《三過(guò)家門(mén)而不入》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《三過(guò)家門(mén)而不入》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《三過(guò)家門(mén)而不入》教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、認識本課生字10個(gè)，繼續學(xué)習用部首查字法查找生字。
2、朗讀課文，做積累詞語(yǔ)8個(gè)。
3、能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節”，和同學(xué)合作，說(shuō)說(shuō)演演。
4、懂得國家利益重于家庭利益的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)激趣，引入課題
小朋友，你們一定聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學(xué)習一個(gè)非常感人的故事。
1、出示課題：40、三過(guò)家門(mén)而不入
2、學(xué)習生字：“入”
3、比較字形：入—人
4、齊讀課題
5、讀了課題，你有什么問(wèn)題？
�。�1）三過(guò)家門(mén)而不入？ （2）三過(guò)家門(mén)而不入是什么意思？ （3）為什么要三過(guò)家門(mén)而不入？
說(shuō)明：
通過(guò)談話(huà)，和學(xué)生交流熟悉的故事，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，引出課題，讀完課題，引導學(xué)生針對課題提問(wèn)，從小培養學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)的問(wèn)題意識。
二、聽(tīng)錄音，整體感知課文
1、帶著(zhù)剛才的幾個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音
2、交流
說(shuō)明：
�。�(tīng)課文時(shí)對學(xué)生提出明確的要求，有助于學(xué)生良好聽(tīng)說(shuō)習慣的養成。）
三、初讀課文，小組學(xué)習字詞
1、讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、出示生字、小組學(xué)習
洪、淹、姓、猛、逃、災、緊、踏、兇
�。�1）任選兩個(gè)字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁(yè)，并大聲讀準它們的字音。
�。�2）交流記字好方法
形聲字：洪、淹、猛、逃、踏
編順口溜：姓
據字想義：災、緊、兇
�。�3）你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)字？
指導書(shū)寫(xiě)：逃
說(shuō)明：
�。ㄉ纸虒W(xué)以學(xué)生小組討論學(xué)習為主，學(xué)生已經(jīng)會(huì )了許多識字的好方法，在小組內交流，既讓學(xué)生得到表現的機會(huì )，又學(xué)到了別人記字的好方法，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸類(lèi)識字。）
四、再讀課文，理解感悟
1、禹為什么治水呢？默默讀第1小節
�。�1）指名讀
�。�2）師生互讀：古時(shí)候老百姓有的......有的......
�。�3）說(shuō)話(huà)訓練：（ ），同學(xué)們有的（ ），有的（ ） 。
�。� ），（ ）有的（ ）有的（ ） 。
說(shuō)明：
�。ㄡ槍ξ恼轮械木涫�，讓學(xué)生根據自己的'能力進(jìn)行適當，切合生活實(shí)際的說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得妙。）
2、禹為了治水又是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3小節，有不懂的地方做個(gè)記號。
�。�1）質(zhì)疑
理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴肅
�。�2）師生分角色讀
�。�3）指名分角色讀
�。�4）出示表格，練習說(shuō)話(huà)
�。ㄔ谧x課文過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師引導學(xué)生想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生探究學(xué)習的能力在潛移默化中形成。
運用多種形式熟讀課文，能了解禹當時(shí)是怎么說(shuō)的，再引導學(xué)生想像禹是怎么想的，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )禹顧大家舍小家，把國家利益放在個(gè)人利益之上的崇高境界，在完成表格同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，把同行的人怎么說(shuō)，禹怎么想連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提高說(shuō)話(huà)能力。）
3、師：禹三過(guò)家門(mén)而不入的事情傳開(kāi)了，大家治水的勁頭更足了。結果——
引讀第4節
4讀了課文，你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？填空：（ ）的禹
五 課外延伸，語(yǔ)言實(shí)踐
1、師：15年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見(jiàn)面時(shí)的情景會(huì )怎樣呢？
2、小組合作，分角色演一演
說(shuō)明：
�。ㄟ@里的語(yǔ)言實(shí)踐，是一個(gè)可以讓學(xué)生充分展示才華的練習，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個(gè)方面引導：激動(dòng)，責怪，委屈，高興等，使表演對話(huà)更出色。）
《三過(guò)家門(mén)而不入》教學(xué)設計2
一、激趣導入。
揭示課題：三過(guò)家門(mén)而不入
質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你的理解和不解
誰(shuí)三過(guò)家門(mén)而不入？他為什么三過(guò)家門(mén)而不入？
二、自讀課文。
1.學(xué)生自己讀課文，借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準字音。
教學(xué)流程
2.組內交流。
3.指名讀，集體評議。
三、自學(xué)課文。
1.說(shuō)一說(shuō)大禹是怎樣的一個(gè)人？你是從哪兒看出來(lái)的？
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質(zhì)疑問(wèn)難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學(xué)生分組練習。
2.推薦朗讀。
五、開(kāi)展討論。
如果你是禹，你會(huì )放下工作，回家探望親人嗎？
六、進(jìn)行拓展閱讀。
同學(xué)們，我國自古以來(lái)洪水就特別多，一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為著(zhù)名的中國治水利的英雄，那么，中國為什么多洪水？中國的水利情況又是怎樣的？大禹治水這個(gè)故事又又哪些內容是書(shū)上所沒(méi)寫(xiě)到的？大家可以選取自己最感興趣的內容查閱一些資料看一下，也可以寫(xiě)下自己的體會(huì )。
板書(shū)設計
24、三過(guò)家門(mén)而不入
一過(guò)家門(mén)聽(tīng)罵聲，
二過(guò)家門(mén)聞笑聲，
三過(guò)家門(mén)哨口信，
治好洪水轉家門(mén)。
作業(yè) 朗讀課文。
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