蔡軍華
《那 樹(shù)》
---岳陽(yáng)樓區學(xué)院路中學(xué) 蔡軍華
教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng )作成就。
3．正確認識人與自然的關(guān)系。
能力目標
1．整體把握課文內容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng )作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養學(xué)生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養語(yǔ)感。
德育目標
正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表現手法，體會(huì )比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。
2．正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì )作者的用意。
教學(xué)方法
1．朗讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
4．延伸拓展法
教具準備
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
課前播放歌曲《好大一棵樹(shù)》（多媒體圖片1），正如歌中所唱的，樹(shù)是大自然中的強者，茂盛繁密。樹(shù)是人類(lèi)的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。樹(shù)的價(jià)值遠遠不止如此（多媒體圖片2：視頻--樹(shù)的樂(lè )章）這節課我們共同關(guān)注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹(shù)的命運，看看那樹(shù)會(huì )給我們留下怎樣的思考。
出示課題：那樹(shù)（多媒體圖片3）
二、走進(jìn)作者：（多媒體圖片4）
王鼎鈞，臺灣散文家。他的創(chuàng )作內容很廣，有短篇小說(shuō)．長(cháng)篇小說(shuō)．散文．隨筆．雜文．小品．電視�。霸u．小說(shuō)批評等等。他的主要作品有散文《人生三書(shū)》(《開(kāi)放的人生》、《人生試金石》、《我們現代人》、《人生觀(guān)察》、《長(cháng)短調》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說(shuō)《單身漢的體溫》、《透視》
三、自由朗讀課文，整體感知（多媒體圖片5）
1、了解生字詞語(yǔ)（多媒體圖片6、7）
2、劃分段落層次，深切關(guān)注那樹(shù)的命運，思考：那樹(shù)的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡(jiǎn)明的一段話(huà)講述那樹(shù)的故事（多媒體圖片8）
生：這篇散文描寫(xiě)了一棵從久遠的年代以來(lái)就一直默默的庇護著(zhù)人類(lèi)的大樹(shù)，在人類(lèi)物質(zhì)文明的飛速發(fā)展的今天卻慘遭砍伐的故事。
3、師：是啊，那樹(shù)有許多特點(diǎn)，也有不少美好的品質(zhì)，下面請同學(xué)們結合課文內容以“這是一棵--------的大樹(shù)”為開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勀菢?shù)的品質(zhì)。（多媒體圖片9）
友情提示：
１）從樹(shù)的環(huán)境方面概括
�。玻⿵臉�(shù)的外形方面概括
�。常⿵臉�(shù)的品格方面概括
�。矗⿵臉�(shù)的遭遇方面概括
�。担⿵淖髡邔�(shù)的感情方面概括
�。叮⿵淖x者對樹(shù)的感情方面概括
�。罚⿵臉�(shù)的作用方面概括
如：⑴這是一棵茂盛的樹(shù)。因為文中寫(xiě)道：“樹(shù)頂象剛炸開(kāi)的火焰一樣繁密”。
⑵這是一棵堅固的樹(shù)。因為文中寫(xiě)道：“臺風(fēng)連吹兩天兩夜，只有那棵樹(shù)屹立不動(dòng)，連一片數葉都沒(méi)有掉下來(lái)”�？梢钥闯鏊鼒怨谭�定。
⑶這是一棵無(wú)私奉獻的樹(shù)。它給人們帶來(lái)陰涼，默默的奉獻著(zhù)，直到生命的最后的一刻。
⑷這是一棵愛(ài)心的樹(shù)。它預知自己將要被伐，先告知體內的螞蟻，讓她們盡快搬走。
⑸這是一棵可敬可憐的樹(shù)。它將自己無(wú)私的奉獻給了人類(lèi)，最終卻被人類(lèi)無(wú)情的屠殺，但是它卻毫無(wú)怨言，不禁讓人肅然起敬，心升憐惜。
（學(xué)生邊說(shuō)師邊出示畫(huà)面10---18）
所以我們說(shuō)，這是一棵------（多媒體圖片19、20）
★生長(cháng)在特殊的環(huán)境中，有古老的歷史的大樹(shù)：它站立在泥濘的馬路邊，周?chē)袔滋幚鲜狡椒�，一片破舊、荒涼的景象。
★有著(zhù)堅固而穩定身軀的奇特的大樹(shù)：它老態(tài)、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)自身象生鐵鑄就。
★對人類(lèi)大有功德的大樹(shù)：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏天，送來(lái)陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué)；它擴張著(zhù)蔭庇的面積，為人類(lèi)帶來(lái)更多的便利，總之，大樹(shù)是世間珍奇之物，是人類(lèi)的守護神。
★有著(zhù)無(wú)私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹(shù)：當大樹(shù)的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻著(zhù)生命的綠色，醞釀著(zhù)詩(shī)意．
