口技教案
口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統技藝，就是用嘴學(xué)叫聲，如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫，火車(chē)進(jìn)站等�？诩际侵袊鴤鹘y曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。我們的讀初中的時(shí)候，曾經(jīng)也學(xué)過(guò)一篇叫《口技》的課文。下面為大家整理了關(guān)于口技教案，僅供欣賞。
口技教案1
【學(xué)習目標】
1.掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，理解課文內容。
2.重點(diǎn)把握作者描述的特色：條理清晰、首尾呼應、側面烘托。
3.了解古人高超的技藝，感受我國古代民間藝術(shù)的精湛成就。
【正音正字】
囈yì 齁hōu 曳yè 許許hǔhǔ
【積累詞語(yǔ)】
1.圈劃課文注釋的要點(diǎn)(詳見(jiàn)課文)。
2.重點(diǎn)掌握實(shí)詞：善、會(huì )、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。
【朗讀課文】
【課文分析】
課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展現了我國口技藝術(shù)的無(wú)窮魅力。文章有五個(gè)自然段，介紹了口技演出前后五個(gè)場(chǎng)景，描繪了一場(chǎng)完整的演出過(guò)程。
第1段，寫(xiě)演出前的準備，包括演出場(chǎng)地的環(huán)境、擺設和演出道具，以及演出前肅然的氣氛。演員還沒(méi)有表演，我們已經(jīng)感受到寧靜、神秘。作者以一個(gè)“善”字統領(lǐng)全篇，全文的描寫(xiě)都圍繞“善”來(lái)展開(kāi)。如：寫(xiě)道具連用四個(gè)“一”，極力渲染演出條件、裝備之簡(jiǎn)單，與后面演出的精彩對照，反襯出藝人技藝之高超。
第2段，寫(xiě)的是口技藝人用聲音模仿一個(gè)四口之家夜間睡覺(jué)時(shí)的狀況。深巷狗叫，婦人驚醒，丈夫夢(mèng)囈，小兒啼哭，母親喂乳，大兒吵鬧，丈夫呵斥，文章一一列出聲音的來(lái)源、特色以及變化過(guò)程，所用詞語(yǔ)表現了聲音的細微差別，說(shuō)明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的后面，作者以排比氣勢，再次重復摹寫(xiě)四種聲音，造成一種奇妙的效果。這是這場(chǎng)演出的第一次高潮。寫(xiě)聽(tīng)眾的表情神態(tài)，也是隨著(zhù)表演不斷變化，從側面說(shuō)明口技模擬技藝之高超，這就為下一個(gè)高潮埋下伏筆。在這一段里，作者采用了正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的方法，用演員的表演效果和聽(tīng)眾的反映，突出表演者口技之“善”。
第3段，寫(xiě)口技藝人表演一家人由醒轉睡的過(guò)程�？诩际锹曇羲囆g(shù)，用聲音描摹音響相對容易，刻畫(huà)弱聲或靜止狀態(tài)則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又靜中有動(dòng)，富于變化，使課文情節顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
第4段，寫(xiě)口技表演一家人對火災的反應，以及人們應對大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫(xiě)起火和全家的初步反應;接著(zhù)由室內到室外，由一家人變成眾多人，既表現了火勢發(fā)展之迅猛，又寫(xiě)出了人們救火時(shí)的行動(dòng)聲、呼喊聲，許多聲音相互摻雜，同時(shí)發(fā)出。在這一段最后，作者用“百個(gè)人、百張口”也不能名其狀，以及聽(tīng)眾受驚嚇的表現，襯托演出的逼真精彩。
第5段，是全文的結尾，寫(xiě)眾賓客在驚惶失措的時(shí)候，表演戛然而止，大家回到了現實(shí)中。結尾再連用五個(gè)“一”呼應第一段，再次強調舞臺、道具之簡(jiǎn)單，表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止，文章也戛然而止，給人留下了許多想象的空間，有余音繞梁之感。
全文結構巧妙，描寫(xiě)“靜→動(dòng)→靜→動(dòng)→靜”的變化，行文輕重有致，敘述波瀾起伏。作者善于從多個(gè)側面和不同角度襯托表演者的口技，聲音多樣又富于變化，描寫(xiě)惟妙惟肖，細致入微，尤其是對火起之后的描寫(xiě)，真是千態(tài)百聲如在眼前。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：京中有善口技者。會(huì )賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，
譯文：京城中有個(gè)擅長(cháng)口技的人。正趕上有人請客大擺宴席，在客廳的東北角，安放八尺高的屏風(fēng)。
要點(diǎn)：會(huì )，適逢，正趕上。
原文：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文：口技表演者坐在屏風(fēng)后面，僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。
原文：眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
譯文：賓客們相聚而坐。一會(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)屏風(fēng)后面醒木一響，全場(chǎng)靜悄悄的，沒(méi)敢喧嘩的。
要點(diǎn)：團，聚集，集合。 坐，通假字，同“座”。
