兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著(zhù)巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復求證和公開(kāi)試驗，用事實(shí)捍衛了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權威但不能盲從以及培養學(xué)生創(chuàng )新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著(zhù)力言意兼得，實(shí)現人文性和工具性的和諧統一。
【學(xué)習目標】
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3．初步學(xué)習通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
【課前準備】
1．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2．教學(xué)課件等。
【課前激勵】
師：同學(xué)們，現在我們一起玩個(gè)名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要根據提示的括號填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應的動(dòng)作。（課件出示三組句子）
第一組： a：我很（聰明）。
b：我很（ ）。
教師輔助：
a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子！
b：這么快你就把聰明的反義詞找出來(lái)的，還讀得這么好，你怎么可能會(huì )愚蠢呢？
第二組： a：小狗（大）聲地叫著(zhù)：“旺、旺旺……”
b：綿羊（ ）聲地叫著(zhù)：“咩、咩咩……”
教師輔助：
a、b：抓住大、小聲，引導學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂(lè )融融，儼然沒(méi)有了緊張情緒。
第三組： a：我很（矮小 ）。（老師讀）
b：我很（ ）。
教師輔助：
a、b：呵呵，你高大嗎？結果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句
哈哈，老師這也叫高大？看來(lái)若按老師的意思還得請來(lái)藍球明星姚明來(lái)讀這話(huà)了！
【教學(xué)流程】
一、直接導課
師：其實(shí)反義詞隨處可見(jiàn)，今天我們要學(xué)習的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中就包含了許多反義詞�，F在請同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰(shuí)能找到隱藏最深的那組！
生：自由讀文章，找反義詞。
�。ù蟆� 多——少 重——輕 信奉——懷疑……）
二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權威。
師：板書(shū)“信奉——懷疑”
師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來(lái)了，你是從哪句話(huà)中找到的？請你讀出來(lái)。（課件出示）
師：“信奉”是什么意思？
生匯報：尊敬 相信與崇拜
師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？
生匯報：不容更改
生匯報：誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
師：是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話(huà)就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會(huì )如何指責我？
師：你能加上動(dòng)作來(lái)指責我嗎？
師：同學(xué)們，從你們的責備聲中我感受到了亞里士多德的權威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的？
生：神、祖宗、觀(guān)音菩薩……
師：的確，亞里士多德就被當時(shí)的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。
師：課件（亞里士多德簡(jiǎn)介及圖像）
�。ü畔ＥD哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱(chēng)他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內竟統治了整個(gè)歐洲。）
生：讀簡(jiǎn)介
師：他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人，他的思想統治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當時(shí)的人們之一，你會(huì )信奉他嗎？
師：我就是亞里士多德，我認為：太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉。你是當時(shí)的人們，你怎樣認為？你贊同嗎？
師：瞧瞧！當時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認為都是正確的。這就是“信奉”。
師：我就是亞里士多德，我還這樣說(shuō)過(guò)——（課件出示）
�。▋蓚�(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。）
生：齊讀
師：“我”告訴了你們什么？
生：重的物體落的快，輕的則慢。
師：信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們，他說(shuō)得對嗎？（隨便問(wèn)幾名學(xué)生，統統相信）
二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。
師：幾百年前，人們都絕對相信亞里士多德�？删驮谶@時(shí)，伽利略出來(lái)了，他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對他的責罵，就像剛才你們指責“我”一樣……
師：伽利略不單單是個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，公然挑釁亞里士多德的權威。
師：我就是年輕的伽利略，我就要在比薩斜塔上公開(kāi)試驗啦。（教師表演立即站上凳子上俯視大家）同學(xué)們，你們都是前來(lái)看熱鬧的人們，你們會(huì )怎么說(shuō)怎么做？
生1：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！
生2：等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！
師：課件出示
“消息很快傳開(kāi)了。到了那一天，很多人來(lái)到斜塔周?chē)�，都要看看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數學(xué)教授伽利略？有的說(shuō)： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！’有的說(shuō)：‘等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！’”
生：個(gè)性朗誦
師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，把他寫(xiě)在這段話(huà)的后面。比一比看誰(shuí)寫(xiě)得好，說(shuō)得又好，誰(shuí)就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）
“消息很快傳開(kāi)了。到了那一天，很多人來(lái)到斜塔周?chē)�，都要看看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數學(xué)教授伽利略？有的說(shuō)： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！’有的說(shuō)：‘等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！’”還有的人（ ）地說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
生：匯報（精彩的出列參與表演）
師：（站在凳子上俯視大家）我就是伽利略，我站在比薩斜塔上正在做試驗。我左手拿著(zhù)1磅重的鐵球……
生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)（合理安排好擴音器）。
師：從剛才的議論聲中，你聽(tīng)出了什么？（猜疑、指責、唾罵、懷疑、鼓勵……）
師：伽利略頂著(zhù)人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅信自己的觀(guān)點(diǎn)。他是不是平白無(wú)故，只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢？他是怎么懷疑推理的？
三、明理，豐實(shí)伽利略形象
師：課件出示
�。ㄋ耄喝绻@句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度就應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？）
生：自由誦讀，談自己的收獲。
師：課件分別演示伽利略的兩種推理。誰(shuí)愿意做小小解說(shuō)員，老師一邊演示，你就一邊幫伽利略解說(shuō)？
師：是的，從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們再來(lái)看看當時(shí)的權威人士——亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)。
師：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)。
師：這怎么解釋呢？
師：是的，從同一句話(huà)中就得出兩個(gè)不同的結論，無(wú)疑證明亞里士多德的話(huà)存在問(wèn)題！難道伽利略就單通過(guò)文字推理推測亞里士多德的話(huà)錯了嗎？他還怎樣做了？
生：（伽利略帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。）（課件出示）
師：“反復”的近義詞是什么？
生：重復
師：能把“反復”換成“重復”嗎？一、二組讀“反復”句，三、四組讀“重復”句；個(gè)人比較讀。（課件出示）
a、伽利略帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
b、伽利略帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的'這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
生：不能，重復只是單調的機械的再次做；而反復就不同，反復不但是做的次數多，而且每做一次都會(huì )在上次的基礎上改變試驗因素或者是改進(jìn)試驗方法。
師：那么伽利略反復做這些試驗時(shí)還是在同一個(gè)地方，同幾個(gè)鐵球，同樣的高度……做嗎？他可能改變了什么？
生：可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球；可能用了大理石球；可能是在100米高處自由下落；可能是……
師：是呀，伽利略通過(guò)改變高度、球的材料、大小……通過(guò)自己嚴謹的試驗來(lái)求證的態(tài)度，最終得出了正確的結論：（課件出示）
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
師：因為伽利略大膽推測，反復試驗，他憑借對真理的執著(zhù)追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過(guò)反復多次科學(xué)嚴謹的試驗，在比薩斜塔上向世人公開(kāi)試驗，向權威發(fā)起挑戰。（板書(shū)：大膽推測，反復試驗）終于讓人們明白了——（課件出示）
�。ㄟ@時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。）
師：難道就只有亞里士多德會(huì )犯錯誤嗎？比較句子，比較讀。
a、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
b、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
師：能換嗎？
生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)不全都對。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著(zhù)名人士也會(huì )說(shuō)錯話(huà)。
