麥奕幟
近來(lái)，學(xué)生間不斷發(fā)生小摩擦，讓人處理起來(lái)有點(diǎn)心煩。同學(xué)之間往往因一點(diǎn)小事便互相斗毆。比如，我看你不順眼，我便打你。這是流氓作風(fēng)。學(xué)生打架后，我們與家長(cháng)一起對犯錯的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，闡明打架的危害性：（1）損害了同學(xué)間的友誼；（2）打傷了人，要賠償醫藥費，嚴重者還要傾家蕩產(chǎn)；（3）形成了流氓習氣，使自己的心靈受到了創(chuàng )傷，今后在社會(huì )上很難立足，以這樣的脾氣待人是很難入群的。有的學(xué)生無(wú)論我們怎么開(kāi)導，就是沒(méi)有改觀(guān)，屢教屢犯。老師真沒(méi)有他的辦法。有家長(cháng)根本不配合學(xué)校教育自己的弟子，放任自流。老師有時(shí)把學(xué)生犯錯誤的情況家長(cháng)，家長(cháng)敷衍了事，或者諸多托詞，甚至說(shuō)：我把孩子交給學(xué)校，學(xué)校便要負責任將他教好。
學(xué)生是可以教化的，這是千真萬(wàn)確的真理。但教育不是萬(wàn)能的，倘若是萬(wàn)能，世界上就沒(méi)有犯罪分子了。社會(huì )上有法律控制著(zhù)人，有懲罰管壓著(zhù)人，但總會(huì )有犯法的事出現，這是什么原因呢？我們不是心理分析學(xué)家，個(gè)中的原因我們是無(wú)法分析的。學(xué)校雖然有紀律，有制度管束著(zhù)學(xué)生。老師們按學(xué)校的紀律制度管理約束學(xué)生，教育學(xué)生也做到了動(dòng)之以情，曉之以理，用“潤物細無(wú)聲”的方法與之談心，頑劣的學(xué)生總是聽(tīng)不進(jìn)去。有的學(xué)生他本來(lái)可以做的事，他就是不做。我們學(xué)校有一位初一級的學(xué)生，經(jīng)常遲到，老師天天跟他說(shuō)遲到的害處，也幫助找到了克服遲到的辦法，但效果為零。有老師不厭其煩地做思想工作，學(xué)習有關(guān)教育和心理學(xué)原理，從中吸取一些成功的經(jīng)驗，找頑皮的學(xué)生來(lái)試驗，效果也是零。難，惟有忍耐等待，用時(shí)間來(lái)教育人了�，F在很多老師都覺(jué)得，教人之事是難以擔當的，這碗飯越來(lái)越難以扒進(jìn)嘴里咀嚼了。
老師是道德家，這是社會(huì )各界人士對老師提出的要求。老師應該吸收各方面的道德修養，從孔夫子到當今有名的教育家，從佛洛伊德到卡耐基，凡是歷史上、國內外的道德家所具備的，老師們都應該吸取，并將之內化成自己的道德規范。認為老師這樣便可以言傳身教了，學(xué)生的性情便可以改變了。因為老師每天都要登上講臺，給學(xué)生耳濡目染的教育作用。教師是一部教材，有豐富的內涵，但這部教材的內容是否讓學(xué)生讀懂呢？有人說(shuō)，老師是智者，渾身都是智慧，憑著(zhù)老師敏銳的思路，一定會(huì )讓學(xué)生讀懂這套教材的。人們對老師的期望值很高，但我們費盡了心計，設計種種方案，那些頑皮的學(xué)生總是不中老師的“圈套”，認為我們的方法太過(guò)陳舊，是十八世紀老掉了牙的方法。老師是寬以待人的，并不把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生。學(xué)生犯了錯，老師要他們思考老師對他們的教育，他們滿(mǎn)口答應老師，決心改過(guò)自新，但一離開(kāi)老師，回到同學(xué)中間又犯錯了。
教育學(xué)生要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們知道任何一個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)的，對于頑劣的學(xué)生，我們會(huì )細心去挖掘他們的本事之處。對個(gè)別學(xué)生的談心教育，我們總是從學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，對他們的長(cháng)處大力表?yè)P一番，然后指出其錯誤所在。要他們懂得控制自己，向好的方面思考，不要從不健康的東西或壞處去放縱自己。我們也明白，一個(gè)人往好的方面思考多了，壞的方面便少管了。因為一個(gè)人的精力總量不變，這方面想多了，那方面就少想了。好壞之間的關(guān)系，我們也跟他們講得不少了，他們總是充耳不聞，總是犯錯誤。