原文：遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。
譯文：遠遠聽(tīng)到深巷中傳來(lái)狗叫聲，接著(zhù)有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰，他丈夫說(shuō)夢(mèng)話(huà)。
原文既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。
譯文：不久小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸著(zhù)小孩喂奶，孩子含著(zhù)乳頭啼哭，婦人拍著(zhù)孩子輕輕地哼著(zhù)哄他睡覺(jué)。又一個(gè)大兒子醒了，連續不斷地說(shuō)個(gè)不停。
原文：當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。
譯文：正在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍兒子的聲音，口中哼唱的聲音，兒子含著(zhù)乳頭啼哭的聲音，大兒子剛剛醒的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，同時(shí)一起發(fā)出，各種妙處全都具備。
要點(diǎn)：以上寫(xiě)聲音由遠及近、由外到內、由輕趨響、由疏至密。
原文：滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
譯文：滿(mǎn)座的客人全都伸長(cháng)脖子，側著(zhù)頭看，微微發(fā)笑，暗暗贊嘆，認為好極了。
原文：未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。
譯文：不久，丈夫的打鼾聲響起來(lái)，婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。
原文：微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側，婦夢(mèng)中咳嗽。
譯文：隱隱約約聽(tīng)到老鼠“作作索索”，盆碗器物被翻倒(的聲音)，婦女在睡夢(mèng)中咳嗽(聲)。
原文：賓客意少舒，稍稍正坐。
譯文：客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。
要點(diǎn)：少，稍微。 舒，伸展、松弛。
原文：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。
譯文：忽然一個(gè)人大喊“著(zhù)火了”，丈夫起來(lái)大喊，婦人也起來(lái)大喊。兩個(gè)兒子一起哭。
原文：俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
譯文：一會(huì )兒成百上千的人大喊，成百上千的孩子大哭，成百上千的狗大叫。
原文：中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;
譯文：中間夾雜噼里啪啦的房屋倒塌聲，大火爆炸聲，呼呼風(fēng)聲，成百上千的聲音一起發(fā)作;
原文：又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。
譯文：又夾雜成百上千人的求救聲，拉塌房屋的喊叫聲，搶救財物的聲音，潑水的聲音。
原文：凡所應有，無(wú)所不有。
譯文：凡是(在這種情況下)應該有的(聲音)，全都有了。
原文：雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處。
譯文：即使一個(gè)人有一百只手，一只手有一百個(gè)指頭，不能指明其中(任何)一種(聲音);一個(gè)人有一百張嘴，一張嘴有一百個(gè)舌頭，不能說(shuō)清其中(任何)一種的出處。
原文：于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
譯文：在這時(shí)客人全都改變臉色離開(kāi)座位，捋起袖子露出手臂，兩腿發(fā)抖，幾乎要搶先逃跑。要點(diǎn)：奮，張開(kāi)、展開(kāi)。 幾(jī)，幾乎、差點(diǎn)兒。走，跑。
原文：忽然撫尺一下，群響畢絕。
譯文：忽然醒木一響，各種聲音全都消失。
原文：撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文：撤去屏風(fēng)一看，僅有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。
【朗讀課文】
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓練】
1.請在下列句子中找出古今異義的詞，并寫(xiě)出它的古義和今義。
�、诺勂琳现袚岢咭幌�。 ( ) 古義( ) 今義( )
�、苾晒蓱饝�，幾欲先走。 ( ) 古義( ) 今義( )
�、钱斒菚r(shí)，婦手拍兒聲。 ( ) 古義( ) 今義( )
2.辨析下列多義詞的差別。
�、湃椋� 婦撫兒乳，兒含乳啼。 ( ) ( )
�、浦福� 手有百指，不能指其一端。 ( ) ( )
3.“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，這句話(huà)有什么作用?文中類(lèi)似的語(yǔ)句還有哪兩句?
4.文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，其作用是什么?
5.本文是按什么順序來(lái)介紹的?
6.概括每一自然段的大意，說(shuō)說(shuō)各段之間有什么關(guān)系?
7.課文中哪些地方描寫(xiě)聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作?這些描寫(xiě)有什么作用?
8.課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這對文章的結構和表現口技人的演技各有什么作用?
9.本文的敘述有什么特色?
