蔡軍華
【內容摘要】：作文不僅是人們用來(lái)進(jìn)行社會(huì )交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個(gè)文化人的價(jià)值的重要標準。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，因為作文能力是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現。在現代文苑中，寫(xiě)作基礎理論堪稱(chēng)琳瑯滿(mǎn)目，但語(yǔ)文教師仍然對作文教學(xué)感到困惑、棘手。究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視的作用。而本人認為要幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力,應注意以下四點(diǎn)：一、讓學(xué)生從范文中學(xué)"仿"作文，鼓勵學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒。二、精心設計作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。三、指導學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。四、開(kāi)放作文評改方式，師評、自評、互評相結合。
【關(guān)鍵詞】：作文教學(xué)；學(xué)“仿文”；激發(fā)興趣；閱讀練筆；作文評改
作文是人們系統地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng )造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，因此作文能力是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現。但在語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓練起步早，基礎較好；讀寫(xiě)訓練中，閱讀訓練的分量較重，時(shí)間多，范圍廣，寫(xiě)作訓練無(wú)論從時(shí)間上還是數量上相對來(lái)說(shuō)都較少，而且收效甚微�？梢�(jiàn)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。重視作文教學(xué)的訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節。
在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面，本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、讓學(xué)生從范文中學(xué)"仿"作文，鼓勵學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒
模仿是人類(lèi)學(xué)習，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之
一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強，先仿寫(xiě)范文對逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導學(xué)生作文時(shí)，便可訓練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì )各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。
“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習了《從百草園到三味書(shū)屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習文中在寫(xiě)作中巧妙運用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)了《從教室到西邊》。學(xué)習了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習了文章是怎樣通過(guò)細心觀(guān)察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓練時(shí)，創(chuàng )造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開(kāi)的創(chuàng )造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(cháng)空。
我們常對學(xué)生講：世上無(wú)難事，作文也是這樣。著(zhù)名作家巴金先生曾說(shuō)：“只有寫(xiě)，你才能真正會(huì )寫(xiě)”。一開(kāi)始不要怕寫(xiě)不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就成為作家、詩(shī)人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著(zhù)名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來(lái)的。我國著(zhù)名當代作家胡萬(wàn)春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報〉上》，雖然僅37個(gè)字，可他當時(shí)真是欣喜萬(wàn)分，因為愿望終于實(shí)現了。他以此為動(dòng)力勤耕不輟，終于成為一代名家。我國著(zhù)名工人作家胡萬(wàn)春原來(lái)識字不多，后刻苦學(xué)習，投稿第201次，才在 《文匯報》上發(fā)表了第一篇37 個(gè)字的短文，但他從此筆耕不輟，終成一代名家。以此激勵學(xué)生不畏艱難，樹(shù)立 寫(xiě)好作文的信心。為了誘發(fā)興趣，要給學(xué)生以寫(xiě)的自由與自我表現的機會(huì )，還要運用評價(jià)激勵機制，多肯定成 績(jì)，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。上海有位頗有名氣的作家（兼教育家）說(shuō)過(guò)自己成長(cháng)中的十件小事。他兒時(shí)因 出身不好，受
歧視，自己也很自卑。一次在校園里遇見(jiàn)老校長(cháng)，他恭敬地行禮，老校長(cháng)細細打量他，含笑說(shuō)： “你就是某某班的×××吧！你的作文我看過(guò)，寫(xiě)得很好，你以后好好寫(xiě)，會(huì )有出息的�！崩闲ｉL(cháng)的話(huà)讓他興 奮不已。他想，在一千多學(xué)生中，老校長(cháng)能認出我……，他看過(guò)我的作文又記住我，可見(jiàn)我的作文不一般…… 這樣一想，他不自卑了，寫(xiě)作興趣、積極性調動(dòng)起來(lái)了，文章越寫(xiě)越好，日后果成一名作家�？梢�(jiàn)，寫(xiě)作興趣 一旦大增，“我要寫(xiě)”的欲望便可歷久不衰了。有經(jīng)驗的老師通過(guò)辦手抄報，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習作選，在班 上放大張掛學(xué)生的好文章，指導、鼓勵學(xué)生向報刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機會(huì )， 滿(mǎn)足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。 我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并且還善于發(fā)現學(xué)生作文的長(cháng)處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《樹(shù)根的聯(lián)想》一文寫(xiě)到“樹(shù)根彎彎，像爺爺的拐杖聳著(zhù)一個(gè)美好的希望”，縱觀(guān)整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫(xiě)到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時(shí)就暫避其不足，只對這一閃光的語(yǔ)句給以高度評價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。既然能寫(xiě)活一句，也一定會(huì )寫(xiě)活全篇，從此該生便對寫(xiě)作有了濃厚興趣，建立起了寫(xiě)好作文的信心。
