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望天門(mén)山古詩(shī)課件（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到課件，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢(xún)型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現學(xué)習型等。那要怎么寫(xiě)好課件呢？下面是小編整理的望天門(mén)山古詩(shī)課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
望天門(mén)山古詩(shī)課件 1
課前準備
學(xué)生們課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料。
學(xué)習目標
�、贂�(huì )寫(xiě)4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗詩(shī)人的感情,培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶詩(shī)人,導入新課
�、偻瑢W(xué)們,你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下他?李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉,他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國河山,揭露黑暗和蔑視權貴的詩(shī)歌,現存近千首詩(shī),他的詩(shī)歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)?
�、诳磥�(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節課我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)——(學(xué)生們齊讀課題)
二、讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意
�、賹W(xué)生們初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
�、趯W(xué)生們讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。(感覺(jué)到這首詩(shī)描寫(xiě)了雄偉的長(cháng)江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼的感覺(jué))
�、哿私獗尘�:唐玄宗開(kāi)元13前年,25歲的李白懷著(zhù)濟世安民的.雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽,接著(zhù)又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過(guò)安徽省當涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。
b.教師引導大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
天門(mén)山被長(cháng)江從中斷開(kāi),碧綠的江水奔騰東流,到這兒突然轉了個(gè)彎兒,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
三、誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情
�、俳處煼蹲x,學(xué)生們自由體驗。
�、谏毩曌x,整體體驗,力求讀出感情。
�、壑该首x,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!
�、芤龑П痴b:這么美的詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
四、課后反思
本課采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生們在明確的任務(wù)情境中，自主學(xué)習與合作學(xué)習落實(shí)得比較好。但是，教師在上課初導入的作品多多少少限制了學(xué)生們的創(chuàng )造力。如果能想辦法再進(jìn)一步開(kāi)啟學(xué)生們的創(chuàng )造能力，這節課就更完美了。
望天門(mén)山古詩(shī)課件 2
一、教學(xué)目標
◎有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
◎自讀自悟、小組合作，體會(huì )詩(shī)句含義。
◎培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)句含義，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
(多媒體導入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
◎學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
◎教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的'韻律。
◎指名讀，全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
◎自由朗讀，標示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
◎同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，理解古詩(shī)的意思。
明確：浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
明確：天門(mén)山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門(mén)中斷楚江，開(kāi)”——“中斷”一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的氣勢，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫(xiě)了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫(xiě)出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話(huà)寫(xiě)出了天門(mén)上景色的清幽。
◎畫(huà)一畫(huà)天門(mén)山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì )說(shuō)些什么呢?
(五)小結作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結。
作業(yè)：◎背誦詩(shī)歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng )作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門(mén)山的情景，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄奇壯觀(guān)，又寫(xiě)出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠景。作品意境開(kāi)闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導學(xué)生想象畫(huà)面，理解天門(mén)山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對于天門(mén)山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
望天門(mén)山古詩(shī)課件 3
《望天門(mén)山》是義務(wù)教育課標版第五冊第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習這首古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內容，體會(huì )作者表達的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫(xiě)的境界中去，而運用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對詩(shī)句的理解，給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料，感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門(mén)山的資料。
2、教師展示資料(出示課件：天門(mén)山兩山對峙，長(cháng)江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評：播放課件，讓學(xué)生觀(guān)看美景，能給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)形象的感受，使學(xué)生一開(kāi)課，就能進(jìn)入文本所描寫(xiě)的情景中，從而初步感受意境。]
二、自主合作，體驗意境。
1、師：請同學(xué)們讀讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)這一壯觀(guān)景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀，在小組內熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機板書(shū)：“至些回”?“相對出”?)
4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件，指導學(xué)生觀(guān)看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景�！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
�、僭俅螁l(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
�、谠趯W(xué)生交流的基礎上小結：洶涌的長(cháng)江水好像是從中間推開(kāi)了天門(mén)山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過(guò)誦讀的方式來(lái)表現這一壯觀(guān)的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，指名配音朗讀。)
[評：在學(xué)生自學(xué)的基礎上，整理出難以理解的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導與課件的形象直觀(guān)感受下，理解到了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗到了古詩(shī)的意境。]
(2)理解“相對出”。
�、賻煟河浀迷凇锻麖]山瀑布》一詩(shī)中，也有兩句詩(shī)寫(xiě)得很有氣勢，是哪兩句呢?
