《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。�、學(xué)會(huì )課文生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文第三段內容。
�。�、體會(huì )含義深刻的句子。
【課前準備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�。
【教學(xué)模式】
�。�、設境導入、說(shuō)學(xué)擬標。
�。�、據標自學(xué)、合作交流。
�。�、自由議標、點(diǎn)拔導學(xué)。
�。�、拓展延伸、自主評價(jià)。
�。�、測標總結、引導預習。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前預習〗
�。�、努力學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、結合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
�。�、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設境導入，說(shuō)學(xué)擬標
�。�、設境導入：
同學(xué)們你長(cháng)大后準備做什么？（學(xué)生自由說(shuō)理想）今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)科學(xué)家的故事，通過(guò)學(xué)習，老師想你一定會(huì )受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
�。�、說(shuō)學(xué)：
�、� 看了這篇課文的題目，你想說(shuō)些什么？
�、� 對于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習的一般步驟是什么？
�。�、擬標：
�。ǜ鶕䦷熒慕涣�，共同確定本節課的學(xué)習目標。）
二、根據自學(xué)，合作交流
�。�、初步自學(xué)課文，了解課文大意。
�。�、合作交流。
�。�、自學(xué)生字詞。
三、自由議標，點(diǎn)撥導學(xué)
再讀課文：
�。�、獨立劃分段落，歸的段意。
�。�、小組交流，互說(shuō)劃分段落的依據。
�。�、師生交流，教師有機點(diǎn)撥。
導學(xué)課文一、二兩段：
�。�、齊讀第一段：
�、� 用筆畫(huà)出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，教師相機點(diǎn)撥。
�。�、自學(xué)課文第二段：
�、� 同法自學(xué)。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，合作補充。
四、拓展延伸，自主評價(jià)
�。�、拓展延伸：
�、� 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
�、� 從兩人的情況你想到了些什么？
�。�、自主評價(jià)、釋疑問(wèn)難。
五、測標總結，引導預習
�。�、測標總結：
�。�、引導預習：
�、� 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫(xiě)到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。
�、� 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內容。
�、� 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設境導入，說(shuō)學(xué)擬標
�。�、設境導入：
上節課我們共同學(xué)習了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，學(xué)會(huì )了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習了文章第一、二兩段。這節課我們將繼續一起學(xué)習。首先老師檢查大家課前預習的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫(xiě)到一塊？從文中哪 句話(huà)可以看出？（指名讀）
�。ǘ嗝襟w：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……產(chǎn)生疑問(wèn)）
�。�、說(shuō)學(xué)擬標：
�、� 說(shuō)學(xué)：
就這一句話(huà)，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由說(shuō)）
�、� 擬標：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師民主地加以補充整理成本節課學(xué)習目標）
�。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習目標）
二、根據自學(xué)，合作交流
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇2
一、談話(huà)導入
1、名言引入。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從
高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
2.簡(jiǎn)介“亞里士多德”。[板書(shū)]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡(jiǎn)介“伽利略”。[板書(shū)]
5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們怎么會(huì )
聯(lián)系到一起的呢？
三、整體感知，把握主題
1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？找到
答案的同學(xué)自由站起來(lái)說(shuō)。
2、學(xué)生說(shuō)，師小結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地[板書(shū)]
四、質(zhì)疑討論，精讀研究
過(guò)渡：準確地說(shuō)，應該是十七世紀的伽利略對兩千年前的亞里士
多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？
能在題目中加兩個(gè)字嗎？
�、寮毼觥皝喞锸慷嗟碌脑�(huà)”
1、屏幕出示亞里示多德的話(huà)。
�、胖该x，齊讀。
�、铺釂�(wèn)：在當時(shí)的情況下，亞里士多德的話(huà)人們敢懷疑嗎？
�、菑恼n文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)明：為什么不敢？
�、仍谶@些語(yǔ)句中，哪些詞突出了“不敢”意思？
�、赡茏x出這種語(yǔ)氣嗎？（學(xué)生試讀）
2、質(zhì)疑:對亞里士多德的話(huà)，你有什么想法或有什么疑問(wèn)？
�、艑W(xué)生相互討論、研究。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來(lái)說(shuō)）一快一慢[板書(shū)]
�、琴だ允窃鯓酉氲�？為什么敢提出疑問(wèn)？
3.小結。從伽利略想的，概括出兩種結果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結果。
4.過(guò)渡。
�、婕毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1.問(wèn)題誘導。
2.提問(wèn)：他做了怎樣的試驗？文中哪幾自然段寫(xiě)到了他試驗？試驗
分幾步？結果如何？(a.自己做試驗;b.公開(kāi)試驗)[板書(shū)]
3.學(xué)習伽利略自己做試驗部分：
�、抛杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己
試驗的？結果如何？你還知道什么？
�、破聊怀鍪咎羁疹}，學(xué)生邊匯報邊填空。
�、翘釂�(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗的認真、科學(xué)的態(tài)度的？從結果“都”、“的確”、“總是”三詞可見(jiàn)什么？針對這種情況，伽利略慎重地作出結論。
�、葟倪@段中，你還知道什么？
�、蛇^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因為這等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
4.學(xué)習在比薩斜塔上做的公開(kāi)試驗部分。
�、牌聊怀鍪颈人_斜塔的照片。
�、茙熓觯汗_(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多�？�！試驗的這一天。
�、瞧聊怀鍪举だ栽诒人_斜塔做公開(kāi)試驗的場(chǎng)面。
�、葓D文對照，討論，研究，概括：
這些人在試驗前后的態(tài)度怎樣？為什么？
a.指名讀寫(xiě)試驗前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度？概括地說(shuō)。
c.哪些詞語(yǔ)可以看出？（相機理解詞語(yǔ)）
過(guò)渡:面對眾人的奚落、嘲諷、責罵，當時(shí)只有25歲的數學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著(zhù)必勝的信心，毅然堅定地登上比薩僑斜塔，出現在斜塔頂上�？�！
a.誰(shuí)能找出課文中描述伽利略試驗的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b.鐵球落下，結果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標：
1 .學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )露義深刻的句子
b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、疑奉、責備）
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話(huà)：
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
五、總結：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話(huà)就有錯誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
教學(xué)目標：
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
自己試驗 公開(kāi)試驗 速度與重量有關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，埋下伏筆。
�、勖鎸θ藗兊呢焸�、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著(zhù)必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
2.引出亞里士多德的一句話(huà)。
a.有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
b.分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）
2學(xué)習伽利略自己做試驗部分。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補充）
伽利略 亞里士多德
�。ㄙだ允�17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當上了數學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個(gè)機會(huì )：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2.學(xué)生說(shuō)，師總結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地（板書(shū)）
總結全文： 經(jīng)由過(guò)程古天這節課的學(xué)習，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習中勇于思考，用認真、嚴謹的立場(chǎng)對待學(xué)習。
過(guò)渡：誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
�。ㄒ唬┘毼鰜喞锸慷嗟碌脑�(huà)。
1.再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
過(guò)渡：這兩個(gè)結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷疑權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？
1 .學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結論，接洽后總結（一慢一快）板書(shū)
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗的過(guò)程?實(shí)驗分幾步?
(a自己試驗b公開(kāi)試驗)板書(shū)
強調什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
c.得出結論：這句話(huà)應該改成——
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)立場(chǎng)？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結果如何？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí)補充板書(shū)）
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗。）
�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學(xué)習在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗，該塔名聲更大。
公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰�(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的立場(chǎng)）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
c讀反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。
�、苊鎸@樣的結果，人們體現怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們疑奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的料想之外。）
�、萑藗兦宄髅髁艘粋�(gè)什么道理？（亞里士多德的話(huà)不全是對的。）
�、捱@句話(huà)對你有什么開(kāi)導？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習的。
板書(shū)：（獻身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結全文，深化主題。
第二課時(shí)
2假如書(shū)上有錯，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習他的這種精力？
做兩個(gè)試驗：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
�、谔釂�(wèn)：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
二、讀課文，學(xué)習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書(shū)假想：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
試驗 一慢一快
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
打破迷疑 獻身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇4
[學(xué)習目標]
1、認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習重點(diǎn)]
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習難點(diǎn)]
初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
[媒體運用]
1、硬件媒體：計算機投影儀
2、軟件媒體：文字畫(huà)面
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程預設]
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確主題
同學(xué)們，走過(guò)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習內容，本組課文將會(huì )給我們帶來(lái)什么感受呢？
本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內容吧。
�。ǘz查預習，了解人物
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據課前預習，請你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì )走進(jìn)一個(gè)故事里？
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、多音字指導。著(zhù)地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
�。ㄋ模⿲ёx第二自然段，感受當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣
從這段話(huà)中我們讀出了什么？
當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)。對他的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這段話(huà)強調了什么?
