小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
【課前準備】
1、布置學(xué)生預習，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2、準備生字卡片。
3、準備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、匯報預習效果：
�、� 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)
�、� 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2、切入本課主題：
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的`詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字：
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
3、按序逐段來(lái)反饋：
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識
4、呼應導語(yǔ)解疑惑：
現在你認為李四光之所以成為著(zhù)名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
三、指導寫(xiě)字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導寫(xiě)字：
課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、復習切入，精讀課文：
上節課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2、請同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題：
�、� 出示所有問(wèn)題，指導朗讀，你認為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?
�、� “這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實(shí)實(shí)”。
�、� 分角色朗讀(第一到第八自然段)
3、觀(guān)看錄像，明白原理：
�、� 有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉的這個(gè)疑惑一直困擾著(zhù)李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎?
�、� 觀(guān)看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
�、� 情景再現：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個(gè)知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。
4、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說(shuō)______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。
三、分組交流
四、課外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
�。�、學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
�。�、練習抓住課文的主要內容。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�、為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
�。�、學(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程
�。�、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。
�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。）
�。�、再讀課文，正音正字。
“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應讀“ ”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著(zhù)我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競”區別。
�。�、按自然段概括段意（對話(huà)形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。
�、� 概括自然段段意
第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第３自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第５自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒(méi)有勇氣。
第６～８自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第１４自然段：回到家，父親說(shuō)，錯了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
�。�、討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
�。�、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的`內心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點(diǎn)轉移到家里。
�。�、根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫(xiě)在練習本上（注意語(yǔ)言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
�。�、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
�。�、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會(huì )同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會(huì )人物的內心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著(zhù)重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。
正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
�、� “覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
�、� “克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
�、� “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯認錯”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
�、� 倆人吵架快結束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著(zhù)你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
�、� “吵架結束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？
�。ㄐ敝�(zhù)眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著(zhù)眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�、� “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？
�。☉�。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥�(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。）
�。�、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來(lái)，特別是表示后海和自責的話(huà)要讀出應有的語(yǔ)氣來(lái)。
二、閱讀分析第三段
�。�、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂。）
�。�、“我獨自在街上走著(zhù)”，從“獨自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？
�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）
�。�、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂從后面跟上來(lái)的時(shí)候，先是“手里拿著(zhù)尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò)，自己錯了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
�。�、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段（１０～１４）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ�(zhù)”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
�。�、最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著(zhù)“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話(huà)了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴肅”或“板著(zhù)臉”）
父親“表情嚴肅”地，“板著(zhù)臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
三、小說(shuō)結讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習”第４題中的詞語(yǔ)。
�。�、練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
�。�、按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)的事的片段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)”為題材的片段練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、要求有感情地朗讀課文，共同評議
二、聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習”第４題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內練習用“緣故”、“誠心誠意”造句
�。�、結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線(xiàn)綻開(kāi)了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
�。�、他句：
緣故──
�、� 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
�、� 七十多歲的李爺爺，紅光滿(mǎn)面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意──
�、� 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習。
�、� 這位標兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
三、練筆
選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
�。�、總結性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習的意義。
�。�、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現過(guò)哪些團結友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
�。�、在肯定列舉的團結友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
�。�、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著(zhù)，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來(lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著(zhù)用手撥開(kāi)尺子，溫和地對我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà)，“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
�。�、小結：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習這樣的寫(xiě)法。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解沙灘上我們所編織的童話(huà)故事。
過(guò)程與方法
1、引導學(xué)生獨立識字。
2、以讀為主，抓住文中重點(diǎn)詞句理解、體會(huì )小伙伴們純真可愛(ài)。
1、體會(huì )文中小伙伴們在沙灘上編織童話(huà)的童真、童趣。
2、聯(lián)系自身感受童年的天真、快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對童年生活的喜愛(ài)與懷念。
3、識字讀文，讀懂小伙伴們在沙灘上編織的童話(huà)。
4、體會(huì )小伙伴們的天真可愛(ài)，感受童年的純真美好。
兩課時(shí)。
生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：同學(xué)們一定看過(guò)不少課外書(shū)，聽(tīng)過(guò)不少童話(huà)故事，其中你們最喜歡的是哪個(gè)童話(huà)故事？學(xué)生自由發(fā)言，介紹交流。教師小結，板書(shū)課題。
質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理問(wèn)題:
1、童話(huà)故事都寫(xiě)在書(shū)里，怎么會(huì )在沙灘上？
2、沙灘上的童話(huà)進(jìn)了一個(gè)什么故事？
師：今天，就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文，去了解這個(gè)沙灘上的童話(huà)故事。
二、初讀課文，提要求：
1、學(xué)生自由讀課文，標出段落序號。
2、找出文中生字詞，讀讀記記。
3、分段指名讀課文。
4、集體評議，糾錯正音。
5、學(xué)習本課生字新詞。
�。�1）教師出示以下生詞，學(xué)生認讀。
相約 城堡 補充 編織 駕駛 兇狠 裝上火藥
比賽 救出 忘記 魔窟 轟塌 贊賞 挖地道
�。�2）從詞中抽出本課生字，開(kāi)火車(chē)認讀、擴詞。
�。�3）說(shuō)說(shuō)：學(xué)習這些生字要注意什么。
�。�4）教師強調識字重難點(diǎn)。
“狠”右上方?jīng)]有點(diǎn)，與“狼”區別。
“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。
“補”是“衤”做出偏旁“礻”。
“裝”是上下結構，上方是“壯”，下方是“衣”。
�。�5）學(xué)生書(shū)空字形難點(diǎn)，鞏固識記。
6、同桌比賽讀課文。比比看，誰(shuí)讀得更正確、更流利。
三、理解課文：
1、思考：這沙灘上的童話(huà)講的是一個(gè)什么樣的故事？
2、指名反饋，評議補充。
3、教師小結：這篇課文主要寫(xiě)了我和小伙伴們在沙灘上玩耍，用沙子堆成“城堡”、“圍墻”，并編織著(zhù)勇士從城堡中救出美麗公主的童話(huà)，由于玩得太投入了，把媽媽當成了被救出的公主。
4、學(xué)生正確、流利地分段讀課文。
理解：文中的“這里”指的是什么地方？
想象：我們在沙灘上都進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)？
5、指導讀課文第1自然段，體會(huì )沙灘帶給“我們”的快樂(lè )。
6、教師質(zhì)疑：沙灘是我們的快樂(lè )天地，我們是怎樣在沙灘上編織著(zhù)勇士救公主的童話(huà)故事呢？請大家課后繼續認真地讀一讀后面的'課文。
第二課時(shí)
生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。
1、認讀詞語(yǔ)。
兇狠 相約 補充 裝上 挖土 比賽 得救 忘記
2、指名說(shuō)說(shuō)：哪里是我和小伙伴們的快樂(lè )天地？
3、教師設疑導人課文的學(xué)習：我們是怎樣在沙灘上編織童話(huà)的？
想象著(zhù)沙灘上這個(gè)童話(huà)故事，和同桌一起有感情地把課文2～5段認真讀一讀。
4、指名反饋、評議、引導學(xué)生深入讀文。
我們在沙灘上編織著(zhù)童話(huà)。我們用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我們自己成了攻的要魔窟的勇士，我們用挖地道的辦法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美麗的公主，而親愛(ài)的媽媽就是我們救出的公主。
5、討論：從這個(gè)沙灘上的童話(huà)中你體會(huì )到什么？你覺(jué)得文中的“我”和小伙伴們是一群怎樣的孩子？
�。ㄌ煺�、可愛(ài)）
6、從文中的哪些詞句寫(xiě)出了我和小伙伴的天真可愛(ài)？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言
�。�2）教師引導體會(huì )文中描寫(xiě)我和小伙伴們動(dòng)作及對話(huà)的詞句，體會(huì )“我們”的天真可愛(ài)，并進(jìn)行朗讀指導。
7、學(xué)生有感情地朗讀全文。
8、品讀課文最后一段，體會(huì )“我”那時(shí)的心情。
�。�1）教師范讀課文最后一段。
�。�2）學(xué)生思考：這段話(huà)，表達了“我”當時(shí)什么樣的心情呢？
�。�3）學(xué)生反饋，評議、交流。
�。�4）教師小結，引導體會(huì )“我”那時(shí)沉浸在自己所編織的童話(huà)故事中的忘情心理。
�。�5）學(xué)生有感情地齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
9、師：這沙灘上的童話(huà)中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事��！現在就請你加上自己的想象，把這個(gè)故事編得更完整、更生動(dòng)些！
10、小組合作編故事。
11、指名反饋，評議：哪個(gè)小組編得好？好在哪里？
12、拓展體驗。
�。�1）師：這沙灘上的童話(huà)如今又成了同學(xué)們口中的童話(huà)，多么有趣！是啊，我們的童年總是生活在這多姿多彩的童話(huà)故事里，你們是否也有像文中小伙伴相類(lèi)似的經(jīng)歷，跟大家介紹一下。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流，感受童年生活的純真美好。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的段落結構，想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。
3、課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初感“美妙”(3分鐘)
1、出示大自然圖片，邊出示老師邊說(shuō)：花紅柳綠，草長(cháng)鶯飛，樹(shù)葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示著(zhù)別樣的風(fēng)采。同學(xué)們你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的聲音?這些聲音給你怎樣的感受?