(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)
�、趲煟汉軐�!作者所望見(jiàn)的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀(guān)。不過(guò)，《望天門(mén)山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
�、蹘熢俅纬鍪菊n件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?
(引導學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠遠地望，《望天門(mén)山》是他乘著(zhù)小船，從遠處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見(jiàn)的。而從遠處看天門(mén)山和在近處所看到的景象是不同的：遠處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫(xiě)的`就是作者的這種感受。)
�、茉俅握垖W(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫(xiě)的意境。
�、菰俅蔚夭シ排錁�(lè )動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。
三、創(chuàng )設情景，想象意境。
1、師：請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在頭腦中畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)，你能看到什么樣的畫(huà)面?
(師配樂(lè )誦讀詩(shī)句，生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣，來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!
(播放多媒體課件，激情誦讀)
[評：古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節中，教師又創(chuàng )設了一系列的情景，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，領(lǐng)會(huì )意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀，升華情感。
1、師：浩浩的長(cháng)江水啊，咆哮著(zhù)奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門(mén)山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。)
2、師：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門(mén)山也越來(lái)越清晰地撲進(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。)
3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿(mǎn)懷希望，滿(mǎn)懷激情地吟誦著(zhù)：(指名讀詩(shī))
4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著(zhù)——(生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。)
案例評析：
有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )要用“心”聆聽(tīng)，因此，古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設計中，教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué)，而創(chuàng )設情景引導學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運用多媒體創(chuàng )設情景，給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對古詩(shī)的內容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗來(lái)突破難點(diǎn)，感受、體驗并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
望天門(mén)山古詩(shī)課件 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《望天門(mén)山》，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習的一主學(xué)習方法，遷移運用。
教學(xué)流程：
一、回顧單元主題
師生合作背誦單元導語(yǔ)（提示關(guān)鍵承接讀）
師：第六單元首頁(yè)的那首小詩(shī)每當老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩(shī)，我來(lái)提示，你來(lái)接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，澎湃的大海（男生）；師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有寧靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）??師：祖國的東西南北處處都有迷人的風(fēng)景（男女生一起）。
二、誦讀激情，導入新知
誦讀描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)句（讀中點(diǎn)評）
師：是��！祖國的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來(lái)多少文人墨客用他的詩(shī)詞歌賦表達著(zhù)對祖國壯麗山河的熱愛(ài)。
師：xxx請你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩(shī)句）生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。師點(diǎn)評：是那滾滾的長(cháng)江之水。師：xxx請你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩(shī)句）生讀：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。師點(diǎn)評：是那千姿百態(tài)的廬山。
師：女孩子請你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩(shī)句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點(diǎn)評：是那氣勢恢宏的瀑布。
三、學(xué)習“一主”
一）初步感知
1、點(diǎn)明主題，板書(shū)課題
師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門(mén)山》
2、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)，初步感知
