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平面鏡成像說(shuō)課稿3篇
平面鏡成像說(shuō)課稿（一）
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！我叫xx,來(lái)自xx市xx中學(xué)。今天，我說(shuō)課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程設計四大方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一﹑教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級上冊重點(diǎn)內容之一，是在學(xué)習了"光的直線(xiàn)傳播"和"光的反射"的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習認識平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸"像"這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節課既是對光的反射規律的一個(gè)延續，又為以下的知識埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡能成虛像。
�。�3）理解平面鏡在實(shí)際中的應用。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
�。�2）觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）探究"平面鏡成像特點(diǎn)"中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得發(fā)現成功的喜悅。
�。�2）培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）通過(guò)對平面鏡的應用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活水平的影響。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。
�。�2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。
課程標準提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟，而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了光的.直線(xiàn)傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時(shí)更應注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據新的課程理念，本課采用"科學(xué)探究"的方法，通過(guò)創(chuàng )設情境 ——提出問(wèn)題？——猜想假設——設計方案——實(shí)驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識和技能。具體的方法：
教師引導探究法，學(xué)生自主探究法，討論法、直觀(guān)演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
四、教學(xué)程序設計：
教學(xué)程序 教學(xué)內容 設計意圖及依據
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。 觀(guān)看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？ 將學(xué)生帶到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、平面鏡成像實(shí)驗探究
1.提出問(wèn)題 學(xué)生利用課桌上的平面鏡自我觀(guān)察，觀(guān)察后提出與平面鏡有關(guān)的問(wèn)題�？赡艿膯�(wèn)題：
平面鏡成的像和物有什么關(guān)系？ 教學(xué)理論認為：?jiǎn)?wèn)題是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現和提出問(wèn)題，才能積極思考和尋求解決方法。同時(shí)符合把學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗作為課程資源的理念。
2.猜想假設 鼓勵學(xué)生根據生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想的依據�？赡艿牟孪耄�
1. 像與物的大小相等。
2. 像與物到鏡面的距離相等�！�
3.設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗 1.教師引導學(xué)生設計實(shí)驗：
�。�1）如何選用器材？
�。�2）如何確定像和物的大小關(guān)系？
�。�3）如何確定像的位置？
�。�4）如何比較像和物到鏡面的距離？……
2.教師巡視指導，學(xué)生實(shí)驗探究，強調分工合作，相互交流。重點(diǎn)指導能力較弱的小組，體現教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。
本節課我著(zhù)力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘學(xué)生的潛力。所以應引導學(xué)生主要用實(shí)驗探究法和討論法來(lái)完成本節內容，鼓勵學(xué)生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì )交流與合作共同體驗成功的愉悅。
4.分析論證 小組展示實(shí)驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節由學(xué)生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
�。�1）像和物到鏡面的距離相等。
�。�2）像和物的大小相同。
讓學(xué)生自己總結實(shí)驗結論，一方面學(xué)生總結可以不受限制，可能會(huì )提出與結論不一致的問(wèn)題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對問(wèn)題的理解，培養學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。
5.交流評估 1.各組之間交流在實(shí)驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗，找出實(shí)驗的不足等。
2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線(xiàn)時(shí)都可以看成平面鏡。 小組交流并拓寬知識面，加深對知識的理解應用。
三。虛像 1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問(wèn)學(xué)生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。
2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。
通過(guò)讓學(xué)生感受虛像，然后利用現代化教學(xué)手段從理論上分析，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認識規律。
四。應用拓展 1.學(xué)生根據生活經(jīng)驗列舉平面鏡的應用，多媒體播放平面鏡應用例子，說(shuō)明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動(dòng)：觀(guān)察潛望鏡。 使物理與社會(huì )充分聯(lián)系，體現了從物理走向社會(huì )。
五。課堂小結
1.教師出示課堂練習題目。
2.引導組織學(xué)生回顧本節學(xué)習內容。
3.組織學(xué)生在交流的基礎上進(jìn)行小結。
4.教師對本節學(xué)習情況進(jìn)行總結、評價(jià)。 1.學(xué)生根據要求完成課堂練習。
2.學(xué)生按要求回顧本節學(xué)習內容。
3.學(xué)生在交流的基礎上作好小結。
平面鏡成像說(shuō)課稿（二）
一、教學(xué)目標
1.在物理知識方面要求。
�。�1）掌握光的反射定律，會(huì )用光的反射定律解釋有關(guān)的現象；（2）掌握平面鏡成像的原理和規律；
�。�3）應用平面鏡成像的規律解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。
2.通過(guò)演示實(shí)驗，概括出平面鏡成像的特點(diǎn)，應用光的反射定律推導出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，通過(guò)相關(guān)物理量變化規律的學(xué)習，培養分析、推理能力。
