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統編閱讀策略《搭石》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的統編閱讀策略《搭石》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
統編閱讀策略《搭石》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著(zhù)濃濃的鄉土氣息，寫(xiě)的是鄉村質(zhì)樸的事物，用的是鄉村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著(zhù)故鄉的小路，聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
教學(xué)目標：
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現在你會(huì )介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構成風(fēng)景。
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的'美感。（理解：協(xié)調有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì )到美了呢？還能從哪里體會(huì )到畫(huà)面美呢？
�。�3）指導朗讀：
五、小結。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節課來(lái)學(xué)習。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設計的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習得語(yǔ)感。讀是學(xué)習語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內容時(shí)，我主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美。相機學(xué)習生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著(zhù)讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
統編閱讀策略《搭石》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉搭石的美；
2、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受蘊含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程
一、課文導入
1、同學(xué)們請看，這是作者劉章?tīng)敔數墓枢l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉，作者覺(jué)得最美的還是故鄉的搭石。這節課，我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》。（板書(shū)：搭石）
2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？
�。�1）什么是搭石？
�。�2）為什么需要搭石？
�。�3）怎么搭石？
二、初讀課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔
聯(lián)結
猛漲
相背而行（注意多音字的讀法）譴責
懶惰
俗語(yǔ)
平衡山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
理所當然協(xié)調有序
清波漾漾
人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫(xiě)錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習
1、現在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準確�。�
�。�1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現它和文中的句子有什么不同？
�。�2）那漏了這些詞句行嗎？
預設一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪
預設二：有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉親們行走方便而搭的
預設三：橫著(zhù)擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎
�。�3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人是怎么過(guò)小溪的呢？
出示：人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
�。�1）“挽”是什么意思？（卷起）
�。�2）如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪(fǎng)友就必須——（脫鞋挽褲），一句話(huà)啊，來(lái)來(lái)去去就必須——
�。�3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì )到了什么？（辛苦、麻煩、不便）
�。�4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
�。�5）那家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要��！了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。
四、課文學(xué)習
1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）
2、你們說(shuō)的都不錯，和劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（板書(shū)：一道風(fēng)景）
3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流交流。
�。�1）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣？?直到滿(mǎn)意了才離去�！�
�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，這么急著(zhù)趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì )是什么急事呢？
�、谀銈冋f(shuō)的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現哪塊搭石不平穩，人們是怎么做的呢？
�、墼瓉�(lái)家鄉人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會(huì )到什么？（善良）（板書(shū)：善良美）
�。�2）“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�、倌阏业氖沁@幅畫(huà)面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？
�、谶@還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽）
�、墼鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )）
�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍娜巳褐�，（分為兩大組）咱們合作著(zhù)讀一讀。（指這組問(wèn)）你們現在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的'——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè )）
�、輿](méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮��？對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序�。ò鍟�(shū)：協(xié)調有序）
�、摅w會(huì )的好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬；不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美
想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？
3、還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？想一想。（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。）
聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣！請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（板書(shū)：畫(huà)面美）全班齊讀
真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——每當上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作
是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )清波漾漾人影綽綽給人
畫(huà)一般的美感
誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。
是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——（一道風(fēng)景）
5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？
能談?wù)勀銓@句話(huà)的感受嗎？（謙讓?zhuān)ò鍟?shū)：謙讓?zhuān)┠阕x懂了文字里含著(zhù)的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美
6、如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、偕�(伏)齊讀三遍
�、凇胺笔潜菊n的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著(zhù)心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。讀著(zhù)讀著(zhù)有的詞語(yǔ)也會(huì )在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）
“伏”：伏是什么意思？(彎)假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎？
你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當然的事情。聽(tīng)了你的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——因為——
通過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書(shū)：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉的一道風(fēng)景
通過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的——）
五、課堂小結
此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調有序），它搭出了人們的（謙讓?zhuān)�，它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人��！此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話(huà)。（齊讀）
也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉風(fēng)、濃厚的鄉情；也許有一天，搭石會(huì )在家鄉消失掉，但家鄉人們走搭石的美，會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的心頭。
統編閱讀策略《搭石》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1、感情朗讀課文，感受鄉村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染。
2、體會(huì )作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細節發(fā)現情感的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的事物里發(fā)現不平常的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
請學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟
1、出示課文重點(diǎn)句。
2、請學(xué)生反復朗讀，并提出心中的疑問(wèn)。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
1、情境對話(huà)。
2、指導想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當上工、下工，一行人走搭石的.時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
請大家細細讀讀上面的這幾句話(huà)，品一品其中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )感受節奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩(shī)意的美。
模塊三：搭石上的故事
1、讀句子，談感受。
2、抓住重點(diǎn)詞理所當然品味。
模塊四：回歸整體
1、看板書(shū)小結。
2、讀課文。
四、書(shū)寫(xiě)美