師：我把《望天門(mén)山》寫(xiě)在黑板上。請大家模仿老師寫(xiě)在練習本上，注意要寫(xiě)的工整、漂亮。（師板書(shū)，學(xué)生模仿寫(xiě)）
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
3、教師范讀，感知節奏
師：詩(shī)是有節奏的，仔細傾聽(tīng)老師誦讀，在你書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)中畫(huà)出節奏來(lái)，誰(shuí)愿意在黑板上畫(huà)（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽(tīng)中畫(huà)出節奏）
天門(mén)/中斷/楚江開(kāi)，
碧水/東流/至此回。
兩岸/青山/相對出，
孤帆/一片/日邊來(lái)。
師點(diǎn)評：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫(huà)的一樣（紛紛舉手）你是正確的。
4、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)韻
師：按照這樣的節奏，看著(zhù)老師的.手勢，大家試著(zhù)讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據古詩(shī)節奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)
二）細讀古詩(shī)，理解感知
1、找出古詩(shī)所描述的景物。
師：一首古詩(shī)就是一幅畫(huà)，《望天門(mén)山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機在板書(shū)中圈出來(lái)，并隨即解釋碧水等）
2、觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。
師：（課件出示古詩(shī)插圖）假使你站在船頭，從太陽(yáng)升起的地方急速而來(lái)，你會(huì )看到（指名回答）
生1：我會(huì )看到江水一直往前流，流到天門(mén)山的時(shí)候又轉回來(lái)了。師：那就是詩(shī)句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）
師：你們也會(huì )看到（全體誦讀：碧水東流至此回）
師：你還會(huì )看到（指名回答）
生2：我還會(huì )看到長(cháng)江水把天門(mén)山分成了兩半。
師：小船距離青山越來(lái)越近，你還看到了（指名回答）
生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長(cháng)出來(lái)了。
師：就是詩(shī)句中所寫(xiě)的（生3誦讀：兩岸青山相對出）
師：請大家告訴我就是詩(shī)句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）
師：這條小船從太陽(yáng)升起的地方而來(lái)，哪一句告訴我們。
生齊誦讀：孤帆一片日邊來(lái)。
師：從遠及近一路走來(lái)，遠遠的就看到了很多，故此題名（生接：望天門(mén)山）而不是看天門(mén)山。
3、情感誦讀
師：碧水、青山、紅日、白帆構成了一幅多彩的的畫(huà)面（指圖）看到這樣的畫(huà)面你是（學(xué)生表達心情）
生1：快樂(lè )的。
生2：喜悅的。
生3：興奮的。
師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)
師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）
4、對比讀，深入理解，體會(huì )作者情感
師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無(wú)生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時(shí)那刻的心情。這首詩(shī)是李白25歲懷著(zhù)雄心壯志第一次離開(kāi)家鄉，沿長(cháng)江遠游。他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負。他覺(jué)得實(shí)現理想，指日可待，這樣的心情是激動(dòng)，是興奮。
師：可是，事與愿違，后來(lái)李白有機會(huì )為朝廷效力兩年，但并沒(méi)有被重用。他的雄心壯志無(wú)處可報，那時(shí)的心情異�？鄲�。
師：情不同，景不同。同樣寫(xiě)山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過(guò)黃河河流被冰
堵滿(mǎn)了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）
一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
師：同樣寫(xiě)山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開(kāi)胸懷，青山相對出迎，(課件出示)
三四組同學(xué)讀——天門(mén)中斷楚江開(kāi)，兩岸青山相對出。
師：同樣寫(xiě)孤帆，孤單寂寞時(shí)望著(zhù)遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒(méi)有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。他寫(xiě)下了（課件出示）
一二組生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：同樣寫(xiě)孤帆心情愉悅時(shí)孤帆不孤帶著(zhù)太陽(yáng)的溫暖而來(lái)，他寫(xiě)下了（課件出示）
三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
5、品讀，深入理解
師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這首詩(shī)是李白心情的寫(xiě)照，不僅是風(fēng)景給他帶來(lái)的快樂(lè )，還有他實(shí)現理想的興奮，此刻的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）
6、總結學(xué)法
師：一首《望天門(mén)山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫(xiě)在積累卡上。(學(xué)生填寫(xiě)后全班交流反饋，在投影展示)
四、兩翼學(xué)習
師：青年時(shí)代的詩(shī)人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進(jìn)取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁(yè)
古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)設計(以文代文課型)12_望天門(mén)山教學(xué)設計
出示自學(xué)提示：
1、
2、
3、
4、借助拼音熟讀古詩(shī)借助注釋理解詩(shī)意對比閱讀，填寫(xiě)積累。用一兩句話(huà)概括填寫(xiě)內容。
交流反饋，投影展示。
五、布置作業(yè)