是啊，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡。今天讓我們跟隨課文去聆聽(tīng)《大自然的聲音》吧!
2、板書(shū)課題。伸出食指和老師一起端端正正寫(xiě)課題。指導“然”字的寫(xiě)法。
3、齊讀課題。預備讀。
二、整體感知，初識“美妙”
1、大聲朗讀課文，讀通讀順。
師：課文寫(xiě)了哪些大自然的聲音呢?(停頓，語(yǔ)調變快)就讓我們走進(jìn)課文，細細體會(huì )吧!請同學(xué)們打開(kāi)課本37頁(yè)，帶著(zhù)問(wèn)題，自由地讀讀課文，讀準生字，讀通句子。
2、檢查生字詞的讀音。
同學(xué)們讀得真認真，看看這些詞語(yǔ)你讀得準嗎?先自己讀一讀，再同桌之間互相讀讀。(點(diǎn)擊PPT，出示生字，學(xué)生自主讀�；プx。演奏匯聚溫柔雄壯(點(diǎn)一生讀生字詞，讀出味道)。
師評價(jià)：真了不起!平翹舌讀得真好!而且讀出了溫柔與雄壯的感覺(jué)。讓我們一起讀一遍，演奏，預備，讀!
這篇課文里的四字詞語(yǔ)不少呢，誰(shuí)能讀準這些詞語(yǔ)?(出示PPT)
呢喃、細語(yǔ)、敲敲打打、洶涌澎湃、波瀾壯闊
注意“呢”是多音字!同學(xué)們讀得真準確!我們再齊讀一遍。
3、初讀了課文，你聽(tīng)到了哪些大自然的聲音?(風(fēng)、水、動(dòng)物)
板書(shū)
是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音。指名讀。齊讀。
三、精讀課文，品味“美妙”
1、請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象，劃出你覺(jué)得美妙的句子。
2、第一句告訴我們什么?(手風(fēng)琴音樂(lè )家)他怎樣演奏的?(翻動(dòng))我仿佛看到森林里各種各樣的樹(shù)葉，有硬的、軟的、大的、小的厚的、薄的等，風(fēng)翻動(dòng)時(shí)聲音都不一樣。相同的樹(shù)葉在春天。夏天、秋天、冬天風(fēng)翻動(dòng)他聲音也是不同的。追問(wèn)：文中用了多少個(gè)不一樣?你能讀出這種不一樣來(lái)嗎?教師點(diǎn)撥：正像風(fēng)琴演奏家演奏各種不同風(fēng)格或同一種風(fēng)格但完全不一樣的曲子。想象其動(dòng)態(tài)。演奏什么音樂(lè )呢?
3、“當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風(fēng)吹起.整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力�！�
預設：我喜歡當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。我從拂字讀出了風(fēng)的'力量很小，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔、呢喃細語(yǔ)、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。
試讀，指名點(diǎn)評朗讀。
我覺(jué)得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現風(fēng)聲的溫柔。試讀。
我從呢喃細語(yǔ)似乎看到我和媽媽在說(shuō)悄悄話(huà)，媽媽溫柔地撫摸著(zhù)我。指導表情朗讀。
是啊，微風(fēng)拂過(guò)時(shí)是媽媽在耳旁親切的呼喚，像媽媽溫柔而溫暖的手撫摸著(zhù)我們。那狂風(fēng)聲音呢?一樣的嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)狂風(fēng)的句子。你為什么這樣讀?我從吹字看出力量大了些，激動(dòng)看出很有激情，雄壯、力量、威力都讓人感覺(jué)到力量之大，狂風(fēng)的雄壯。你試著(zhù)讀讀。評價(jià)，再讀。前半句如媽媽的溫柔、后半句如爸爸的威嚴、
誰(shuí)能讀處這種變化。老師也想讀一讀。教師范讀。男女生配合讀：女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，教師適時(shí)用手勢畫(huà)出朗讀的節奏和聲音的高低起伏。
仿說(shuō)：當，當
4、回顧總結結構。
這個(gè)自然段先寫(xiě)誰(shuí)發(fā)出聲音?再寫(xiě)怎樣發(fā)出聲音?最后寫(xiě)發(fā)出怎樣的聲音?寫(xiě)得極有順序。按照這種順序咱們試著(zhù)背背。
小結：風(fēng)之曲出自名家之手，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲、也欣賞了雄壯的交響樂(lè )，我們感受到微風(fēng)狂風(fēng)的不同與美妙。
四、按此結構自學(xué)第三自然段，邊讀邊想象批劃。
1、請同學(xué)們按照學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。水也是大自然的音樂(lè )家。下雨的時(shí)候，他在玩什么?(板書(shū)：打擊樂(lè )器)誰(shuí)來(lái)把省略號補充完整?(聲音的延續或雨滴落在不同的地方會(huì )發(fā)出不同聲音)引導學(xué)生說(shuō)出雨滴會(huì )落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音。(劈劈啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當等)
(3)這么熱鬧的音樂(lè )會(huì )，誰(shuí)能讀出來(lái)?
2、小雨滴不僅會(huì )演奏，還會(huì )干什么呢?(會(huì )唱歌)想聽(tīng)水的歌唱嗎?
播放水的聲音，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己自己聽(tīng)到的聲音�？纯凑n文是怎樣寫(xiě)的?
(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
(2)自由讀，你發(fā)現了什么?(體會(huì )水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導朗讀。
(3)師生小組合作朗讀：1組同學(xué)讀小溪的句子，1、2組同學(xué)讀河流的句子，1、2、3組讀大海的句子，最后一句話(huà)老師讀。
3、關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗，美讀悟樂(lè ))
聽(tīng)到風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂(lè )，動(dòng)物們是歌手，(板書(shū)：歌手)他們也來(lái)到音樂(lè )會(huì )上一展歌喉。請同學(xué)快速默讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙?
