2、想象訓練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩艄公的風(fēng)采。如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對我說(shuō)些什么？（禮貌、為什么愛(ài)坐？不同的身份？）
3、總結：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，領(lǐng)悟只要沉著(zhù)勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件一套。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，初步感受黃河的壯美。
今天這節課，我們繼續來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。
請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。
學(xué)生交流，教師相機評價(jià)。
同學(xué)們，古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想“語(yǔ)驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節課我們都要比一比，誰(shuí)的好詞佳句多。
二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。
1、多媒體出示課文第一節內容。
指名感情朗讀，齊讀。
學(xué)生點(diǎn)評，教師相機點(diǎn)撥。
2、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。
教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著(zhù)黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……
再次感情朗讀課文第一節。
3、小組合作學(xué)習：除了用朗讀來(lái)表現黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來(lái)表現呢？
三、讀寫(xiě)訪(fǎng)結合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
�。ㄒ唬┳x
1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節。
選擇你最喜歡的一節練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。
�。ǘ⿲�(xiě)
學(xué)生自主選擇其中一項練寫(xiě)：
1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
體會(huì )以上兩項之間的聯(lián)系。
�。ㄈ┰L(fǎng)
1、自由讀課文7—8節。
假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，你會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
2、現場(chǎng)采訪(fǎng)艄公。
教師扮演艄公，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。采訪(fǎng)過(guò)程中，教師注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點(diǎn)。
四、延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說(shuō)……
2、艄公，我想對你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對你說(shuō)……
4、我想對自己說(shuō)……
5、我想對××說(shuō)……
總結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！
附板書(shū)：
黃河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
鎮靜 機敏
教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文
通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮靜機敏
能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教學(xué)過(guò)程：
一千多年前，李白曾飲道：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。王之渙亦贊曰：黃河遠上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì )了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰(shuí)？（導入）
出示第一節
指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì )到了什么？誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會(huì )成為黃河的主人？
引導找出：他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì )。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮靜機敏）
課文哪些地方體現艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì )體會(huì )。（學(xué)生放聲讀課文）
句子出示：
他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。
朗讀體會(huì )。（智慧和機敏）
他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。
朗讀體會(huì )（特別體會(huì )“只有”“不粗不細”）
指導乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子
請學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮靜，則會(huì )怎樣？
再次體會(huì )艄公為什么能成為黃河的主人
艄公戰勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說(shuō)出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？
滔滔的黃河水從遠古流到了現在，更將從現在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現在，把握未來(lái)！
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇15
設計理念：
我們的教育教學(xué)要為學(xué)生的終生打下基礎的，所以要激起他們主動(dòng)學(xué)習的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動(dòng)力和潛藏著(zhù)的生命意識，才能使學(xué)生成為學(xué)習的主人，生活中的主人。