師：那你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話(huà)也不是全都對的？
生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……
師：是的，在現實(shí)生活中，我們應該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。
師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責罵，甚至于不畏懼當時(shí)勢力最強大的教會(huì )組織。他一生執著(zhù)的追求真理，貢獻卓著(zhù)。（課件出示）
�。ㄙだ浴べだ� (1564～1642) 是意大利文藝復興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數學(xué)家。也是近代實(shí)驗物理學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀念伽利略的功績(jì)，后人把木衛一、木衛二、木衛三和木衛四稱(chēng)為伽利略衛星�！� ）
四、運用，質(zhì)疑教材。
師： 學(xué)習了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現在同學(xué)們你仔細讀讀伽利略得出的結論這幾句話(huà)。（課件出示）
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
師：你覺(jué)得它表達沒(méi)有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著(zhù)地？）
師：（課件出示）
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
師：作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀！
板書(shū)：信奉——懷疑 大膽推測
反復試驗
作業(yè)：
一、 識記關(guān)于“真理”的名言警句：
1、只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來(lái)
2、世界上沒(méi)有絕對的真理,只有絕對追求真理的人。
3、真理的大海，讓未發(fā)現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。 —— 牛頓（英國）
4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼（波蘭）
5、一切推理都必須從觀(guān)察與實(shí)驗得來(lái)。 ——伽利略 （意大利）
6、總有一天，真理會(huì )取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅持真理也會(huì )使他變得更好，更加聰明。 ——赫胥黎（英國）
二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……
布魯諾，意大利文藝復興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì )奉為神圣不可侵犯的地心說(shuō)，勇敢地捍衛和發(fā)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)，并把它傳遍歐洲。正因為如此，布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀(guān)的人們莊嚴地宣布：“黑暗即將過(guò)去，黎明即將來(lái)臨，真理終將戰勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場(chǎng)上，人們?yōu)樗麡?shù)立了一尊銅像，以永遠紀念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻身的偉大思想家。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計2
預習作業(yè)
1．熟讀課文，不認識的字查字典并標出音節，要求把字音讀準確。
2．給自然段標出序號。
3．結合上下文或查字典理解詞語(yǔ)：信奉 膽大妄為 固執 驚訝 宣布
4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標
1．結合具體語(yǔ)境認識７個(gè)生字“違、妄、執”，辨析5個(gè)多音字“著(zhù)、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．通過(guò)對比品讀，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對比品讀表現伽利略和亞里士多德當時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預設過(guò)程：
第1課時(shí)
一、課前交流：“贈名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵世人的斗志�？梢哉f(shuō)，這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”，不停地喚醒著(zhù)許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意現場(chǎng)來(lái)交流？
一、名言引路，走近“伽俐略”。
1．以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
�。�2）揭示名言作者： 17世紀偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）
�。�3）引導學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）
2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說(shuō)，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿(mǎn)情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿(mǎn)伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗，去真正認識一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地（學(xué)生齊讀，正音“著(zhù)” (zháo)）
教師質(zhì)疑引導學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著(zhù)種種的疑問(wèn)，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、整體感知，初識“伽俐略”。
1．教師引導學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺(jué)得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。
�。�1）師：剛才同學(xué)們都很專(zhuān)注地讀了這個(gè)故事，現在我們不妨請3個(gè)孩子來(lái)為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——
第一幕：“辯論家” 伽利略
第二幕：“思想家” 伽利略
第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略
就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認真聆聽(tīng)，將他們讀錯的語(yǔ)句用記號標在書(shū)上，等他們讀完了，再來(lái)幫他們糾正。
�。�2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽(tīng)辨析。讀后互動(dòng)評議交流，互相學(xué)習。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著(zhù)地 當作）
小結：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
�。�3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現并結合生活經(jīng)驗來(lái)辨別、書(shū)寫(xiě)。）
3．教師引導學(xué)生在正音的基礎上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
三、對比品讀，賞析“伽利略”。
1．學(xué)生默讀課文，結合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2．教師引導學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！�
古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”：亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮�(jiǎn)單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
�。�1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）
兩個(gè)人面對的是同樣的問(wèn)題：“（ ）？” 亞里士多德認為：“（ ）�！� 伽利略則認為：“（ ）�！�
�。�2）師在學(xué)生交流的基礎上引渡：在17世紀的意大利，當時(shí)并沒(méi)有人相信伽俐略說(shuō)的話(huà)，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
*引導學(xué)生結合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”？
*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
*人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)想象，你預感到伽利略當時(shí)會(huì )面臨怎樣的困難？
3．伽利略會(huì )懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見(jiàn)證這段了不起的歷史！
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1．鞏固本課生字詞語(yǔ)，能夠正確聽(tīng)寫(xiě)。
2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開(kāi)試驗”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，初步學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開(kāi)試驗”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
一、復習鞏固，引渡新課。
1．教師復述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習的內容，邊復述邊組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽(tīng)寫(xiě)，形成下面的板書(shū)。其余學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)在本子上。）
亞里士多德 伽利略
信 奉 膽大妄為 固執
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們如此的責備與漫罵中，在當時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著(zhù)這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當科學(xué)家們被權勢嚇倒，
科學(xué)就會(huì )變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢�！�
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1．給予學(xué)生充分的`時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀句，教師隨即引導學(xué)生根據同伴所讀的句子概括板書(shū)。）
亞里士多德 —————— 伽利略
信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執