【課外預習】
1.讀一遍蒲松齡的《口技》，掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內容，思考“學(xué)習建議”。
口技教案2
[教學(xué)目的］
1/領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2/ 理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
3/揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
�。劢虒W(xué)時(shí)間］
二課時(shí)。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、 導入新課
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信? 讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文——
二、導讀課文
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自讀課文。
�、賹W(xué)生默讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，質(zhì)疑；
�、诮處熃獯鹨蓡�(wèn)，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
3．齊讀課文。
�、俑呗暲首x，熟悉課文情節；
�、隗w會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
4．復述課文。
�、俦M量扣準課文內容講故事；
�、谶m當進(jìn)行點(diǎn)評。
三、誦讀練習
自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來(lái)。
四、布置作業(yè)
1．完成課后練習第四題。
2.選出與“眾賓團坐”中加點(diǎn)詞意義相同的項( )
A.口技人坐屏障中 B.滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸 C.滿(mǎn)坐寂然 D.稍稍正坐
3.選出下列加點(diǎn)的字與例句相同的一項。
�、俦娒町厒�( )
A. 畢業(yè)典禮 B. 畢業(yè)精力 C.丑態(tài)畢露
�、谫e客意少舒( )
A.心情舒暢 B.動(dòng)作舒緩 C. 舒筋活血
�、鄄荒苊湟惶�( )
A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無(wú)實(shí)
第二課時(shí)
一、抽查背誦
二、解讀課文
�。ㄒ唬┓治龅�2～4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
1．齊讀第2、3、4段。
2．思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?
——三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒；②一家人由醒而夢(mèng)；③火起后眾人的慌亂惶恐。
3．在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
——聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小 → 大（第一個(gè)場(chǎng)面）→ �。ǖ诙䝼�(gè)場(chǎng)面）→ 大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音由遠到近，由外到內；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現形式多樣，或單獨相繼而出，或同時(shí)發(fā)出等等。
4．探討：課文第3段的描寫(xiě)可否省略? 這一段有何作用？
——不能省略。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
�。ǘ┓治稣n文的開(kāi)頭和結尾。
1．請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y領(lǐng)全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
3．文章首尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復?為什么?
——不是簡(jiǎn)單重復。二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演回味不已。
�。ㄈ┓治雒鑼�(xiě)技巧
1．課文直接描摹表演的內容和過(guò)程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫(xiě)，請一一指出，并談?wù)剛让婷鑼?xiě)有什么作用?
——側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實(shí)可信。
2．比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應，看看有何不同并加以品味。
——第2段中聽(tīng)眾的反應是：“伸頸”、“側目”，說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引；“微笑”、“默嘆”，表明對表演者的贊賞，觀(guān)眾初入情境，尚能自持。第3段中，寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字即說(shuō)明觀(guān)眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內容而變化心態(tài)了。第4段，寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng )造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
�。ㄋ模┐φZ(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )文意
1．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?
——“遙聞”表遠遠地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽(tīng)覺(jué)感受。
2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
——準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫(huà)面。
3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現出其技藝之高深。
4．第4段中寫(xiě)起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達效果怎樣?
——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
�。ㄎ澹w結文章的主旨
課文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、語(yǔ)段閱讀。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
1.解釋下列加點(diǎn)詞的含義。
�、僦虚g ②力拉崩倒之聲
�、垡肺� ④名其一處
�、輧晒� ⑥先走
2.按要求寫(xiě)出各類(lèi)詞語(yǔ)。
�、俦硎静煌繇懙娜齻�(gè)動(dòng)詞：
�、诒硎静煌繇懙娜齻�(gè)擬聲詞：
�、郾硎静煌繇懙娜齻�(gè)偏正短語(yǔ)：
3. 用“／”劃出下面句子的朗讀節奏。
于是賓客無(wú)不變色離席。
4．用原文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題。
�、賹�(xiě)一家人由醒到睡的過(guò)程的語(yǔ)句：
�、趯�(xiě)賓客猶如身臨火災現場(chǎng)的語(yǔ)句：
5.分析解答。
�、僮髡哂檬裁捶椒▽�(xiě)出一家人睡去后夜深寂靜的氛圍的?請找出具體語(yǔ)句。
�、谧髡卟捎檬裁词址饽夭庶c(diǎn)染由于失火從屋內臥室到鄰近火場(chǎng)傳來(lái)的極為復雜的聲響?
