由學(xué)生抄襲作業(yè)引發(fā)的反思教師教育隨筆

　　近期我發(fā)現學(xué)生抄襲作業(yè)的現象比較嚴重，經(jīng)過(guò)調查分析，我發(fā)現學(xué)生抄襲作業(yè)的原因主要有：1、貪玩，為應付作業(yè)而抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；2、上課不認真聽(tīng)講或者聽(tīng)不懂老師講的課，課堂激不起他(她)的聽(tīng)課興趣，因而學(xué)不到知識，不知道作業(yè)怎么做就只能抄襲；3、有時(shí)作業(yè)太多，為了按時(shí)完成，于是就想到了抄襲他人作業(yè)。面對學(xué)生抄襲作業(yè)的現象，作為教師，我們不應該一味地指責學(xué)生，而應該針對這一現象認真反思我們的教學(xué)工作。

　　一、反思我們的課堂教學(xué)。

　　我們的教學(xué)方法是否得當？我們作為教學(xué)過(guò)程中的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位？高效課堂是否真的高效？學(xué)生在有限的45分鐘內，知否真正學(xué)到了知識？我們對學(xué)生的'學(xué)情分析是否到位？如果我們對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，就會(huì )形成教與學(xué)的脫節，學(xué)生學(xué)不懂知識，不知道如何做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì )想到抄襲了。

　　二、反思學(xué)生的學(xué)習。

　　有些學(xué)生在小學(xué)就沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習的自主性不高，缺乏學(xué)習動(dòng)力，我們就有必要對這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。另外，家校配合，督促其養成良好的學(xué)習習慣。這樣，就能打消他（她）抄作業(yè)打念頭。

　　三、反思作業(yè)本身

　　對作業(yè)“量”的反思：我們布置的作業(yè)量是否合適？是否考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異？學(xué)生因個(gè)體差異，完成作業(yè)的時(shí)間會(huì )有差別。因此，老師必須對作業(yè)量進(jìn)行嚴格控制，避免高強度的“題海戰術(shù)”。

　　對作業(yè)“質(zhì)”的反思：作業(yè)是否具有代表性、針對性？是否達到了鞏固基礎知識的作用？作業(yè)是否理論聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力？作業(yè)有沒(méi)有創(chuàng )新性，是否發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力？

　　總之，我們一定要透過(guò)學(xué)生抄襲作業(yè)這一教育現象，發(fā)現我們現在教學(xué)中所存在的根源問(wèn)題。

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