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《滑輪》的說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《滑輪》的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《滑輪》的說(shuō)課稿 1
一、教材分析
滑輪是初中三大機械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機械功落實(shí)的載體。學(xué)生知道滑輪但是并不熟悉這種簡(jiǎn)單機械，可是滑輪又在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有著(zhù)廣泛的應用。通過(guò)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及應用的學(xué)習，有利于學(xué)生將科學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，同時(shí)也為后面滑輪組認識與應用打下基礎。本節課盡管知識容量比較小，但在實(shí)際生產(chǎn)生活中應用比較廣泛。因此，針對本節課的重、難點(diǎn)，在教法和學(xué)法上擬用實(shí)驗探究法，以便更好地達到教和學(xué)的目的。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)滑輪相應的知識，對滑輪的學(xué)習已經(jīng)有一定的理論知識基礎，同時(shí)初三學(xué)生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師只要加以引導，恰當設置認知沖突，就能讓學(xué)生興趣盎然地通過(guò)實(shí)驗、討論，探究出結論，順利完成本課學(xué)習。
三、教學(xué)目標：
知識目標：初步認識定滑輪和動(dòng)滑輪，能識別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪，了解這兩種滑輪特點(diǎn)以及各自在生活和實(shí)際中的應用。
技能目標：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生會(huì )運用實(shí)驗探究科學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察，培養學(xué)生分析歸納和想象力。通過(guò)對實(shí)驗的分析，培養學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。通過(guò)對實(shí)驗數據的收集，培養嚴肅認真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗數據的能
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生探究科學(xué)的興趣和科學(xué)精神，培養學(xué)生研究性學(xué)習的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究中讓學(xué)生認識定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察描述分析等能力。
難點(diǎn)：定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能達到本課所設定的教學(xué)目標，下面我談?wù)勎也捎玫慕谭ê蛯W(xué)法。首先，結合本節課的特點(diǎn)，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導，主要采用觀(guān)察法和實(shí)驗法相結合的手段為學(xué)生提供直接的感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)是雙向的活動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中也特別的重要。這節課我主要讓學(xué)生自己進(jìn)行設計實(shí)驗，動(dòng)手操作，比較歸納，培養他們的動(dòng)手能力和分析概括能力。合作交流法的應用，培養學(xué)生團隊精神，養成樂(lè )于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)材料：
小組實(shí)驗：鐵架臺，滑輪，細線(xiàn)，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實(shí)驗報告單，多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
一）、情境導入：
1.投影：小明家裝修房子提出問(wèn)題：如何把水泥與磚石運到樓上？2.投影用滑輪或簡(jiǎn)易吊車(chē)吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪
以生活實(shí)際情況提出問(wèn)題并引入新課，調動(dòng)了學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。
二）、教學(xué)過(guò)程
1.引申指導
在學(xué)生初步認識了滑輪的結構的基礎上，展示在各種場(chǎng)合下，滑輪都是被怎樣應用的。由學(xué)生依據觀(guān)察，利用給定的器材，小組合作設計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。
此時(shí)教師應參與到學(xué)生中間，觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過(guò)點(diǎn)評加強學(xué)生的印象。
2.活動(dòng)探究
�。�1）定滑輪
提出猜想：
�、俣ɑ営惺裁醋饔�？這有什么好處？
�、谑褂枚ɑ喬崞鹌渌匚锸〔皇×δ�？
設計實(shí)驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實(shí)驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。并設計記錄表格。
動(dòng)手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開(kāi)始探究實(shí)驗此時(shí)教師也應參與到學(xué)生中間，觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導。對于由于實(shí)驗誤差導致的數據偏離，教師要及時(shí)糾正，以免導致錯誤實(shí)驗結論的得出。
分析歸納：根據學(xué)生的實(shí)驗數據，進(jìn)行分組討論、分析并歸納，總結出定滑輪的使用特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。
合作交流：讓學(xué)生自主提問(wèn)，談?wù)剬?shí)驗設計和操作的體會(huì )等，最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。
�。�2）動(dòng)滑輪
在定滑輪的探究結果之上，引導學(xué)生探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。
提出猜想：①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會(huì )有什么不同？②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候，要使重物往上升，人必須往哪個(gè)方向拉繩子？這說(shuō)明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向？③動(dòng)滑輪省不省力呢？為什么會(huì )這樣？
其他過(guò)程與實(shí)驗一相同，學(xué)生探究實(shí)驗，測的實(shí)驗數據，分析討論總結規律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。
�。�3）滑輪組