教學(xué)中，守住語(yǔ)文的一畝三分地，在個(gè)性朗讀中讀出語(yǔ)文味來(lái)，在品味語(yǔ)言中品出語(yǔ)文味來(lái)，在情動(dòng)辭發(fā)中寫(xiě)出語(yǔ)文味來(lái)。讓他們能透過(guò)文字感悟黃河的兇險、敬佩黃河主人的機智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)目標：
1．能聯(lián)系語(yǔ)境理解語(yǔ)詞的含義，讓朗讀感受語(yǔ)詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。
2．通過(guò)朗讀、品味、想象、評價(jià)等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”，懂得只要不畏艱險，憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝任何困難的道理，培養學(xué)生積極的人生觀(guān)。
3．領(lǐng)會(huì )正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法，用“我看到（）的黃河”、“艄公，我想對你說(shuō)……”的句式等表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河的主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)設計：
一、出示詞串一，設置情景，感受黃河氣勢
1、今天，我們繼續學(xué)習《黃河的主人》。
2、首先讓我們去感受一下黃河。黃河咆哮，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流婉轉，結成九曲連環(huán)。這就是中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上咆哮了千萬(wàn)年的巨人——黃河。面對這樣的黃河，你想說(shuō)些什么呢？你能用自己的話(huà)贊美黃河嗎？
3、課文中出現了不少描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，請你想象畫(huà)面用朗讀表達你對詞語(yǔ)的理解嗎？
教師用多媒體出示詞語(yǔ)：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、湍急的黃河、險惡的風(fēng)浪、洶涌的激流
評價(jià)讀。
二、出示詞串二，整體感知課文，初識艄公風(fēng)采
1、氣勢磅礴的黃河在眼前，面對著(zhù)她，人們的表現各不相同，請同學(xué)們再看一組詞。
黑板出示：提心吊膽、談笑風(fēng)生、從容、沉著(zhù)、鎮靜
這些詞都是描寫(xiě)人的心理、神態(tài)的，你能把人們不同的心理讀出來(lái)嗎？
2、面對著(zhù)滔滔的河水提心吊膽的是誰(shuí)？從容、談笑風(fēng)生的是誰(shuí)？沉著(zhù)、鎮靜的又是誰(shuí)？而在這萬(wàn)頃之上，輕盈駕馭，成為黃河的主人，又會(huì )是誰(shuí)呢？
請大家大聲朗讀課文，到文章中尋找答案。
3、交流板書(shū)：
膽戰心驚提心吊膽“我”
談笑風(fēng)生從容乘客
沉著(zhù)鎮靜艄公
4、艄公憑什么就成了黃河的主人呢？
知道什么叫“如履平地”嗎？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們一起用肯定的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
三、體會(huì )“我”的感受，反襯艄公風(fēng)采
1、艄公在黃河上是如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？下面我們來(lái)認識以下黃河上最古老的交通工具。請大家默讀課文2~5小節，畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子的句子，圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，從中體會(huì )到什么。
2、交流：
�。�1）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)
體會(huì )小、輕，看一看這些圖片，然后再來(lái)讀這句話(huà)，讀出你自己的感覺(jué)。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）
�。�2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
a、先理解“貼”，感受險。
b、同學(xué)們有沒(méi)有注意到這一節中的標點(diǎn)符號，看一看作者在這一節中用了幾種標點(diǎn)符號？聽(tīng)老師讀一讀，揣揣摩摩，作者為什么要用這些標點(diǎn)符號，從中你體會(huì )出什么？
�。�3）也只有十只……滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
體會(huì )筏子載人多、載物重。
3、黃河那令人膽戰心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無(wú)不襯托出艄公的——勇敢、鎮靜機敏，是他戰勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人。讓我們一起來(lái)贊美他�。ǔ鍪菊n文一起朗讀：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
四、看“乘客”的表現，凸顯艄公風(fēng)采
1、面對波濤洶涌的黃河，“我”膽戰心驚，提心吊膽。而在黃河中漂流的羊皮筏子上的乘客卻談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。假如你就是那乘客，你會(huì )朝岸上看到什么，指點(diǎn)什么？興奮地喊出來(lái)。（身臨情境，想象說(shuō)話(huà)）
2、現在老師要采訪(fǎng)你們了，腳下是波浪滔滔的黃河水，坐的是小而輕的羊皮法子，怎么那么放心��？（因為相信艄公）
3、值得依賴(lài)的艄公啊，有了你，“管它波濤洶涌，我自巋不動(dòng)”，一起來(lái)贊美艄公。（出示課文一起朗讀：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
五、直面艄公，領(lǐng)略艄公風(fēng)采
1、艄公為什么值得信賴(lài)？他是怎樣駕駛羊皮筏子的？請同學(xué)門(mén)默讀第6小節，找出直接描寫(xiě)艄公的句子，
2、引導：用“小心”和“大膽”同時(shí)來(lái)形容艄公，是否矛盾呢？。全班爭論。在交流中，引導學(xué)生想象，遇到各種危險，艄公會(huì )怎樣面對，從而體會(huì )艄公的膽大心細，艄公的勇敢、智慧、鎮靜和機敏，并讀好這句話(huà)。
3、波濤洶涌，方顯英雄本色是的，憑著(zhù)你的勇敢智慧，鎮靜機敏，以及熟練的技術(shù)，帶領(lǐng)我們在黃河上如履平地，你是真正的黃河的主人，你們敬佩他們嗎？全體起立，一起用敬佩的感情贊美艄公。讀——（他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
六、說(shuō)寫(xiě)結合，贊美艄公的風(fēng)采