試驗
公開(kāi)試驗
3．品讀經(jīng)典，扣問(wèn)心靈。
�。�1）質(zhì)疑中感悟心靈
A、（出示亞里土多德的話(huà)：權威）亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？你理解這句話(huà)的意思嗎？我覺(jué)得不錯啊，很好理解��！有什么問(wèn)題嗎？
B、學(xué)生匯報：課件出示
“如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？”
請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫(huà)一畫(huà)，他得出了哪兩種結果：
�。�1）______
�。�2）______
C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)，（說(shuō)得這么好，請你也讀讀這一段話(huà)，讓我們回味一下怎么樣？指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問(wèn)題。
D、你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了懷疑，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
�。�2）試驗中感悟心靈
A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問(wèn)？（試驗）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？
課件出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
你體會(huì )到了什么？
做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？
你估計做了幾次？
B．想象：
當伽利略第一次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他也許會(huì )想：是我（ ），還是（ ）？
當他第（ ）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當他第（ ）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（認真求實(shí)的態(tài)度、嚴謹求實(shí)）的科學(xué)家。
來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
�。�1）公開(kāi)試驗中感悟心靈
25歲的年輕教授向學(xué)生宣布實(shí)驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗，其目的何在？
A．引導學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，還會(huì )經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫(xiě)“公開(kāi)試驗”。
B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫(xiě)人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
C．想象表演：當所有的人看見(jiàn)兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應？（結合課文語(yǔ)句并展開(kāi)想象表演）
D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗后伽利略的遭遇。
三、總結提升，深化拓展。
1．教師引導學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開(kāi)試驗不能從根本上改變當時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
�。ˋ）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說(shuō)的話(huà)有時(shí)也不一定全對）。
2．朗讀練習
3．在生活中你有過(guò)這樣的體會(huì )嗎？
4．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
板書(shū)設計：
亞里士多德 ——————
伽利略 ：信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執
試驗
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過(guò)質(zhì)疑和試驗發(fā)現真理，并用公開(kāi)試驗揭示真理的過(guò)程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權威的科學(xué)精神和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、感受課文言語(yǔ)邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來(lái)代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表１０磅重的鐵球，小的代表１磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來(lái)，結果會(huì )怎樣？我們來(lái)看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）
二、導讀課文第二自然段
�。�、在１５９０年，就在距今４１５年前的歐洲，人們還沒(méi)有認識到這個(gè)現象，因為當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話(huà)，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
�。�、對于亞里士多德的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導朗讀課文的第二自然段感受當時(shí)人們對亞里士多德信奉的程度？
三、導讀第三自然段
�。�、理解亞里士多德的說(shuō)法
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
�。ㄓ谜n件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是１磅重的10倍�！保�
這段話(huà)強調了什么？（強調了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。１０磅重的`是１磅重的１０倍。）指導朗讀，把要強調的意思強調出來(lái)。
�。�、理解伽利略嚴謹的思維過(guò)程
當時(shí)人們對這樣的說(shuō)法毫不懷疑�？墒怯忠晃荒杲玻禋q的數學(xué)教授伽利略，讀了這句話(huà)之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話(huà)對不對，然后又帶著(zhù)疑問(wèn)做了許多次試驗，證明亞里士多德的話(huà)的確說(shuō)錯了。）
板書(shū)：懷疑——試驗
我們來(lái)品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗的。我們先看看他思考的過(guò)程。
�。ㄓ谜n件出示課文片斷）
伽利略是怎么推導出這里的兩個(gè)結論的呢？
伽利略運用亞里士多德的說(shuō)法推導出這兩個(gè)結論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說(shuō)法嗎？（不相信。）讀書(shū)看看，怎么證明他不相信？
把這段話(huà)完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹慎，讀出你的思考一步一步很?chē)乐敗?/p>
現在請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，不看書(shū)，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習兩分鐘，指名練習說(shuō)。）
四、導讀第四自然段
“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了�！�
我們再讀這句話(huà)，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)？
�。ㄙだ缘脑囼灥奶攸c(diǎn)是：次數多、反反復復、每次試驗的結果都一樣。）
“反復”強調了次數多，就是說(shuō)他是反反復復地做。
辨析：“反復”與“許多次”的不同，“反復”與“重復”的不同。從而理解伽利略為什么要反復做試驗。
五、導讀第五、六自然段
�。�、導讀第五自然段
�。�、導讀第六自然段
�。ㄖ该x課文第六自然段。）
作者寫(xiě)伽利略作公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
怎么理解這句話(huà)？
對于權威的話(huà)，我們要學(xué)習，但不能迷信。而且，善于學(xué)習才能善于思考、善于發(fā)現。伽利略這樣嚴謹地思考問(wèn)題的方式就是因為他學(xué)習過(guò)亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習的結果。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計4
[教學(xué)目標]
知識與能力：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數]：兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
二、檢查預習，學(xué)習生字詞。
1、掌握“違、妄、執”三個(gè)字的.讀音
2、重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)提示
讓學(xué)生仔細觀(guān)察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯的地方，并讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自己容易寫(xiě)錯的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫(xiě)了一件什么事？文章的主要人物是誰(shuí)？
三、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
1、結合課文內容填空，并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現伽利略善于思考的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓學(xué)生結合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程。老師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
5、指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感，小結課堂內容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗的？別人有哪些反應？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
[教學(xué)過(guò)程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結果一樣嗎?是什么樣的結果?
4、他打算怎么做?
(二)朗讀課文第四自然段
1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?
2 為什么要進(jìn)行多次試驗?
請找出能反映試驗多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、伽利略多次試驗的結果怎樣?
4、齊讀這段話(huà)。
(三)朗讀第五、六自然段
1、齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的?
2、人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想?
3、當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?
4、這說(shuō)明什么?
小結：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?
6、這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的?