另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì )想到現實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì )想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì )情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。
二、精心設計作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì )入迷,入迷才會(huì )頓生靈感.有了靈感就想,想出框架就寫(xiě),發(fā)現問(wèn)題就改,偶得佳句就用.這樣,"長(cháng)期觀(guān)察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就".久而久之,寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！保ā墩撜Z(yǔ)雍也》）培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情應成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現由“要我寫(xiě)”向“我要
寫(xiě)”的轉變。實(shí)現這一轉變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認識和把握。在具體的寫(xiě)作訓練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標新立異，就能調動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”等。在我們現在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學(xué)生作文的訓練缺乏通盤(pán)考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內容重復，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng )作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫(xiě)作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。
脫離生活的寫(xiě)作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚(yú)，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現學(xué)生生活，否則他們會(huì )覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可訴。即使寫(xiě)出文章也是胡編亂造，東拼西湊。
現在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀(guān)察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫(xiě)，把題目改為《你猜猜他是誰(shuí)？》、《你看看他像誰(shuí)？》；寫(xiě)《我的ⅩⅩ》不如改寫(xiě)成《和ⅩⅩ說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》《ⅩⅩ ，您了解我嗎？》等等。
了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征， 盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話(huà)。按心理學(xué)分類(lèi)，一般把12--15歲劃分為少年期 ，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生敘事能力強，對所敘的事能做一些抽象的概括。所以命題要隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)、心理特征的日趨成熟而有所側重。
初一階段，命題要富有情趣，因為這個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期。我曾經(jīng)調查過(guò)許多學(xué)生還不能很快地適應中學(xué)的學(xué)習、生活，還留戀于小學(xué)的快樂(lè )時(shí)光。根據這種情況，我設計了這樣一些題目《童年的夢(mèng)》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》……學(xué)生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。
初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽(tīng)桌椅之訴說(shuō)》、《我嘗
到了苦頭》、《難忘的課堂提問(wèn)》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時(shí)代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》……
經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)由淺入深、由易到難地訓練過(guò)程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長(cháng)保持同步，比較有科學(xué)性。
三、指導學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗，對社會(huì )的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì )多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結出來(lái)的經(jīng)驗。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達方法都在不知不覺(jué)中儲存起來(lái)。一旦需要，這些儲存就會(huì )蜂擁而至，跳出來(lái)供你應用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向學(xué)好寫(xiě)作的成功之路。
當今社會(huì )是信息的社會(huì )，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著(zhù)。而當代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創(chuàng )造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。我們向學(xué)生推薦《語(yǔ)文報》、《中國青年報》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂(lè )部》、《意林》、《故事會(huì )》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價(jià)最新書(shū)籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性。如：在去年的時(shí)候我們給學(xué)生介紹了《人民日報》一則題為《開(kāi)放的中國盼奧運》的消息。報載：北京申辦2008年奧運會(huì )，表達了十一億中國人民的共同心愿。今天中國發(fā)生了巨大變化，已具備承辦條件，理想將會(huì )變成現實(shí)……在中國遼闊的大地上，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)企業(yè)、機關(guān)、學(xué)校、商店、鄉村紛紛以各種形式表達對奧林
匹克運動(dòng)會(huì )的熱愛(ài)和向往，支持北京申辦奧運會(huì )的萬(wàn)人簽名橫幅，以及大量熱情的來(lái)信、來(lái)電、捐款等紛至踏來(lái)。一位身患癌癥的老教授，在彌留之際，專(zhuān)門(mén)囑咐家人把著(zhù)作稿費捐給奧申委，表達他強烈希望申辦成功的遺愿。一位職工特意將剛出生的兒子取名為李申奧。一位盲人為申辦奧運每月捐款，并要堅持捐到2008年。這些事例舉不勝舉，感人肺腑�？梢哉f(shuō)，在中國一個(gè)空前的奧林匹克熱潮已經(jīng)形成，期待著(zhù)不久的將來(lái)，奧林匹克旗幟將覆蓋在擁有十二億人口的九百六十萬(wàn)平方公里的土地上。由于學(xué)生獲得了令人激動(dòng)的信息，產(chǎn)生了強烈的寫(xiě)作沖動(dòng)，不少學(xué)生寫(xiě)出了作文：《萬(wàn)人簽名盼奧運》、《一位盲人的期盼》、《普通的人，偉大的心》、《李申奧-特殊意義的名字》、《魂系奧運-彌留之際的愛(ài)國情》……可見(jiàn)獲得了信息，有了素材，便不難成文。