1、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合。
2、滔滔的江水從遠古流到了現在，更將從現在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者。此時(shí)此刻，你肯定有許多話(huà)要想對艄公說(shuō)，請大家拿出紙筆，寫(xiě)出你想說(shuō)的話(huà)。
“艄公啊，我想對你說(shuō)……”
3、上臺真情朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。
七、總結延伸
今天，你們勇敢地走到了臺上，說(shuō)出了自己的心神；今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達了自己的見(jiàn)解，你們們是這個(gè)舞臺的主人，你們是學(xué)習的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話(huà)：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，努力拼搏，成為學(xué)習、生活的主人！
八、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落
板書(shū)：黃河的主人
膽戰心驚提心吊膽“我”
}側面描寫(xiě)
談笑風(fēng)生從容乘客
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“自學(xué)導航”引導學(xué)生在課前開(kāi)展讀書(shū)、思考、質(zhì)疑等自主學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生對黃河的主人有初步認識。培養學(xué)生的自學(xué)能力和習慣。
2、查字詞典、聯(lián)系上下文理解“膽戰心驚、驚濤駭浪、如履平地”等詞語(yǔ)的意思。有感情的朗讀課文，積累喜歡的詞句。
3、借助聲像資料、讀書(shū)想象“黃河滾滾”“羊皮筏子”“乘客談笑風(fēng)生”、“艄公破浪前行”等場(chǎng)景，理解中心句的含義，感悟艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。
4、弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系，體會(huì )課文“襯托”的寫(xiě)法。
5、通過(guò)與文本的對話(huà)，使學(xué)生明白：只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻即人定勝天的道理，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰大自然的豪邁氣概，樹(shù)立成為生活的主人的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小輕險，乘客的悠閑及艄公的勇敢與機智。理解中心句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系，體會(huì )課文“襯托”的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：結合自學(xué)導航課前自學(xué)
教師：自學(xué)導航、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，展示積累
1、師：聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都很愛(ài)背誦古詩(shī)，能展示一下嗎？生展示。
2、課件出示：
白日依山盡，黃河入海流——王之渙《登鸛雀樓》
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山�！踔疁o《涼州詞》
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！獎⒂礤a《浪淘沙》黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！畎住秾⑦M(jìn)酒》
3、生齊讀。師：細心地同學(xué)一定有所發(fā)現。
二、導入新課，直奔中心
1、這節課，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)黃河的一篇課文。板：黃河的主人生齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預設：a、黃河的主人是誰(shuí)？
B、為什么說(shuō)他是黃河的主人？
3、相機板：艄公指導“艄”字的書(shū)寫(xiě)。問(wèn)：你認為什么樣的人叫“艄公”？師相機補充:艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱(chēng)“艄公”，引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人都叫艄公。
4、為什么說(shuō)他是黃河的主人？細心地同學(xué)不難發(fā)現，文中有一句話(huà)點(diǎn)明了原因，請同學(xué)們快速瀏覽課文，把它畫(huà)下來(lái)。
指生回答，師出示中心句。齊讀。
三、精讀感悟，突破重點(diǎn)
�。ㄒ唬┚劢裹S河，感受氣勢
1、導：課文學(xué)到這是不是就可以結束了？問(wèn)題解決了，課文的中心句也找到了，還讀懂了主人公的精神。生：不是，還沒(méi)讀課文呢！師：好吧，那我們就讀讀課文。
2、我們跟隨作家袁鷹來(lái)到了黃河邊，（課件出示：黃河滾滾的圖片及句子：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。）生自讀。
3、指生讀。好樣的，你已經(jīng)把我們帶到了黃河邊。一起讀！
4、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
5、是呀，黃河是這樣的氣勢磅礴。（板：氣勢磅礴）那萬(wàn)馬奔騰——濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。同時(shí)（課件出示：黃河視頻配以驚濤駭浪聲）
6、真真切切看到這樣的黃河，你什么感受？
7、板：膽戰心驚自學(xué)導航中已經(jīng)查過(guò)，戰是什么意思？這個(gè)詞字面看是什么意思？聯(lián)系課文，這里指什么？
8、讓我們再次把作者的這種心情讀出來(lái)。生齊讀。
�。ǘ┚劢刽构�，感受精神
1、在這樣令人膽戰心驚的黃河上，艄公憑什么就成了黃河的主人？
2、結合學(xué)生回答，（課件出示：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
3、師：請同學(xué)們用心讀一讀這句話(huà)，你能從中讀出什么？
相機板書(shū)：勇敢智慧鎮靜機敏
4、師引導板書(shū)：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思？字面上什么意思？這里指？“如履平地”，寫(xiě)“履”字時(shí)，履，本來(lái)指鞋子，這里是“走”的意思。如，好像。如履平地，好像走在平地上。艄公在黃河的驚濤駭浪中穿行，就好像走在平地上一樣，真不愧是黃河的主人！一起讀！
5、這是作者對艄公的直接贊美，文中對艄公的直接描寫(xiě)并不多，默讀課文畫(huà)出作者對艄公的直接描寫(xiě)。
6、結合學(xué)生回答，相機出示：