指名兩位同學(xué)讀。
總結：看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè )無(wú)處不在。
大自然的聲音太美妙了，真可謂天籟之音，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。
五、聽(tīng)寫(xiě)生字，指導書(shū)寫(xiě)，背誦課文。
我們再來(lái)回顧這可的詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。請同學(xué)們拿出本子。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導字形。
溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊
六、總結
大自然就在我們身邊，當你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，你一定是幸福的。
音樂(lè )會(huì )欣賞就要結束了!回想這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)呢?(美妙、歡快、和諧)是啊，大自然因為和諧生生不息，我們學(xué)校也因五行平衡和諧發(fā)展，成為光谷一張亮麗的教育名片。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計5
一、知識與技能：
1．會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有流利地、有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
4．寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲。
二、過(guò)程與方法：
1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。
2．布置收集有關(guān)微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識，養成好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；
2．寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
【教學(xué)準備】
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè )趣或收獲資料。
2．了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3．生字、詞卡片。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)目標】
1．學(xué)習本課生字、新詞。
2．初讀課文，了解課文結構。
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑導入
1．同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎？都玩什么？玩�？墒刮覀兊玫皆S多快樂(lè )；玩耍常常被有些大人認為是浪費時(shí)間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現都是在玩耍中發(fā)現的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《15．玩出了名堂》
2．讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？師邊聽(tīng)邊板書(shū)、歸類(lèi)。
二、自讀課文，讀準字音
1．同學(xué)們都很會(huì )思考，相信通過(guò)深入的學(xué)習課文，這些問(wèn)題都能得到解決。接下來(lái)要先請同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。
2．剛才大家自學(xué)得很認真，這些詞語(yǔ)，你們會(huì )讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語(yǔ)）
3．詞語(yǔ)讀得真不錯，這篇課文當中還藏著(zhù)幾個(gè)多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來(lái)，（出示課件：看、磨、待、調）
4．這兩個(gè)多音字都在課文里，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧，讀的時(shí)候要注意把這幾個(gè)多音字讀準。
三、自讀課文，了解課文大意
1．自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。
2．我想知道文中所說(shuō)的放大鏡和顯微鏡是什么？
3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，
4．接下來(lái)讓我們再把課文連起來(lái)讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。
5．課文一共有幾個(gè)自然段？
6．那么老師就請五位同學(xué)來(lái)輪讀。其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)他們讀得是否正確？
7．他們讀得怎么樣？
8．老師發(fā)現第三自然段有一個(gè)句子特別難讀。讓我們一起來(lái)讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽(tīng)。（出示課件：第三段的最后的一句話(huà)）。
9．接下來(lái)請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問(wèn)題的答案嗎？
10．剛剛開(kāi)始，有些同學(xué)對課題提出一些問(wèn)題，我們共同來(lái)解決，逐個(gè)提出并自由舉手發(fā)言。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)什么？（列文胡克通過(guò)玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現了微生物。）。
11．交流各自收集到的資料。
12．你讀課文非常仔細，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去研究吧。
四、寫(xiě)字指導
1．我們首先要解決寫(xiě)字的問(wèn)題，小黑板出示要求會(huì )寫(xiě)的字：“堂、鏡、閑”
等字。
2．交流如何識記這些字。
3．非常好，強調“腿、鏡、待、調、訪(fǎng)、閑”等字結構。讓我們把這些生字再來(lái)讀一讀，注意要把生字的音讀正確。
4．同學(xué)們，你們覺(jué)得要寫(xiě)好這些生字應特別注意些什么？接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)字吧。（先把每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。）
五、課堂小結，引伸
同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去學(xué)習課文吧。
六、作業(yè)：生字組詞；抄寫(xiě)多音字。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)目標】
1．理解課文內容，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的。
2．引導從具體的語(yǔ)句中體會(huì )列文虎克認真觀(guān)察、勇于創(chuàng )新的精神。
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1．同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了第十五課的生字和詞語(yǔ)。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習，誰(shuí)能來(lái)回憶一下，課文主要寫(xiě)了些什么呢？
2．聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
二、品讀感悟
1．學(xué)習第一自然段。指名讀，齊讀。
2．議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
3．學(xué)習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫(xiě)列文胡克是怎么玩的句子，把它畫(huà)下來(lái)。
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)列文胡克開(kāi)始是怎么玩的？
5．原來(lái)一開(kāi)始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個(gè)內容是由課文的哪一段來(lái)寫(xiě)的呀？（出示課件：第三自然段。）
6．那么我們一起來(lái)讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？
7．那后來(lái)他又是怎么玩的`呢？（出示課件：后來(lái)，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會(huì )怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）
8．這句話(huà)中的“突然想到”，說(shuō)明了些什么呢？（說(shuō)明列文胡克雖然在玩，但他同時(shí)也是在思考的。）
9．看來(lái)列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話(huà)吧。
10．列文胡克又有什么新的發(fā)現？（出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。通過(guò)顯微鏡，他看見(jiàn)水里有許多小生命在擠來(lái)擠去；他看見(jiàn)了牙齒里從未看見(jiàn)過(guò)的小東西；他還看到了一個(gè)小人國，一個(gè)平時(shí)我們看不見(jiàn)的世界）
11．列文胡克有了新的發(fā)現以后，他的心情是怎么樣的呢？（他一定特別激動(dòng)，因為他有了新的發(fā)現。）
12．那么同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)激動(dòng)的、新奇的心情再來(lái)讀讀課文的第四自然段吧。
13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當時(shí)激動(dòng)的心情。
14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰(shuí)能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現在的人類(lèi)，所以要加上引號。）
15．課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告訴我們了，小人國里的居民其實(shí)就是指微生物�，F在我們一起來(lái)看資料袋（出示課件：資料袋）
16．同學(xué)們，課文中寫(xiě)道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說(shuō)列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。
17．讀到這，你有什么體會(huì )？
�。ǔ鍪菊n件：列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過(guò)顯微鏡，他最早發(fā)現了微生物，發(fā)現了一個(gè)全新的世界。所以說(shuō)他玩出了大名堂。）
18．又想對列文胡克說(shuō)些什么呢？
19．看得出來(lái)，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會(huì )的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪(fǎng)他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著(zhù)對列文胡克的敬佩之情來(lái)讀讀課文的第五自然段吧！
三、拓展。
1．現在，你們對玩又有新的看法了嗎？
2．在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因為具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰(shuí)嗎？（出示課件：愛(ài)迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機等）
四、課堂總結。
看一看，玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀(guān)察，這樣你可能就會(huì )有新的發(fā)現。
五、作業(yè)：那么在課后，就請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲吧。
【板書(shū)設計】
15．玩出了名堂
看想收獲
玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現微生物
�。ㄉ朴谟^(guān)察、善于思考）
【教學(xué)反思】
對于三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實(shí)際的課文。這是一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著(zhù)又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細心觀(guān)察、善于思考的習慣。
我在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，走進(jìn)教學(xué)。
在識字、寫(xiě)字教學(xué)中注意培養孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。
放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容。學(xué)文時(shí)我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點(diǎn)：
教學(xué)中，我注意引導課文以“玩”為線(xiàn)索，每段都是寫(xiě)“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
另外在教學(xué)中，我注意了重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn)：三、四自然段，從三個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門(mén)，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現微生物。
教學(xué)中，我知道引導學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習良好的學(xué)習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓思路，及時(shí)延伸、交流，進(jìn)而趁熱打鐵讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲，鼓勵自由選擇寫(xiě)的形式，寫(xiě)出自己的樂(lè )趣和收獲。
課堂教學(xué)中，我力求結合這段時(shí)間里在“國標學(xué)習”中的所學(xué)所得，時(shí)時(shí)用“大語(yǔ)文”觀(guān)，用發(fā)展的眼光對待我的語(yǔ)文教學(xué)，以提高孩子們的整體語(yǔ)文素養為目的去對待我的語(yǔ)文教學(xué)，對待我的學(xué)生們。
總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師，就一定要有一定的專(zhuān)業(yè)修養，也要有一定的積極心態(tài)。專(zhuān)業(yè)素養的提高，需要我們認真地學(xué)習有關(guān)的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學(xué)（此文來(lái)自）實(shí)踐，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實(shí)現“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國標學(xué)習”進(jìn)駐我的語(yǔ)文教學(xué)，扎根我的語(yǔ)文教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內容。