�。ㄎ澹┘氉x第三自然段，了解思考過(guò)程
1、我們來(lái)細讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說(shuō)的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗一下怎樣嚴謹地思考問(wèn)題。
�。┢纷x四五六段，體會(huì )求實(shí)精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)?
2、把“反復”改為“重復”，行不行?“重復”就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗原原本本地再做一次，跟上一次做的沒(méi)有什么不同；“反復”是說(shuō)他還是在做這個(gè)試驗，但是跟上一次做的可能會(huì )不一樣。請你說(shuō)一說(shuō)會(huì )有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結論。
4、作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當時(shí)的情景。
5、理解課文最后一句話(huà)。
�。ㄆ撸⿲Ρ刃蕾p，學(xué)習寫(xiě)法
我們再從一個(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫(xiě)他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫(xiě)伽利略的事情，能不能去掉?
[課后練習]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著(zhù)，期間經(jīng)歷著(zhù)許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì )被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
[板書(shū)設計]
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
伽利略亞里士多德。
試驗一慢一快。
自己試驗公開(kāi)試驗速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻身科學(xué)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過(guò)質(zhì)疑和試驗發(fā)現真理，并用公開(kāi)試驗揭示真理的過(guò)程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權威的科學(xué)精神和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、感受課文言語(yǔ)邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來(lái)代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表１０磅重的鐵球，小的代表１磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來(lái)，結果會(huì )怎樣？我們來(lái)看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）
二、導讀課文第二自然段
�。�、在１５９０年，就在距今４１５年前的歐洲，人們還沒(méi)有認識到這個(gè)現象，因為當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話(huà)，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
�。�、對于亞里士多德的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導朗讀課文的第二自然段感受當時(shí)人們對亞里士多德信奉的程度？
三、導讀第三自然段
�。�、理解亞里士多德的說(shuō)法
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
�。ㄓ谜n件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是１磅重的10倍�！保�
這段話(huà)強調了什么？（強調了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。１０磅重的是１磅重的１０倍。）指導朗讀，把要強調的意思強調出來(lái)。
�。�、理解伽利略嚴謹的思維過(guò)程
當時(shí)人們對這樣的說(shuō)法毫不懷疑�？墒怯忠晃荒杲玻禋q的數學(xué)教授伽利略，讀了這句話(huà)之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話(huà)對不對，然后又帶著(zhù)疑問(wèn)做了許多次試驗，證明亞里士多德的話(huà)的確說(shuō)錯了。）
板書(shū)：懷疑——試驗
我們來(lái)品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗的。我們先看看他思考的過(guò)程。
�。ㄓ谜n件出示課文片斷）
伽利略是怎么推導出這里的兩個(gè)結論的呢？
伽利略運用亞里士多德的說(shuō)法推導出這兩個(gè)結論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說(shuō)法嗎？（不相信。）讀書(shū)看看，怎么證明他不相信？
把這段話(huà)完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹慎，讀出你的思考一步一步很?chē)乐敗?/p>
現在請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，不看書(shū)，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習兩分鐘，指名練習說(shuō)。）
四、導讀第四自然段
“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了�！�
我們再讀這句話(huà)，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)？
�。ㄙだ缘脑囼灥奶攸c(diǎn)是：次數多、反反復復、每次試驗的結果都一樣。）
“反復”強調了次數多，就是說(shuō)他是反反復復地做。
辨析：“反復”與“許多次”的不同，“反復”與“重復”的不同。從而理解伽利略為什么要反復做試驗。
五、導讀第五、六自然段
�。�、導讀第五自然段
�。�、導讀第六自然段
�。ㄖ该x課文第六自然段。）
作者寫(xiě)伽利略作公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
怎么理解這句話(huà)？
對于權威的話(huà)，我們要學(xué)習，但不能迷信。而且，善于學(xué)習才能善于思考、善于發(fā)現。伽利略這樣嚴謹地思考問(wèn)題的方式就是因為他學(xué)習過(guò)亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習的結果。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇6
【設計理念】
《新課標》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話(huà)提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。
【教學(xué)目標】
一是通過(guò)從質(zhì)疑、分析、反復試驗到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這應該是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過(guò)程。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
【教學(xué)方法】
1.聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結合4.舉例法法5.引用資料
【課前準備】
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀(guān)反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接入題。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
2.齊讀課題。
二、檢查預習，概括主要內容。
1、課文我們都預習了，那下面這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。
(出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復試驗 比薩斜塔 事實(shí) 證明)
2、預習的真棒，下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內容，做個(gè)有心人。
3、課文讀了，再看看這些詞語(yǔ)，你能簡(jiǎn)要講述課文的主要內容嗎?先看著(zhù)這些詞語(yǔ)，練習說(shuō)一說(shuō)。(指名回答)
三、讀文品人物品質(zhì)。
1.師：課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過(guò)讀文，我們還知道了伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。(板書(shū)：伽利略 偉大)，說(shuō)他偉大，并不僅僅因為他在科學(xué)研究領(lǐng)域為人類(lèi)作出的巨大貢獻，還因為他身上所具有的某種精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢?下面請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的理由。開(kāi)始吧!(幻燈：你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。)
1、 交流。
預設：
(一)第一自然段：學(xué)生時(shí)代的善于提問(wèn)、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區分，并舉例進(jìn)行運用。
(二)品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)
1.師：權威指的是誰(shuí)?為什么?從哪看出人們對亞里士多德的信奉?
2. 什么是“信奉”?僅僅是簡(jiǎn)單的相信嗎?這是大家對信奉的初步了解。那咱們都來(lái)讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對亞里士多德的信奉?
a.(2自然段)
�、賰汕Ф嗄昵埃簛喞锸慷嗟碌脑�(huà)是一個(gè)人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見(jiàn)信奉時(shí)間之長(cháng)啊。
�、谘芯靠茖W(xué)的人都信奉他(信奉人數之多)
�、垡獯罄�、希臘：地域之廣(板書(shū))
�、懿蝗莞�(態(tài)度堅決)
�、菽闶鞘裁匆馑�?難道要違背真理嗎?(罪名之大)
b.(第5自然段)
1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對亞里士多德的信奉?
(出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!“等會(huì )他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)
2.師：找的真好!大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，讀書(shū)的時(shí)候一定要認真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標點(diǎn)都不要放過(guò)。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執)人們對伽利略的不滿(mǎn)、責備、鄙視都源于什么?
3.師：這段話(huà)讓我們從另一個(gè)側面感受到了人們對亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側面烘托。
4.師：那現在你覺(jué)得亞里士多德在當時(shí)人們心目中有著(zhù)怎樣的地位呢?(生答)
5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無(wú)上的，對他的話(huà)是深信不疑的，而且把他當成神一樣的崇拜著(zhù)，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對亞里士多德的話(huà)表示懷疑，(板書(shū)：懷疑)懷疑亞里士多德的話(huà)，就等于懷疑權威，就等于挑戰真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰。此時(shí)的伽利略將會(huì )面臨著(zhù)什么?(生答)
6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話(huà)，使伽利略不僅要面臨著(zhù)人們的嘲諷，還要承受著(zhù)巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過(guò)懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略? (板書(shū)：為科學(xué)獻身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權威)
(三)、研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴謹”
1.師：咱們繼續，你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒讀出來(lái)的?師：(出示5：他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下來(lái)的速度應當比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來(lái)的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢?)
2.師：看大屏幕。如果這句話(huà)是正確的，這句話(huà)指那句話(huà)?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。)
4.師：那亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )�；蛘呤乔蛟捷p，下落的速度就越慢。
5.師：那現在咱們假設亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下。
(四)抓住“反復試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)
1.師：你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來(lái)的?
2.(出示：伽利略帶著(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。)反復是什么意思?重復是什么意思?重復就是和原來(lái)一模一樣的做實(shí)驗，一點(diǎn)變化也沒(méi)有。那伽利略是簡(jiǎn)單的重復嗎?他還會(huì )怎么試驗?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗，這就是反復。透過(guò)反復這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?(一絲不茍、認真、堅持)對待科學(xué)這樣認真、這樣一絲不茍、這樣執著(zhù)，這就是嚴謹的科學(xué)態(tài)度啊!(板書(shū)：嚴謹的科學(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復的做了許多次試驗的結果都是什么?(出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒(méi)有關(guān)系。 )
(五)走進(jìn)“公開(kāi)試驗”，領(lǐng)會(huì )“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)
師：公開(kāi)試驗后，人們又有什么反應?(斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái))
師：當伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì )有什么反應?請大家展開(kāi)想象的翅膀，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
幻燈8看大屏幕：當伽利略走下斜塔，人們_____。______說(shuō)：“_____�！�
四、聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗的價(jià)值。
1.師：伽利略的公開(kāi)試驗，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么?(生答)
幻燈9出示：
1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話(huà)也不是全對的。
2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話(huà)也不全是對的。
2.師：這兩句話(huà)有什么不同?(生答)
3.師：是啊，伽利略秘密試驗只是證明自己的推想是正確的，而冒著(zhù)生命危險進(jìn)行公開(kāi)試驗，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀____。
4.師：大家明白了，你明白了什么?