6.翻譯下列句子。
�、匐m人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
�、谟谑琴e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
7.下面是對選文第二段的理解，不正確的一項是( )
A.“俄而”是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，具有銜接前后事件的作用。
B.這段寫(xiě)聲音的順序是由小到大，從屋內到屋外。
C.這段用五個(gè)“百千”極力渲染火場(chǎng)和大廳里聲音的嘈雜，從而表現口技者技藝高超。
D.這段主要內容是寫(xiě)表演者以口技摹擬失火、救火時(shí)發(fā)出的各種聲音。
8.有關(guān)賓客的描寫(xiě)能否刪去? 為什么?
(不超過(guò)30字)
四、布置作業(yè)
1．熟練地背誦、默寫(xiě)課文。
2．完成課后練習—、三題。
3.本文在詞語(yǔ)運用上最大的特點(diǎn)是( )
A.正面描寫(xiě)與側面烘托結合； B.具體、形象地選取擬聲詞；
C.大量、準確地運用表示時(shí)間的詞語(yǔ)； D.首尾呼應，結構井然有序。
4．簡(jiǎn)答：《口技》一文運用了哪些描寫(xiě)方式，試一一指出并加以說(shuō)明。
【課外能力拓展】
�。ㄒ唬╅喿x下文，完成文后各題。
葉奕繩嘗言強記之法：“某性甚鈍。每讀一書(shū)，遇所喜則札錄之，錄訖朗誦十余遍，粘之壁間，每日必十余段，少亦六七段。掩卷閑步，即就壁間觀(guān)所粘錄，日三五次以為常，務(wù)其精熟，一字不遺。壁既滿(mǎn)，乃取第一日所粘者收笥中。俟再讀有所錄，補貼其處。隨收隨補，歲無(wú)曠日。一年之內，約得三千段。數年之后，腹笥漸滿(mǎn)。每見(jiàn)務(wù)為泛濫者，略得影響而止，稍經(jīng)時(shí)日，便成枵腹，不如予之約取而得實(shí)也�！�
1.這是一篇隨筆文章，屬散文的一種，其主題思想是( )
A.說(shuō)明學(xué)得少而精，而實(shí)際上比泛讀、略讀豐富得多。
B.說(shuō)明葉奕繩讀書(shū)強記之法效果好。
C.提倡讀書(shū)要少而精，講求實(shí)效。
2.這篇隨筆文章的論點(diǎn)是( )，論證方法是( )
論點(diǎn)：A.葉奕繩讀書(shū)強記之法 B.葉奕繩讀書(shū)強記之法之妙 C.約取而得實(shí)
論證方法：A.事實(shí)論證 B.道理論證 C.事理論證 D.舉例對比論證
3.這篇隨筆文章按意思可分為兩層，其正確的劃分是( )；其前后層的關(guān)系是( )
分層：A.句1｜2345678 B.句1234567｜8 C.句123456｜78
關(guān)系：A.總分 B.因事生議 C.因果
4.這篇文章給予讀者應有的啟示是
5.這篇文章的主題句是 。翻譯成現代漢語(yǔ)是
6.摘錄文中精彩的可以為我所用的句子
�。ǘ┤鶓嚠�(huà)
古代有人以“野水無(wú)人渡，孤舟盡日橫”這兩句詩(shī)為題命人作畫(huà)，結果有下面三幅應試之作：
第一幅：一個(gè)船夫半臥在船尾，嘴邊橫著(zhù)一支竹笛。
第二幅：岸邊系著(zhù)一只空船，系在船舷的槳隨江流漂動(dòng)。
第三幅：岸邊停著(zhù)一只橫著(zhù)的小船，船舷間停留著(zhù)鷺鷥，船篷上有兩只棲息的烏鴉。
這三幅畫(huà)孰優(yōu)孰劣?
�。ㄈ┌涯阌洃浿凶钌羁痰囊惶谜n寫(xiě)出來(lái)，要求采用正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法，字數不限。
口技教案3
教學(xué)目標
認知目標
1．了解課文記敘的內容。
2．了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)作手法及其表現作用。
3．感受細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。
學(xué)能目標
1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫(xiě)與側面烘托的寫(xiě)法。
德育審美目標
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養寫(xiě)作能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準備
教師：準備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問(wèn)題，可做口技練習，體會(huì )口技表演。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領(lǐng)作用。
教學(xué)設計
表演激趣
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè )器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè )器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽(tīng)”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過(guò)程中設“陷阱”（故意讀錯），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學(xué)習，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉——火場(chǎng)百象
感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
�。ň唧w聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究
學(xué)生討論：當我們觀(guān)看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀(guān)眾）
表演者 表演的內容 表演的道具
觀(guān)眾 看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應。
教師引導學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結論。
教師協(xié)助歸納：
內容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀(guān)眾反應 表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
結論 表演精彩善
教師引導學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。
質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生將預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流，教師歸納總結，交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。