3.通過(guò)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題的解決使學(xué)生理解解決物理問(wèn)題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導過(guò)程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問(wèn)題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線(xiàn)；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對稱(chēng)的含義是像正立且與物等大。
2.教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴格區分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。
3.教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡(jiǎn)單、最基本的方法。
三、教具
1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開(kāi)或更大一些），直角三角板，鉛筆。
2.教學(xué)用直角三角板、直尺。
四、主要教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
光的.反射現象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到一些知識，今天我們來(lái)進(jìn)一步研究。光的反射現象處處可見(jiàn)，平面鏡也是日常生活中常見(jiàn)的物品，它們有什么特性呢？
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程設計
1.光線(xiàn)和光束。
光線(xiàn)是利用光的直線(xiàn)傳播而從光束中抽象出來(lái)的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光的傳播方向——光線(xiàn)。光線(xiàn)是光束的抽象結果，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀(guān)存在的。在畫(huà)光線(xiàn)時(shí)注意光的傳播方式用直線(xiàn)表示，要用實(shí)線(xiàn)，而光的傳播方向箭頭一般標在直線(xiàn)段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì )聚光束三種情況。
2.光線(xiàn)傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現象：反射和折射現象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現象，但有折射現象的同時(shí)一定有反射現象，只是反射現象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過(guò)作圖介紹入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì )有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。
3.光的反射定律。
�。�1）（三線(xiàn)共面）。反射光線(xiàn)在入射光線(xiàn)和法線(xiàn)所決定的平面內；（因果關(guān)系要注意）（2）（法線(xiàn)居中）反射光線(xiàn)跟入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)的兩側；（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。
4.鏡面反射和漫反射。
�。�1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線(xiàn)是有規律的，反射光線(xiàn)仍遵從一定規律進(jìn)行排序。
�。�2）漫反射：入射光線(xiàn)是有規律的，而反射光線(xiàn)是無(wú)序的，不能成虛像的反射，但每一條光線(xiàn)都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。
5.平面鏡成像。
演示 在白紙中央用直尺畫(huà)一條直線(xiàn)，然后平放在水平桌面上，在直線(xiàn)的一側點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線(xiàn)重合放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在A(yíng)處，在A(yíng)點(diǎn)這側看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線(xiàn)（平面玻璃）的另一側，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來(lái)一樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現象，總結平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線(xiàn)經(jīng)光具作用為會(huì )聚的光線(xiàn)（或發(fā)散的光線(xiàn)）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數學(xué)的相似含義不完全相同，數學(xué)中的相似是指對應處成相同的比例，而這里的"相似"有時(shí)不同對應處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認為是人的像。
�。�2）實(shí)像：是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而形成�？捎醚壑苯佑^(guān)察，可在光屏上顯示，具有能量到達的地方。
�。�3）虛像：是實(shí)際光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)會(huì )聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀(guān)察。
關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚，特別是要區分生活中的"像"的概念。
A.像片是物而不是"像",畫(huà)像和像片具有相同的含義。
B.照相，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相似"的一幅畫(huà)片，只不過(guò)不是用筆畫(huà)，而是通過(guò)成像的原理制作就是了。照"相"與長(cháng)"相"具有相同的含義。
C."看電影"也有人誤認為是"看電像",在初中就學(xué)過(guò)像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片（拷貝）來(lái)說(shuō)是像的位置，像呈現在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應眼睛向著(zhù)放映機看，那是不可能的。
D."成像是客觀(guān)的，觀(guān)像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像。
�。�4）平面鏡成像。
A.平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì )聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì )聚）光束。
B.平面鏡成像為虛像，作圖時(shí)用虛線(xiàn)表示。
C.（將演示實(shí)驗中的白紙呈現給學(xué)生，通過(guò)作圖，測量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對稱(chēng)。
6.平面鏡的應用。
�。�1）平面鏡控制光路。
例1 已知入射光線(xiàn)及平面鏡的位置，控制反射光線(xiàn)。一束光線(xiàn)與水平成40°角射來(lái)，欲使光線(xiàn)沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。
平面鏡成像說(shuō)課稿（三）
《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現象的教學(xué)內容�，F就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五方面談?wù)剬@節課教學(xué)的一些設想。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
從教材編排看：本節是在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎上，學(xué)習認識平面鏡成像，它是前兩節課知識的應用；另外本節課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習中起示范作用，本節課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據
根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標定為：