5.出示11：現在我們也明白了：______。
6.師：作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
師總結：是啊，權威也有錯的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準。而伽利略的偉大也就在對權威的尊重而不盲從，對真理追求的勇氣和執著(zhù)。這也正是我們應該學(xué)習的。好，這節課就上到這兒。
五、作業(yè)。
1、 班級讀書(shū)會(huì )。課下讀讀《世界上下五千年》這本書(shū)，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開(kāi)班級讀書(shū)會(huì )。
2、 辦班級專(zhuān)刊。寫(xiě)一寫(xiě)我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級專(zhuān)刊。
3、 寫(xiě)給伽利略的一封信�？缭綍r(shí)空，給伽利略寫(xiě)一封信，表達敬慕之情。
4、驗證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結果會(huì )是像伽利略說(shuō)的那樣，同時(shí)著(zhù)地嗎?
【板書(shū)設計】 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略 偉大
產(chǎn)生疑問(wèn) 不迷信權威
科學(xué)分析 思維縝密
公開(kāi)試驗 勇于追求真理
反復試驗 嚴謹的科學(xué)態(tài)度
【教學(xué)反思】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是培養學(xué)生的分析能力、敢于挑戰權威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對于“線(xiàn)形教學(xué)”而言的。傳統采用的“線(xiàn)形教學(xué)”法一般以文章的情節為主線(xiàn)，以問(wèn)題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢在于老師“圈”得過(guò)牢，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規的教學(xué)步驟，它不是簡(jiǎn)單地把識字，學(xué)詞，分段，學(xué)習課文內容分割開(kāi)或者把課文內容的情節分割成幾大部分來(lái)學(xué)，而是在課堂上以課文內容為媒介，實(shí)施對“聽(tīng)，講，讀，寫(xiě)”四種語(yǔ)文能力的集中培養。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這一課時(shí)，也嘗試著(zhù)使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。
1.直接入題。
2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準字音的基礎上讓學(xué)生讀書(shū)思考，用這些詞概括課文主要內容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著(zhù)內在聯(lián)系的詞語(yǔ)，它們提示了文章的關(guān)鍵內容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺(jué)中走過(guò)了總結、概括的過(guò)程。
3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫(xiě)感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：
第一板塊：品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。
這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)字、詞、句的品讀，引導學(xué)生讀懂當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險，初步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著(zhù)力渲染了人們對亞里士多德的信奉之深，來(lái)襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
第二板塊：研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴謹”
這部分主要通過(guò)對伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過(guò)縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語(yǔ)言的描述很難說(shuō)清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設亞里士多德的話(huà)是正確情況下，猜測把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰(shuí)快誰(shuí)慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說(shuō)得清楚。另外教師又通過(guò)課件演示，講解伽利略分析過(guò)程，使抽象的思維變得直觀(guān)，孩子理解起來(lái)容易多了。
第三板塊：抓住“反復試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”
這部分主要抓住“反復”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì )它與重復的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì )到伽利略的嚴肅認真，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
第四板塊：聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗的價(jià)值
把明理的過(guò)程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過(guò)懷疑—分析---事實(shí)證明的過(guò)程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及執著(zhù)追求真理的精神。
這是我這節課的設計意圖和做法，但理想和現實(shí)總會(huì )有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無(wú)上的地位時(shí)，用時(shí)過(guò)多，導致后面的公開(kāi)試驗的部分沒(méi)有充分的時(shí)間完成，整節課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來(lái)就應讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語(yǔ)文味。另外，統領(lǐng)全文的問(wèn)題“你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題我也覺(jué)有些生硬，但不知如何處理，請各位同行指教。
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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇7
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識和試驗，學(xué)生較難理解，特設計ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習方式，創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
【目的要求】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)的精神。
�。�、結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
【重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)，體會(huì )含義深刻的句子。
【授課方法】
�。�、采取自主、合作、研討的學(xué)習方式。
�。�、運用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
昨天，我們學(xué)習了２５課的第一課時(shí)，這節課我們將接著(zhù)學(xué)習。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。（讀書(shū)的形式不限）
�。�、說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、講授新課
�。�、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰(shuí)有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項試驗呢？
�。�、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說(shuō)的吧！
�、� 誰(shuí)愿意讀一讀。
�、� 當時(shí)人們對亞里士多德的話(huà)態(tài)度如何？
�、� 當時(shí)意大利的年輕數學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話(huà)嗎？
�。�、后來(lái)伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。
�。�、當人們聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，人們會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、現在讓我們去親身體驗一下，當年伽利略做公開(kāi)試驗時(shí)的情景吧！誰(shuí)愿意當伽利略？你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他呢？
�。�、出示ｃａｉ課件，演示公開(kāi)試驗：
�、� 你們看到了什么？
�、� 聽(tīng)到了什么？
�、� 這時(shí)人們會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、從這件事中，人們明白了什么？
�。�、從這句話(huà)中，你受到了什么啟發(fā)？
四、教師小結
誰(shuí)能用“先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……最后寫(xiě)……”說(shuō)說(shuō)本文的敘述順序是什么？
五、課外延伸
【板書(shū)設計】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐
亞里士多德 先后著(zhù)地
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇8
一、學(xué)習目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )讀寫(xiě)11個(gè)生詞。
2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過(guò)程和人們的態(tài)度，體會(huì )伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
3.學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
80分鐘（兩課時(shí)連上）
四、課前準備：
1.預習課文，自學(xué)生字新詞；
2.明確課文講了什么故事；
3.能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預習，導入新課
1.指名讀課題。
�。ㄒ龑W(xué)生讀準字音：“著(zhù)”字在“著(zhù)地”中讀“zháo”；在“著(zhù)陸”中讀“zhuó”。）
2.檢查生字認讀情況。
�。�1）屏幕出示，指名認讀。
�。�2）交流易讀錯、寫(xiě)錯的字。（重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注“固執”一次中“執”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來(lái)讀時(shí)，讀“zhi”）
�。�3）交流自己理解的和不理解的詞語(yǔ)。
�。�4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡(jiǎn)練的概括，也可以簡(jiǎn)單復述的方式講故事），引導學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”是這件事情的結果。
�。�5）學(xué)生結合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻兩方面用自己的話(huà)介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）
�。ǘ┙Y合課文，深入了解兩位科學(xué)家。
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。
2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現：
伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：
�。�1）能言善辯
�。�2）善于質(zhì)疑別人的觀(guān)點(diǎn)（提出不尋常的問(wèn)題）
�。�3）說(shuō)話(huà)有理有據……
引導學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責備的話(huà)”。
3.引導學(xué)生提出問(wèn)題：作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（此處不作深究，只簡(jiǎn)單體會(huì )）
�。ㄈ┘氉x文，體會(huì )伽利略的精神。
1.從故事發(fā)生，到結束，伽利略想了些什么，做了些什么，說(shuō)了些什么？按順序概括出來(lái)（小標題形式）。指名到黑板上板書(shū)，其他人自己寫(xiě)在練習本上。
2.學(xué)生交流，并引導學(xué)生發(fā)現：
�。�1）產(chǎn)生疑問(wèn)（起因）
�。�2）反復試驗
�。�3）宣布結果 （經(jīng)過(guò)）
�。�4）公開(kāi)試驗 （兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地——結果）
3.以讀文本，揣摩人物心理。
�。�1）指名讀文第三自然段。
引導學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？
�。�2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì )伽利略提出問(wèn)題不易，體會(huì )伽利略勇氣和獻身精神）
a．對一個(gè)大家認為真理的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
b．對于亞里士多德這樣一個(gè)權威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？
d．面對人們的“責備”，如何來(lái)讀？
e．布魯諾堅持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì )面連這樣的壓力和危險，如何來(lái)讀？
……
總之在反復誦讀中體會(huì )伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。
�。�3）引導學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習寫(xiě)法。
通過(guò)交流，引導學(xué)生發(fā)現：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題（反復試驗）——得出結論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)（尤其是對觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)的內容）。強調這部分屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)。
4.引導學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話(huà)“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)是的確說(shuō)錯了”，而不寫(xiě)伽利略是如何反復做實(shí)驗的呢？
學(xué)生討論交流：
�。�1）避免與后面公開(kāi)試驗時(shí)的內容重復。
�。�2）試驗過(guò)程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過(guò)實(shí)驗得出的結論即可——這樣既既節約了筆墨，有能表明伽利略的執著(zhù)追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
5.引導學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開(kāi)試驗有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）
�。ㄋ模┢纷x“人們反應”，體會(huì )側面描寫(xiě)。
1.在公開(kāi)試驗前后兩次描寫(xiě)到人們的反應，仔細讀一讀，人們的反應有何不同，應該如何來(lái)讀這兩部分內容？（揣摩圍觀(guān)人物的不同心理，讀出不同的感受。）
2.寫(xiě)人們反應的目的是什么？——側面描寫(xiě)，襯托出伽利略面對壓力依然執著(zhù)的精神。（舉例《我的戰友邱少云》中對“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )心理活動(dòng)及側面描寫(xiě)的作用。）
3.當試驗成功時(shí)，人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？（課件出示）
人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內容。
5.理解最后一句話(huà)，舉例說(shuō)明。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目的】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀悟課文內容，滲透“不迷信權威，認真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
�。�、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執”、“驚訝”等詞語(yǔ)，體會(huì )“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全對的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推導出兩個(gè)相反的結論，進(jìn)而體會(huì )“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對的”的意思，滲透“不迷信權威，認真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，提出任務(wù)
