《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》的說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是六年級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，契而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
2、教學(xué)目標
�。�1）正確書(shū)寫(xiě)“誕生、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，找出他們的相同點(diǎn)。
�。�4）理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法
3、本課重、難點(diǎn)：
從司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
本課的三個(gè)例子：（１）、洗澡水的漩渦，（２）、紫羅蘭的變色，（３）、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)�！�？”的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)�！�！”含義是：不斷解決疑問(wèn)，追根求源。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的.重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：以課題導入——學(xué)習詞語(yǔ)——初步感知課文——探究體驗——學(xué)習升華。
由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手，提問(wèn)：讀了課題，你是怎么理解這句話(huà)的？檢查詞語(yǔ)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
課文寫(xiě)了哪三個(gè)故事？三個(gè)故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第四階段——探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，反復對比，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化�？茖W(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就？你是怎么理解課題這句話(huà)的？文中講了哪三個(gè)故事？故事的介紹和內容有什么相同的地方？洗澡水的漩渦紫羅蘭的變色睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)“？”和“！”的含義是什么？我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并及時(shí)引導學(xué)生齊讀第二和第七自然段。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，科學(xué)的“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，在合作探究中突破教學(xué)重難點(diǎn)：
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了，能較好的體現當堂課的教學(xué)內容，有效地引導學(xué)生學(xué)習，起到言簡(jiǎn)意賅的作用。
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