★有愛(ài)心的大樹(shù)：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛(ài)心。
★讓作者心痛的大樹(shù)：作者對大樹(shù)懷有滿(mǎn)腔的熱愛(ài)和崇敬之情，大樹(shù)倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
4、師：我們聽(tīng)了那樹(shù)的故事，了解了它的付出，能引起我們怎樣的感情呢？（贊嘆）
⑴請大家用贊嘆的語(yǔ)氣把題目讀出來(lái)（可以加上語(yǔ)氣詞，如“那樹(shù)��！”）（多媒體圖片21）
⑵找出文中“贊美”那樹(shù)的句子（用紅筆劃出來(lái)），用類(lèi)似的感情讀出來(lái)。
5、人類(lèi)又是怎樣對待這棵大樹(shù)的？（多媒體圖片22）
◆以交通專(zhuān)家為代表的人類(lèi)，如計程車(chē)司機、伐木工人等．
◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦．
◆還有螞蟻．
◆千萬(wàn)別忘記還有作者。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的感情：
師：（過(guò)渡語(yǔ)）看來(lái)大家都很認真的閱讀了課文，深刻的理解了那樹(shù)的形象，那樹(shù)是大自然的強者，也是我們人類(lèi)的朋友，然而，人類(lèi)是地球的主宰，其他所有生物都要為人類(lèi)讓步，于是在高樓林立，車(chē)流洶涌的現代都市里，那樹(shù)成為交通的障礙，交通專(zhuān)家向它發(fā)出了死亡通知書(shū)。下面請同學(xué)們品讀課文，體會(huì )蘊藏在字里行間的作者的思想感情。
1、請用直線(xiàn)劃出表現人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的好？（多媒體圖片23）
如：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線(xiàn)一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)�！蹦苷f(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了人類(lèi)文明發(fā)展速度之快呢？（一里一里、一千碼一千碼、一排一排）
師問(wèn)：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？（都是數詞，并且重疊使用，寫(xiě)出人類(lèi)發(fā)展之快）
除了數量詞，還有……？（還有動(dòng)詞“鋪”“架”“挨”）
師：請選擇一個(gè)賞析一下。
“挨”用得好。寫(xiě)出公寓樓房整齊而緊密地特點(diǎn)，整個(gè)句子運用排比句式寫(xiě)出人類(lèi)文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢。
師：那么大樹(shù)的生長(cháng)速度怎么樣呢？（緩慢）哪一句可以體現？
生找出之后，齊讀：“于是那樹(shù)，那沉默的樹(shù)，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外�！�
2、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹(shù)是難逃浩劫了，下面請同學(xué)們用破浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句并朗讀；你從中體會(huì )到作者怎么樣的思想感情？（多媒體圖片24）
如：（1）“于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉�！保�2）“那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲�！保�3）“兩個(gè)星期后，根也被挖走了，為了割下這棵生滿(mǎn)虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱�！�
請生朗讀。你從這幾處體會(huì )到作者怎么樣的思想感情？
師：在作者筆下我們人類(lèi)是非常殘忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語(yǔ)描寫(xiě)的多么慘不忍睹��！除此之外，作者對砍伐那樹(shù)的人稱(chēng)之為？（“劊子手”）而對樹(shù)作者又充滿(mǎn)了同情，你是怎么看出來(lái)的？大家看在寫(xiě)樹(shù)的時(shí)候作者只是把它當成一棵植物來(lái)寫(xiě)的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子。（11段）
師：在這里作者把樹(shù)當作什么來(lái)寫(xiě)？（人）從哪里詞語(yǔ)可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大頭顱”“動(dòng)脈與靜脈”）
師：作者把他的愛(ài)憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們在寫(xiě)作的時(shí)候也應該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。下面請大家從剛才找的幾處描寫(xiě)砍伐那樹(shù)的句子當中任選一處來(lái)朗讀，要讀出作者的思想感情來(lái)，一會(huì )請同學(xué)來(lái)讀。
師：那樹(shù)最后的結局，能引起我們怎樣的感情呢？（痛苦）（多媒體圖片25、26）
⑴請大家用痛苦的語(yǔ)氣把題目讀出來(lái)（可以加上語(yǔ)氣詞，如“那樹(shù)喲！”）
⑵找出文中表現那樹(shù)“痛苦”的句子（用藍筆劃出來(lái)），用類(lèi)似的感情讀出來(lái)。
師：隨著(zhù)樹(shù)一起消失的還有什么？