總結
(四)板書(shū)設計
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑(亞里士多德的那句話(huà))-------不迷信
伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結論)-------善于思考
試驗(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設計
朗讀課文。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2．理解課文內容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
4．朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，認識事件中的兩個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字新詞。正確朗讀課文。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文。按“預習”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補充）
�。ㄙだ�，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話(huà)被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
�。ㄊ琴だ栽谄鹱饔�。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）
�。ǘ┳x課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。
1．讀準字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當（d4ng）作”的“當”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著(zhù)（zhu
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著(zhù)名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執（zh0）：執，掌握。堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為“辯論家”。
第2自然段：當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說(shuō)法錯了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話(huà)也不是全對的。
�。ㄋ模檎n文分段：
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗撨@個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因為課文是表現伽利略不迷信權威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威究竟是誰(shuí)？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔負這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負這個(gè)責任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對的要做什么？
�。ㄔ囼灒�
試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗證，這就是在哪里試驗呢？
�。ū人_斜塔）
結果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
�。ㄎ澹w納四個(gè)結構段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結構段段意的。
提示：著(zhù)重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內容用概括的詞語(yǔ)歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗成功，大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。三個(gè)自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話(huà)錯了。因此，第四結構段的段意應該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，使大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。）
�。┬〗Y
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，理解不迷信權威的意義。
�。ǘw會(huì )課文中含義深刻的句子。
�。ㄈ┱_朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結論。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題閱讀課文，解答“思考·練習”中的1～3題。
帶著(zhù)以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再議論解答：
1．敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？
�。ā岸夹欧睢�、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？
�。ā靶欧睢�，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
2．這一段最后一句話(huà)用了加問(wèn)號的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？
�。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權威”程度了。）
3．伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？
�。ú幻孕艡嗤�，認真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
4．按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
�。�50秒鐘）
5．那么，伽利略對亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話(huà)，再認真議一議：
�。ㄟ@樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結論。）
6．這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？
�。ㄒ蓡�(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)“應當”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的.鐵球快。）
7．把兩個(gè)不同的結論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習”第2題中第（1）題的兩條橫線(xiàn)上。然后不看答案，用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8．伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？
�。ㄓ迷囼灥霓k法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？
�。ㄕJ真求實(shí)的態(tài)度。）
9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x第四段，理解本段內容，體會(huì )伽利略通過(guò)試驗驗證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。
�。ǘ┱_，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )伽利略以嚴肅、認真的態(tài)度通過(guò)反復試驗，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯誤的。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┠x第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3．公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問(wèn)題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫(xiě)到“思考·練習”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
�。ǘ├首x最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1．公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2．現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因（因為），后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3．課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？
�。ㄊ呛笳撸�
4．這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？
�。ā耙矔�(huì )有錯的”）
5．這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
�。ㄈ┱_，流暢地通讀課文。
�。ㄋ模┚毩暠痴b第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話(huà)是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2．重點(diǎn)練習背誦第二層：兩個(gè)結論中各有一個(gè)“如果……應當……”它們之間用“但是”連結。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)“思考·練習”第5題中的詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現地基開(kāi)始傾斜，當整座塔體完工后，塔頂中心線(xiàn)已經(jīng)偏離塔體中心垂直線(xiàn)2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚。1590年，伽利略在塔上做試驗。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護這一世界名塔。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計6
一、學(xué)習目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )讀寫(xiě)11個(gè)生詞。
2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過(guò)程和人們的態(tài)度，體會(huì )伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
3.學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
80分鐘（兩課時(shí)連上）
四、課前準備：
1.預習課文，自學(xué)生字新詞；
2.明確課文講了什么故事；
3.能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預習，導入新課
1.指名讀課題。
�。ㄒ龑W(xué)生讀準字音：“著(zhù)”字在“著(zhù)地”中讀“zháo”；在“著(zhù)陸”中讀“zhuó”。）
2.檢查生字認讀情況。
�。�1）屏幕出示，指名認讀。
�。�2）交流易讀錯、寫(xiě)錯的字。（重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注“固執”一次中“執”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來(lái)讀時(shí)，讀“zhi”）
�。�3）交流自己理解的和不理解的詞語(yǔ)。
�。�4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡(jiǎn)練的概括，也可以簡(jiǎn)單復述的方式講故事），引導學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”是這件事情的結果。
�。�5）學(xué)生結合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻兩方面用自己的話(huà)介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）
�。ǘ┙Y合課文，深入了解兩位科學(xué)家。
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。
2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現：
伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的觀(guān)點(diǎn)（提出不尋常的問(wèn)題）（3）說(shuō)話(huà)有理有據……
亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理（奉若神明）
引導學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責備的話(huà)”。
3.引導學(xué)生提出問(wèn)題：作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（此處不作深究，只簡(jiǎn)單體會(huì )）
�。ㄈ┘氉x文，體會(huì )伽利略的精神。
1.從故事發(fā)生，到結束，伽利略想了些什么，做了些什么，說(shuō)了些什么？按順序概括出來(lái)（小標題形式）。指名到黑板上板書(shū)，其他人自己寫(xiě)在練習本上。
2.學(xué)生交流，并引導學(xué)生發(fā)現：
�。�1）產(chǎn)生疑問(wèn)（起因）
�。�2）反復試驗
�。�3）宣布結果 （經(jīng)過(guò)）
�。�4）公開(kāi)試驗 （兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地——結果）
3.以讀文本，揣摩人物心理。
�。�1）指名讀文第三自然段。
引導學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？
�。�2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì )伽利略提出問(wèn)題不易，體會(huì )伽利略勇氣和獻身精神）
a．對一個(gè)大家認為真理的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
b．對于亞里士多德這樣一個(gè)權威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？
d．面對人們的“責備”，如何來(lái)讀？
e．布魯諾堅持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì )面連這樣的壓力和危險，如何來(lái)讀？
……
總之在反復誦讀中體會(huì )伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。
�。�3）引導學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習寫(xiě)法。
通過(guò)交流，引導學(xué)生發(fā)現：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題（反復試驗）——得出結論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)（尤其是對觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)的內容）。強調這部分屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)。
4.引導學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話(huà)“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)是的確說(shuō)錯了”，而不寫(xiě)伽利略是如何反復做實(shí)驗的呢？
