杭州蕭山區衙前初中 何衛江
新課程改革的到來(lái)，要求我們教師轉變原有的教學(xué)觀(guān)念，從原來(lái)的一味的傳授轉變?yōu)閰⑴c到學(xué)生的學(xué)習中去，由原來(lái)的傳授者轉變?yōu)閰⑴c者，由指導者轉變?yōu)橐龑д�。過(guò)去的試卷講評一般是由教師校對答案，缺少學(xué)生的參與，學(xué)生完全是一個(gè)被動(dòng)的接受者，是一個(gè)抄寫(xiě)答案的機器，這是不符合新課程改革的要求的。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習，只有讓學(xué)生真正參與其中，他們才能真正的理解，才能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。自主合作式的試卷講評就是要讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生疑問(wèn)，從而帶者疑問(wèn)去學(xué)習，去探究，這樣才能真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正達到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。美國的教學(xué)界有這樣個(gè)幾句話(huà)：告訴我，我會(huì )忘記；分析給我聽(tīng)，我可能會(huì )記��；讓我參與，我就能理解。而自主合作式的試卷講評就是要讓學(xué)生參與到試卷講評的工作中來(lái)，達到讓學(xué)生理解的目的。
設想中的自主合作式的試卷講評一般有這樣三個(gè)步驟：
一．學(xué)生自評
這一環(huán)節主要是在考試或平時(shí)的測驗結束以后，讓學(xué)生對自己的試卷進(jìn)行自我評估，估計自己的成績(jì)或能達到的一個(gè)水平。這就是對學(xué)生自主學(xué)習能力的一個(gè)檢測，也是對他們這種能力的培養。同時(shí)在這一環(huán)節中，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，對自己不能很好把握的題目有了一定的把握，對自己平時(shí)學(xué)生的掌握程度有一個(gè)自我反省的過(guò)程。
二．學(xué)生小組合作討論
這是第二個(gè)環(huán)節，是在學(xué)生自我評估的基礎上的一個(gè)再提高。在這一階段，會(huì )產(chǎn)生一定的爭論，同時(shí)，在爭論中解決自己原有的問(wèn)題疑惑，也在爭論中產(chǎn)生新的問(wèn)題和疑惑。在這一環(huán)節里，讓學(xué)生體會(huì )到合作學(xué)習的重要性，體會(huì )到只有合作才會(huì )有進(jìn)步。通過(guò)合作討論，發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足。通過(guò)合作的評估，學(xué)生中舊的問(wèn)題能夠得到解決，更能產(chǎn)生一些普遍的問(wèn)題。而這正是我們講評試卷的目的，解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也可以說(shuō)是我們平時(shí)教學(xué)中的一些盲點(diǎn)，真正達到通過(guò)測試講評來(lái)對我們平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行查漏補缺的效果。
三．教師講評
這一環(huán)節就是我們原來(lái)的試卷講評模式，但是已經(jīng)簡(jiǎn)化，教師不需要全部的講評，也不需要太過(guò)細致的講評，而是幫助學(xué)生解決在討論過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，同時(shí)歸納一些解題的方法，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。同時(shí)，在這一環(huán)節，我們也可以讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)有時(shí)候學(xué)生的一些觀(guān)點(diǎn)就是解題的思路方法。
總之，新課程改革，是對教師原有教學(xué)理念的一次改革，是一次課堂教學(xué)的革命。只有把我們的課堂還給學(xué)生，教師在一旁作正確的引導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，我們的改革才會(huì )成功
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