2．過(guò)程與方法：在引導下，自己學(xué)會(huì )探究；在情境中，自己學(xué)會(huì )想象；在鼓勵中，自己學(xué)會(huì )表達。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的情意，增強愛(ài)護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風(fēng)險愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)準備：課件等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們，你們喜歡、會(huì )唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì )唱的小朋友舉一下手。咱們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱一唱。
同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì )不會(huì )讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當中的一段話(huà)（課件：“陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機�！保┰蹅円黄鹱x一讀。
是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話(huà)（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
第一次讀的時(shí)候，把這段話(huà)讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀？
請你帶著(zhù)大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(cháng)途跋涉、瀕臨死亡。）
同學(xué)們，這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認識它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫(xiě)，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當時(shí)小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當中再去體會(huì )。請同學(xué)們再自個(gè)兒讀一讀這段話(huà)，你從哪一句話(huà)中感受到燕子處境的危險？你把這句話(huà)多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(cháng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(cháng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話(huà)的時(shí)候，肯定對“長(cháng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？
是啊，路真長(cháng)��！誰(shuí)再來(lái)讀？
飛得真辛苦��！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書(shū)，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲(chóng)都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
我聽(tīng)出了你在為燕子著(zhù)急。誰(shuí)還想讀？
我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？
你在為燕子擔心、著(zhù)急是嗎？體會(huì )得真好。同學(xué)們，還有哪句話(huà)也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了�！保�
同學(xué)們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著(zhù)急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來(lái)讀一讀這段話(huà)。（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專(zhuān)列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專(zhuān)列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專(zhuān)列》。
想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學(xué)們，真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受��！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？
同學(xué)們，你想啊，當時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì )怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛(ài)心調動(dòng)起來(lái)呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話(huà)，好不好？
咱們先聽(tīng)一聽(tīng)幾個(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國人民的愛(ài)心。
動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽(tīng)的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛(ài)心。寫(xiě)得非常棒。
同學(xué)們，當時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國人民奉獻愛(ài)心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀(guān)──燕子專(zhuān)列。
三、總結。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節課的學(xué)習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛(ài)
你們看，這就是當時(shí)在救護燕子的現場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？
剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因為她太在乎誰(shuí)了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著(zhù)小燕子，嘴里還在向小燕子呵著(zhù)──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命��！讓我們再來(lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛(ài)心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話(huà)找出來(lái)。（課件出示： “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�
同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”��？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒(méi)有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫(xiě)寒冷的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說(shuō)吧。
�。ㄕn件出示：“頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路�！保�
除了這兒，還有嗎？
�。ㄕn件出示：“在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�
�。ㄕn件出示：“當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了�！保�
�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話(huà)都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”��？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì )更深了。
誰(shuí)來(lái)讀？
大伙一起讀吧。
同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門(mén)了呀？
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)──（齊讀）“冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
師：你們能想象他們走出家門(mén)時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門(mén)的`？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會(huì )到哪兒去尋找��？
所以你想這是一種怎樣的尋找��？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？
是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著(zhù)這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎��？我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專(zhuān)列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛(ài)！
愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？”）
是啊，此時(shí)此刻，（音樂(lè )響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專(zhuān)列，恢復了生機和活力。此時(shí)此刻，它們在溫暖舒適的車(chē)廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話(huà)想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿(mǎn)了愛(ài)心的專(zhuān)列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì )牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說(shuō)這個(gè)遠方會(huì )是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個(gè)國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會(huì )享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì )為我們帶來(lái)更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話(huà)，好嗎？（課件展示： “陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機�！保�
三、拓展說(shuō)話(huà)，感悟升華
同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當我們走出這列專(zhuān)列的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現，在人類(lèi)歷史的長(cháng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢！
課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話(huà)──（課件展示： “動(dòng)物是人類(lèi)的近親�！保�
四 、所以我們要保護動(dòng)物，因為保護動(dòng)物就是保護我們人類(lèi)自己。
五、總結。
六、作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計7
教學(xué)理念：通過(guò)表演和交際，鼓勵學(xué)生做個(gè)勇敢、堅強的孩子，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，培養口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導人情境
1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫生幫他縫了5針，可他咬著(zhù)牙，一滴眼淚也沒(méi)流。
2、你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？
3、你覺(jué)得自己勇敢嗎？
二、示范表演
1、今天老師請了兩位小朋友，一個(gè)叫文文，一個(gè)叫樂(lè )樂(lè )，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣夸自己勇敢的。
2、示范表演。
3、大家看了剛才的`表演，知道該怎樣夸自己勇敢嗎？小組內討論一下應該注意什么？
4、教師小結：夸自己時(shí)，首先要說(shuō)清發(fā)生了什么事，再談?wù)勛约旱谋憩F。
三、小組練習
1、同座練習，互講自己勇敢的表現，還可互相夸一夸。
2、小組內互說(shuō)互演。
3、各小組推薦同學(xué)展示，集體評議補充。
四、實(shí)際運用
1、你想把你勇敢的表現告訴你的好朋友嗎？現在請你去找自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧！
2、教師總結：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師今天驚喜的發(fā)現原來(lái)我們每一位同學(xué)都很勇敢，希望我們在今后的學(xué)習和生活中克服困難，繼續做個(gè)勇敢、堅強的好孩子。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計8
【設計理念】
“語(yǔ)文課程學(xué)習要求充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。在學(xué)習《我家跨上了信息高速路》這類(lèi)生動(dòng)、淺顯的科學(xué)說(shuō)明文時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習實(shí)踐來(lái)設計課文，靈活運用各種課堂評價(jià)手段，引導學(xué)生課外查找相關(guān)資料，使學(xué)生能更加興致盎然地投入到課文學(xué)習中去，輕松快樂(lè )地掌握知識。
【設計特色】
1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點(diǎn)進(jìn)行突破，為學(xué)生的自學(xué)鋪磚引路。
2．培養多讀多思的學(xué)習習慣，滲透自能讀書(shū)，主動(dòng)探究的學(xué)習意識。
3．利用課堂多元評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)得有興趣，有收獲。
【教學(xué)目標】
1．引導學(xué)生自讀自悟，理解文章主要內容。
2．培養學(xué)生搜集資料，豐富積累的意識。
3．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實(shí)踐當中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．掌握本課出現的生字、新詞。
2．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實(shí)踐當中。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住難點(diǎn)，切入課文：
1．（課件出示）：高速公路汽車(chē)行駛圖，提問(wèn)：
高速公路的修建給我們的生活帶來(lái)的最大方便是什么？
2．學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實(shí)踐當中。過(guò)渡語(yǔ)：
最近，我一個(gè)人修起了一條高速公路，你們信不信？不信，我可不是吹牛，我的這條高速路可以在幾秒鐘之內帶我到北京和朋友見(jiàn)面聊天，帶我到海南島欣賞大海風(fēng)光，帶我到美國免費看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什么嗎？
3．出示課題，學(xué)生朗讀一遍。
�。◤膶W(xué)生熟知的事物入手，通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入文章難點(diǎn)理解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調控氣氛，又為文章內容的理解作了一定的鋪墊。）