師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩(shī)有相同之處，大家自學(xué)完成，填寫(xiě)積累卡。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
李白
天門(mén)/中斷/楚江開(kāi)，
碧水/東流/至此回。遠-----近
兩岸/青山/相對出，
孤帆/一片/日邊來(lái)。
望天門(mén)山古詩(shī)課件 5
活動(dòng)目標：
1. 通過(guò)欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì )這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。
2. 培養幼兒對古詩(shī)文的興趣。
活動(dòng)準備：
圖片，音樂(lè )，圖卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導入，引出古詩(shī)
1. 今天，老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫(huà)了些什么？
2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？
3. 從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
4. 教師朗誦古詩(shī)。
二、結合圖片理解古詩(shī)
1. 你聽(tīng)到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示圖片）
2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。
三、學(xué)習古詩(shī)
1. 跟著(zhù)圖片，變換多種形式朗誦古詩(shī)。
2. 幼兒人手一份圖片。
3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應的卡片。
4. 變換形式，可以找個(gè)好朋友玩這個(gè)游戲。
四、聽(tīng)音樂(lè )吟唱古詩(shī)，結束活動(dòng)。
老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè )，我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著(zhù)它一起唱，好嗎？
活動(dòng)反思：
本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導�；顒�(dòng)開(kāi)始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的.注意力，把幼兒導入到古詩(shī)的教學(xué)中去。
在幼兒理解詩(shī)歌的環(huán)節中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩(shī)內容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩(shī)的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩(shī)歌，為最后的古詩(shī)吟唱打好基礎。
望天門(mén)山古詩(shī)課件 6
說(shuō)教材
《望天門(mén)山》是人教版三年級語(yǔ)文上冊第六單元的第一篇課文中的第一首古詩(shī)。這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下的。當時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想象力。 《望天門(mén)山》共四行詩(shī)，全詩(shī)從“望”字著(zhù)眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活了;第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì )，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光�！锻扉T(mén)山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對天門(mén)山景色和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感，根據選編這首古詩(shī)的目的和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，我設計以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。
2、能正確背誦和并試默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、了解詩(shī)句的意思;體驗詩(shī)人熱愛(ài)祖國山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。能正確背誦。教學(xué)難點(diǎn)了解詩(shī)句的意思;體驗詩(shī)人熱愛(ài)祖國山河的感情。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
說(shuō)教學(xué)法
眾所周知，讀書(shū)百遍，其義自現。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文，才能理解課文內容。所以本課教學(xué)我采用以讀為主，以練習為輔的教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文，能背誦課文，體會(huì )詩(shī)意，并達到鞏固所學(xué)知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得扎實(shí)，我以這一教學(xué)理念設計以下教學(xué)環(huán)節。
一、背誦本首詩(shī)《望天門(mén)山》，因為之前在誦讀古詩(shī)中已讀過(guò),有的學(xué)生也已會(huì )背誦。當學(xué)生背之后，根據學(xué)生的背誦情況，組織學(xué)生再讀古詩(shī)。
二、以讀為主,并結合練習題加強讀和寫(xiě)。
這一環(huán)節，我給學(xué)生的時(shí)間會(huì )多些，目的是讓學(xué)生有充足的.時(shí)間去讀課文。同時(shí)交給學(xué)生任務(wù)去讀，這樣讀書(shū)更有效。因此我交給學(xué)生讀書(shū)的目的是讀準每個(gè)字的字音，讀順每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，做上記號。學(xué)生讀時(shí)，我巡視指導了解情況。之后檢查讀書(shū)的情況。采用師生互對詩(shī)句，生生互對詩(shī)句，男女生比賽背誦。學(xué)生讀時(shí)組織全班評價(jià)。接著(zhù)出示改正題。
碧水東流至此回
兩岸清山相對出
狐帆一片日邊來(lái)
詩(shī)句中少了標點(diǎn)符號和學(xué)生容易寫(xiě)錯的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。讓學(xué)生從中找出并改正，目的是幫助學(xué)生改正在書(shū)寫(xiě)和默寫(xiě)容易犯的錯誤。最后，指導學(xué)生背誦。之后出示口答填空題，并試寫(xiě)出字來(lái)。
天門(mén)中( )( )江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