學(xué)生討論交流：
�。�1）避免與后面公開(kāi)試驗時(shí)的內容重復。
�。�2）試驗過(guò)程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過(guò)實(shí)驗得出的結論即可——這樣既既節約了筆墨，有能表明伽利略的.執著(zhù)追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
5.引導學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開(kāi)試驗有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）
�。ㄋ模┢纷x“人們反應”，體會(huì )側面描寫(xiě)。
1.在公開(kāi)試驗前后兩次描寫(xiě)到人們的反應，仔細讀一讀，人們的反應有何不同，應該如何來(lái)讀這兩部分內容？（揣摩圍觀(guān)人物的不同心理，讀出不同的感受。）
2.寫(xiě)人們反應的目的是什么？——側面描寫(xiě)，襯托出伽利略面對壓力依然執著(zhù)的精神。（舉例《我的戰友邱少云》中對“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )心理活動(dòng)及側面描寫(xiě)的作用。）
3.當試驗成功時(shí)，人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？（課件出示）
人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內容。
5.理解最后一句話(huà)，舉例說(shuō)明。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計7
[學(xué)習目標]
1、認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習重點(diǎn)]
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習難點(diǎn)]
初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
[媒體運用]
1、硬件媒體：計算機投影儀。
2、軟件媒體：文字畫(huà)面。
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程預設]
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確主題
同學(xué)們，走過(guò)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習內容，本組課文將會(huì )給我們帶來(lái)什么感受呢？
本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內容吧。
�。ǘz查預習，了解人物
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據課前預習，請你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì )走進(jìn)一個(gè)故事里？
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、多音字指導。著(zhù)地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
�。ㄋ模⿲ёx第二自然段，感受當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣
從這段話(huà)中我們讀出了什么？
當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)。對他的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這段話(huà)強調了什么？
�。ㄎ澹┘氉x第三自然段，了解思考過(guò)程
1、我們來(lái)細讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說(shuō)的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么？“兩個(gè)結論”指的是什么？
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗一下怎樣嚴謹地思考問(wèn)題。
�。┢纷x四五六段，體會(huì )求實(shí)精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)？
2、把“反復”改為“重復”，行不行？
“重復”就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗原原本本地再做一次，跟上一次做的沒(méi)有什么不同；“反復”是說(shuō)他還是在做這個(gè)試驗，但是跟上一次做的可能會(huì )不一樣。
請你說(shuō)一說(shuō)會(huì )有哪些不一樣？
3、齊讀伽利略得出的結論。
4、作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當時(shí)的`情景。
5、理解課文最后一句話(huà)。
�。ㄆ撸⿲Ρ刃蕾p，學(xué)習寫(xiě)法
我們再從一個(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫(xiě)他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫(xiě)伽利略的事情，能不能去掉？
[課后練習]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著(zhù)，期間經(jīng)歷著(zhù)許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì )被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
[板書(shū)設計]
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略亞里士多德
試驗一慢一快
自己試驗公開(kāi)試驗速度與重量有關(guān)
打破迷信獻身科學(xué)
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計8
一、談話(huà)交流
1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語(yǔ)文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——
2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)幾句話(huà)，你來(lái)做一下判斷，是對還是錯。第一句話(huà)：我今年30歲。
3．第二句話(huà)：我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來(lái)。做一下判斷。
�。ǖ俏腋嬖V大家，我的確敬佩小英雄雨來(lái)，猜猜我為什么敬佩他？因為人小志氣高）
4．通過(guò)剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因為大家都能對我的話(huà)提出自己的疑問(wèn)，進(jìn)行思考與判斷。
二、導入課文
1。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)也產(chǎn)生了疑問(wèn)。
�。�1）我說(shuō)的這句話(huà)中，提到兩位著(zhù)名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對于這兩位人物，你平時(shí)有哪些了解呢？
學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補充：
亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護真理而進(jìn)行不屈不撓的戰士。
讓我們一起記住他們的名字。
�。�2）那伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰(shuí)來(lái)讀課題，這個(gè)著(zhù)是多音字（注意：著(zhù)的讀音zháo），誰(shuí)再來(lái)讀。一起讀。
2．請大家把書(shū)翻到120頁(yè)，自己大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想剛才的問(wèn)題。
3．檢查詞語(yǔ)
違背 的確 不容更改
�。惆堰@三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡(jiǎn)單）（誰(shuí)再來(lái)讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語(yǔ)？）（我們一起讀）
�。ㄒ黄饋�(lái)讀好這組帶有多音字的詞語(yǔ)）
固執（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家
�。ㄟ@位被同學(xué)們稱(chēng)為辯論家的是誰(shuí)？）
�。▓痰淖x音，妄和辯的寫(xiě)法。）
三、典型的事例
1．產(chǎn)生疑問(wèn)之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請你快速瀏覽課文，用小標題的形式來(lái)概括。
2．課文正是運用了這三個(gè)典型的事例，來(lái)寫(xiě)伽利略的。
四、研讀課文
�。ㄒ唬﹪烂艿谋磉_
最后是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對于亞里士多德說(shuō)的話(huà)，伽利略又會(huì )跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？
請大家想一想，伽利略該從哪兒開(kāi)始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應該把疑問(wèn)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。讓我們一起來(lái)幫幫他。
出示：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？
1．讀通
�。�1）請一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號標出伽利略產(chǎn)生的疑問(wèn)。
�。�2）誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現的疑問(wèn)。
你讀得很正確，大家找對了嗎？我們一起來(lái)讀。
2．讀懂
�。�1）這句話(huà)指的是哪句話(huà)？讓我們一起把這句話(huà)說(shuō)給伽利略聽(tīng)——
�。�2）伽利略明白亞里士多德的話(huà)嗎？
�。▉喞锸慷嗟抡f(shuō)的話(huà)意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）
�。�3）如果亞里士多德所說(shuō)的話(huà)是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結論。請你分別用不同的線(xiàn)條劃出這兩個(gè)結論。
交流。
�。�4）同學(xué)們對這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結論打亂了，你能排排序嗎？
�。� ）那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，
�。� ）落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
�。� ）如果這句話(huà)是正確的，
�。� ）落下的速度應當比10磅重的鐵球快；
�。� ）但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，
�。�5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達是很?chē)烂艿�。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語(yǔ)連起來(lái)的呢？
�。ò鍟�(shū)：嚴密的`表達）
�。�6）標紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現，請你來(lái)嚴密的表達一番。
�。�7）從伽利略如此嚴密的表達中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？
3．辯論內化。
�。�1）好，現在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來(lái)辯一辯，準備好了嗎，伽利略？
不對不對，從你語(yǔ)氣中感覺(jué)還是我的對。
�。�2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來(lái)了。
�。�3）亞里士多德開(kāi)始懷疑起自己的話(huà)了，他有點(diǎn)猶豫了，但是他還是，對面前的伽利略說(shuō)——
�。ǘ﹤让娴拿鑼�(xiě)
1。伽利略帶著(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，最后得出結果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。
1）這個(gè)結果與跟亞里士多德說(shuō)的話(huà)不一樣嗎？我們來(lái)比較一下？
�。ㄙだ缘挠^(guān)點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無(wú)關(guān)，__________不同但__________相同。）
2）在伽利略得出的結果中，哪些詞語(yǔ)表達也很?chē)烂苣�？自己好好讀一讀，等下我們一起來(lái)交流交流。
3）我們一起來(lái)讀，一起用心去體會(huì )。
4）出示：第二自然段。
伽利略不僅對亞里士多德說(shuō)的話(huà)提出了自己的疑問(wèn)，還得出了完全不同的觀(guān)點(diǎn)。當時(shí)人們怎么辦？
亞里士多德的這一句話(huà)統治了科學(xué)界界將近20xx年，對當時(shí)的人們而言，亞里士多德的話(huà)就是真理，就是權威，現在伽利略對權威、真理提出了疑問(wèn)，人們會(huì )怎么辦？
�。ㄖ该首x—齊讀）
對于人們的責備，人們的反問(wèn)，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)？
2．那難道你忘記布魯諾了嗎？
出示：
布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對亞里士多德的學(xué)說(shuō)，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
3．那你為什么還要怎么做呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我，就會(huì )__________；但是，如果__________，就會(huì )__________。最終，我選擇__________。
4．第二自然段，側面的一段描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？
五、過(guò)渡
伽利略是怎樣公開(kāi)試驗的呢？人們又會(huì )有怎樣的反應呢？我們下節課再學(xué)習！
板書(shū)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
產(chǎn)生疑問(wèn) 典型的事例
反復求證 嚴密的表達
公開(kāi)試驗 側面的描寫(xiě)
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地地試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)。
2、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、揭題導入，整體感知。
1、揭題：今天，我們學(xué)習一篇新課文，看老師板書(shū)。(板書(shū)課題：25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》)咱們一起來(lái)讀讀吧!(齊讀課題)正音、標調。
2、理解“著(zhù)地”。 “著(zhù)地”就是落地�！爸�(zhù)”是個(gè)多音字，你會(huì )用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學(xué)說(shuō))
3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時(shí)，如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
4、師：你們有不認識、不會(huì )讀的生詞嗎?(生答：沒(méi)有)你們真棒!