二、檢查預習，學(xué)生生字：
�。ǔ鍪菊n件）
1．過(guò)渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？
2．根據學(xué)生的回答板書(shū)（網(wǎng)絡(luò )）
3．過(guò)渡：同學(xué)們真是一猜就準，看樣子，事先還預習了課文，那先來(lái)看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎么樣？
4．（出示課件4），指名學(xué)習小組匯報學(xué)習成果，教師熱情肯定，并及時(shí)把學(xué)生自學(xué)到的好詞佳句進(jìn)行板書(shū)，鼓勵他們的自我學(xué)習。
�。ㄌ岢珜W(xué)生在事先預習課文，能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，能在課堂給予學(xué)生成就感，同時(shí)也為自讀自悟打下了良好的基礎。）
三、自讀自悟，理解課文
過(guò)渡：咱們班的同學(xué)對電腦其實(shí)不是很陌生了，有很多同學(xué)家都配置了電腦，能告訴老師，你以前都用電腦做過(guò)些什么？
出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。
其實(shí)電腦連通了網(wǎng)絡(luò )之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？
1．（課件出示）：網(wǎng)絡(luò )的神奇究竟表現在哪里？
2．組織學(xué)生自學(xué)，在文章中進(jìn)行標記。
3．集體交流：
A．你發(fā)現了哪些網(wǎng)絡(luò )神奇的功能？講一講，并上臺板書(shū)。
B．哪個(gè)地方讓你感覺(jué)最神奇，你愿意讀出這種感覺(jué)嗎？
4．你們讀得真好，小作者也跟你們一樣，對于網(wǎng)絡(luò )是由陌生到了解，心理感受變化可真快，你能找出這些詞，體會(huì )那種感覺(jué)嗎？
A．找出關(guān)鍵詞，完成板書(shū)。
B．指導朗讀，加深理解。
C．當你對電腦網(wǎng)絡(luò )有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？
�。ㄔ诮M織學(xué)生自讀自悟的基礎上，教會(huì )學(xué)生多讀多思多得的學(xué)習方法，了解課文重點(diǎn)內容的同時(shí)，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線(xiàn)索進(jìn)行理解）
四、思維拓展，完成練習。
1．過(guò)渡：在同學(xué)們的朗讀中，我發(fā)現爸爸為了解釋網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)作了一個(gè)有意思的比喻，你找到了嗎？你也有這么聰明和幽默嗎？
2．（課件出示）：
爸爸把網(wǎng)絡(luò )比成（），你認為（）。你還可以把網(wǎng)絡(luò )比成（）。
3、激情評價(jià)，鼓勵創(chuàng )新
�。ㄋ季S拓展激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新求異思維，課堂氛圍更好，同時(shí)也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò )的意義。）
五、質(zhì)疑問(wèn)難，交流資料：
1．課文中還有你覺(jué)得疑惑的地方嗎？
2．們主動(dòng)在課外找到了很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的資料，一定可以幫你解惑，誰(shuí)是小博士，愿意和大家交流你的知識？
�。ㄅ囵B學(xué)生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學(xué)生遇到問(wèn)題主動(dòng)探究和解決的能力，也肯定學(xué)生的資源共享意識。）
六、全文，布置作業(yè)
�。ㄕn件出示）：假如給你一臺連通網(wǎng)絡(luò )的電腦，你最想用它來(lái)做什么？
�。�(lián)系本堂課的收獲，結合學(xué)生的生活實(shí)踐，由課內延伸到課外，引導學(xué)生學(xué)以致用，更進(jìn)一步培養學(xué)生說(shuō)的興趣，說(shuō)的能力。）
【教學(xué)反思】
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學(xué)設計以“自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——思維訓練——拓展延伸”為基本思路，運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生自讀、自悟、自得。
一、找準切入點(diǎn)，順利引入課文學(xué)習。上好一堂課，找準切入點(diǎn)是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò )的，卻以“信息高速路”這個(gè)有趣的名字來(lái)作稱(chēng)謂，所以我設計了以高速公路的.圖片來(lái)入題的方式。學(xué)生對高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網(wǎng)絡(luò )”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。
二、以學(xué)生的自讀自悟為基礎。針對新課標理念下中高年級學(xué)生閱讀的要求和學(xué)生的認知水平，課內安排讀書(shū)環(huán)節，在自讀自悟的基礎上，組織學(xué)生交流讀書(shū)的收獲和疑惑，學(xué)生讀書(shū)有目的性，也會(huì )有較大的收獲。
三、以學(xué)定教，確定導讀導練的重點(diǎn)，在自讀的基礎上。引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，然后梳理歸納問(wèn)題，將其確定為課堂訓練的重點(diǎn)，再指導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程分圖形式，不走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有表演定形，體現了“學(xué)由題開(kāi)始”、“以學(xué)定教”、“真正把課堂還給學(xué)生”的教育思想。學(xué)生能夠饒有興味地去學(xué)習這種科學(xué)說(shuō)明文。
四、思維訓練，注重培養學(xué)生獨立思考能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解。如：句式訓練“我知道，網(wǎng)絡(luò )可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓練訓練：爸爸把網(wǎng)絡(luò )化作（），你認為（），你還可以把網(wǎng)絡(luò )比喻成（）。
五、課外拓展，注重積累。語(yǔ)文課堂要注重以文本載體，在學(xué)好語(yǔ)文知識的同時(shí)訓練語(yǔ)文能力。培養學(xué)生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個(gè)特色：你還搜集到了哪些有關(guān)網(wǎng)絡(luò )的知識？愿意和大家交流嗎？
當然，課的設計也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師也可借助電腦讓學(xué)生體驗親自操作；例如：課堂上給予學(xué)生自讀、自悟的時(shí)間和合作探究的時(shí)間還可以更充足一些。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想情感。
3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、認讀詞語(yǔ)(教師用多媒體出示)。
2、教師出示幾幅圖片，引導學(xué)生回答，從而導入新課。
二、出示教學(xué)目標
教師用多媒體出示教學(xué)目標，并對教學(xué)目標進(jìn)行解讀。
三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、學(xué)習課文1、2小節
(1)教師播放課文朗讀。
(2)指名讀第1、2小節，這節寫(xiě)了孩子的什么?都有什么顏色?
(3)你見(jiàn)過(guò)什么人的眼睛是黃、藍、灰、黑?
(4)指導朗讀(怎樣才能讀出一樣來(lái)呢?那些詞應該重音讀)
(5)齊讀1、2 小節。
2、學(xué)習課文的第三小節
(1)齊讀課文，這一小節寫(xiě)了孩子的什么?(頭發(fā))
(2)看圖說(shuō)出孩子的頭發(fā)怎樣?
(3)指導朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))
3、學(xué)習第四小節
(1)課件出示，一枝花和一束花，大家認為那個(gè)美呀?為什么?
(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰(shuí)能讀一讀第四小節?
(3)指導朗讀(如此美麗的花我們應該怎樣的朗讀呢?)
(4)齊讀課文
4、學(xué)習課文第五、六小節
過(guò)渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來(lái)看第五小節:
(1)誰(shuí)能用最美的語(yǔ)言給大家讀一讀第五小節，誰(shuí)就像最美麗的.花束。
(2)交流
(3)匯報
(4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽(tīng)了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?
四、再讀課文
1、教師提出朗讀要求。
2、教師提問(wèn)：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，讀了詩(shī)歌，你還想到了什么呢?
2、在這廣大的世界上，世界各國的孩子都是“最美的花束”,我們都是平等的。同學(xué)們,你們能談?wù)勛约浩綍r(shí)如何與同學(xué)相處的嗎?
六、總結
1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。
2、邊看圖邊總結。
待學(xué)生總結完后，教師概括總結。
七、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
2、辦板報。(語(yǔ)文天地的“初顯身手”)
板書(shū)設計：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太陽(yáng)
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
教學(xué)反思
《最美的花束》是一首通俗易懂的詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族人民平等相處的美好愿望。這節課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)
一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內容通俗易懂，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩(shī)歌，所以在預習的基礎上通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習中，基本能理解詩(shī)歌內容。
二、突出本課的重點(diǎn)。
學(xué)生理解課文內容之后，我結合課文后面的思考題引導學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。
三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習，強化平等的意識。
我給出例句：“藍眼睛和黑眼睛一樣 �！弊寣W(xué)生填空。有的學(xué)生說(shuō)“藍眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 �！薄八{眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界�！钡�。我又讓學(xué)生補充句子：“ 和 一樣 �！庇袑W(xué)生說(shuō)：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛(ài) �！�
本節課存在的不足有：
一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現得不夠。
二、在理解詩(shī)歌后，學(xué)生談今后怎么做時(shí)，因思維局限談得不夠好。我發(fā)現學(xué)生對平等與尊重的理解還不夠深入。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計10
一、交流資料，導入新課
1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現在請大家交流一下。
先在小組內交流，發(fā)現有價(jià)值的資料，在班上交流。
2、知道了電話(huà)是貝爾發(fā)明的，那么，貝爾是怎樣發(fā)明電話(huà)的，大家想不想知道其間的故事？
導入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，感知文意
1、請同學(xué)們自由閱讀課文，認會(huì )生字，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文，思考：課文講述的主要內容時(shí)什么？是通過(guò)哪些段落講述的？請在文中標記出來(lái)。
三、深讀課文，理解重點(diǎn)
1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？”請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時(shí)把自己的體會(huì )旁記下來(lái)。
留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書(shū)、體會(huì )。
2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內交流體會(huì )。
3、指名學(xué)生談體會(huì )，注意引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴謹認真的實(shí)踐精神。
4、小結：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？
5、感情朗讀全文，進(jìn)一步感受文章精髓。
四、拓展延伸，升華理解
1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程告訴我們搞實(shí)驗研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng )造、偉大發(fā)明，才推動(dòng)著(zhù)世界走到了美好的今天，我們生活中的時(shí)時(shí)處處無(wú)一不在享受著(zhù)他們的發(fā)明創(chuàng )造給我們帶來(lái)的`便利和幸福。就說(shuō)電話(huà)把，它帶給我們怎樣的便利，同學(xué)們一定深有體會(huì )。請大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。
2、學(xué)生暢所欲言。
五、學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)
六、布置作業(yè)，延伸課外
課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng )造的故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計11
16、跟蹤臺風(fēng)的衛星
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風(fēng)的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習課文，感受臺風(fēng)的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習課文，感受臺風(fēng)的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導課激趣。
1、板書(shū)：跟蹤，指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過(guò)“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書(shū)：臺風(fēng)衛星
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的?(臺風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)完了課文這些問(wèn)題我們都能找到答案。
二、初讀感知課文內容，學(xué)好生字。
1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。
盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張
A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的`?