( )( )一片日邊來(lái)。
這道練習題目的是引出所要學(xué)習的四個(gè)生字，達到在學(xué)習古詩(shī)中學(xué)習生字。
經(jīng)過(guò)多種方式的訓練讀背和識記，學(xué)生已能順利地背熟古詩(shī)。
三、了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情，試根據詩(shī)意默寫(xiě)古詩(shī)
課程標準指出，第二階段對古詩(shī)的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩(shī)意，不必要做過(guò)多的解釋。所以當學(xué)生已能正確地背誦了古詩(shī)，我相應地出示本首詩(shī)的詩(shī)意，要求學(xué)生根據詩(shī)意來(lái)說(shuō)詩(shī)句，讓學(xué)生在讀詩(shī)意和詩(shī)句中鞏固古詩(shī)也從中了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，也能體會(huì )詩(shī)人的感情。
望天門(mén)山古詩(shī)課件 7
教學(xué)要求：
1、會(huì )認本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件；田字格貼。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)賞圖片，揭示課題。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門(mén)山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門(mén)山》（教師板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指導生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4、教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1、再請同學(xué)們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为氁恢淮�。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導學(xué)生圖文結合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）
詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現畫(huà)面，體會(huì )意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）
3、感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對祖國山河的'熱愛(ài)之情”）
6、配樂(lè )有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1、指導書(shū)寫(xiě)“斷、楚”。
2、教師總結：麗日照著(zhù)江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛(ài)，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來(lái)
山水相映對祖國山河的熱愛(ài)之情
望天門(mén)山古詩(shī)課件 8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )讀會(huì )默寫(xiě)《望天門(mén)山》，了解古詩(shī)的大意。
2、讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詞句，想像詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習探究
導課：同學(xué)們好，從這節課開(kāi)始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現在，我們先跟隨唐代大詩(shī)人李白去欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——（出示課件：天門(mén)山）。誰(shuí)知道天門(mén)山在哪里？
說(shuō)的好，作者望天門(mén)山會(huì )看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩(shī)，（出示課件：結合書(shū)中的注釋?zhuān)胂朐?shī)的意思，要是有不懂的字詞可以畫(huà)出來(lái)）。
2、你們愿意把你們自學(xué)的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷楚孤帆亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好�。ǔ鍪菊n件：課文《望天門(mén)山》）
4、同學(xué)們，詩(shī)讀得如此精彩，那詩(shī)句的意思你們讀出來(lái)了嗎？（出示課件：文中注釋?zhuān)┱埻瑢W(xué)們借助注釋自讀自悟詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來(lái)了，你們自讀自悟詩(shī)句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請開(kāi)始吧。
三、品讀體驗
1、“開(kāi)”的意思是什么？（開(kāi)就是斷開(kāi)的意思。天門(mén)山本來(lái)是連在一起的，被長(cháng)江從中間斷開(kāi)了，分為東梁山和西梁山。開(kāi)也可以理解為切開(kāi)，洶涌的長(cháng)江水就像是一把刀，把天門(mén)山從中間切開(kāi)了。）
解釋得不錯。在詩(shī)人李白的眼里，長(cháng)江水洶涌澎湃，天門(mén)山仿佛被長(cháng)江水從中間沖斷開(kāi)來(lái)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。
讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回�！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑�？
看來(lái)大家都不太明白，我們來(lái)看一看畫(huà)面就明白了。（出示課件：圖畫(huà)。）
你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(cháng)江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀(guān)，現在明白至此回的意思了嗎？
那就讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩行詩(shī)吧。（出示課件：一二兩行詩(shī)。）
3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
詩(shī)中說(shuō)“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來(lái)的意思。）
詩(shī)人站在什么地方望天門(mén)山會(huì )有相對出的感覺(jué)呢？（詩(shī)的最后一行“孤帆一片日邊來(lái)”，詩(shī)人應該是站在帆船上望天門(mén)山的。船在前進(jìn)，才能感覺(jué)到兩岸青山相對出。）
