淺析尋找語(yǔ)文教學(xué)的美的論文
語(yǔ)文教學(xué)是美育的主要途徑，語(yǔ)文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，發(fā)現美，體驗美，欣賞美。下面我就來(lái)談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，尋找語(yǔ)文美：
１在朗讀中尋找美
語(yǔ)文課書(shū)聲瑯瑯是我的喜愛(ài)。上課時(shí)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中發(fā)揮大膽的想像，在朗讀中進(jìn)行情感的體驗。作者蘊含在字里行間的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生在讀書(shū)中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀的錄音，然后再請同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語(yǔ)氣的輕重緩急，節奏的快慢，語(yǔ)調的抑揚頓挫，這樣更能體會(huì )到老北京傳統的吆喝藝術(shù)，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。
２在挖掘語(yǔ)言過(guò)程中尋找美
文學(xué)是靠語(yǔ)言來(lái)表現作家的審美情感的，文章的語(yǔ)言體現著(zhù)作家的審美觀(guān)點(diǎn)。美的語(yǔ)言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的'天地。所以語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)深入挖掘語(yǔ)言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對初春田野的描寫(xiě)：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著(zhù)水泡……”，在這段對初春田野的描寫(xiě)中充分透露著(zhù)春的氣息，尤其是“咕咕”這個(gè)擬聲詞的運用，我們仿佛聽(tīng)到了春天富有勃勃生機的生命的跳動(dòng)。在字里行間滲透著(zhù)春天的美，生命的美！
３在挖掘文章的內在情感中尋找美
文章貴在以情動(dòng)人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中，通過(guò)合理的導入，恰當的分析課文內容，使學(xué)生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會(huì )文章的情感美，產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著(zhù)我�！眱蓚�(gè)“悄悄地”淋漓盡致地表現了母親心疼我，愛(ài)我。母親知道“我”因為生病而煩躁不安，因此連動(dòng)作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽(tīng)“我”的動(dòng)靜。因為她怕自己的點(diǎn)小動(dòng)作就會(huì )刺激到“我”，怕我會(huì )做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著(zhù)自己的難過(guò)，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛(ài)盡現。
４把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)尋找美
文章利用語(yǔ)言塑造形象，作者所要表現的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，可能通過(guò)繪畫(huà)尋找語(yǔ)文教學(xué)中的美，使抽象的語(yǔ)言美具體化，使語(yǔ)文教學(xué)更富有畫(huà)面美。文中有畫(huà)，畫(huà)中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫(huà)。在如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆，發(fā)揮大膽的想象動(dòng)手描繪，動(dòng)腦感受幾，體驗作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩(shī)意，幾許春色，便從一篇篇生動(dòng)立體的圖畫(huà)中洋溢出來(lái)。這樣學(xué)生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。
５把音樂(lè )引入語(yǔ)文教學(xué)尋找美
不同的音樂(lè )是以其特有的節奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè )同語(yǔ)文教學(xué)有機結合起來(lái)，學(xué)生能在優(yōu)美的音樂(lè )中學(xué)到知識，得到美的享受�？梢耘錁�(lè )朗讀，也可以聽(tīng)音樂(lè )想象課文描寫(xiě)的意境，還可以把文字變成音樂(lè )，將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場(chǎng)面中。通過(guò)課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學(xué)生聽(tīng)讀課文，再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂(lè )曲，加深對課文的理解。在音樂(lè )與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。
６激發(fā)學(xué)生想象尋找美
學(xué)生會(huì )創(chuàng )造美才是美育的最終目的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住典型課例，激發(fā)學(xué)生欣賞美，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！睍r(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見(jiàn)人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開(kāi)不見(jiàn)蹤影，依然望向遠方。此景唯美，此情深深！在詩(shī)句的留白中大膽想象尋找美�？傊�，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找美，滲透美育，不但培育了學(xué)生的審美情趣，而且提高了他們對美文的鑒賞能力。
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