a、而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志的撐著(zhù)篙，小心的注視著(zhù)水勢，大膽的破浪前行。
b、他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。
5、有感情的讀讀這些話(huà)，你讀出了怎樣的艄公？相機板書(shū)。
6、引導交流：
a、而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志的撐著(zhù)篙，小心的注視著(zhù)水勢，大膽的破浪前行。
引導：小心和大膽矛盾嗎？
b、他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。
引導：是呀，那唯一的一根不粗不細的竹篙就是他戰勝驚濤駭浪的武器！誰(shuí)能把這句話(huà)給讀好？指名讀。
7、師結合學(xué)生回答，板書(shū)：勇敢智慧鎮靜機敏，所以，作者用這樣飽含敬仰的寫(xiě)道：他憑著(zhù)——勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
8、小結：文章讀到這，是不是就可以結束學(xué)習了？題目是黃河的主人，描寫(xiě)黃河的部分讀了，描寫(xiě)主人的部分也讀了，可以結束了嗎？為什么？
9、是呀！課文還描寫(xiě)了羊皮筏子和乘客（板）
7、此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？題目是黃河的主人，作者為什么用大量的筆墨描寫(xiě)羊皮筏子和乘客呢？
�。ㄈ┚劢狗ぷ�，感受輕小
1、自讀2——5自然段，圈畫(huà)描寫(xiě)筏子特點(diǎn)的詞句，思考：怎樣用自己的話(huà)介紹這種筏子？
2、誰(shuí)來(lái)介紹羊皮筏子。師結合介紹，相機板書(shū)：小而輕險
a、從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
從這個(gè)句子中你讀出了什么？指導朗讀。（誰(shuí)能讀出這份驚險？）好險啊，讓我們一起來(lái)看看這樣輕小的筏子。（出示羊皮筏子的圖片，師語(yǔ)言介紹）這就是黃河上的羊皮筏子，一種古老的水上交通工具，已經(jīng)有1500多年的歷史了。下水前，要由人把羊皮囊吹滿(mǎn)氣。一個(gè)筏子一般由十到十二只羊皮囊構成，大約有二十來(lái)斤。這樣的筏子，王老師一個(gè)人能背起兩只。那么小，那么輕，在驚濤駭浪中穿行是那么危險，來(lái)，把我們的感受帶進(jìn)去，讀�。ㄉ僮x句子。）
導：那么小那么輕的筏子上還有人哩！課件出示：
b、再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！指導朗讀感悟：這是作者看到的一個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能把這個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)。指生讀。讀得好，有畫(huà)面感，看看這段文字，里面的標點(diǎn)符號，老師覺(jué)得這更是作者在表達心情。誰(shuí)能讀出作者的心情來(lái)。指生讀。你為什么這樣讀？（驚奇、驚訝、激動(dòng)）
師：語(yǔ)文的魅力就在這里，一個(gè)句子、一個(gè)詞，一個(gè)數字乃至一個(gè)標點(diǎn)都是有生命力的。讓我們一起來(lái)讀。
3、看到這種情形，作者的心仿佛一下子被吊了上來(lái)，這就叫——板書(shū)：提心吊膽，師：注意這個(gè)吊字，可不是膽子嚇得掉下來(lái)了，而是擔心的吊上去了！
4、但是，艄公是那樣沉著(zhù)，他專(zhuān)心致志的撐著(zhù)篙，小心的注視著(zhù)水勢，大膽的破浪前行。所以我不禁更加敬佩那艄公，課件出示：他憑著(zhù)——勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
�。ㄋ模┚劢钩丝�，感受悠閑
1、師：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。讓你乘坐這樣的羊皮筏子在滾滾黃河上漂流，你敢嗎？可筏子上的乘客卻是怎樣的表現？請同學(xué)們自讀第六自然段畫(huà)出描寫(xiě)乘客的表現的句子及關(guān)鍵詞。
2、師出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
3、引導：乘客的表現用一個(gè)詞可以概括，板“談笑風(fēng)生”，強調“生”可不是聲音的聲，而是生動(dòng)的生。想象一下，乘客們會(huì )談些什么風(fēng)趣生動(dòng)的話(huà)題？
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)，把游客的輕松、快樂(lè )讀出來(lái)。
�。〞�(shū)中說(shuō)：“如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”）那么，他們怎么會(huì )這么“大膽”呢？（對艄公的信任）。
5、是呀，一支竹篙，身兼重擔，迎戰風(fēng)浪，橫渡黃河，多么了不起的艄公��！所以文章最后飽含深情的贊嘆：出示：（背景圖片）他憑著(zhù)——勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
四、總結寫(xiě)法，升華情感。
1、課文讀到這，你是否明白了剛才提出的問(wèn)題，出示：
課文主要是寫(xiě)黃河的主人艄公的，為什么還用了大量的筆墨寫(xiě)了乘客和羊皮筏子呢？
2、出示：襯托對比的手法
3、小結：無(wú)論是作者筆下氣勢磅礴的黃河、小而輕的的筏子，還是談笑風(fēng)生的乘客，我的提心吊膽都是為了襯托對比艄公的勇敢智慧鎮靜機敏的，也正因為如此，才讓我們牢牢記住了——“黃河的主人”。課件：圖片及黃河的主人
五、作業(yè)設計，拓展延伸
必做：
1、繼續練習朗讀課文。
2、完成《課堂同步探究》上的相關(guān)練習。
選做：
1、推薦閱讀：讀課外閱讀資料《大森林的主人》
2、小練筆：介紹你熟悉的一個(gè)人，用正面和側面描寫(xiě)的方法來(lái)表現人物的品質(zhì)。（不少于150字）
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇17
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評價(jià)能力。通過(guò)觀(guān)看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀
1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。
二、寫(xiě)
學(xué)生自主選擇其中一項練寫(xiě)：
1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來(lái)讀一讀６、７小節，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著(zhù)用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為——讓學(xué)生連讀三遍“他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙……”一段，再現艄公高超的技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏(yíng)得了乘客的信任？理解中心句“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節，說(shuō)說(shuō)對勇敢、智慧、鎮靜、機敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導學(xué)生討論艄公會(huì )遇到的怎樣的困難，他又會(huì )如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話(huà)贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說(shuō)……