�。�、復習：
上節課，我們初步學(xué)習了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習回憶，教師小結，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的）
�。�、導入：
這節課，我們繼續學(xué)習課文。請大家自讀課文，待會(huì )兒請你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
�。�、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文內容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復試驗──公開(kāi)驗證”。
三、細讀課文，引導感悟
�。�、細讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據和“不迷信權威”的科學(xué)精神。
�、拍x課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”）。
�、瓶劬o中心句設問(wèn)，引導學(xué)生讀悟：
�、賮喞锸慷嗟碌哪木湓�(huà)，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？
�。�、讀讀這句話(huà)并填空：
這句話(huà)是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
�。�、引導學(xué)生根據話(huà)意，劃出示意圖。（出示課件）
�、趯@句話(huà)伽利略有什么疑問(wèn)？他是怎么想的？
�。�、教師引導學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復述邊畫(huà)示意圖。
�。�、再讀課文，并按課文內容填空：
如果亞里士多德的話(huà)是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
�、蹖τ谶@兩種不同結果，伽利略提出了什么疑問(wèn)？（“這怎么解釋呢？”）說(shuō)明了什么？（善于思考，不迷信權威）
�。�、細讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗結果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
�、刨だ浴霸囼灐钡慕Y果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來(lái)（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系）
�、七@個(gè)結論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標出有關(guān)詞語(yǔ)（反復、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
�、窃僮x課文，按課文填空：（思考練習２，⑵）
伽利略帶著(zhù)……結果都證明亞里士多德的這句話(huà)。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒(méi)有關(guān)系。
�。�、細讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
�、抛x讀課文，想想人們在觀(guān)看試驗前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì )有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗前膽大妄為，固執，會(huì )讓他丟盡了臉。試驗后忍不住驚訝地呼喊起來(lái)態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不是全都對的。
�、平M織學(xué)生討論（思考練習３）：
“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對的�！边@句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你的啟示。（小結并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權威”）
四、朗讀升華，讀寫(xiě)結合
�。�、結合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書(shū)設計：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略亞里士多德
產(chǎn)生疑問(wèn)
反復試驗不迷信權威
公開(kāi)試驗勇于追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
�、僬J識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字、能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄢醪綄W(xué)習通過(guò)典型事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
�、芰私鈨蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
�、俨贾脤W(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
�、诮處熤谱髂軌蛑庇^(guān)反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)
●導入新課，激發(fā)興趣
�、龠@節課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
�、冢ǔ鍪菊n文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
●初讀課文，自學(xué)生字詞
�、偬岢鲎x書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
�、谕篱g互相聽(tīng)讀課文，并正音。
�、壑该侄巫x課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。
●默讀課文，初步感知人物
�、倌x全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、谛〗M內初步交流。
●自主讀書(shū)，誘導感悟
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
�、诎涯阏J為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
●復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
●結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y合上節課的自1讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┘w匯報交流，引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
�、儋だ允且粋�(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1＞10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等）
b.指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“�！恰薄叭绻汀边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
�、谫だ允且粋�(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：在當時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理。（教師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
b.指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
�、圪だ允且粋�(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。
●升華情感，體會(huì )寫(xiě)法
�、倬褪沁@樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
�、谡埻瑢W(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)一下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì )有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
�、圪だ宰鲞@個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
�、芙涣�。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
�、蓦S文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結束后。人們又會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)二類(lèi)字，學(xué)會(huì )8個(gè)一類(lèi)字，結合課文內容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執”“驚訝”等詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì )含義深刻的句子。
3、 通過(guò)理解課文，學(xué)習伽利略不迷信權威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推導出兩個(gè)相反的結論，進(jìn)而滲透“不迷信權威，認真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球。
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)習生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問(wèn)：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問(wèn)，這是怎么回事呢？誰(shuí)說(shuō)得對呢？學(xué)習課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》
二、初讀課文。
1、教師范讀
2、生自由朗讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習生字。
臘：l 擴詞：希臘、臘梅、臘月
哲：zh 有智慧擴詞：哲學(xué)、哲人、哲理
違：wi 不遵照、不依從。
近義詞：違反（符合、遵守）
擴詞：違背、違反、久違
釋?zhuān)簊h “采”部，說(shuō)明，解說(shuō)。
擴詞：釋放、解釋、如釋重負、愛(ài)不釋手
宣：xuān 公開(kāi)說(shuō)出來(lái)，傳播，散布出去
擴詞：宣布、宣傳、宣告
成語(yǔ)：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線(xiàn)既不平行也不垂直的。擴詞：傾斜、斜線(xiàn)、斜視
膽：dǎn 膽量
擴詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰心驚
脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落
擴詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語(yǔ)：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四、交流不懂的字詞。
膽大妄為：膽量大，胡作非為。
固執：堅持自己的意見(jiàn)不肯改變。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：進(jìn)一步理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內容。
1、我們先來(lái)弄清兩個(gè)問(wèn)題
�、刨だ允钦l(shuí)？（學(xué)習第一自然段）
�、苼喞锸慷嗟率钦l(shuí)？（第二自然段）
讀讀他的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？這句話(huà)是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。
他的話(huà)在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰(shuí)會(huì )對、敢對真理產(chǎn)生疑問(wèn)，證明“真理”是錯誤的呢？你們敢嗎？
2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來(lái)呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3、你們相信伽利略的話(huà)嗎？他的話(huà)可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話(huà)能看出來(lái)？（第四段：反復、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著(zhù)……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒(méi)有關(guān)系。
4、可是在當時(shí)，人們聽(tīng)到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）
態(tài)度膽大妄為，固執，會(huì )讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全對的。
5、同學(xué)們，我們現在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，我們班有沒(méi)有勇敢的伽利略敢到前面來(lái)做試驗。
一場(chǎng)精彩的試驗結束了，這場(chǎng)試驗是成功的，在座的同學(xué)們，現在你們就是當時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的一幕，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)伽利略嗎？
6、試驗成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）
7、組織學(xué)生討論：“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對的�！边@句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你的啟示。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：復習課文，完成課后練習
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)2遍。
二、找一找，連一連
可結合此題做一下拓展，結合預習講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后，人們又會(huì )說(shuō)什么？伽利略為什么要做實(shí)驗？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？
四、默讀的方法
這部分內容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結：你認為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒(méi)有好的建議提給大家等？
五、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
2、讓學(xué)生寫(xiě)則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、練習給課文分段，理清課文思路。
�。�、準確概括中心思想。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習理解含義深刻的句子，準確地概括中心思想。
�。�、難點(diǎn)：指導學(xué)生準確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
�。�、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達的方法與理解課文內容緊密結合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
二、運用歸并法練習分段，理清課文條理
�。�、回憶課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段？打開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
�。�、哪些自然段的內容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
�。�、交流討論分段情況。
�。�、小結：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著(zhù)講伽利略對亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗使大家明白亞里士多德的這句話(huà)說(shuō)錯了。
三、準確概括中心思想
�。�、投影：
課文最后一句話(huà)。
�、胖该x一讀。
�、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌�？
�、琴だ栽趯⒁龉_(kāi)試驗時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
�、犬斮だ哉驹诟�54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話(huà)竟是錯誤的；使大家明白權威的話(huà)也不一定全都對的時(shí)候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
�。�、學(xué)生討論回答。
�。�、練習概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
�。�、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達中心的
�。�、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾段？（三、四段）
引導理解：重點(diǎn)寫(xiě)第三段，突出伽利略不盲目迷信權威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫(xiě)第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