對啊，帆船隨著(zhù)激流快速前進(jìn)，詩(shī)人望著(zhù)前方，迎面的天門(mén)山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀(guān)的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀后兩行詩(shī)吧。（出示課件：后兩行詩(shī)。）
4、老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩(shī)，愿意聽(tīng)嗎？（出示課件：古詩(shī)朗讀。）
同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象：你就是詩(shī)人，正隨著(zhù)洶涌的長(cháng)江水乘舟而來(lái)。
睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(cháng)江特別有氣勢，越靠近天門(mén)山的地方，水流就越急，帆船也隨著(zhù)水流搖擺著(zhù)，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(cháng)江有氣勢，而且天門(mén)山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會(huì )得真好。
5、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
四、鞏固延伸
1、書(shū)寫(xiě)生字
2、讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1、背誦《望天門(mén)山》
2、默寫(xiě)《望天門(mén)山》
第二課時(shí)《飲湖上初晴后雨》
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì )情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詞句，想像詩(shī)歌內容。根據詩(shī)歌內容體會(huì )出作者的感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
1、學(xué)生背誦《望天門(mén)山》
師：我們上節課學(xué)了《望天門(mén)山》，這首詩(shī)寫(xiě)的.是（春天的景色），現在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的。眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）
二、合作交流
1、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著(zhù)用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
三、品讀體驗
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
2、引導學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
3、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們怎么說(shuō)不是呢？
�。ㄇ皟删涫菍�(xiě)景色，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是；現在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)呢？
�。ê髢删湓�(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢？
�。ㄍㄟ^(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗。（學(xué)生根據自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗美。老師指導和范讀。）
四、鞏固延伸同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設計：（江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩(shī)，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩(shī)還有，請同學(xué)們課后再去搜集背誦。）
望天門(mén)山古詩(shī)課件 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、有感情地誦讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn): 情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因為古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評價(jià)）
同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。蘇東坡先生有句話(huà)說(shuō)得好：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。是啊，學(xué)習古詩(shī)不僅能豐富我們的知識，開(kāi)闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！
二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題
今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。（板書(shū)課題）
今天，我們就來(lái)學(xué)習-----《望天門(mén)山》（齊讀）
三、初讀
1、自讀
你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)的嗎？那就讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開(kāi)自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音和節奏，待會(huì )兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。
2、檢查并正音
剛才同學(xué)們讀得很認真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準了沒(méi)有。大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評
誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評,出示難讀字音
3、師范讀（配樂(lè )）
四、小組合作學(xué)習
為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文�？梢越Y合課文紙上的注釋和插圖來(lái)讀一讀，理解詩(shī)意，然后再來(lái)讀課文，相信大家會(huì )讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始）
現在，小組交流一下你的學(xué)習收獲。（幻燈出示自學(xué)要求）