2、艄公，我想對你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對你說(shuō)……
4、我想對自己說(shuō)……
5、我想對××說(shuō)……
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇18
課時(shí)目標：
�。保_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
�。常畱{借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著(zhù)勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
教學(xué)準備：課件 黃河錄像 羊皮筏子圖 艄公撐船錄像
教學(xué)步驟：
第二課時(shí)
一、 復 一復習導入，進(jìn)入情境
1上節課我們學(xué)習了，《17黃河的主人》，學(xué)后你知道了什么？
板書(shū)：艄公
2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時(shí)掀起萬(wàn)丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認識（齊讀課題）黃河的主人。
二、感受黃河
過(guò)渡：先來(lái)感受一下那波濤洶涌、氣勢磅礴的黃河吧。
課件顯示第一自然段
1指名讀。
2讀后你感受到了什么？
A★理解：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空 (河水像千軍萬(wàn)馬奔騰，氣勢浩浩蕩蕩，巨浪沖天，不斷地咆哮著(zhù))
B★理解： 膽戰心驚（害怕著(zhù)被黃河水淹沒(méi)，黃河水的兇險）
3課件播放黃河水波濤洶涌的錄像
4、播放貝多芬的生命交響樂(lè ) 配樂(lè )朗讀 指名讀→ 齊讀
三、初識筏子
過(guò)渡：看著(zhù)洶涌激蕩的黃河，想象著(zhù)震耳欲聾的波濤聲，令人不寒而栗。而這時(shí)，像突然感受到一古強磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么？
1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀
2讀后你知道了什么？ 每理解一句時(shí)，要注意指導訓練讀那句話(huà)
A理解：強磁力 吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個(gè)東西上了）練讀
B理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當時(shí)發(fā)現時(shí)很興奮很新奇很驚異）練讀
C理解：羊皮筏子 小 輕 險
課件顯示滔滔黃河水中一小小筏子前進(jìn)的錄像 練讀這句話(huà)
3過(guò)渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀 ��！那上面還有人哩�！�
課件顯示第三——四自然段
4讀后你讀懂了什么？
A理解：上面有六個(gè)人 羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，
B理解：湍急 貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）
課件顯示羊皮筏子貼著(zhù)水面前進(jìn)的錄像
5練讀 第三——四自然段
四再識筏子
過(guò)渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？
1課件顯示第五——六自然段 學(xué)生自由朗讀
2這兩自然段中哪些語(yǔ)句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽(tīng)了？學(xué)習第五自然段
A理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的
�。ㄑ蚱しぷ由铣丝涂烧嫉拿娣e相當少）
B讀讀第五自然段
3你還讀懂了什么？學(xué)習第六自然段
A我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險和筏子又小又輕）
B我還讀懂了艄公卻很“沉著(zhù)”。理解“專(zhuān)心致志”“小心地注
視”“大膽地破浪前行” 練讀前兩句話(huà)
C我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀(guān)光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”
4課件顯示感受乘客們談笑風(fēng)生在羊皮筏子上情景的錄像
想象乘客們會(huì )談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車(chē)觀(guān)窗
外景色時(shí)的心情 練讀寫(xiě)乘客的話(huà)
5你知道乘客們的表現和艄公有什么樣的關(guān)系呢？
6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段
五感悟艄公
過(guò)渡：黃河濁浪排空、洶涌澎湃，而筏子是那么輕小，乘客們卻談笑風(fēng)生，在筏子上的艄公憑什么能成為這滾滾黃河的主人呢？
1課件顯示第七——八自然段 學(xué)生默讀課文，在自己讀懂的句子旁邊作一下記號或者在你有感觸的地方寫(xiě)一下體會(huì )
2讀后你知道了什么 ？第七自然段
A讀懂了第一次嘗試要小心和大膽
B我還知道了沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜
C練讀第七小節
3你還讀懂了什么？
A艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？
B從“險惡的風(fēng)浪”“乘客的安全”“不粗不細的竹篙”你感受到了什么？（勞動(dòng)環(huán)境危險，肩負責任重大，渡河工具簡(jiǎn)陋）
練讀這兩句話(huà) 指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語(yǔ)氣）
C理解“勇敢和智慧”“鎮靜和機敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務(wù)）
課件顯示 羊皮筏子艄公特寫(xiě)
4課件顯示圖和第八自然段文字播放 莫扎特第四十號交響曲
反復練習朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現讀
六拓展延伸，總結全文
1學(xué)了這篇課文，現在把你最想對艄公說(shuō)的一句話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)，你可以對黃河、艄公、同學(xué)、自己……