1、發(fā)現美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是，。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結。
五、名言結課
1、一個(gè)不為別人奉獻的人，無(wú)權要求別人為他奉獻。
2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì )多添一些平坦。
統編閱讀策略《搭石》教學(xué)設計優(yōu)秀4
學(xué)習目標：
1、認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感。
課前準備：
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序走過(guò)搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體課件）
第一課時(shí)
一、激趣引入，質(zhì)疑定標
�。ㄒ唬┘と�
�。ǔ鍪編追嘘P(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，（出示課文插圖），這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？
�。ǘ┵|(zhì)疑定標
“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)？
教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1、什么是“搭石”？
2、搭石是怎樣鋪成的？
3、人們是怎樣過(guò)搭石的？
4、為什么搭石留給作者這么深的印象？
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。
1、什么是“搭石”？
2、作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？
3、作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石？
四、練習
1、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）自學(xué)生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
�。�2）交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。（“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。）
�。�3）練習書(shū)寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復習鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1、尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的.同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2、賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。）
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……“直到……才……’’）從中體會(huì )老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�
1、看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。
2、請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。
3、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�1）“風(fēng)景”是什么意思？
�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內交流。
�。�3）各小組推舉代表匯報。
�。ㄈ纾罕忱先诉^(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……）
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”
�。�1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思？
�。�2）贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感？
�。�3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)？請試寫(xiě)幾句。
三、誦美，傳情。
1、讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。
2、評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。
四、創(chuàng )美，抒情。
1、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎？
2、學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸，拓展
六、板書(shū)設計
統編閱讀策略《搭石》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教材分析：
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的人性美，還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。體會(huì )其中的人性美。
2、體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡(luò )。 3.創(chuàng )設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉的人們有什么作用？”。
教學(xué)準備：
師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入：
1、這是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l風(fēng)景，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結合PPT配樂(lè )引入情境，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
2、檢查預習，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬�、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫(xiě)了哪些內容？
�。ǖ谝欢沃v）什么是搭石；（第二段述）X擺搭石；(第
三、四段寫(xiě)) X走搭石；（最后一段議）以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
�。ǘ⿲W(xué)習生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習生字詞；
3、出示第二自然段學(xué)習“譴責、懶惰、平穩”；
4、出示第三自然段學(xué)習“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是（緊走搭石慢過(guò)橋）
5、出示第四自然段學(xué)習“伏下、聯(lián)結、理所當然”；
6、學(xué)習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)
調(tiáodiào)”
�。ǘ┰僮x感知課文
1、學(xué)習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石？如果沒(méi)有搭石會(huì )怎么樣呢？”（訓練學(xué)生默讀，要求略讀）用“ ”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。（學(xué)生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪(fǎng)友就必須（脫鞋挽褲）總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么？生：（搭石對家鄉的人們很重要）
師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的.印象？
生：（很方便、很美）
師：同學(xué)們體會(huì )到了搭石給家鄉的人們帶來(lái)了方便，讓家鄉很美。家鄉的人們怎么走搭石？這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的情景，體會(huì )搭石中蘊含的美好情感。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì )，你們的感受和作家劉章?tīng)敔數男撵`是相通的。
二、學(xué)習課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景）（用自己喜歡的符號標注重點(diǎn)。）師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景？”讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔敻?zhù)家鄉的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉人是如何擺搭石的？想想他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做，當時(shí)可能會(huì )怎么想？”（從老人擺搭石過(guò)程體會(huì )老人的品質(zhì)及家鄉人們的品質(zhì)）。
生：（搭石跟家鄉的人們有著(zhù)密切的關(guān)系）
3、學(xué)習
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句，用“~~~”畫(huà)下來(lái)。（邊讀邊標注，勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習慣。）
4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（找學(xué)生讀一讀）
師：體會(huì )一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì )動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）。（師生合作多讀幾次）。那聲音，像（輕快的音樂(lè )）
師總結：沒(méi)有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。（并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓練。）
5、還有哪些句子可以體會(huì )到畫(huà)面的美？
品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、寬裕，富裕；c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導多朗讀幾遍，體會(huì )“這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美”這在確是家鄉的一道風(fēng)景。（板書(shū)）
7、如果有兩個(gè)人面對面地走搭石又是怎么的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受。
8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢？課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。（抓住重點(diǎn)詞“理所當然”會(huì )出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚）。
9、運用創(chuàng )設情境，聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導朗讀，體會(huì )畫(huà)面的美。
10、訓練想象表達�！凹偃缱哌^(guò)來(lái)的是抱著(zhù)孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著(zhù)用“假如？?，總要？?人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（出示最后一段，學(xué)生讀。）思考：通過(guò)一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無(wú)私奉獻精神。）
總結全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個(gè)小練筆
�。ㄕn件出示）妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
板書(shū):
21、搭石擺
家鄉的一道風(fēng)景走景美人更美
贊
統編閱讀策略《搭石》教學(xué)設計優(yōu)秀6
李吉林老師曾說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養。而引導學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì )鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、掃清生字障礙，正確認讀7個(gè)生字，識記“暴、惰、衡”字形。
3、學(xué)習第一自然段，了解“搭石”，體會(huì )搭石在人們生活中的總要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導入。
劉章?tīng)敔斒钱敶?shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當他看到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(cháng)留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習讀文，讀準生字詞。
2、生詞學(xué)生認讀。指導暴、惰、衡的寫(xiě)法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內容？
�。ā皵[放”搭石的。畫(huà)面、“調整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石。）