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認真，下面我們就談一談，這首詩(shī)中你看到了哪些美景呢？（指名學(xué)生回答）
1、天門(mén)山
你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？（出示天門(mén)山圖片，簡(jiǎn)介天門(mén)山和楚江）
你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？
雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長(cháng)江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(cháng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。
2、學(xué)習前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀(guān)的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？
2）同學(xué)們想一想“中斷”是什么意思？天門(mén)山為什么會(huì )從中間中斷呢？ “至此回”又是什么意思？為什么會(huì )至此回？ 3）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？ 真是山水相依，你沖我擋。
4）從這兩句我們可以體會(huì )出江水怎么樣？（洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢��！
5）我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（磅礴，雄壯，充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣）指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn) 6）范讀
請同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的`？ 7）學(xué)生練習，再指名讀 疊讀，帶著(zhù)動(dòng)作讀
3、學(xué)習后兩句
1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？ 你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對出 2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？
�。ùS著(zhù)激流前行，詩(shī)人望著(zhù)人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛）
詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。
4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩(shī)人的這種心情。
5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（男生讀，女生讀，帶著(zhù)動(dòng)作讀）
6）學(xué)生帶上動(dòng)作朗讀全詩(shī)
7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動(dòng)作讀還可以配樂(lè )讀，讀出詩(shī)人表達的感情。
六、幻燈出示練習題，學(xué)生填空，試背誦。
1、同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之
2、古詩(shī)新唱，全班同學(xué)帶著(zhù)自己感情一起跟著(zhù)旋律唱出這首詩(shī)。
七、學(xué)寫(xiě)生字“斷”“楚”。
八、布置作業(yè)
1、有感情的背誦這首古詩(shī)
2、收集相關(guān)寫(xiě)景古詩(shī)
望天門(mén)山古詩(shī)課件 10
一、談話(huà)激趣、導入新課
1、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我相信大家已經(jīng)能夠背很多古詩(shī)了。那么今天我們就一起來(lái)背背李白的詩(shī)，好嗎？
�。ǔ閷W(xué)生背誦李白的詩(shī)歌…… 齊背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
2、師：同學(xué)們會(huì )背的還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習李白所寫(xiě)的《望天門(mén)山》。
二、板書(shū)課題、理解題意
1、理解“望”。師：什么意思？（看，向近處看嗎?（不是）向遠處看才是“望”。）
2、了解關(guān)于天門(mén)山的知識。（天門(mén)山：在安徽省和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸，在江南的叫東梁山，在江北的叫西梁山。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以叫天門(mén)山。）
師：通過(guò)介紹，你能想象天門(mén)山是怎樣的嗎？（生：有兩座，一邊一座，像門(mén)一樣，又是很高很雄偉的山）師：雖然
三、初讀課文、整體感知
�。ㄒ唬┒喾N形式誦讀
1、自讀
要求：讀準字音、讀通句子、讀出節奏，初步感知。
2、范讀
出示課件，標出分隔符號。聽(tīng)范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是寫(xiě)什么的？你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？、展讀
引導學(xué)生個(gè)別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂(lè )誦讀。
�。ü旁�(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出節奏、韻律、意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設計了以上環(huán)節。）
�。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī)、初步感知
提示學(xué)習方法：
★邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)私庠?shī)句意思；
★借助注釋?zhuān)v詩(shī)句意思。
★ 同桌交流。
�。ㄗ寣W(xué)生知道學(xué)習古詩(shī)的一些方法。）
四、交流分析、理解悟情
師以學(xué)生自主匯報形式，適時(shí)點(diǎn)撥，指導理解。串講詩(shī)意。
師：剛才大家通過(guò)看圖和注釋?zhuān)x懂了哪句詩(shī)或哪個(gè)詞？現在 就讓我們逐字逐句品悟，細細感受這首山水詩(shī)的意境吧。
�。ㄒ唬�、了解山的雄奇
1、天門(mén)中斷楚江開(kāi)。讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：天門(mén)斷楚江開(kāi)）
2、結合實(shí)際（動(dòng)作）理解：斷、開(kāi)。（斷裂、沖破）結合注釋理解：楚江。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長(cháng)江浩蕩撞破天門(mén)山）