B、這些詞語(yǔ)的排列有規律嗎?
三、再讀課文，找出含有這些詞語(yǔ)描寫(xiě)衛星、臺風(fēng)、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語(yǔ)的意思。
四、精讀課文，感悟臺風(fēng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(一)讓我們再次走進(jìn)課文，認識一下今天的一個(gè)主人公——臺風(fēng)。
這個(gè)臺風(fēng)可不一般，它會(huì )說(shuō)話(huà)呢，請找一找臺風(fēng)說(shuō)話(huà)的句子，并試著(zhù)有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫(xiě)臺風(fēng)語(yǔ)言、行為的句子，感悟臺風(fēng)的特點(diǎn)。
1、出示句子：他剛剛舒展開(kāi)巨大的身子，猛然望見(jiàn)天空中有顆小星星不停地朝他眨著(zhù)眼睛，便大聲嚷道：“你是誰(shuí)?竟敢盯著(zhù)我!”
(1)臺風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來(lái)讀好句子。
(2)相機板書(shū)臺風(fēng)的特點(diǎn)。
2、出示句子：“小東西!”臺風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚(yú)兒見(jiàn)我鉆入深水，船兒見(jiàn)我避進(jìn)港灣，樹(shù)兒見(jiàn)我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語(yǔ)的位置。相機板書(shū)臺風(fēng)的特點(diǎn)。
(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來(lái)看一看臺風(fēng)的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機板書(shū)臺風(fēng)的特點(diǎn)。
4、課文除了描寫(xiě)臺風(fēng)的語(yǔ)言，還描寫(xiě)了臺風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作，找出來(lái)，有感情地讀一讀。
出示句子：
臺風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對準氣象衛星猛撲過(guò)去。
臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著(zhù)城市撲去。
臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。
5、配合音效來(lái)幫助學(xué)生讀好描寫(xiě)臺風(fēng)行為的句子。
6、另一個(gè)主人公又有什么表現?下節課學(xué)習。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì )造福的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)臺風(fēng)和衛星的對話(huà)、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛星的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
臺風(fēng)為什么會(huì )“大聲嚷”、“狂暴地跳起來(lái)”、“暴跳如雷”?這都跟衛星的“跟蹤”有關(guān)。
二、品讀氣象衛星跟蹤臺風(fēng)的句子，了解氣象衛星的主要作用。
(一)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)氣象衛星跟蹤臺風(fēng)的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來(lái)概括衛氣象衛星的特點(diǎn)。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止�！�
(1)抓住“時(shí)刻”，品讀句子。
(2)“時(shí)刻”說(shuō)明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏愛(ài)跟著(zhù)你走……”
(1)這個(gè)“你”是誰(shuí)?他到底是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書(shū))
(2)這么厲害的臺風(fēng)，衛星卻偏偏愛(ài)跟著(zhù)他，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)呢?
(3)生讀。
(4)過(guò)渡：臺風(fēng)會(huì )善罷甘休嗎?你從哪里看出來(lái)的，我們一起讀。
(5)師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對準氣象衛星猛撲過(guò)去�？伤睦镏�，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫(xiě)出了臺風(fēng)的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?
3、出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無(wú)意中發(fā)現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著(zhù)自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師讀漏掉“無(wú)意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會(huì )臺風(fēng)滿(mǎn)以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對話(huà)。
出示對話(huà)：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒(méi)門(mén)兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說(shuō)。
5、過(guò)渡：最后臺風(fēng)甩掉衛星了嗎?我們一起來(lái)看一看。
出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來(lái)了�！睔庀笮l星自豪地說(shuō)，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤�！�
(1)抓“自豪”。氣象衛星為什么會(huì )“自豪”?
(2)人們早就知道臺風(fēng)會(huì )來(lái)了，可是他們仍然能-----用一個(gè)詞來(lái)形容?(談笑風(fēng)生)
(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個(gè)詞造句。
(4)指導朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著(zhù)城市撲去，可是他很快發(fā)現，堤壩筑高了，樹(shù)木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌�！�
6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過(guò)身，有緊緊地跟蹤者，監視著(zhù)……
從中可以看出什么?
7、看來(lái)，氣象衛星確實(shí)應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來(lái)的災難了。氣象衛星為我們?yōu)轭?lèi)做出了這樣大的貢獻，有什么話(huà)對它說(shuō)嗎?你有什么話(huà)要對制造它的科學(xué)家說(shuō)嗎?
三、分角色朗讀，角色表演。
四、知識拓展，布置作業(yè)。
完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛星?選擇一個(gè)做點(diǎn)研究，再把結果跟同學(xué)們交流交流。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、知識目標：認識“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字、書(shū)寫(xiě)生字；積累詞語(yǔ)；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學(xué)準備：
1．學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。
2．教師準備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
教學(xué)過(guò)程預設：
第一課時(shí)
一、民族風(fēng)情，展示交流
1．我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗習慣。下面我們舉行一個(gè)“少數民族風(fēng)情”展示會(huì )，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數民族的情況。（學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。）
2．根據學(xué)生介紹情況，教師適時(shí)補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3．評選最佳“解說(shuō)員”。
二、揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。他們共同把自己的學(xué)校稱(chēng)為（我們的民族小學(xué)）
2．板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)（齊讀課題）
三、初讀課文，感知內容和學(xué)習生字詞
1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”。
下面請同學(xué)們自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。（學(xué)生自由讀，教師巡視指導，尤其關(guān)注一些學(xué)困生）
2．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。
第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山貍
第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）
3、分組朗讀，全班比賽
�、俜中〗M朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
�、诟鹘M練習后進(jìn)行比賽。
四、再讀課文，整體把握課文內容
1、讀課文，釋課題《我們的民族小學(xué)》。課文中的“民族”主要指哪些民族？
2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué)，與我們所在的學(xué)校有什么不同？
五、鞏固字詞，指導寫(xiě)詞
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
�、牛�(zhù)重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”：字要注意右旁的構成。
“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長(cháng)些。
“舞”：字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第三橫要長(cháng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。
�、茖W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導。
第二課時(shí)
本課時(shí)重在精讀課文，品詞、品句和品讀。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，上節課，我們初步感受到了這所民族小學(xué)與我們的.學(xué)校有許多不同。這節課，我們就進(jìn)一步走進(jìn)校園去領(lǐng)略它的特別。
二、品讀課文
�。ㄒ唬┥蠈W(xué)路上
1、比較句子，體會(huì )描寫(xiě)的具體性。
�。�1）早晨，從各處走來(lái)了許多小學(xué)生……
�。�2）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……
2、比較句子，體會(huì )“的字結構”的運用特點(diǎn)。
�。�1）……走來(lái)了許多少數民族的小學(xué)生。
�。�2）……走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生、有景頗族的小學(xué)生、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生，還有漢族的小學(xué)生。
�。�3）……走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。
�。ǘ﹣�(lái)到學(xué)校
1、大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
“穿戴”的“戴”是什么結構？在本文里，“穿戴不同”換成“穿著(zhù)不同”好嗎？為什么？
2、同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。（讓學(xué)生想象自己就是這所民族小學(xué)的學(xué)生，再現早上來(lái)到校園里的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。）
3、指導朗讀。
�。ㄈ┱n堂學(xué)習
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！
1、體會(huì )加點(diǎn)詞的表達效果，然后有感情地朗讀好這個(gè)句子
2、比較下面的句子，體會(huì )不同標點(diǎn)符號的表達效果。
�。�1）大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)。
�。�2）大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！
3、既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時(shí)“那聲音真好聽(tīng)！”而且用的是感嘆號，為什么作者不直接描寫(xiě)那好聽(tīng)的聲音，而是寫(xiě)各種小動(dòng)物的表現？
�。ㄋ模┱n間活動(dòng)
“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒(méi)有具體描寫(xiě)課間活動(dòng)的情況，卻又寫(xiě)了小鳥(niǎo)、松鼠、山貍“也趕來(lái)看熱鬧”，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄎ澹c(diǎn)題抒情
1、讀了這篇課文，你對這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象？