師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書(shū)：伽利略)，這個(gè)“略”是我們要寫(xiě)的字，寫(xiě)這個(gè)左右結構的字時(shí)，左右寬窄大致相同，應注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。
請同學(xué)們在書(shū)上練寫(xiě)一個(gè)。
5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學(xué)說(shuō)：伽利略做試驗的事)
6、師：(指著(zhù)課題)課題就是試驗的結果。
7、師：請同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(生答，板書(shū)：疑問(wèn)、試驗、公開(kāi)試驗)
二、學(xué)習1、2自然段。
1、師：(學(xué)習課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)
師：他是個(gè)怎樣的人呢?
生答：他是個(gè)辯論家。
師：辯論家就是說(shuō)他的口才、辯論能力很強。表現在哪些方面呢?生：提問(wèn)不尋常，老師很難解答。
師：“尋�！本褪�(生：“平�！�)，“不尋�！本褪�(生：“不一般、很獨特”)。
師小結：是啊，伽利略就是一個(gè)善于思考、見(jiàn)解獨特的人。
2、理解“信奉”。
師：就在伽利略的那個(gè)年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰(shuí)信奉什么嗎?【生自由說(shuō)】
生：我外婆信奉佛，我常�？吹轿彝馄艓R里去燒香拜佛。
師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?
生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生：保佑大家平安。
生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師：奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿，她們覺(jué)得佛祖是能讓她們實(shí)現這些美好的`心愿的，對嗎?那你們說(shuō)說(shuō)，奶奶外婆對佛祖，心中是一種怎樣的感覺(jué)?
生：崇敬的。
生：是敬仰。
生：很虔誠的。
師：說(shuō)的好。懷著(zhù)崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)
師：人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣，當別人懷疑亞里士多德，人們會(huì )(生答：非常憤怒的)。(帶著(zhù)那份憤怒之情說(shuō)說(shuō)那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類(lèi)的真理嗎?僅僅是憤怒對述說(shuō)嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責備】帶著(zhù)我們進(jìn)一步的體會(huì )再來(lái)讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類(lèi)的真理嗎?)
3、(課件出示：第二自然段)在這段話(huà)中，還有一對反義詞，看誰(shuí)找的又快又準。(指名答：信奉——懷疑)
三、學(xué)習第三自然段。
1、師：就當人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理時(shí)，年青的數學(xué)教授伽利略卻對他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)大膽地提出了自己的疑問(wèn)，有誰(shuí)知道是哪句話(huà)嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問(wèn)�！�，全班齊讀)
2、從伽利略的這一舉動(dòng)看，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?(生答：伽利略是個(gè)不迷信權威的人。)
3、小結：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權威的可貴品質(zhì)。(板書(shū)：對比)
4、師：伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的?請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來(lái)。(學(xué)生自讀課文劃句子)
3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話(huà)，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的嗎?
【課件出示：
他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起：
落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;
但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢?】
生答：(先假設亞里士多德的話(huà)是正確的，再根據他的話(huà)做出兩個(gè)假設，最后發(fā)現一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結論。)
4、咱們來(lái)看看伽利略根據亞里士多德的話(huà)做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問(wèn))師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現了什么?(學(xué)生自由表達)
5、指導朗讀(出示第三自然段最后一句話(huà))。
師：是啊，一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，伽利略對此充滿(mǎn)了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會(huì )怎么說(shuō)?(指名讀)
四、學(xué)習四、五自然段。
1、師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，在生活、學(xué)習中，如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問(wèn)，你會(huì )怎么做?(生自由回答)那有疑問(wèn)時(shí)，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)
2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著(zhù)……沒(méi)有關(guān)系”，感悟“反復”、“多次”、“的確”，體會(huì )伽利略嚴謹的科學(xué)態(tài)度。)
生：伽利略有了疑惑反復試驗。
師：伽利略做了兩、三次試驗就認定自己想法是正確的?
生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話(huà)是錯的。
3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗，聽(tīng)到消息，人們有哪些反映?
4、指答，多媒體出示句子。
(1)人們?yōu)槭裁凑f(shuō)他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執”的年輕人呢?(相機指導朗讀)
理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個(gè)貶義詞，是人們對伽利略的批評，說(shuō)他在胡作非為。
理解“固執”�！肮虉獭笔钦f(shuō)人很頑固，不聽(tīng)別人的建議，不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。
你認為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì )伽利略對科學(xué)的執著(zhù)。) 師：伽利略對科學(xué)執著(zhù)追求，對真理執著(zhù)追求，他就是一個(gè)執著(zhù)求實(shí)的人。(板書(shū)：執著(zhù)求實(shí))
(3)(指導朗讀句子。)師：那我們一起來(lái)讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!
5、師：讀到此處，徐老師有個(gè)疑問(wèn)，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫(xiě)人們對他的議論呢?你明白作者的用意嗎?
6、師小結：在我們的習作中，為了凸出人物的特點(diǎn)，不僅可以描寫(xiě)其本人的動(dòng)作、神態(tài)等，還可以通過(guò)對周?chē)说恼Z(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)從側面襯托出主人公的特點(diǎn)。
五、學(xué)習第六自然段。
1、(多媒體出示課文插圖)師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開(kāi)試驗，試驗的結果怎樣?人們又有什么反映呢?
2、指答，并指導朗讀。
3、師：試驗成功了，伽利略證明了自己的觀(guān)點(diǎn)，此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著(zhù)，他們可能會(huì )說(shuō)什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說(shuō)些什么?【注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達，請2—3位同學(xué)說(shuō))當兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著(zhù)地的那一刻，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……)
4、(多媒體出示課文最后一句話(huà))師：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對這話(huà)的體會(huì )?
六、總結全文。
1、師：學(xué)了課文，此時(shí)的你想到了什么，有什么想說(shuō)的?