�。�、課文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�。ㄟ@兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）
�。�、小結：
這篇課文緊緊圍繞著(zhù)中心來(lái)寫(xiě)，使我們對伽利略有了深刻的認識。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因為他善于思考，勇于追求真理，他才能成為用望遠鏡觀(guān)察天體的第一人，他才能發(fā)現月球的秘密、木星的四顆衛星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數恒星組成。也正因為如此，他才能成為著(zhù)名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導有感情地朗讀課文
讓我們懷著(zhù)對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著(zhù) 宣布 固執 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語(yǔ)。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．能讀通課文，初步感知課文內容。
3．認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
第一課時(shí)
一.談話(huà)揭題（初步感知伽利略的偉大）
1．世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。
指名讀“伽利略”。
指導書(shū)寫(xiě) “略”。
2．本節課我們來(lái)學(xué)習伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著(zhù)”的讀音，表示接觸的意思。
二、初讀課文
1．這個(gè)故事講了什么？請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個(gè)生字，讀準字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著(zhù)完成這個(gè)填空。
�。ǔ鍪荆┮螅�
�。�1）小聲讀課文，注意讀準字音、記住字形。
�。�2）完成填空：
�。ㄙだ裕⿲Γ▉喞锸慷嗟拢┨岢龅摹跋嗤瑮l件下，重的鐵球先著(zhù)地”的結論產(chǎn)生（疑問(wèn)），并當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān)）。
2．檢查自學(xué)情況：
�。�1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？
著(zhù)地 更正 的確 膽大妄為
�。�2）下面的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？自己試一試：
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著(zhù) 宣布 固執
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮、準確地讀出來(lái)，你敢挑戰嗎？
能將四組詞語(yǔ)都響亮、準確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰？
同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。
拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。同位互相檢查,請學(xué)生出來(lái)黑板寫(xiě)。
�。�3）指導“釋、辯”的字形（一點(diǎn)一撇仔細辨，中間有言來(lái)爭辯，找到絲線(xiàn)扎小辮。）
�。�4）交流填空題。
三、再讀課文
1．學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：
伽利略對亞里士多德的這一結論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？
2．補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
3．師小結：
正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書(shū)：真理）現在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話(huà)可以看出這一點(diǎn)。
4．（隨機出示4個(gè)句子）指導：
�。�1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。
�。�2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。�3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
�。�4）有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區別？舉事例讓學(xué)生明白懷著(zhù)崇敬的，敬仰的甚至是虔誠的心情，這就是“信奉”。從這幾句話(huà)的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機解釋“違背、膽大妄為、固執”等詞語(yǔ)的意思。
6．因此，當亞里士多德憑著(zhù)“自信的直覺(jué)”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀(guān)點(diǎn)后，在這20xx多年來(lái)大家從沒(méi)有懷疑過(guò)，也沒(méi)想過(guò)懷疑，認為這就是真理，因為大家實(shí)在是太崇拜他了�？墒�，在20xx多年后，居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認為，當時(shí)人們的心情會(huì )怎么樣？把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話(huà)？
7．為什么人們認為伽利略膽大妄為呢？除了因為亞里士多德知識很淵博，人們很崇拜他以外，還因為當時(shí)的整個(gè)社會(huì )環(huán)境不容許有其他的聲音的出現的，否則就會(huì )被視為異端，會(huì )惹來(lái)殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。
補充當時(shí)布魯諾因堅持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6.作為一名年輕的數學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說(shuō)試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說(shuō)什么？請你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。
旁觀(guān)者說(shuō)：“_________________________�！�
支持者說(shuō)：“_________________________�！�
親戚朋友說(shuō)：“__________________________�！�
反對者說(shuō)：“_____________________________�！�
�。�1）自己寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�2）集體交流。
�。�3）小結。
四．留下懸念，啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學(xué)習
板書(shū)設計
25．兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略 試驗
亞里士多德＝真理 ？
扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)
——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》第一課時(shí)案例分析
第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來(lái)一直存在的疑惑。但是又無(wú)從學(xué)習，因為無(wú)論是觀(guān)摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒(méi)有人會(huì )執教第一課時(shí)，思考再三，要么就是他們覺(jué)得上第一課時(shí)沒(méi)有什么意思，要么就是覺(jué)得第一課時(shí)難上，沒(méi)有現成的辦法，于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時(shí)上存在著(zhù)很多問(wèn)題，讓第一課時(shí)不是過(guò)“胖”，就是過(guò)于簡(jiǎn)單。
一、背景與主題
這個(gè)學(xué)期我要到區里參加青年教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)競賽，要求上的是精讀課文的第一課時(shí)，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開(kāi)始知道上哪一課。老實(shí)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來(lái)，我從沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，也極少聽(tīng)過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課。第一課時(shí)該如何上？第一課時(shí)它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書(shū)，也查找了不少的資料。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我深深地體會(huì )到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應當如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀(guān)念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識字，應當是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意。從這個(gè)角度來(lái)看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問(wèn)題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問(wèn)。
如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的第一課時(shí)為例，講講我對如何上好第一課時(shí)的一些看法。
二．案例描述
�。ㄒ唬┙沂菊n題的藝術(shù)
“好的開(kāi)始是成功的一半�！闭n題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線(xiàn)索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細節，精心設計，巧妙揭題，能一下子調動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應，為課文的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的開(kāi)課，我注意一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。我用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┲笇ёR寫(xiě)的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強調：第一課時(shí)，還是應該緊抓字詞的教學(xué)，在引導學(xué)生讀通讀順課文的基礎上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò )，學(xué)寫(xiě)好生字新詞，為第二課時(shí)做準備。我想，這應當是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標，如果簡(jiǎn)單地理解，第一課時(shí)的重頭戲是讀書(shū)、寫(xiě)字，而其中識字寫(xiě)字的訓練在第一課時(shí)又尤為突出。
傳統的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來(lái)，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習學(xué)得沒(méi)味道，不用心，等于沒(méi)學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中的12個(gè)生字詞的時(shí)候，我采用了以下的方法：
1.第一組詞響亮、準確地讀出來(lái)，你敢挑戰嗎？ 能將四組詞語(yǔ)都響亮、準確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰？ 改變傳統單一的一個(gè)個(gè)認讀生字的方法，根據學(xué)生愛(ài)挑戰、不服輸的心理設計此環(huán)節，使“讀”充滿(mǎn)了誘惑。
2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機會(huì )，得到識字的機會(huì )。
3.對于一些表達情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。
4.拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。 過(guò)去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個(gè)字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫(xiě)，而應該怎樣寫(xiě)，這樣的指導往往效果相反，上課越是強調的字，學(xué)生偏偏多寫(xiě)錯的。老師的提醒加深了孩子對錯誤寫(xiě)法的印象，犯錯的幾率當然高了。將老師說(shuō)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，效果會(huì )更好。
，25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
�。ㄈ┻^(guò)渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節組成的，一個(gè)個(gè)環(huán)節好比是一粒粒珍珠，而過(guò)渡性語(yǔ)言則是連貫珍珠之間的紅線(xiàn)，缺少這條紅線(xiàn)，再好的珍珠也組成不了美麗的項鏈。在第一課時(shí)，這種過(guò)渡鋪墊更多地體現在與第二課時(shí)的有效銜接上。
1．鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習時(shí)有積極的情感，能促進(jìn)大腦的工作，能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，必須做好情感、心理上的準備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對下一課時(shí)的學(xué)習產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。
例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會(huì )到當時(shí)伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，我補充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子：
�。�1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。
�。�2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。�3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
�。�4）有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行反復朗讀體會(huì )，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話(huà)當作真理，因為他是兩千年前的大哲學(xué)家。那時(shí)，伽利略?xún)H僅是一名數學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí)，我又補充了時(shí)布魯諾因堅持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。這時(shí)，學(xué)生更加認識到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補充了一個(gè)想象性的寫(xiě)話(huà)練習：作為一名年輕的數學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說(shuō)試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說(shuō)什么？請你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。旁觀(guān)者說(shuō)：“_________________________�！敝С终哒f(shuō)：“_________________________�！庇H戚朋友說(shuō)：“__________________________�！狈磳φ哒f(shuō)：“_____________________________�！�
通過(guò)這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì )到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神，為下一課時(shí)學(xué)習伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。
2．鋪知識
學(xué)生在學(xué)習新知識之前，一定要把所要用到的舊知識掌握好，這是學(xué)習新知識的基礎。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對舊知識掌握得越扎實(shí)，理解得越透徹，新知識接受起來(lái)就越快、越好。因此，在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習之前，一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中，并在學(xué)習新知識時(shí)，能夠順利地聯(lián)想出舊知識，順利地將新知識與舊知識聯(lián)系起來(lái)，得到運用，為獲得正遷移創(chuàng )造條件。