4、這兒主要寫(xiě)的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險峻）借山寫(xiě)了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個(gè)字給你印象最深？（斷）
5、師：現在就讓我們想象著(zhù)“水劈山斷”的畫(huà)面，一起吟誦，再次感受長(cháng)江的澎湃與奔騰吧。
6、小結：剛才我們在學(xué)習第一句詩(shī)時(shí)，我們首先理解字詞，接著(zhù)想象意境，最后感情朗讀。
�。ǘ�、感受水的壯闊
下面我們來(lái)品味第二句詩(shī)。
1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書(shū)：碧水
回）（出示課件，直觀(guān)理解。）
2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉個(gè)彎）
3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀(guān)畫(huà)面，那么這一句中哪一個(gè)字也向我們展示了獨特的意境呢？（回）你通過(guò)“回”看到了什么？聽(tīng)到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）
4、這一句主要是寫(xiě)什么？（長(cháng)江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門(mén)山）什么樣的山？
5、師：同學(xué)們，其實(shí)在古詩(shī)中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫(huà)面，我們這樣邊讀邊想像畫(huà)面，你就能讀出自己獨特的感受，再現詩(shī)的意境�，F在讓我們走入詩(shī)的境界，通過(guò)誦讀再現這“山阻水回”的畫(huà)面吧。
6、師：瞧，第一行詩(shī)是通過(guò)寫(xiě)山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢洶涌；這一行又是明明寫(xiě)水回，我們感受到的是山的奇險。短短兩行，卻蘊涵豐富，令人遐思無(wú)限，這便是古詩(shī)的精妙所在。
�。ㄈ�、品味“出”的靈巧
小組討論后兩行。完成以下問(wèn)題：
有感情讀后兩句詩(shī)。這兩句寫(xiě)了什么景物，想象這兩句的意思。
1、在這兩句中，寫(xiě)了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機板書(shū)：青山出孤帆來(lái)）
2、想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現，一片白帆從太陽(yáng)那邊駛來(lái)。）
3、詩(shī)人在哪兒“望”天門(mén)山？（“日邊來(lái)”的“孤帆”上。）理解字意：出：出現。我們平時(shí)寫(xiě)作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）
能不能換成“兩岸青山相對立”？這兒為什么李白用了個(gè)“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結論，“立”是靜止的，“出”是運動(dòng)的，“出”更能說(shuō)明舟行江上。因孤帆順流而下，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個(gè)“出”把本來(lái)靜態(tài)的山賦予動(dòng)態(tài)的美。）
�。ㄗ寣W(xué)生從“出”字中體會(huì )詩(shī)人敏銳的觀(guān)察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側面感受到天門(mén)山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng )作情緒。）
4、面對這么美的景物，我們應該怎么來(lái)讀這兩句。指導朗讀。（喜悅的心情）
�。ā胺觥睂W(xué)生學(xué)習第一句�！鞍敕霭敕拧币龑W(xué)生學(xué)習第二句。這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。所以第三步要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。）
五、品味想象、欣賞意境
1、師：作者就是乘帆從日邊而來(lái)，遠遠看山，漸漸觀(guān)山（手勢動(dòng)），細細賞山的，所以李白為這首詩(shī)取名“望天門(mén)山”。（指題目“望 ”圈畫(huà)）“望”字可以換成“看”嗎？
�。ú荒�，因為全詩(shī)的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天門(mén)中斷；如果不望，怎么能看到楚江開(kāi)；如果不望，哪會(huì )知道碧水東流；如果不望，哪會(huì )知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對出；如果不望，就不會(huì )發(fā)現一片孤帆日邊來(lái)。全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望”字，這才是李白作詩(shī)的神奇所在。）
2、師：現在就讓我們隨李白一起泛舟，遠望天門(mén)山吧。請大家欣賞畫(huà)面，吟誦這首山水詩(shī)吧。（出示動(dòng)畫(huà)、配樂(lè )朗誦）
�。ㄐ蕾p意境是學(xué)生在理解詩(shī)意基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。這時(shí)引導學(xué)生根據動(dòng)畫(huà)畫(huà)面
誦讀，實(shí)現從文字信息到畫(huà)面信息的轉化，從而進(jìn)入意境，讓學(xué)生有著(zhù)身臨其境之感，也使學(xué)生的`形象思維得以發(fā)展。）
六、總結方法、布置作業(yè)
1、總結本課學(xué)習方法：
讀——讀準、讀通；看——插圖、注釋?zhuān)?想——詞意、句意；說(shuō)——詩(shī)意、作者情感。
2、背誦默寫(xiě)古詩(shī)。
3、師總結：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩(shī)人的作品，我國古代還有許多詩(shī)人對祖國山水也情有獨鐘，本課的第二首古詩(shī)給我們展現的就是另一番別樣的美景，請大家用邊讀變想畫(huà)面的方法預習，下節課我們再一起去感受吧。
【板書(shū)設計】
天門(mén)
斷
楚江
開(kāi)
望天門(mén)山
碧水
回
熱愛(ài)祖國山河
青山
出
孤帆
來(lái)
課后反思總結：《望天門(mén)山》這首詩(shī)重在抒情，融情于景，景中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。
學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。所以我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。
再則，《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。
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