2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習、生活中，對待知識能象伽利略一樣有執著(zhù)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在寫(xiě)作上，我們也可以學(xué)習作者運用對比和反襯的寫(xiě)作手法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)。
七、拓展閱讀《世界名人傳》等。
板書(shū)設計：
疑問(wèn) 不迷信權威 對比
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地 試驗 (語(yǔ)言、動(dòng)作)
(伽利略) 執著(zhù)求實(shí) 襯托
公開(kāi)試驗
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀(guān)反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
A案
第一課時(shí)
導入新課，激發(fā)興趣
1.這節課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
初讀課文，自學(xué)生字詞
1.提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
2.同桌間互相聽(tīng)讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。
默讀課文，初步感知人物
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.小組內初步交流。
自主讀書(shū)，誘導感悟
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
2.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y合上節課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┘w匯報交流，引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等）
b.指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
2.伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：在當時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)當作不容置疑的`真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理。（教師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
b.指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì )寫(xiě)法
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
2.請同學(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì )有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結束后，人們又會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人
B案
第一課時(shí)
導入新課，檢查預習
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預習了課文（板書(shū)課題），這個(gè)試驗是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指導分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著(zhù)地違背的確固執
自讀自悟，匯報交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習把課文讀流利。
畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì )到了什么。
提出不理解的問(wèn)題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機解決問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。
如，當時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟�？（可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導書(shū)寫(xiě)：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋?zhuān)ㄓ蚁逻叢灰嘁粰M）
3.抄寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
創(chuàng )設情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學(xué)教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀(guān)議論的人們，當然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見(jiàn)證現場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什么問(wèn)題？如果你是伽利略，有可能回答什么問(wèn)題，怎樣回答？在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何回答才更加嚴密。
全班交流，深入體會(huì )（推選代表進(jìn)行采訪(fǎng)，同樣身份的同學(xué)可以補充）
1.您是怎樣發(fā)現亞里士多德的話(huà)有錯誤的？
我先假設他的話(huà)是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結論，覺(jué)得無(wú)法解釋?zhuān)援a(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過(guò)反復的試驗證明他確實(shí)錯了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結論”的意思？
�。ㄒ龑W(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明，并指導學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開(kāi)試驗呢？
因為人們過(guò)于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容置疑的真理，但他的話(huà)的確有錯誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì )阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開(kāi)試驗來(lái)讓人們改變觀(guān)念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
�。ń處熤笇В寒敃r(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執”）
3.……
4.通過(guò)采訪(fǎng)，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權威，執著(zhù)追求真理，為了科學(xué)勇于獻身等）
受到啟示，延伸課外
1.到底實(shí)驗結果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話(huà)）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對的。
指名朗讀這句話(huà)，說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。
�。ㄍ怀觥安拧弊�，人們原來(lái)一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說(shuō)他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說(shuō)錯話(huà)的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著(zhù)地》，你認為可以嗎？請課下仔細研究，并把你的發(fā)現告訴大家。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計11
學(xué)習目標
�、僬J識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字、能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄢醪綄W(xué)習通過(guò)典型事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
�、芰私鈨蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
�、俨贾脤W(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
�、诮處熤谱髂軌蛑庇^(guān)反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)
●導入新課，激發(fā)興趣
�、龠@節課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
�、冢ǔ鍪菊n文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的`實(shí)驗。
●初讀課文，自學(xué)生字詞
�、偬岢鲎x書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
�、谕篱g互相聽(tīng)讀課文，并正音。
�、壑该侄巫x課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。
●默讀課文，初步感知人物
�、倌x全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、谛〗M內初步交流。
●自主讀書(shū)，誘導感悟
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
�、诎涯阏J為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
●復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
●結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y合上節課的自1讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┘w匯報交流，引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
�、儋だ允且粋�(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1＞10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等）
b.指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“�！恰薄叭绻汀边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
�、谫だ允且粋�(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：在當時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理。（教師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
b.指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
�、圪だ允且粋�(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。
●升華情感，體會(huì )寫(xiě)法
�、倬褪沁@樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
�、谡埻瑢W(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)一下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì )有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
�、圪だ宰鲞@個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
�、芙涣�。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
�、蓦S文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結束后。人們又會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能在熟讀課文的基礎上，說(shuō)出兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程。通過(guò)對重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)的科學(xué)精神。
3、學(xué)習通過(guò)具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、直奔課題
1、這節課我們繼續學(xué)習29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布
懷疑 固執 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3、想一想 課文寫(xiě)了一件什么事？
二、導讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地是伽利略實(shí)驗證明的，那亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。10磅重一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。
2、文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改真理。
�。�1）“信奉”是什么意思？結合生活理解說(shuō)說(shuō)，只是“相信”的意思嗎？
�。�2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說(shuō)他的話(huà)是錯誤的，會(huì )怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì )到人們對亞里士多德的信奉？
�。�3）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會(huì )到了什么？
�。�4）帶著(zhù)你的體會(huì )，自己再讀一讀這句話(huà)。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責備”的語(yǔ)氣。
�。�5）再讀亞里士多德的話(huà)，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的？
小結：當時(shí)，亞里士多德的話(huà)就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？沒(méi)有，兩千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？有！誰(shuí)這么有膽量？伽利略。
�。ǘ┢纷x伽利略
1、伽利略是怎么想的呢？
出示語(yǔ)句：“他想：如果這句話(huà)是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅重的鐵球快。
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)伽利略是怎么想的？
�。ǎ玻┵だ韵氲倪@句話(huà)說(shuō)了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
�。ǎ常┏鍪菊n件演示，從中你發(fā)現了什么？
2、伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的.這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題：伽利略做試驗有什么特點(diǎn)？（反復、許多次）
�。ǎ玻⿹Q詞比較：
�。ǎ常┰O境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？
3、當伽利略要公開(kāi)試驗的時(shí)候，人們有什么反應？畫(huà)出來(lái)，讀好語(yǔ)氣。
4、你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來(lái)概括當時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說(shuō)嗎？想一想，還有人在說(shuō)什么？
5、人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì )怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現又讓你感受到了什么？，