校園美麗——小學(xué)生鮮艷的民族服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹(shù)、搖曳的鳳尾竹……
民族團結——民族不同、穿戴不同、語(yǔ)言不同，但是同一教室讀書(shū)，一起玩耍，和睦相處……
生活歡樂(lè )——課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)和看熱鬧……
2、比較下面的句子，體會(huì )有無(wú)“就”字的不同，然后讀出相應的語(yǔ)氣。
�。�1）這是我們的民族小學(xué)……
�。�2）這就是我們的民族小學(xué)……
3、比較下面的句子，體會(huì )它們不同的表達效果，然后讀出相應的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
�。�1）這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué)。
�。�2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
4、品讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )句子的含義
A、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
認真地朗讀這句話(huà)，第一、二學(xué)習小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現出這所學(xué)�！懊褡濉钡奶攸c(diǎn)？
B、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
認真地朗讀這句話(huà)，第三、四學(xué)習小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現出這所學(xué)�！斑吔钡奶攸c(diǎn)？
C、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
認真地朗讀這句話(huà)，然后同桌討論，這里的“我們”指的是哪些人？請選擇并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
a、“我們”是指這所民族小學(xué)的學(xué)生和老師。
b、“我們”是指這所民族小學(xué)所在的地區的人。
c、這里的“我們”同時(shí)又是指包括我們同學(xué)在內的所有中華人民共和國里的人。
三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦
課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計13
一、自主識字，靈活運用
本單元要求識記的生字有31個(gè)，要求會(huì )寫(xiě)的生字有40個(gè)。
(一)要求會(huì )認的字：首先要加強預習，獨立識字。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要適當調整預習的要求。要求學(xué)生通過(guò)預習掌握擴詞、說(shuō)話(huà)、連詞成句等方法，對字詞進(jìn)行拓展和運用。其次是加強檢查，合作識記。教師必須根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查;對容易混淆的字進(jìn)行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對優(yōu)美的詞語(yǔ)或成語(yǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)。
(二)要求會(huì )寫(xiě)的字：要加強寫(xiě)字的指導，書(shū)寫(xiě)規范。重點(diǎn)是具體筆畫(huà)和結構上的特點(diǎn)的指導。三年級的學(xué)生剛剛開(kāi)始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比，規范學(xué)生的字。如指導稈、腹、襯等屬于左右結構的字，引導學(xué)生觀(guān)察其特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。
二、精讀巧練，拓展延伸
這四篇文章工具性和人文性體現得非常明顯。因此，本單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。
(一)整體導讀
引導學(xué)生閱讀導讀內容，針對人們對待動(dòng)植物的看法有什么不同這句話(huà)，談?wù)勛约旱牧私�。然后引導學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章，說(shuō)說(shuō)每篇文章都寫(xiě)了什么事，是從什么角度寫(xiě)的，從而對本組教材有整體的了解。
(二)每課研讀
1.收集和匯報資料，為理解課文打基礎。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準備有關(guān)掛圖、幻燈片、錄像資料，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中，通過(guò)師生之間的交流和匯報，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關(guān)瑞士的資料等。
2.精讀和巧練相結合，課后進(jìn)行適當拓展。在讀本組教材的每一篇課文時(shí)，都要抓住含義深刻的句子，通過(guò)品讀體會(huì )、對比感悟、聯(lián)系上下文的方法，達到讀思結合，提高學(xué)生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習題，讓學(xué)生完成。
●《翠鳥(niǎo)》這篇課文的獨特之處是在表達上抓住翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)。在教學(xué)中，教師要加強讀的指導，通過(guò)自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥(niǎo)外形的美、動(dòng)作的靈活，達到有感情的朗讀。翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)可以結合課文當中的畫(huà)外音：翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊!引導學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞蹬、飛、叼、貼來(lái)體會(huì )。
其中有關(guān)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)與動(dòng)作的描寫(xiě)是讀寫(xiě)結合不可多得的好素材，在閱讀訓練中可以運用讀寫(xiě)結合的方法讓學(xué)生仿寫(xiě)。
●《燕子專(zhuān)列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨特，可以采用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過(guò)對比的方法理清文章的敘述順序──倒敘，先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾呼應。②感悟人文情懷。教師設計一個(gè)提綱：政府和人民是怎樣關(guān)心、保護遇難的燕子的?圍繞這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)閱讀。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)普通居民作出巨大努力的句子與詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。最后，在理解文章的基礎上，讀出人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情。課后引導學(xué)生對貝蒂說(shuō)幾句話(huà)，可以是對貝蒂行為的贊賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以貝蒂的身份介紹當時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞。
●《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)村里人由于的亂砍濫伐，最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導學(xué)生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點(diǎn)引導學(xué)生邊讀邊想像。一是體會(huì )小村莊以前的美麗。通過(guò)朗讀和想像小村莊的樣子，使學(xué)生感受到小村莊的山青水秀。二是體會(huì )句子的意思，引導學(xué)生邊讀邊想像，樹(shù)木變成了什么，怎么變的等，聯(lián)系上下文體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
課后可以讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
●《路旁的橡樹(shù)》是篇略讀課文，著(zhù)重引導學(xué)生運用對比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想像的方法體會(huì )文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )含義深刻的句子。文中的句子較多，學(xué)生可以在獨立思考的基礎上交流，教師做必要的點(diǎn)撥。
3.積累詞句，自主選擇。學(xué)生可以根據自己的閱讀感受，課內和課外積累相結合，自主抄寫(xiě)、體會(huì )、積累。
(三)綜合性學(xué)習
本次綜合性學(xué)習圍繞本單元專(zhuān)題環(huán)境保護而展開(kāi)。教師要做好整體設計。
一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現的問(wèn)題：1.動(dòng)物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪里;4.當地的政府采取了哪些措施應對;5.污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響;6.面對這樣的污染情況我們應該做些什么，等等。
二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時(shí)間，根據學(xué)生的自身優(yōu)勢和愛(ài)好分為土地組、森林組、水資源組等，這樣有利于在可能的范圍內有最大的收獲。
三是資料整理。根據學(xué)生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一情況的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類(lèi)，如按文字、圖片、圖表等歸類(lèi)。
四是匯報形式。讓小組經(jīng)過(guò)討論確定最有特色的展示方式，然后做專(zhuān)題匯報。所有資料可以與友好班級共享。也要結合展示臺、口語(yǔ)交際、作文的需要，保留展示的`內容，以便學(xué)生學(xué)習。
三、語(yǔ)文園地
(一)口語(yǔ)交際
圍繞本組的專(zhuān)題，教材安排了以我們能做點(diǎn)什么為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練。組織學(xué)生就家鄉的環(huán)境保護進(jìn)行探討和交流。
1.引導學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題展開(kāi)交流：你在自己的調查中有什么發(fā)現?你能用數據、圖片或其他方法對自己的調查進(jìn)行詳細說(shuō)明嗎?改善家鄉的環(huán)境你有什么好的建議?通過(guò)本次調查你有什么收獲?
2.在各組代表匯報交流的基礎上，確定一二個(gè)有代表性的環(huán)保問(wèn)題展開(kāi)討論。教師做好評價(jià)。
(二)習作
本次習作，教師重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導。1.以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問(wèn)題或學(xué)生調查中發(fā)生的印象深刻的故事導入;2.引導學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻的印象，并結合實(shí)際情況選擇習作內容;3.指導學(xué)生習作。以《我在調查》為題，指導學(xué)生把調查寫(xiě)具體，寫(xiě)詳細，完整地表達自己的意思。
(三)我的發(fā)現
教師引導學(xué)生反復品讀句子，使學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言的豐富、表達方式的多樣，啟發(fā)他們運用這些規律，試著(zhù)自己說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的句子。
(四)日積月累
這部分包括讀讀認認和讀讀背背兩個(gè)內容。讀讀認認，安排的是一組反義詞語(yǔ)，可以先讓學(xué)生自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。然后教師引導學(xué)生進(jìn)行擴展，列舉一些平時(shí)學(xué)習中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩(shī)佳句。要求教師引導學(xué)生熟讀，并能夠背誦下來(lái)。
(五)展示臺
展示臺中列舉了幾種成果：保護環(huán)境的標語(yǔ)牌、建議書(shū)、手抄報。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區的學(xué)�？梢愿鶕䦟W(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習的實(shí)際情況，有所增減，積極創(chuàng )新。不管采用何種形式，教師都應該詳細了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫助。
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，使學(xué)生了解爆竹的由來(lái)。
2、通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生感受民俗傳說(shuō)的趣味性;通過(guò)復述課文，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
3、認識本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解關(guān)于爆竹的傳說(shuō)，鍛煉學(xué)生復述課文的能力。
教學(xué)流程：
一、趣引課題：
1、猜謎(課件出示)
有個(gè)小孩脾氣暴，
發(fā)起火來(lái)不得了。
嘭啪一聲蹦上天，
身上衣服全撕掉。
─打一節日用品
自己讀，猜一猜.課件演示燃放爆竹的圖片，出現課題和鬧新春的音樂(lè )。
2、聽(tīng)這音樂(lè )，你聯(lián)想到什么?
