我的滑輪四年級科學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元第四課《我的滑輪》。本單元的總目標是綜合探究活動(dòng)。二級目標是能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察試驗，并做試驗紀錄�！段业幕啞愤@節課，是在杠桿研究的基礎上，通過(guò)提重物的游戲比賽，自然過(guò)渡到理解各種滑輪的原理和作用。小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的啟蒙課程。它積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，促使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，并樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導下，本課教學(xué)力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“觀(guān)察與提問(wèn)——猜想與假設——計劃與組織——簡(jiǎn)單試驗并記錄數據——交流與結論”的相對完整的探究活動(dòng)，去認識定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的工作原理和作用。
教學(xué)目標：
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了本節課的三維教學(xué)目標:
1、科學(xué)知識目標：
�、牛ㄟ^(guò)探究，讓學(xué)生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀(guān)察試驗，研究使用滑輪的原理，做好分析試驗紀錄。
�、浦笇W(xué)生研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。
2、科學(xué)探究目標：
使學(xué)生能根據現象進(jìn)行推測，并能進(jìn)行實(shí)驗驗證從而發(fā)現定滑輪方便不省力，動(dòng)滑輪省力卻不方便的規律，親歷一個(gè)完整的探究過(guò)程。并能應用規律，自行設計研究方案，選擇研究材料，最終得出滑輪組既省力又方便的結論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生重證據，敢于嘗試的精神，使學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活中的機械給人類(lèi)帶來(lái)的諸多方便。
教學(xué)重點(diǎn)：認識定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證使用定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力。
教學(xué)準備
分組實(shí)驗材料：滑輪兩個(gè)、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計、回形針、實(shí)驗記錄表等等
演示材料：大滑輪一個(gè)、學(xué)生分組材料一套，多媒體課件
教學(xué)設計思路：
首先通過(guò)播放升旗儀式的錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；接著(zhù)以游戲比賽的活動(dòng)形式來(lái)引導學(xué)生的自行探究；然后在老師的演示指導下認識定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理；并且通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)證明使用定滑輪或者動(dòng)滑輪是否省力？最后指導學(xué)生組裝滑輪組。
教法和學(xué)法
本節課采用的教法是：創(chuàng )設情境法、演示法、講解法
學(xué)生的學(xué)法是觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
本節課的教學(xué)過(guò)程我分為四部分：第一部分情境激趣，游戲引入。第二部分實(shí)驗探究，得出結論。第三部分拓展活動(dòng)，鞏固新知。第四部分本課總結，課后延伸。
一、情境激趣，游戲引入。
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？首先我讓學(xué)生觀(guān)看本校升旗儀式的錄像，這個(gè)熟悉不能再熟悉的畫(huà)面，一下子拉進(jìn)了我和同學(xué)們之間的距離，共同營(yíng)造了一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。接著(zhù)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：
“我們班有誰(shuí)做過(guò)升旗手”？
“升旗的時(shí)候你的手是向下用力的，還是向上用力的”？
“為什么向下拉繩子，國旗卻會(huì )向上走呢”。
通過(guò)這樣的提問(wèn)點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲X，使學(xué)生以一種探究的心理重新審視這個(gè)在校園里常見(jiàn)但又常常被同學(xué)們忽視的科學(xué)現象，真正體現了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
在這個(gè)環(huán)節，我并沒(méi)有馬上肯定學(xué)生的答復，而是為學(xué)生準備了繩子、鉤碼、鐵架臺、回形針和線(xiàn)軸等材料超市，并且出示游戲規則。讓學(xué)生進(jìn)行提升重物的游戲比賽，來(lái)模擬升旗儀式。
“比一比，看誰(shuí)想出的辦法多，并把方法記錄在小科學(xué)家記錄本上�！�
這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性會(huì )非常高，不僅可以想出很多辦法，而且能夠通過(guò)活動(dòng)自制滑輪，初步體驗滑輪的作用，與下一環(huán)節進(jìn)行有效的鏈接。
做完游戲后，我繼續問(wèn)：
“這種提升重物的方法，我們在生活中還見(jiàn)到過(guò)哪些？”
根據學(xué)生的聯(lián)想，我會(huì )及時(shí)地展示滑輪在生活中被廣泛應用的圖片和錄像。然后，我再告訴學(xué)生：剛才我們使用的回形針、線(xiàn)軸，其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機械。我們管這種提升重物的機械叫做滑輪。這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習探究“我的滑輪”，并板書(shū)課題。
二、實(shí)驗探究，得出結論
這個(gè)部分是本節課的重點(diǎn)。新課標要求學(xué)生能夠利用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗，做好分析記錄，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程。我分三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節，我先給學(xué)生出示一個(gè)常見(jiàn)的大滑輪，告訴學(xué)生：
“這個(gè)是我們實(shí)驗室里做試驗用的滑輪，大家觀(guān)察一下，這個(gè)滑輪有什么特點(diǎn)？”