鳥(niǎo)語(yǔ)、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人……
（隨著(zhù)樹(shù)消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統文化生活方式的消亡。）
師：在作者的筆下我們這棵大樹(shù)是有靈性的，它預知到自己的結局，它先告知了體內的螞蟻，請你想像一下，螞蟻和那樹(shù)告別時(shí)，它們會(huì )互相傾訴什么？（多媒體圖片28）
同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹(shù)兩個(gè)角色，把離別的場(chǎng)景表演出來(lái)，一會(huì )我們請同學(xué)上臺模仿。
五、合作探究、理解主題：
讓我們再來(lái)回顧一下那樹(shù)的一生，（多媒體圖片29）想一想這棵可愛(ài)可敬的老樹(shù)為什么會(huì )遭遇這樣的命運呢？?jì)H僅是因為那一場(chǎng)交通事故嗎？（小組討論）
師：作者通過(guò)那樹(shù)的故事想告訴我們什么呢？（多媒體圖片30）
（人與自然應該和諧共存，人類(lèi)的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價(jià)! ）
師：那么老樹(shù)就只有死路一條嗎？如果你是交通專(zhuān)家，你會(huì )如何來(lái)處置這棵老樹(shù)？（多媒體圖片31）
1、 會(huì )在老樹(shù)周?chē)N上花草，修一個(gè)轉盤(pán)，讓老樹(shù)繼續為人類(lèi)送來(lái)清涼。
2、 你會(huì )利用現代化的科技手段，把老樹(shù)移栽到森林里，讓它回歸自然。
……
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：（多媒體圖片32）
師：看來(lái)，當人類(lèi)文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時(shí)候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。作為人類(lèi)一分子，感受了那樹(shù)的命運，對自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？欣賞圖片（多媒體圖片33-40）
1、大樹(shù)不在，風(fēng)沙如何遏制？大樹(shù)不在，鳥(niǎo)兒何處安家？大樹(shù)不在，人類(lèi)任何呼吸？
2、我們不僅要保護大樹(shù)，我們還要善待所有的生物，因為它們都是我們的朋友。
3、堅固穩定的老樹(shù)，象征著(zhù)根深葉茂的傳統文化，你擔心在西風(fēng)日盛的今天，我們五千年的文明也會(huì )象老樹(shù)一樣被連根拔起，消失殆盡！
……
七：小結：
人類(lèi)文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們人類(lèi)在享受到文明帶來(lái)的種種方便的同時(shí)越來(lái)越意識到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們人類(lèi)該何去何從？
人與自然應該和諧共存，人類(lèi)完全可以詩(shī)意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。
八、布置作業(yè)（多媒體圖片42）
1、角色轉換，寫(xiě)出幾句心里的話(huà)：如果你是一棵樹(shù)，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類(lèi)，有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
2、請你以“人類(lèi)的文明與自然的沖突”為話(huà)題，寫(xiě)一篇練筆，體裁不限。我們可以把這節課對這篇課文的思考詳細的些下來(lái)。
同學(xué)們，人類(lèi)是善于思考充滿(mǎn)智慧的，我希望我們人類(lèi)能夠早日找到一條萬(wàn)全之策，讓人類(lèi)的文明之花在充滿(mǎn)生機的綠色星球上絢爛開(kāi)放！讓我們留住綠色，留住地球，留住未來(lái)！
板書(shū)設計：
人--------和諧相處--------樹(shù)
喜歡利用 庇護奉獻
抱怨嫌棄 忍辱負重
毀滅遺忘 引頸受戮
教學(xué)反思：
①重視朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，切中了語(yǔ)文教學(xué)的基本特征。學(xué)習方法的指導，尤其是朗讀方法的指導很有必要，也很到位。不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能就不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入，也就更不可能個(gè)性化、多角度地把握文章的主題。
②品味語(yǔ)言是這節課的主旋律，這一構思使學(xué)生的情感體驗有了落腳點(diǎn)，使學(xué)生對文章的主題有了深刻認識，使學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力得到了有效訓練。
③無(wú)論是從學(xué)習方式、課堂氣氛、理解深度，還是從個(gè)性張揚來(lái)看，“合作探究，多角度理解文章的主題”，既鼓勵了學(xué)生的個(gè)性化思維，又保護了學(xué)生學(xué)習的積極性。在這個(gè)教學(xué)階段，合作探究的學(xué)習方式，簡(jiǎn)潔有效的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維激活了，其發(fā)言也甚是精彩。
④由整體把握轉移到品讀重點(diǎn)段落，教學(xué)的層次感很強。賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生對文章的理解有了深度。
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