二、初讀課文
1、自由讀課文，把課文讀正確，讀流利
2、同桌互讀課文，互相評價(jià)。
3、檢查學(xué)生讀課文的情況，給生字正音
三、精讀課文
1、指名讀1、2自然段后，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?
(為什么叫爆竹)
2、在小組內讀3 ─ 5自然段后，說(shuō)說(shuō)為什么新春時(shí)家家放鞭炮?
誰(shuí)能從文中找出一句話(huà)回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答后課件出示：從此，每逢過(guò)年，人們就要燒竹子來(lái)嚇跑怪物，以求得新年的平安。你知道現在除了春節，還有那些場(chǎng)合也放爆竹?請用上“每逢……就……”說(shuō)一說(shuō)。
3、指名齊讀6、7自然段后回答爆竹的制造是怎樣演變和發(fā)展的`?
再說(shuō)說(shuō)你還知道哪些種類(lèi)的爆竹?
4、小組內練說(shuō)。
學(xué)生在小組內把對課文的理解用自己的話(huà)講出來(lái)，重點(diǎn)講清放爆竹這個(gè)風(fēng)俗的由來(lái)及爆竹的演變過(guò)程。(爆竹的作用有二千多年前開(kāi)始時(shí)的嚇跑怪物，發(fā)展到現在成為節慶時(shí)營(yíng)造歡樂(lè )氣氛的民俗。)
四、超越文本
為什么燃放爆竹?燃放爆竹的好處和缺點(diǎn)是什么?
我們一起去看看燃放爆竹和它的孿生妹妹煙花好嗎?
課件演示：燃放煙花爆竹的盛況。
同學(xué)們，我國的大中城市大多規定，只有春節期間可以定時(shí)定點(diǎn)燃放煙花、爆竹，你對此有什么看法和見(jiàn)解?
自由發(fā)言。
小結：美好的事情也有缺點(diǎn)，我們應該用科學(xué)的頭腦和聰明的智慧去解決，那么世界就會(huì )越來(lái)越美好。(爆竹聲和歡慶的音樂(lè )聲又一次響起)
五、朗讀課文，回顧總結
小學(xué)語(yǔ)文三年級教學(xué)設計15
教材分析：
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊含著(zhù)深刻的哲理。細致的描寫(xiě)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫(huà)，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。最后作者從金奎叔的話(huà)中體會(huì )到看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果這一寓意深刻的哲理。
教學(xué)目標：
認知目標：會(huì )讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。
情感目標：通過(guò)朗讀感悟，了解課文蘊含的道理，認識看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果這個(gè)道理。
能力目標： 學(xué)會(huì )概括課文主要內容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文，了解看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
教學(xué)課件：powerpoint
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。讓學(xué)生明白看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果這樣一個(gè)道理。
陳述：
一、開(kāi)篇明意，導入新課
課前板書(shū)課題，并做好課件播放的準備，課始我們通過(guò)“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對第一課時(shí)所學(xué)知識的回憶，并根據學(xué)生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！� 請多名學(xué)生朗讀，促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事？
接著(zhù)出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請女生朗讀，老師強調一下，這是從誰(shuí)的角度得到的結果？（牛）同樣（出示）請男生讀這句話(huà)，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰(shuí)的角度來(lái)看的？（讓學(xué)生了解是從鵝的角度來(lái)看的）。所以人們都說(shuō)，（點(diǎn)擊）這句話(huà)學(xué)生齊讀。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否相信這句話(huà)?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導學(xué)生打開(kāi)課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設置，主要起溫故知新的效果，同時(shí)通過(guò)反復朗讀第一自然段，讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為后面的轉折角度作鋪墊。）
二、精讀課文，引導感悟
老師語(yǔ)言過(guò)渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對待他們的呢？要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線(xiàn)畫(huà)出作者及伙伴們對待牛的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出作者他們對待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。
交流時(shí)，老師根據學(xué)生的回答相機出示相關(guān)片斷，比如學(xué)生先找對待牛的態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學(xué)生找出作者膽大的對待牛的一系列動(dòng)作，點(diǎn)擊這些詞，再請學(xué)生感情朗讀。根據這些動(dòng)作，體會(huì )我們不怕牛�。ò鍟�(shū)：不怕）
同樣，（點(diǎn)擊另一個(gè)片斷）對待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠遠，才敢，繞個(gè)大圈子）這些詞語(yǔ)，學(xué)生體會(huì )到鵝不怕人，我們卻十分（板書(shū)：害怕） 鵝！
�。ㄕf(shuō)明一下，這部分學(xué)生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗讀的空間即可）。
5～13自然段是本課的重點(diǎn)段落
�。ò鍟�(shū)：“我”）對于強壯的牛，一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，卻害怕極了。后來(lái)發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，（板書(shū)箭頭）請學(xué)生拿起課文紙認真用喜歡的方式讀5～11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導。
設計問(wèn)題什么事情讓作者改變了看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，概括主要意思）
�。ū经h(huán)節旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力）
然后老師作小結：在回家的路上我們被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。
�。ㄕn件出示）要求默讀這兩個(gè)片斷，鵝是怎么對我們的，我們又是怎么的害怕？（點(diǎn)擊）讓學(xué)生通過(guò)對這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒(méi)有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝�。ㄒ詾轾Z要把我吃了）
接著(zhù)學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。
由此引出后來(lái)發(fā)生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話(huà)，直到現在我還記著(zhù)，讓學(xué)生用慧眼找出那句話(huà)來(lái)！
�。c(diǎn)擊）：“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負人，那咱們可不答應�！睂W(xué)生朗讀，（點(diǎn)擊）提問(wèn)：“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)？學(xué)生根據自己的理解給予回答。老師再次引導：那我們該怎么辦？是心甘情愿被欺負嗎？（點(diǎn)擊）金奎叔說(shuō)“咱們不答應�！焙�，來(lái)看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應的？
�。c(diǎn)擊）“他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中�！倍嗝麑W(xué)生朗讀，快速圈出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過(guò)個(gè)人讀，齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位，我們還設置老師范讀，根據學(xué)情來(lái)定。
金奎叔是這么做的，也是這么說(shuō)的（出示）指名讀這段話(huà)，
從此，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話(huà)，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無(wú)緣無(wú)故的.欺負它（板書(shū)：不欺負）；對鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！” 仔細品讀這句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！這就是觀(guān)察的角度不同，結果也不同。從而引導學(xué)生認識生活中類(lèi)似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們設計了一張得益卡，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡(jiǎn)單交流。
�。ū经h(huán)節是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉變的認識中，體會(huì )角度的不同，結果也不同這個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)深奧的道理。整個(gè)環(huán)節以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一堂。）
三：總結升華、領(lǐng)悟道理
�。ㄕn件出示）老師隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )揭示“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì )有不同的答案。（板書(shū)：角度不同，結果不同 ）面對同樣的一件事情，不同的人就會(huì )有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì )有新的發(fā)現，新的感受！
四、布置作業(yè)、課外拓展
作業(yè)設計我們采用課外推薦閱讀：《兩個(gè)農夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩(shī)句、成語(yǔ)等，豐富學(xué)生知識，培養積累的習慣。
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