在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》第一課時(shí)中，我反復讓學(xué)生體會(huì )到文章的第2自然段和第5自然段，通過(guò)人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫(xiě)，襯托出了伽利略追求真理的執著(zhù)精神。這對下一課時(shí)學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識鋪墊。
3．鋪方法
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！薄芭e一反三，觸類(lèi)旁通”指的就是遷移運用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過(guò)閱讀，思考，達到理解句意、發(fā)展思維、提高表達能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達到順“勢”遷移，熟練運用，必須遵循學(xué)生認知規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，循序漸進(jìn)。
在第一課時(shí)中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)深入體會(huì )。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì )當時(shí)研究科學(xué)的人們對亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區別，并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )“信奉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在這個(gè)過(guò)程中隨機學(xué)習了“違背、膽大妄為、固執”等詞語(yǔ)的意思，從而讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)的人們對亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對他的每一句話(huà)都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì )句子的深刻含義。
在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，我先引導學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會(huì )這些句子對關(guān)鍵詞的表達作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對句子的理解。
這一個(gè)過(guò)程意味著(zhù)學(xué)生不知不覺(jué)地參與到句子所表達的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)感訓練，即反復領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì )感到有趣，學(xué)會(huì )了就會(huì )產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性。我相信只要我們堅持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會(huì )養成品析詞句的良好習慣，這將終生受用。
(四)結尾的藝術(shù)
“一曲終了，余音繞梁”，會(huì )引起人無(wú)限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語(yǔ)文第一課時(shí)在結束時(shí)，教師設置疑問(wèn)，拋下話(huà)題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結束時(shí)，我就拋下了這一個(gè)話(huà)題“面對如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學(xué)習�！币源藖�(lái)引起學(xué)生細讀的欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無(wú)限的藝術(shù)效果。
三．案例分析
在這個(gè)比賽的過(guò)程中，我對如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認識，我認為要上好第一課時(shí)，應該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標、設置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱(chēng)其為24字秘訣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，喚起閱讀期待
第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開(kāi)始教師要努力創(chuàng )設情境，采用多種方法導入新課，讓學(xué)生在教師激情的話(huà)語(yǔ)中，在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)人的音樂(lè )中，在恰當的材料中走進(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。
�。ǘ┯行С踝x文本，整體感知
第一課時(shí)，我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準、讀順這一教學(xué)目標。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內容。于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書(shū)聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。在試讀中教師要注意指導，引導學(xué)生在讀中動(dòng)筆，畫(huà)出生字新詞，難讀句段，并通過(guò)交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復讀，要指導讀，示范讀，以期達到正確、通暢的初讀效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習字詞，交流感知
學(xué)習生字新詞，落實(shí)識字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要務(wù)，教師要舍得花時(shí)間，把識字學(xué)詞抓細抓實(shí)。
在這里必須強調一點(diǎn)，識字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要標志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語(yǔ)文課中寫(xiě)字環(huán)節的一般步驟是“讀字音、觀(guān)察筆畫(huà)結構—→示范書(shū)寫(xiě)、講解要領(lǐng)—→仿寫(xiě)練習、展示評議”。
�。ㄋ模┣腥胫攸c(diǎn)，設置懸念
語(yǔ)文教學(xué)強調從整體入手。第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀后，對話(huà)交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎上再適時(shí)切入重點(diǎn)，設置疑問(wèn)，拋下話(huà)題，引導學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，好課不是第二課時(shí)的專(zhuān)利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導，心中有課標，有科學(xué)的教學(xué)觀(guān)、正確的課時(shí)觀(guān)，第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng)，異彩紛呈。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
知識與能力：通過(guò)有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，。
過(guò)程與方法：初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
教具準備：電腦、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
出示課題
這節課，我們繼續學(xué)習《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了這篇文章的主要內容，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么？（板書(shū)：伽利略）
二、自讀自悟
1、結合上節課的自讀，老師想請大家仔細地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家
從課文中找出依據，說(shuō)明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>
因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見(jiàn)，或在小組里交流想法，再匯報。
同學(xué)開(kāi)始讀書(shū)
三、個(gè)性飛揚
1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。ㄒ唬┤绻劦�，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家
板書(shū)：善于思考
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被稱(chēng)為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。
他對亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！碑a(chǎn)生疑問(wèn)，
如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？
伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)的？
伽利略不僅明白了亞里的觀(guān)點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來(lái)看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗過(guò)程，動(dòng)畫(huà)）
�。ǘ┤绻劦�，伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家
板書(shū)：執著(zhù)追求真理
�。ù笃聊怀鍪荆�
誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
能帶著(zhù)你的理解讀一讀這句話(huà)嗎？
人們如此信奉亞里士多德，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側面烘托出了伽利略追求真理的執著(zhù)精神。
�。ㄆ聊怀鍪荆�
“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉”
在當時(shí)，科學(xué)界對權威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅持真理甚至喪失了生命。
正是在這樣的社會(huì )環(huán)境下，伽利略沒(méi)有屈服與盲從，而是仍然堅持對科學(xué)的不懈追求，他用自己的實(shí)驗，有理有據的證明了自己的大膽猜測。
在科學(xué)面前，他容不得半點(diǎn)“直覺(jué)”，在權威面前，他決不無(wú)理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當時(shí)的情景
出示（小動(dòng)畫(huà)）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
能帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)嗎？
四、總結升華，延伸拓展
了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”這一結論的過(guò)程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執著(zhù)追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們去學(xué)習，希望同學(xué)們在課余時(shí)間能多閱讀類(lèi)似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書(shū)。（屏幕出示）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇15
一、導入：
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著(zhù)名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)于這個(gè)試驗的文章。
請看老師板書(shū)課題。(板書(shū)課題)
誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準確，這里有一個(gè)多音字，“著(zhù)地”的“著(zhù)”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著(zhù)”下面加黑點(diǎn)。)
請大家齊讀課題。
二、初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文，注意讀準字音。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內容的方法來(lái)概述全文，真善于學(xué)習!|真好!這為同學(xué)會(huì )圍繞課題來(lái)概述課文，真是不錯的方法。
2.從剛才那位同學(xué)的敘述中，他提到了兩個(gè)著(zhù)名的人物，是誰(shuí)?(伽和亞)板書(shū)。你能從書(shū)中找到對他們的介紹嗎?
3.先來(lái)讀讀介紹加利略的語(yǔ)段，誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話(huà)中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛(ài)提問(wèn)題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數為33倍的天文望遠鏡,發(fā)現月球表面并不平滑，而是呈現不規則的凹凸起伏。發(fā)現銀河也不是人們所說(shuō)的銀白的云彩，而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說(shuō)自己課下搜集到的資料)
6.看來(lái)，他真的是一位偉大的科學(xué)家，我們再來(lái)讀讀第一句話(huà)。(出示第一句話(huà)，集體讀。)六分鐘
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著(zhù)作被成為是百科全書(shū)，他的思想影像了人類(lèi)近兩千年，人類(lèi)歷史上再沒(méi)有第二個(gè)人像他那樣對人類(lèi)的啟蒙做出那么大的貢獻，他死后的一千多年里，人們遇見(jiàn)解答不了的難題還是會(huì )從他的著(zhù)作中區尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話(huà)當成是不容更改的真理，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )這樣(點(diǎn)擊)責備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)請一位同學(xué)來(lái)讀讀這句責備的話(huà)。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當聽(tīng)到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì )大聲的責備他：讓學(xué)生讀。
假如你就是一位信奉亞里士多德的醫學(xué)家，當聽(tīng)到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì )毫不客氣的責備他：讓另外的學(xué)生讀。八分鐘
三、置疑
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，加利略卻對他的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑。哪句話(huà)，找出來(lái)。(出示亞的話(huà)。)誰(shuí)來(lái)讀?
1.你是怎么理解這段話(huà)的?(說(shuō)明重球比輕球先著(zhù)地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說(shuō)明，亞里士多德認為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書(shū))
3.過(guò)渡：根據亞的話(huà)我們知道他認為重物比輕物體先著(zhù)地，這就是人們信奉的話(huà)，但伽利略卻對這樣的話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)，看看課文第三段，自己默讀，邊讀邊想象他產(chǎn)生懷疑的過(guò)程，讀懂之后，老師請同學(xué)給大家演示一下。十分鐘
4.請學(xué)生用道具便說(shuō)邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，一起再來(lái)看看動(dòng)畫(huà)演示。(放動(dòng)畫(huà)演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結論，看來(lái)伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著(zhù)“自信的直覺(jué)”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)統治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權威的人。)板書(shū)。
四、自己做試驗
過(guò)渡：帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來(lái)看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
1.(出示：加利略帶著(zhù)……)請一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2.再來(lái)看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)
3.體會(huì )兩句在表達上有什么不同?