每個(gè)學(xué)期的上課時(shí)間大約100多天，對個(gè)別學(xué)生的教育四五十次，花費了不少心機和精力。一個(gè)老師履行的責任很多，班務(wù)工作，觀(guān)察每一位學(xué)生的舉動(dòng)，與家長(cháng)聯(lián)系溝通，備課批改，參加科組教研活動(dòng)，參加政治學(xué)習，參加繼續進(jìn)修學(xué)習……工作非常充實(shí)，每天的時(shí)間安排得非常緊湊。吃飯的時(shí)候，間或收到家長(cháng)的電話(huà)，又要非常有禮貌地向家長(cháng)匯報情況。若所有的精力都放在這幾個(gè)頑劣的學(xué)生身上，似乎是非常負責任的表現，但是對這一小部分負責任，對大多數又顯得不負責任了。教不好這幾個(gè)頑劣的學(xué)生，這些學(xué)生的家長(cháng)有意見(jiàn)，倘若學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，走出校門(mén)，干了違法犯罪的事，老師和學(xué)校又要承擔責任了。將大量精力放在這幾個(gè)人身上，當然沒(méi)有心思去鉆研教材，其他同學(xué)的學(xué)習成績(jì)低下，考不上重點(diǎn)中學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校的聲譽(yù)不好，又會(huì )遭到地方群眾的唾罵。老師每天都處在重重的矛盾中，處在重重的壓力下。
要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。當老師前，在大學(xué)是課堂里，教育學(xué)、心理學(xué)的老師反復告誡我們，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生頑劣心靈的鑰匙。我們緊記師長(cháng)的教誨，以便登上三尺講臺大顯身手。進(jìn)到學(xué)校，我們聆聽(tīng)校長(cháng)們的師道教育，上級教育部門(mén)關(guān)于師德建設的文件也反復強調，老師要愛(ài)生如子，要對學(xué)生奉獻愛(ài)心。對于上級和師長(cháng)們的話(huà)，我們銘記于心，并內化為具體的教育行動(dòng)。那些遲到早退、擾亂課堂、欺侮同學(xué)、做了壞事又不敢承認的學(xué)生，我們并沒(méi)有另眼相看，緊記孔夫子的教誨--有教無(wú)類(lèi)。關(guān)心、體貼他們，誠心誠意幫助他們解決學(xué)習和生活中疑難。他們生病了，我們老師愛(ài)心甚濃，噓寒問(wèn)暖，帶他們去看醫生，幫他們取藥，正所謂關(guān)懷備至了，他們就是不領(lǐng)我們的情。當他們退燒了，生龍活虎了，又無(wú)法把持自己了，那頑皮的習氣有來(lái)。我們有時(shí)靜心來(lái)想想，覺(jué)得我們的做法有點(diǎn)自作多情，迷糊中產(chǎn)生“自古多情空余恨”的感覺(jué)。沒(méi)有辦法，我們是人類(lèi)工程師，只好“恨”往心中咽，“屈”往腦中收。迷霧消散了，又迎接新的曙光，責任心所催，又翻閱有關(guān)書(shū)刊，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，尋找心靈分析的文章，尋找破解頑劣心靈的密碼，尋找知己朋友互相交流。
人是很靈巧的，時(shí)代不斷進(jìn)步，人的思想也不斷發(fā)生變化，育人是一項艱難的工程，教育和轉化人要使盡渾身解數。面對著(zhù)不同性情的學(xué)生，要不斷調整心態(tài)。朋友，您會(huì )調整嗎？在調整的過(guò)程中，您覺(jué)得難嗎？
作者郵箱： maiyichi63@yahoo.com.cn
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