通過(guò)以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動(dòng)滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠對使用滑輪組的好處和特點(diǎn)有更深的印象。采用電腦動(dòng)畫(huà)的形式，展示單獨使用定滑輪、動(dòng)滑輪的`種種不便之處。
提出猜想：如何克服困難。
探究設計：依據定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，由學(xué)生設計裝置。教師進(jìn)行點(diǎn)評。
合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點(diǎn)：①使用滑輪組時(shí)，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時(shí)，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動(dòng)距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）
三)、總結鞏固
通過(guò)大家動(dòng)手實(shí)驗獲得了不少有關(guān)滑輪的知識，請大家思考我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？
教師小結滑輪特點(diǎn)，以及特點(diǎn)與生活生產(chǎn)中的應用實(shí)踐性作業(yè)通過(guò)問(wèn)題將知識最后整理小結，形成整節課的知識網(wǎng)絡(luò )
通過(guò)問(wèn)題將知識最后整理小結，形成整節課的知識網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)體驗通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情同時(shí)體驗通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情
四）、作業(yè)與深層研究
1.已經(jīng)學(xué)習滑輪各自的特點(diǎn)，請同學(xué)課外提出滑輪相關(guān)的問(wèn)題（特別是有沒(méi)有既可省力又可以改變力的方向的機械）
2.為什么定滑輪既不省力，又不費力，動(dòng)滑輪省力一半？請同學(xué)們課外去思考
3.完成作業(yè)本部分作業(yè)
八、教學(xué)評價(jià)
1.實(shí)驗以學(xué)生探究為主。根據本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導下有目的的親自動(dòng)手操作，通過(guò)讀取數據、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。
2.對比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對比演示過(guò)程，提出明確的觀(guān)察目標，在學(xué)生認真分析觀(guān)察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì )到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學(xué)生觀(guān)察能力和概括能力，暗示學(xué)生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要又要重視差異性。
《滑輪》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析，根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。
因此我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僦蓝ɑ�、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
�、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、贂�(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
�、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。
�、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。
�、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的.學(xué)習品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
�、莒柟膛c提高相統一的原則。
�、菥唧w和抽象相統一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合：
演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析，培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān)，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著(zhù)提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結，培養學(xué)生總結歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節布置作業(yè)如下：
課本第190頁(yè)練習三1、2、3。
五、說(shuō)板書(shū)
本節板書(shū)設計如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板
第一冊第十一章第四節
《滑輪》
說(shuō)課設計
1、定滑輪：
�、俣x：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力
�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。
2、動(dòng)滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
�、谧饔�:省一半力，不改變用力方向
�、蹖�(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
�、俣x：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
�、垡幝桑菏褂没喗M時(shí)，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。
《滑輪》的說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目的
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應用。
2.培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析綜合能力。
3.使學(xué)生體會(huì )到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學(xué)準備
分組實(shí)驗材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車(chē)上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖）。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
談話(huà)：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1.指導學(xué)生認識滑輪的構造及種類(lèi)（學(xué)生自學(xué)課本）
�。�1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能?chē)@軸轉動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）
滑輪也是一種簡(jiǎn)單機械。（板書(shū)課題）
滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著(zhù)，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