2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習第一自然段，了解搭石。
1指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書(shū)中的話(huà)語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì )人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們日常生活會(huì )怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。
3指導感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設計：
練習有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)設想：
采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變話(huà)為畫(huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深刻體會(huì )人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。結合板書(shū)體會(huì )作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。
課時(shí)目標：
1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
1、同學(xué)們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
�。ㄒ唬┢纷x：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話(huà)寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。ù钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序？
�。�2）文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話(huà)。
�。�3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——；后面的——緊跟上去；
�。ㄋ俣葷u快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；
�。ㄋ俣仍贊u快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的'聲音，像——。
踏踏的聲音，像——。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
�。ā扒宀ㄑ�，人影綽綽”）
�。�1）綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?/p>
A寬裕，緩B舒緩柔美C外號
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
�。�2）讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
�。ㄋ宓每梢钥匆�(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：
出示畫(huà)面：楊柳（）白雪（）明月（）
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？
�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現的畫(huà)面。藍天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話(huà)的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、配樂(lè )美讀這幾句話(huà)。
�。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
1、統觀(guān)全文，文中還怎樣評價(jià)了搭石？
�。�1）、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì )到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì )到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。
�。�1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
老人踏上了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想？表情動(dòng)作會(huì )是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
�。▽W(xué)生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著(zhù)想。）
�。�2）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
從“總會(huì )”這個(gè)詞，你體會(huì )到了什么？
�。ㄕ惺质疽�、說(shuō)家常話(huà)是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）
�。�3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
A、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）
B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果——
假如——
三、關(guān)注寫(xiě)法，總結拓展
本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現出來(lái)的嗎？
結合板書(shū)引導：
作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；
看不見(jiàn)的美：美好的情感
鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪�，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著(zhù)我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著(zhù)腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現的生活中的美。
板書(shū)設計：
搭石
一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽
美好的情感：為他人著(zhù)想謙讓和睦尊老愛(ài)幼
統編閱讀策略《搭石》教學(xué)設計優(yōu)秀7
教材分析：
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的人性美，還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。體會(huì )其中的人性美。
2、體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡(luò )。3.創(chuàng )設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉的人們有什么作用？”。
教學(xué)準備：
師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入：
1、這是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l風(fēng)景，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結合PPT配樂(lè )引入情境，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
2、檢查預習，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬�、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫(xiě)了哪些內容？
�。ǖ谝欢沃v）什么是搭石；（第二段述）X擺搭石；(第
三、四段寫(xiě))X走搭石；（最后一段議）以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
�。ǘ⿲W(xué)習生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習生字詞；
3、出示第二自然段學(xué)習“譴責、懶惰、平穩”；
4、出示第三自然段學(xué)習“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是（緊走搭石慢過(guò)橋）
5、出示第四自然段學(xué)習“伏下、聯(lián)結、理所當然”；
�。ǘ┰僮x感知課文
1、學(xué)習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石？如果沒(méi)有搭石會(huì )怎么樣呢？”（訓練學(xué)生默讀，要求略讀）用“”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。（學(xué)生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪(fǎng)友就必須（脫鞋挽褲）總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么？生：（搭石對家鄉的人們很重要）
師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象？
生：（很方便、很美）
師：同學(xué)們體會(huì )到了搭石給家鄉的人們帶來(lái)了方便，讓家鄉很美。家鄉的人們怎么走搭石？這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的情景，體會(huì )搭石中蘊含的美好情感。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì )，你們的感受和作家劉章?tīng)敔數男撵`是相通的。
二、學(xué)習課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景）（用自己喜歡的符號標注重點(diǎn)。）師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景？”讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔敻?zhù)家鄉的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉人是如何擺搭石的？想想他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做，當時(shí)可能會(huì )怎么想？”（從老人擺搭石過(guò)程體會(huì )老人的品質(zhì)及家鄉人們的品質(zhì)）。
生：（搭石跟家鄉的人們有著(zhù)密切的關(guān)系）
3、學(xué)習
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句，用“~~~”畫(huà)下來(lái)。（邊讀邊標注，勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習慣。）
4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（找學(xué)生讀一讀）
師：體會(huì )一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì )動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）前面的.（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）。（師生合作多讀幾次）。那聲音，像（輕快的音樂(lè )）
師總結：沒(méi)有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。（并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓練。）
5、還有哪些句子可以體會(huì )到畫(huà)面的美？
品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、寬裕，富裕；c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導多朗讀幾遍，體會(huì )“這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美”這在確是家鄉的一道風(fēng)景。（板書(shū)）
7、如果有兩個(gè)人面對面地走搭石又是怎么的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受。
8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢？課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。（抓住重點(diǎn)詞“理所當然”會(huì )出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚）。
9、運用創(chuàng )設情境，聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導朗讀，體會(huì )畫(huà)面的美。
10、訓練想象表達�！凹偃缱哌^(guò)來(lái)的是抱著(zhù)孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著(zhù)用“假如。，總要。人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（出示最后一段，學(xué)生讀。）思考：通過(guò)一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無(wú)私奉獻精神。）
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