4.所以，你認為加利略是個(gè)什么樣的人?(嚴謹治學(xué)，有科學(xué)試驗態(tài)度的人。)板書(shū)。他反復做了許多次試驗，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個(gè)一磅重的鐵球，一手拿一個(gè)十磅重的，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，結果是：學(xué)生說(shuō)……
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說(shuō)。
5.過(guò)渡：加利略嚴謹治學(xué)，科學(xué)試驗，最后的結果是什么呢?找出書(shū)中的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說(shuō)錯了，物體下落的速度與輕重沒(méi)有關(guān)系。(把有關(guān)的板書(shū)改過(guò)來(lái)。)
6.過(guò)渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話(huà)的確說(shuō)錯了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因為堅持“日心說(shuō)”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅持做公開(kāi)試驗)
五、公開(kāi)試驗
1.出示書(shū)上的圖，看，消息一傳開(kāi)，許多人都爭先恐后的來(lái)到比薩斜塔，他們要看看到底是誰(shuí)嬴誰(shuí)輸。你們瞧，斜塔周?chē)娜俗h論紛紛，他們都在說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話(huà)?(學(xué)生讀，沒(méi)有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話(huà)的結尾，出示，都有一個(gè)感嘆號，你能體會(huì )出什么啊?(人們對伽的不滿(mǎn)，嘲諷。)
2.那請你不滿(mǎn)的讀讀第一句話(huà)，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話(huà)。
3.過(guò)度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
4.你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了)
你聽(tīng)到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說(shuō)些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話(huà)。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)
6.可是，老師通過(guò)收集資料得知，加利略做的這個(gè)試驗觸怒了比薩大學(xué)里的亞里士多德學(xué)派的信徒，他們攻擊加利略膽敢懷疑亞里士多德，必定是圣教的叛徒。加利略被趕出了比薩大學(xué)。此時(shí)，你想對我們的科學(xué)家加利略說(shuō)?(請兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。)對啊，他真是執著(zhù)追求真理的科學(xué)家啊!板書(shū)。二十分鐘
六、總結：
就是由于加利略有(指著(zhù)板書(shū)說(shuō))大膽質(zhì)疑、認真嚴謹、敢于挑戰權威、執著(zhù)追求真理的精神，他才能在那么多領(lǐng)域中取得那么多令后人矚目的成就，他真是個(gè)偉大的科學(xué)家!板書(shū)
來(lái)，我們一起將心中的贊美呼喊出來(lái)：出示課文第一句。
結束語(yǔ)：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認真搜集，他不迷信權威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習。同時(shí)，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會(huì )，我們下節課可以一起交流。下課。
板書(shū)：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
速度與質(zhì)量有(無(wú))關(guān)
加利略 亞里士多德
大膽質(zhì)疑
偉大 不迷信權威
執著(zhù)追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇16
一、 復習導入
1、 激趣
同學(xué)們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實(shí)踐的`一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節課。好嗎？
2、上節課我們初步學(xué)習了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學(xué)們稱(chēng)為---?而在當時(shí)，人們把誰(shuí)的話(huà)當作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們？
二、 講讀第3自然段
1、聽(tīng)朗讀。
思考：伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
�、僬J真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強調什么條件和結果？動(dòng)筆畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
�、诓桓淖冞@句話(huà)意思還可以怎么說(shuō)？
�、垡鯓幼x這句話(huà)？
�。ǘ�、
1、按亞里士多德這句話(huà)，重的先著(zhù)地，這個(gè)球好重，感覺(jué)像亞里士多德說(shuō)的沒(méi)錯，可伽利略是怎么想的？
2、兩個(gè)不同的結論指什么？
伽利略怎么得出結論1的，書(shū)上怎么說(shuō)？根據亞里士多德的話(huà)，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會(huì )拖10磅的后腿，它們落下的速度就會(huì )比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過(guò)程。
結論2又是怎么得出的呢？書(shū)上怎么說(shuō)？誰(shuí)能像老師一樣上臺說(shuō)說(shuō)？
3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結論是根據什么推出來(lái)的？可見(jiàn)這句話(huà)正確嗎？
4．全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對亞。。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時(shí)要重點(diǎn)突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時(shí)要突出什么？
三、 講讀第4自然段
好一個(gè)伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問(wèn)題，那他是不是就此斷言亞里士多德說(shuō)錯了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問(wèn)后又是怎么做的？結果怎樣呢？2、指名說(shuō)。（反復做了許多次試驗。）
如果你是伽利略，你會(huì )怎么做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗結果都證明了什么？
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí)，可見(jiàn)他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴謹��！
4、對比句子。（區別，，有何好處，，為什么。）
5、指導朗讀：（慢，重）
伽利略這時(shí)的身份是什么？作為教授，他發(fā)現亞里士多德說(shuō)錯后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開(kāi)試驗。
四、 講讀第5.6自然段
1、學(xué)習要求:
2、師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，是人們親眼所見(jiàn)的正確結果，課文就是以這個(gè)結果為題，顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復試驗，再公開(kāi)試驗，從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球，同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
3、你們覺(jué)得伽利略的可貴在哪里？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇17
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。�、能讀通課文，初步感知課文內容。
�。�、認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題（初步感知伽利略的偉大）
�。�、（出示圖片）同學(xué)們，這兩個(gè)鐵球，一重１０磅，另一個(gè)重１磅，同時(shí)讓它們從同一高度落下來(lái)，你們想想看，誰(shuí)會(huì )先著(zhù)地呢？是的，兩個(gè)鐵球會(huì )同時(shí)著(zhù)地，這就是我們今天要學(xué)習的第２５課（板書(shū)課題，齊讀。）
�。�、早在４００多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學(xué)家發(fā)現了這個(gè)真理。他就是──伽利略
指名讀“伽利略”。
指導書(shū)寫(xiě) “略”。
二、初讀課文
�。�、伽利略是怎么發(fā)現這個(gè)真理的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音、記住字形、讀通課文。能干的同學(xué)還可以試著(zhù)完成這個(gè)填空。
�。ǔ鍪荆┮螅�
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、記住字形。
�、� 完成填空：
�。ㄙだ裕⿲Γ▉喞锸慷嗟拢┨岢龅摹跋嗤瑮l件下，重的鐵球先著(zhù)地”的結論產(chǎn)生（疑問(wèn)），并當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān)）。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？
更正 的確 膽大妄為
�、� 下面的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？自己試一試：
辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執 比薩城 解釋
開(kāi)火車(chē)指名帶讀、齊讀。
�、� 指導“釋、辯”的字形
�、� 交流填空題。
三、再讀課文
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：
伽利略對亞里士多德的這一結論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？
�。�、補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
�。�、師小結：
正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書(shū)：真理）現在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話(huà)可以看出這一點(diǎn)。
�。�、（隨機出示４個(gè)句子）指導：
�、� 那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。
�、� 誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�、� 有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
�、� 有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
�。�、正是在人們這樣的指責中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問(wèn)，要否定亞里士多德的結論。我們且不說(shuō)試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說(shuō)什么？請你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。
旁觀(guān)者說(shuō)：“_________________________�！�
支持者說(shuō)：“_________________________�！�
親戚朋友說(shuō)：“__________________________�！�
反對者說(shuō)：“_____________________________�！�
�、� 自己寫(xiě)，教師巡視指導。
�、� 集體交流。
�。�、小結。
四、伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學(xué)習
【板書(shū)設計】
�。玻�、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略
偉大
��？
亞里士多德＝真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇18
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，認識事件中的兩個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字新詞。正確朗讀課文。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文。按“預習”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補充）
�。ㄙだ�，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話(huà)被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
�。ㄊ琴だ栽谄鹱饔�。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）
�。ǘ┳x課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。
1．讀準字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家教授（sh^u）固執（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當（d4ng）作”的“當”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著(zhù)（zhu$）地”的“著(zhù)”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音；
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著(zhù)名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執（zh0）：執，掌握。堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為“辯論家”。
第2自然段：當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說(shuō)法錯了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話(huà)也不是全對的。
�。ㄋ模檎n文分段：
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗撨@個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因為課文是表現伽利略不迷信權威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威究竟是誰(shuí)？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔負這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負這個(gè)責任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對的要做什么？
�。ㄔ囼灒�
試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗證，這就是在哪里試驗呢？
�。ū人_斜塔）
結果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
�。ㄎ澹w納四個(gè)結構段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結構段段意的。
提示：著(zhù)重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內容用概括的詞語(yǔ)歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗成功，大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。三個(gè)自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話(huà)錯了。因此，第四結構段的段意應該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，使大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。）
�。┬〗Y
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇19
[教學(xué)目標]
知識與能力：學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)的意思及伽利略根據這句話(huà)推出的兩個(gè)結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習過(guò)程與方法：在自學(xué)的基礎上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點(diǎn)：
1．針對課文內容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2．理解伽利略推出的兩個(gè)結論的含義。
[教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一教學(xué)目標
1．學(xué)習生字、新詞。
2．給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內容。
二教具準備圖片。
三教學(xué)過(guò)程
預習探究(一)揭題，審題
1．導入談話(huà)：17世紀意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時(shí)伽利略研究這一問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來(lái)看著(zhù)他的這一結果是怎樣得來(lái)的?