課件顯示艄公特寫(xiě)圖 和文字
2、師總結：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，跟值得高興的是我們領(lǐng)略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮靜、機敏的風(fēng)采，他憑著(zhù)高超的技術(shù)，驚人的勇氣駕馭著(zhù)筏子，戰勝了艱難險阻，成了黃河名副其實(shí)的主人。我想此時(shí)此刻，大家肯定對主人一詞有了更加深刻的認識，是的，在我們的生活中，你還能發(fā)現哪些人也能稱(chēng)他是主人嗎？知道老師現在最想對你們說(shuō)一句什么話(huà)嗎？（你們是這堂課的主人）你們聽(tīng)懂老師的話(huà)了嗎？（瞧，課上同學(xué)們積極思考、舉手發(fā)言克服了一個(gè)個(gè)難題，增長(cháng)了知識，取得了進(jìn)步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的主人，還期望著(zhù)你們每一個(gè)人能成為學(xué)習的主人、生活的主人、事業(yè)的主人。
七布置作業(yè)
課件顯示作業(yè)：當一回小小講解員，給你的家人和朋友介紹一下黃河可愛(ài)的主人
板書(shū)設計：
17黃河的主人——艄公 勇敢 智慧
鎮靜 機敏
附原文
17黃河的主人
袁鷹
黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
再定睛一瞧，��！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，緊貼著(zhù)腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇19
【教材分析】
《黃河的主人》是我國著(zhù)名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，詞句積累的優(yōu)秀選文。
【設計理念】
遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導”的原則，結合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問(wèn)題“為什么稱(chēng)黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線(xiàn)，引導學(xué)生結合視頻、圖片、想象文字創(chuàng )設的情境感知課文內容,以達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
【學(xué)情分析】
四年級學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會(huì )黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語(yǔ)言中所表達的情感以及作者運用的寫(xiě)作方法存在一定難度。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累本課的四字詞語(yǔ)。
3.通過(guò)理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機
智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習課文的表達方法。
4.初步體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
2.初步體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)準備】
多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、走近黃河，感受氣勢
1.這節課我們繼續學(xué)習《黃河的主人》。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，黃河給你留下了怎樣的印象？
3.播放黃河視頻。
4.播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著(zhù)讀。
5.引讀第一自然段。誰(shuí)是黃河的主人？從文中找出一句完整的話(huà)來(lái)回答。
【設計意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩(shī)句，既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營(yíng)造了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)習興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導了朗讀�！�
二、走近筏子，感受輕險
1.滾滾的黃河令人膽戰心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著(zhù)什么工具？
2.出示羊皮筏子的圖片，簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子。
3.自由讀第2、3自然段，畫(huà)出直接描寫(xiě)羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？
4.讀后交流，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小”“輕”“整個(gè)兒吞沒(méi)”“貼”感受筏子的小、輕、險：通過(guò)標點(diǎn)符號體會(huì )作者的驚訝。
5.指導朗讀。
【設計意圖：在本環(huán)節，我利用圖片向學(xué)生介紹羊皮筏子，拉近了學(xué)生與羊皮筏子的距離，并使用電子白板圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生體會(huì )到羊皮筏子的小、輕、險�！�
三、走近人物，感受智慧
1.站在黃河邊的作者是如此提心吊膽，我想，坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開(kāi)了吧？
2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫(huà)出文中描寫(xiě)乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線(xiàn)劃出直接描寫(xiě)艄公的句子，在你感受深的地方寫(xiě)上批注。
3.交流：
描寫(xiě)乘客的句子。
�。�1）“談笑風(fēng)生”什么意思？乘客們會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰(shuí)給的？
描寫(xiě)艄公的句子。
�。�1）指名讀讀劃的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）“小心”和“大膽”用在這句話(huà)中矛盾嗎？
3.創(chuàng )設情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面中——
4.用你的朗讀贊一贊艄公。
【設計意圖：本環(huán)節我通過(guò)艄公圖片展示其形象，用幻燈片創(chuàng )設情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏�！�
四、拓展延伸，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.課題為《黃河的主人》，作者卻用了大量筆墨寫(xiě)黃河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？
2.這就是通過(guò)側面描寫(xiě)襯托艄公的技術(shù)高超。
3.你從艄公身上悟出什么道理呢？
4.你想成為什么的主人？寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖：學(xué)語(yǔ)文學(xué)的不僅是內容，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生跳出了文本，巧妙地做到了“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移”；而使用投影儀展示寫(xiě)話(huà)成果，既能讓學(xué)生及時(shí)互評，又能拓寬學(xué)生寫(xiě)話(huà)的思路�！�
五、總結全文，布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。
2.閱讀《大森林的主人》。
【設計意圖：摘抄是積累的好方法，而布置與課文相關(guān)的課外閱讀，把課內習得的閱讀方法運用于課外閱讀，課內外閱讀相結合，既增加了孩子的閱讀量，又能促進(jìn)孩子理解本文的情感，一舉兩得�！�
六、板書(shū)設計
黃河的主人
艄公
襯 托
黃河 筏子 乘客
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、結合編者的批注，準確找出最能體現課文中心的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰生活、學(xué)習上的困難，成為生活和學(xué)習上的主人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、體會(huì )艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏。
難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生明白只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準備
教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、媒體開(kāi)篇，導入課文
1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。
2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”……）
3、師：是��！“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節課，我們繼續來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。
二、自讀課文，初步感知
1、請同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。
2、學(xué)生交流，教師相機評價(jià)。
三、緊扣中心句，展開(kāi)學(xué)習
1、出示中心句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對中心句的理解。
3、理解后指名讀、齊讀。
四、合作學(xué)習，熟讀課文
1、再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認為最能體現艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享。
3、組織交流：結合學(xué)生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。
五、讀訪(fǎng)結合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1、讀。
�。�1）激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細讀課文2~6段）
�。�2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。
�。�3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。（練讀第6段）
2、訪(fǎng)。
�。�1）假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，你會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）現場(chǎng)采訪(fǎng)艄公。教師或學(xué)生扮演艄公，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。采訪(fǎng)過(guò)程中，注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點(diǎn)。
六、走進(jìn)課文，再識艄公
師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學(xué)們充分讀課文，說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。
1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導。
2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫(xiě)了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導朗讀，學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。）
3、表演：“實(shí)況轉播”。
4、此時(shí)此刻，你最想對艄公說(shuō)什么？
七、總結
師：同學(xué)們，艄公憑借著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言：堅強者在命運的風(fēng)暴里奮斗。
1、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。
2、交流。
師：同學(xué)們，我們再來(lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇21
教學(xué)目標
1. 自主學(xué)會(huì )本課生字，并能正確讀寫(xiě)。
2. 通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，
3. 有感情地朗讀課文，借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內容，品味詞句在表情達意方面的作用。
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。
2. 出示課題，質(zhì)疑：黃河的主人是誰(shuí)？為什么他能成為黃河的主人？
二、自讀課文，初知文意
1. 自讀課文，畫(huà)出生字新詞，自讀生字，讀準“湍”、“駭”的讀音。
2. 思考：誰(shuí)是黃河的主人？
3. 抽問(wèn)。
三、再讀課文，根據旁批學(xué)會(huì )解決疑難