自然，多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫(xiě)作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng )新，必須在反復實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動(dòng)筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應手。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì )，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得或方法�！�(魯迅《致賴(lài)少麟信》)因此，初學(xué)寫(xiě)作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記。從剛接一個(gè)班開(kāi)始就讓他們每天都去記自己看到的、聽(tīng)到的一些人、事、景、物，感受到的周?chē)淖兓约皬囊惶斓膶W(xué)習生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，一步一步慢慢來(lái)�！坝梦已劭词澜�，用我手寫(xiě)我心”，作文自然能夠學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫(xiě)作水平也就不斷提高。
四、開(kāi)放作文評改方式，師評、自評、互評相結合
在傳統教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀(guān)性特別強，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認識。新《課標》指出“實(shí)施評價(jià),應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合”。新《課標》還強調“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！蔽覀冊诹曌髟u改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。他
們在學(xué)習活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯�。在班內舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習別人的長(cháng)處，使寫(xiě)作能力不斷進(jìn)步。
1、師評
學(xué)生當堂生成的半成品作文，不管是基礎較好的，還是基礎較差的，都或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。而這些問(wèn)題解決效果最好的辦法莫過(guò)于學(xué)生當堂朗讀自己的習作。當這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導學(xué)生認真聽(tīng)，并能對之作出評價(jià)，甚至提出修改意見(jiàn)。對于快速成文完成的文章，盡量當堂面批。對于成批交上來(lái)的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因為要盡可能早地、趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒(méi)消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評。
2、自評自改
葉圣陶說(shuō)：“文章寫(xiě)完之后，最好是念一兩遍……要念起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)順耳�！比~圣陶作文論(J)葉圣陶教育文集（C）北京 人民教育出版社，1994 ）在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯一個(gè)句子或說(shuō)錯一句話(huà)，學(xué)生就能迅速地聽(tīng)辨出來(lái)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。因此，學(xué)生作文寫(xiě)好以后，教師不要急于收�？砂才旁缱x時(shí)間讓他們拿出來(lái)朗讀，讓學(xué)生運用聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)檢查、修改文章。如從感情的強弱、停頓的長(cháng)短，查看標點(diǎn)符號的使用是否正確；從語(yǔ)言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內容是否混雜，前后是否重復，查看段落層次是否分明等。（參考：山西《中國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》）
到了小學(xué)高年級，學(xué)生就已經(jīng)初步具備了評價(jià)文章優(yōu)劣的能力，更何況中學(xué)生。讓學(xué)生自評自改，有利于培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，獨立分析判斷，以及自我修改、完善、評價(jià)、鑒賞等多方面的能力。當然，教師決不是把工作推給學(xué)生，而應該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據，隨時(shí)引導和指點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生自改作文，可以提高語(yǔ)感水平，增強寫(xiě)作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時(shí)也培養了他們的責任心。
3、互評互改
互評互改是指同學(xué)之間依據作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習，相互啟發(fā)，揚長(cháng)避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫(xiě)作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀(guān)，而應成為學(xué)生互評互改過(guò)程中的組織者、參與者和最高的公正的評判者。
①、同桌互改互評。②、四人小組討論后由四人小組組長(cháng)執筆評改。③、兩隊同桌前后互改互評，兩人一起執筆評改。④、全班前后桌大循環(huán)式評改，由兩人一起執筆評改。⑤、7-8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長(cháng)（各組中的最優(yōu)秀的班干部擔任）一人執筆評改。
其任務(wù)是：用修改符號指出文中的各種毛��；有鼓勵性為主的總結性的評語(yǔ)，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。
4、因材施評
教師作為最高評判者，應該對學(xué)生的評改結果進(jìn)行彈性指導，在激發(fā)動(dòng)機的基礎上客觀(guān)評定。多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)指責；對優(yōu)生的作文要戴著(zhù)顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著(zhù)放大鏡找“閃光點(diǎn)”。
總之，良好的作文教學(xué)效果應該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強化與寫(xiě)作規律的有效滲透的結晶。而作文教學(xué)又是一項長(cháng)期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續探索作文教學(xué)的新路子，為增強學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平 而不懈地努力奮斗。
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