2．著(zhù)(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1．請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著(zhù)默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰(shuí)?他做了一個(gè)怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣?
2．根據學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhù)(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3．根據提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內容。
(伽利略17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著(zhù)地)
4．理解下面詞語(yǔ)的意思。
信奉：相信，并照著(zhù)去做。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
結論：從前提推出來(lái)的結果。
固執：堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。尋常：平常。
合作交流品讀體驗
(三)講讀課文第一、二自然段
1．讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱(chēng)伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，提出的問(wèn)題，有的連老師也無(wú)法解答，可見(jiàn)伽利略當學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨到的見(jiàn)解)
(3)根據老師剛才的敘述，想—想“不尋�！痹谖闹惺鞘裁匆馑�?(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現疑問(wèn)，與其他同學(xué)不一樣)
2．讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現在哪里?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(相信，并照著(zhù)去做�！叭藗儼阉脑�(huà)當作真理……難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話(huà)中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語(yǔ)怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責備：批評的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結：這些詞集中表現了當時(shí)人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢于懷疑亞里士多德的話(huà)所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書(shū)設計
34兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略懷疑分析試驗
(五)課堂作業(yè)設計
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．優(yōu)化作業(yè)設計。
(1)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
二、教具準備
投影片
三、教學(xué)過(guò)程
品讀體驗(一)講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？(亞里士多德說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ詫@話(huà)產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？(“他想：如果這句話(huà)是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結論是什么？(①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應當比原來(lái)10磅重的鐵球慢。
�、谌绻醋鍪且粋�(gè)整體，落下的速度，應當比原來(lái)10磅重的鐵球快)
4．這兩個(gè)結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)
5．根據同一句話(huà)，會(huì )推出兩個(gè)相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話(huà)是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來(lái)證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?(經(jīng)過(guò)多次試驗來(lái)證明)
2為什么要進(jìn)行多次試驗?(一次試驗，沒(méi)有說(shuō)服力，要經(jīng)過(guò)多次試驗才能說(shuō)明問(wèn)題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。(總是同時(shí)著(zhù)地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3．伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)
4．齊讀這段話(huà)，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1．齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會(huì )成功，認為他糊涂、固執，事實(shí)會(huì )讓他丟臉�！肮虉獭保簣猿旨阂�(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的)
2．人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)
3．當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來(lái))
4．這說(shuō)明什么?(說(shuō)明伽利略試驗成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結：伽利略從懷疑亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)開(kāi)始，先是作了分析，根據亞里士多德的同一句話(huà)推出兩個(gè)互相矛盾的結果，接著(zhù)經(jīng)過(guò)多次試驗，證明亞里土多德的這句話(huà)是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地�！�
鞏固延伸1讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問(wèn)題，以認真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
2這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的?(①以亞里土多德的一句話(huà)為線(xiàn)索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問(wèn)題進(jìn)行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對比。
(四)板書(shū)設計
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑(亞里士多德的那句話(huà))-------不迷信
伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結論)-------善于思考
試驗(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設計
1、朗讀課文。
2、詞語(yǔ)填字，并給這個(gè)字選擇正確的解釋?zhuān)谩啊獭北硎尽?/p>
不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計時(shí)單位
_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內層大。
3、讀了這篇課文，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)反思
這一課的教學(xué)著(zhù)重引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。課后覺(jué)得課堂設計處理較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過(guò)抓住描寫(xiě)兩個(gè)人物的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當時(shí)是絕對的權威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。事實(shí)上，學(xué)生也達到了這個(gè)教學(xué)目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過(guò)演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上,合理地讓學(xué)生利用實(shí)物演示，他們學(xué)習的積極性還是很高的。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)要求：
1、學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內容，概括中心思想。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們知道物體從高處落下來(lái)有什么規律嗎？這篇課文會(huì )告訴我們一些道理。
二、檢查預習：
1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出不理解的詞句。
2、課文著(zhù)重講的是什么人？
3、他對誰(shuí)的話(huà)提出了疑問(wèn)？
4、為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗的結果怎樣？
三、初步理解課文。
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內容。
2、提問(wèn)：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內容？
四、人物介紹：
學(xué)生根據查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統的觀(guān)察和實(shí)驗。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱(chēng)為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
五、學(xué)習課文第一段：
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
“尋�！笔鞘裁匆馑�？“很不尋�！庇质鞘裁匆馑�？為什么說(shuō)伽利略“提出的問(wèn)題很不尋�！�？
�。ㄒ驗樗岢龅膯�(wèn)題常常使老師都很難解答，這說(shuō)明他善于發(fā)現問(wèn)題，對事物有獨特的見(jiàn)解）
六、學(xué)習課文第二段：
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
�。▽@樣的人提出疑問(wèn)，需要有相當大的勇氣。公開(kāi)實(shí)驗時(shí)，才會(huì )有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗的行動(dòng)更加贊賞。）
七、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，激趣：
師：同學(xué)們，老師手中有一大一小兩個(gè)鐵球，如果我同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì )有什么結果？
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
師：你們怎么知道的？是誰(shuí)得到的這個(gè)結論？
今天，我們通過(guò)這課書(shū)的學(xué)習，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功得出這個(gè)結論的。
二、默讀課文引路：
思考：課文的主要內容是什么？包括哪些自然段？
三、回憶復習：
第1，2自然段講了什么？
四、讀第三段：
1、這一段主要講了什么內容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話(huà)，教師出示，學(xué)生理解這句話(huà)：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話(huà)，1磅重的鐵球就會(huì )10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問(wèn)：
從亞里士多德的話(huà)中，可以得出哪兩個(gè)不同的結論？
第一個(gè)結論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書(shū)：如果……那么……
演示，解釋?zhuān)?/p>
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)亓繙p輕了，落下的速度應當比原來(lái)慢�？梢杂脠D來(lái)表示：
還可以用數學(xué)式子表示：
第二個(gè)結論是什么意思？板書(shū)：如果……就……
用圖可以表示：
用數學(xué)式子表示：
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結論說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：因為把兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)亓吭黾恿�，落下的速度應當比原�?lái)10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
師：伽利略也覺(jué)得說(shuō)不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結論呢？
五、學(xué)習第四段：
1、學(xué)生讀第四節：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結論？
結論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無(wú)關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話(huà)，伽利略的結論與之完全相反，這個(gè)結論是推翻了亞里士多德統治了兩千多年的結論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結論的呢？
“反復做了許多次試驗�！辟だ缘慕Y論不是憑空想象，而是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗反復求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰時(shí)，才25歲，已經(jīng)當了數學(xué)教授，這句話(huà)說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明“伽利略當時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當的功底�！�
5、他為什么要做公開(kāi)的試驗？
既為了宣布試驗結果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì )面臨人們怎樣的責備。
�。ǘ┤藗儗τ谫だ缘墓_(kāi)實(shí)驗持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價(jià)？人們這時(shí)認為誰(shuí)的話(huà)是對的？
(三)1、請同學(xué)們仔細看圖，對照課文內容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì )驚訝得呼喊起來(lái)。
這句話(huà)與別的不同，是先說(shuō)結果，后說(shuō)原因。
理解文中得“才”這句話(huà)是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話(huà)怎樣理解？
權威們學(xué)識淵博，懂得比一般人要多，應該尊重權威們得意見(jiàn)。但是，權威說(shuō)的“不是全都對的”，也會(huì )有錯，不能盲目迷信權威，伽利略公開(kāi)試驗使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要��！
請同學(xué)們拿出自己查找的當時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
六．總結中心思想：
課文講述了伽利略對亞里士多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，通過(guò)分析和試驗，公開(kāi)在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的結論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學(xué)試驗的精神。
七、課后作業(yè)
完成課本后面的作業(yè)。
第三課時(shí)
一、回顧前課的學(xué)習，明確笨課時(shí)的學(xué)習任務(wù)。
二、指導學(xué)生分段，理解課文主要內容：
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
三、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
四、討論學(xué)習這課書(shū)以后，自己懂得什么。
五、寫(xiě)作讀后感
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