學(xué)生會(huì )說(shuō)邊緣有槽、圓形、能繞繩子，從而建立滑輪的概念，并且出示幻燈片。然后通過(guò)多媒體課件的演示指出滑輪的兩種不同使用方法。一種是把滑輪固定在一處不動(dòng)，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；另一種是能隨重物一起上下移動(dòng)的滑輪，叫做動(dòng)滑輪。由于課件動(dòng)畫(huà)描述的非常形象，再加上學(xué)生已有的經(jīng)驗，會(huì )很容易的了解滑輪的兩種用法。然后讓學(xué)生利用實(shí)驗材料，安裝定滑輪和動(dòng)滑輪，為進(jìn)一步研究滑輪的工作原理做好準備。
在此基礎上，我會(huì )提出新的問(wèn)題：
“結合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想人們?yōu)槭裁匆没喬嵘匚锬�？�?學(xué)生可能回答（方便、省力）
“那你認為定滑輪和動(dòng)滑輪在使用中都方便嗎？”
我讓學(xué)生再次對滑輪的這兩種用法進(jìn)行觀(guān)察、比較。不難得出，使用定滑輪方便，動(dòng)滑輪不方便。
為什么呢？
我引導學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述滑輪的工作原理。在使用定滑輪提升重物時(shí)，要想把重物提上去，就需要向下用力，重物提升的方向與人用力的方向正好相反，也就是說(shuō)在使用定滑輪之后改變了力的方向，用起來(lái)方便。而動(dòng)滑輪在使用時(shí)，重物提升的方向與人用力的方向一致，沒(méi)有改變力的方向，顯得非常不方便。我把結論板書(shū)在黑板上，來(lái)加深學(xué)生的印象。在以上的環(huán)節中，我注重鍛煉的是學(xué)生的`語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。
第二個(gè)環(huán)節，是驗證滑輪是否省力，是這節課的難點(diǎn)部分。我是這樣引入的。我反問(wèn)學(xué)生：
“既然動(dòng)滑輪使用不方便，人們?yōu)槭裁从蛛x不開(kāi)它呢？
學(xué)生再次進(jìn)行了大膽的猜想，這時(shí)，我告訴學(xué)生，要想驗證你們的猜想是否正確，得通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
“請同學(xué)們打開(kāi)實(shí)驗盒，實(shí)驗盒里裝有測力計、鉤碼、滑輪、實(shí)驗記錄表等材料。請你們利用提供的材料，選擇要研究的問(wèn)題，設計方案，開(kāi)始探究，并認真填寫(xiě)實(shí)驗記錄表�！�
計劃與組織是做好探究活動(dòng)的前提條件。沒(méi)有一個(gè)好的實(shí)驗方案，學(xué)生會(huì )感到無(wú)從下手。為此，我先讓同學(xué)們以小組為中心進(jìn)行討論，設計研究方案，并且各組之間相互交流，以期達到相互合作，共同學(xué)習的目的。
教師是學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者。在學(xué)生整個(gè)的探究活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì )不停地巡視，了解各組的實(shí)驗進(jìn)展情況并做及時(shí)輔導。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，交流，分析數據，最后得出結論：定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。并板書(shū)。
最后一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生進(jìn)行總結：定滑輪方便但不省力；動(dòng)滑輪省力但不方便。
三、拓展活動(dòng)，鞏固新知
同學(xué)們在前面了解了定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理后，我就引導學(xué)生繼續思考：
“定滑輪和動(dòng)滑輪跟人一樣，也有優(yōu)缺點(diǎn)，那我們在實(shí)際應用中能不能克服它們各自的缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)呢？”
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，會(huì )想出各種辦法。我在巡視指導的同時(shí)，找出兩組組裝方法不同的學(xué)生到講臺上演示組裝，并且說(shuō)明這樣做的作用。
最后總結：把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起來(lái)使用，叫做滑輪組。使用滑輪組提起重物，可以做到既省力又方便。同時(shí)，向學(xué)生指出：剛才同學(xué)們組裝的是一組滑輪組，實(shí)際應用時(shí)還可以組裝成兩組、三組、或多組滑輪組。我會(huì )出示滑輪組的多媒體課件，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，為其能夠在以后的學(xué)習生活中合理有效的利用資源打下堅實(shí)的基礎。
新課程理念強調“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感等各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
“書(shū)上64頁(yè)，還給大家介紹了兩個(gè)好玩的游戲，繞繩游戲和系鞋帶游戲�！�
“大家動(dòng)手試試，看看它們各是用了什么滑輪�！�
通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的多方面的能力。
四、本課總結，課后延伸
“通過(guò)今天的學(xué)習研究，大家都有什么收獲？（學(xué)生回答）
請同學(xué)們在課下，多注意觀(guān)察在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應用了滑輪，更重要的是希望同學(xué)們在生活中，巧妙的利用滑輪，解決實(shí)際問(wèn)題�！�
在這節課中，我充分利用了多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情境，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；通過(guò)開(kāi)展游戲比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲x；小組進(jìn)行討論、交流，培養學(xué)生的合作精神；驗證滑輪是否省力，發(fā)展學(xué)生的探究能力；組裝滑輪組，拓展學(xué)生的思維空間�？傊�，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，使這節課的學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量得以提升。
最后介紹一下我的板書(shū)：簡(jiǎn)單，明了、比較直觀(guān)、容易理解，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
附板書(shū)設計：
我的滑輪
定滑輪 方便 不省力
動(dòng)滑輪 不方便 省力
滑輪組 方便 省力
【我的滑輪四年級科學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
滑輪說(shuō)課稿03-25
《滑輪》說(shuō)課稿03-11
《滑輪》的說(shuō)課稿06-23
《滑輪》的說(shuō)課稿08-04
大象版科學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 我的滑輪11-04
《滑輪》說(shuō)課稿范文03-03
《定滑輪和動(dòng)滑輪》科學(xué)教學(xué)反思01-25
初中物理滑輪說(shuō)課稿04-11