6、多么不屈的伽利略，多么執著(zhù)的伽利略！頂著(zhù)巨大的壓力，試驗開(kāi)始了。試驗的結果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現了。他右手拿著(zhù)一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著(zhù)一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。一會(huì )兒，斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
�。�1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧！一起讀。
�。ǎ玻┫胂笱a白：當看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現？
7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”。
三、鼓勵質(zhì)疑
1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話(huà)，如果你碰到書(shū)中有錯，你敢不敢提出來(lái)？仔細讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話(huà)和第４段中寫(xiě)伽利略試驗結論的話(huà)，你會(huì )發(fā)現也有值得懷疑的地方。
2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話(huà)把自己的感受寫(xiě)出來(lái)
四、學(xué)習寫(xiě)法，積累言語(yǔ)
�。�、總結寫(xiě)法：伽利略不畏困境、獻身科學(xué)、實(shí)事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現出來(lái)的？（一是選擇懷疑權威、反復試驗和公開(kāi)試驗三個(gè)典型事例；二是描寫(xiě)了人物心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。）
�。�、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫(xiě)一段話(huà)或一篇習作。
�。�、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說(shuō)》走近并結識更多的偉人。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)二類(lèi)字，學(xué)會(huì )8個(gè)一類(lèi)字，結合課文內容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執”“驚訝”等詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì )含義深刻的句子。
3、 通過(guò)理解課文，學(xué)習伽利略不迷信權威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推導出兩個(gè)相反的結論，進(jìn)而滲透“不迷信權威，認真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球。
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)習生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問(wèn)：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問(wèn)，這是怎么回事呢？誰(shuí)說(shuō)得對呢？學(xué)習課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》
二、初讀課文。
1、教師范讀
2、生自由朗讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習生字。
臘：l 擴詞：希臘、臘梅、臘月
哲：zh 有智慧擴詞：哲學(xué)、哲人、哲理
違：wi 不遵照、不依從。
近義詞：違反（符合、遵守）
擴詞：違背、違反、久違
釋?zhuān)簊h “采”部，說(shuō)明，解說(shuō)。
擴詞：釋放、解釋、如釋重負、愛(ài)不釋手
宣：xuān 公開(kāi)說(shuō)出來(lái)，傳播，散布出去
擴詞：宣布、宣傳、宣告
成語(yǔ)：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線(xiàn)既不平行也不垂直的。擴詞：傾斜、斜線(xiàn)、斜視
膽：dǎn 膽量
擴詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰心驚
脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落
擴詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語(yǔ)：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四、交流不懂的字詞。
膽大妄為：膽量大，胡作非為。
固執：堅持自己的意見(jiàn)不肯改變。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：進(jìn)一步理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內容。
1、我們先來(lái)弄清兩個(gè)問(wèn)題
�、刨だ允钦l(shuí)？（學(xué)習第一自然段）
�、苼喞锸慷嗟率钦l(shuí)？（第二自然段）
讀讀他的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？這句話(huà)是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。
他的話(huà)在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰(shuí)會(huì )對、敢對真理產(chǎn)生疑問(wèn)，證明“真理”是錯誤的呢？你們敢嗎？
2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來(lái)呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3、你們相信伽利略的話(huà)嗎？他的話(huà)可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話(huà)能看出來(lái)？（第四段：反復、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著(zhù)……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒(méi)有關(guān)系。
4、可是在當時(shí)，人們聽(tīng)到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）
態(tài)度膽大妄為，固執，會(huì )讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。
思想研究科學(xué)的`人都信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全對的。
5、同學(xué)們，我們現在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，我們班有沒(méi)有勇敢的伽利略敢到前面來(lái)做試驗。
一場(chǎng)精彩的試驗結束了，這場(chǎng)試驗是成功的，在座的同學(xué)們，現在你們就是當時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的一幕，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)伽利略嗎？
6、試驗成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）
7、組織學(xué)生討論：“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對的�！边@句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你的啟示。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：復習課文，完成課后練習
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)2遍。
二、找一找，連一連
可結合此題做一下拓展，結合預習講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后，人們又會(huì )說(shuō)什么？伽利略為什么要做實(shí)驗？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？
四、默讀的方法
這部分內容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結：你認為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒(méi)有好的建議提給大家等？
五、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
2、讓學(xué)生寫(xiě)則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、練習給課文分段，理清課文思路。
�。�、準確概括中心思想。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習理解含義深刻的句子，準確地概括中心思想。
�。�、難點(diǎn)：指導學(xué)生準確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
�。�、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達的方法與理解課文內容緊密結合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
二、運用歸并法練習分段，理清課文條理
�。�、回憶課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段？打開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
�。�、哪些自然段的內容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
�。�、交流討論分段情況。
�。�、小結：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著(zhù)講伽利略對亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗使大家明白亞里士多德的這句話(huà)說(shuō)錯了。
三、準確概括中心思想
�。�、投影：
課文最后一句話(huà)。
�、胖该x一讀。
�、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌�？
�、琴だ栽趯⒁龉_(kāi)試驗時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
�、犬斮だ哉驹诟�54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話(huà)竟是錯誤的；使大家明白權威的話(huà)也不一定全都對的時(shí)候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
�。�、學(xué)生討論回答。
�。�、練習概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
�。�、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達中心的
�。�、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾段？（三、四段）
引導理解：重點(diǎn)寫(xiě)第三段，突出伽利略不盲目迷信權威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫(xiě)第四段，突出了伽利略勇于追求真理的'精神。
�。�、課文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�。ㄟ@兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）
�。�、小結：
這篇課文緊緊圍繞著(zhù)中心來(lái)寫(xiě)，使我們對伽利略有了深刻的認識。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因為他善于思考，勇于追求真理，他才能成為用望遠鏡觀(guān)察天體的第一人，他才能發(fā)現月球的秘密、木星的四顆衛星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數恒星組成。也正因為如此，他才能成為著(zhù)名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導有感情地朗讀課文
讓我們懷著(zhù)對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識與能力：通過(guò)有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，。
過(guò)程與方法：初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
教具準備：電腦、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
出示課題
這節課，我們繼續學(xué)習《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了這篇文章的主要內容，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么？（板書(shū)：伽利略）
二、自讀自悟
1、結合上節課的自讀，老師想請大家仔細地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家
從課文中找出依據，說(shuō)明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>
因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見(jiàn)，或在小組里交流想法，再匯報。
同學(xué)開(kāi)始讀書(shū)
三、個(gè)性飛揚
1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。ㄒ唬┤绻劦�，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家
板書(shū)：善于思考
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被稱(chēng)為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。
他對亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！碑a(chǎn)生疑問(wèn)，
如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？
伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)的？
伽利略不僅明白了亞里的觀(guān)點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來(lái)看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗過(guò)程，動(dòng)畫(huà)）
�。ǘ┤绻劦�，伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家
板書(shū)：執著(zhù)追求真理
�。ù笃聊怀鍪荆�
誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
能帶著(zhù)你的理解讀一讀這句話(huà)嗎？
人們如此信奉亞里士多德，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側面烘托出了伽利略追求真理的執著(zhù)精神。
�。ㄆ聊怀鍪荆�
“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉”
在當時(shí)，科學(xué)界對權威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅持真理甚至喪失了生命。
正是在這樣的社會(huì )環(huán)境下，伽利略沒(méi)有屈服與盲從，而是仍然堅持對科學(xué)的.不懈追求，他用自己的實(shí)驗，有理有據的證明了自己的大膽猜測。
在科學(xué)面前，他容不得半點(diǎn)“直覺(jué)”，在權威面前，他決不無(wú)理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當時(shí)的情景
出示（小動(dòng)畫(huà)）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
能帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)嗎？
四、總結升華，延伸拓展
了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”這一結論的過(guò)程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執著(zhù)追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們去學(xué)習，希望同學(xué)們在課余時(shí)間能多閱讀類(lèi)似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書(shū)。（屏幕出示）
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