知識與技能目標
�。�1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡虛像的形成原因。
�。�3）了解日常生活中的平面鏡成像現象。
過(guò)程與方法
通過(guò)"平面鏡成像特點(diǎn)"的探究過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習實(shí)驗探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對平面鏡的物與像對稱(chēng)的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美。
�。�2）使學(xué)生在"探究"中體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
�。�3）通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應用。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2實(shí)驗探究的方法與合作學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對身邊的事物存在著(zhù)好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀(guān)影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會(huì )認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。
三。教學(xué)用具準備
學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時(shí)更應注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據新的課程理念，本節課的具體方法：
教師引導探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
五、學(xué)法指導 科學(xué)探究法 等效替代法六。 教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮胄抡n （5分鐘）
播放影片《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰(shuí)看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。
教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱(chēng)為平面鏡；鏡子外面的她稱(chēng)為"物";鏡子里面的她稱(chēng)為"像".今天我們共同學(xué)習"平面鏡成像".由此引入課題。
�。ū经h(huán)節學(xué)生懷著(zhù)好奇心觀(guān)看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)避免了解釋"像"是什么的困難，又對什么是"像"有了形象、直觀(guān)的認識）。
�。ǘ�、組織探究（30分鐘）
在這個(gè)環(huán)節我將組織探究平面鏡成像規律的教學(xué)，按照猜想，設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、發(fā)現問(wèn)題、再完善實(shí)驗設計、再進(jìn)行實(shí)驗、得出結論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀(guān)察，提出問(wèn)題：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀(guān)察自己在靠近或遠離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀(guān)的感性認識。）2.猜想與假設：
教師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節重點(diǎn)用實(shí)驗驗證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著(zhù)學(xué)習的深入將會(huì )逐步驗證、學(xué)習同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗器材及使用方法。
3.制定計劃，設計實(shí)驗；
在猜想之后就是驗證猜想引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導學(xué)生設計實(shí)驗：
�。�1）如何選用器材？
主要引導學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設計中，學(xué)生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，"我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來(lái)比較像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。
�。�2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
�。�3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗中兩只蠟燭的位置，觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。
�。�4）引導學(xué)生知道：一次實(shí)驗有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗。這樣要求的目的'，是為了培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗環(huán)節，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）4、進(jìn)行實(shí)驗，收集證據：
�。�1）實(shí)驗前教師強調實(shí)驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗數據；實(shí)驗時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師巡視觀(guān)察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評估環(huán)節做準備。
�。�3）教師引導學(xué)生觀(guān)察物像連線(xiàn)與玻璃板所在直線(xiàn)，這兩條相交的直線(xiàn)有什么位置關(guān)系？
5.分析論證： 小組展示實(shí)驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節由學(xué)生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
�。�1）虛像
�。�2）像和物到鏡面的距離相等。
�。�3）像和物的大小相同。
�。�4）物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直
�。ㄈ酒矫骁R成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點(diǎn)卻有著(zhù)一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了"像物對稱(chēng)"這一成像特點(diǎn)。
首先我帶領(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著(zhù)用多媒體課件，根據光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線(xiàn)形成。
�。ㄋ模�、課堂小結（4分鐘）
1.教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節課的學(xué)習在知識和學(xué)習方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗探究過(guò)程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結？
2.教師小結：平面鏡無(wú)處不在，無(wú)處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現"桂林山水"的圖片，并配以音樂(lè )）湖光山色美如畫(huà)，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應用，為下節課的交流做準備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬(wàn)花筒或潛望鏡。
�。�、板書(shū)設計
平面鏡成像
1、平面鏡成像特點(diǎn)：
2、平面鏡成像原理：光的反射
�。�1） 虛像
�。�2）像物大小相等；
�。�3）像與物到鏡面距離相等
�。�4）像與物連線(xiàn)與鏡面垂直
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