1. 再默讀課文，學(xué)習課文旁批，寫(xiě)出不明白的問(wèn)題。
2. 師重點(diǎn)引導解決：艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”？（而學(xué)生提出的其他問(wèn)題則在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中一同解決。）
3. 解決疑難。
�。�1）注意引導學(xué)生體驗黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的“險”，以襯托艄公的“勇”。
�。�2）注意引導學(xué)生體會(huì )羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的“智”。
�。�3）注意引導學(xué)生體會(huì )乘客們的談笑風(fēng)生，以表現艄公技術(shù)高超，令人信服。
�。�4）注意引導學(xué)生體會(huì )艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì )艄公的鎮靜和機敏。
�。�5）在體會(huì )過(guò)程中引導學(xué)生反復朗讀，在讀中悟。
四、總結全文，升華情感
1. 齊讀最后一句。
2. 教師利用旁批，讓學(xué)生自己總結。
《黃河的主人》教學(xué)設計 篇22
教材分析
本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過(guò)描述黃河艄公撐著(zhù)羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊頌了艄公憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，成了黃河的主人。學(xué)習本課，應引導學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著(zhù)勇敢、智慧和機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)多音字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試自己讀懂問(wèn)題。
4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初讀感知全文，感受黃河的壯美。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、音樂(lè )導入：
1、欣賞音樂(lè )。［投影出示一幅黃河畫(huà)面。播放《黃河船夫曲》］。 這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂(lè )給你什么樣的感覺(jué)？ ２、板書(shū)課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
�。S河的主人是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為黃河的主人？）讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文
�。�、帶著(zhù)以上問(wèn)題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號。
�。�、檢查初讀情況：
�。ǎ保z查詞語(yǔ)［投影出示］
竹篙 體積 憑著(zhù)
磁力 吞沒(méi) 整個(gè)兒
黃河滾滾濁浪排空
�。�2）文中四字詞語(yǔ)
萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空
波浪滔滔 驚濤駭浪
膽戰心驚 提心吊膽
談笑風(fēng)生 專(zhuān)心致志
鼓浪前進(jìn) 如履平地
�。�3）讀含有多音字的兩個(gè)句子，認識多音字“系”“漂”。（相機正音） 這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。
3、理清課文脈絡(luò )
默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？
通過(guò)剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰(shuí)嗎？
板書(shū)：艄公。
艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書(shū)“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來(lái)看一看。
三、速文初探
�。�、過(guò)渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請你找一找，用自己喜歡的符號把它畫(huà)下來(lái)。
�。�、交流，指名說(shuō)。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
�。ǎ保R讀
�。ǎ玻构珣{借的是什么呢？
過(guò)渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來(lái)看看那奔騰不息的黃河吧。
四、細讀感悟
1、感受黃河之壯美
�。�1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節，指名讀，其他孩子邊聽(tīng)邊想，黃河給你什么樣的感覺(jué)？）
哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感覺(jué)？
�。�2）同學(xué)們，一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫(huà)面，看著(zhù)這些詞語(yǔ)（你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）
帶著(zhù)你看到的、聽(tīng)到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）
�。�3）讓我們跟隨作者袁鷹來(lái)到黃河岸邊去感受一下吧�。ㄒ曨l演示：
黃河奔流的情景）
�。�4）看著(zhù)這樣的畫(huà)面，你能用哪些詞來(lái)形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？
�。弁队俺鍪荆海菸铱吹搅耍ǎ┑狞S河！ 我感到（）！ 指導朗讀有感情朗讀。
�。�5）看到這樣的黃河，感覺(jué)如何？“膽戰心驚”是什么意思？（膽在顫抖著(zhù)，心在害怕著(zhù)）�！皯稹笔鞘裁匆馑�？顫抖。
2、總結：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰心驚的，黃河上的艄公憑著(zhù)他的勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮靜和機敏具體體現在哪里呢？下節課我們將繼續學(xué)習。
板書(shū)設計
黃河的主人
艄公
“我” 膽戰心驚
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文；
2、搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河詩(shī)歌或諺語(yǔ)
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