�。�2）提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？
�。�3）學(xué)生辨別課本P99頁(yè)，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？
�。�4）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？
2.指導學(xué)生認識定滑輪的作用
�。�1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？
�。�2）實(shí)驗1（定滑輪不省力）。
�、傺菔窘榻B實(shí)驗裝置及實(shí)驗方法。
�、趯W(xué)生演示實(shí)驗。
�、蹖W(xué)生匯報實(shí)驗結果。
�、苡懻摚赫f(shuō)明什么？（說(shuō)明不省力，也不費力。）
�。�3）討論。
談話(huà)：既然定滑輪沒(méi)有省力的作用，那么高高的'旗桿頂上安裝它必然會(huì )有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）
向下用力，旗子向上升，工作方便。
�。�4）教師小結：通過(guò)以上的實(shí)驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。
3.指導學(xué)生認識動(dòng)滑輪的作用
�。�1）討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力）
�。�2）演示實(shí)驗（學(xué)生觀(guān)察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲
游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？
�。�3）實(shí)驗2（動(dòng)滑輪省力）。
�、俜纸M測量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。
測量后學(xué)生匯報，教師板書(shū)記錄下來(lái)。
�、诜纸M實(shí)驗。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。）
�、蹍R報實(shí)驗結果，教師板書(shū)記錄。
�、苡懻摚和ㄟ^(guò)以上研究你認為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）
教師強調：彈簧稱(chēng)的示數應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。
4.指導學(xué)生認識滑輪組的作用
�。�1）通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本P98結論）。
�。�2）探究題：小明是二年級的學(xué)生，家（二樓）里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設計一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。
同學(xué)們，你知道小明設計了一個(gè)什么裝置呢？開(kāi)啟你的智慧之門(mén)，你也來(lái)設計一下吧！
�。�3）教師小結：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組�；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟�
提問(wèn)：吊車(chē)上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車(chē)圖）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
觀(guān)察你的周?chē)男┑胤綉昧嘶啠?/p>
《滑輪》的說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)目標
1.明確掌握滑輪組的作用和特點(diǎn)，并能根據實(shí)際要求設計和組裝滑輪組。
2.通過(guò)探究滑輪組特點(diǎn)的使用，提高設計實(shí)驗、動(dòng)手操作的能力。
3.通過(guò)了解滑輪組的應用，進(jìn)一步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的`作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑輪組的特點(diǎn)和滑輪租的設計。
【難點(diǎn)】設計、組裝滑輪組。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師展示情境：站在樓下的人想用滑輪將重物運上樓，提問(wèn)學(xué)生如何實(shí)現。學(xué)生根據之前的學(xué)習說(shuō)可以用定滑輪改變力的方向。
教師進(jìn)一步提問(wèn)：能否在此基礎上讓人搬運重物輕松一些?引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
(二)新課講授
1.滑輪組的概念
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生并明確日常工作、生活中經(jīng)常將兩者結合起來(lái)使用，并給出滑輪組的概念。
多媒體展示：生活中常見(jiàn)的滑輪組，如：吊車(chē)、電梯、起重機。提問(wèn)學(xué)生找出其中的定滑輪和動(dòng)滑輪。
2.滑輪組的特點(diǎn)
小組討論：教師總結現在已經(jīng)知道可以用滑輪組達到既省力又能改變方向，那么能否設計出一個(gè)滑輪組，解決導入提出的問(wèn)題?
教師進(jìn)一步追問(wèn)：這個(gè)滑輪組有什么特點(diǎn)呢?能省多少力呢?學(xué)生猜測可能和動(dòng)滑輪相同，省力一半。
教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，并提示學(xué)生由于使用滑輪組時(shí)將動(dòng)滑輪和重物同時(shí)提高，所以會(huì )存在誤差，最后得出結論：
(三)鞏固提高
教師再次展示圖片(吊車(chē)、電梯、起重機)，提問(wèn)各個(gè)機械省力多少，費距離多少?
(四)小結作業(yè)
1.小結：學(xué)生總結。
2.作業(yè)：搜集生活中其他常見(jiàn)的滑輪組。
《滑輪》的說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)目標
1.理解動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，能夠用杠桿的平衡條件解釋動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，掌握滑輪組的特點(diǎn)。
2.通過(guò)動(dòng)滑輪和滑輪組特點(diǎn)探究的實(shí)驗過(guò)程，提高觀(guān)察歸納總結的能力。
3.樹(shù)立科學(xué)探究的意識，提高學(xué)習物理興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】滑輪組的特點(diǎn)，用杠桿的平衡條件解釋動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
復習舊知：教師提問(wèn)學(xué)生定滑輪的概念及其特點(diǎn)。預設學(xué)生根據已學(xué)知識能夠說(shuō)出繞固定軸轉動(dòng)的滑輪為定滑輪，定滑輪具有不省力，但可以改方向的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：多媒體呈現使用動(dòng)滑輪的視頻。提問(wèn)學(xué)生視頻中的滑輪有怎樣的特點(diǎn)?與定滑輪有什么區別?引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
(二)新課講授
1.動(dòng)滑輪
教師講解：教師結合導入視頻，為學(xué)生講解，滑輪在使用時(shí)，滑輪的軸隨物體一起運動(dòng)的滑輪為動(dòng)滑輪。
提出問(wèn)題：動(dòng)滑輪具有什么特點(diǎn)，是否可以省力?能否通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證呢?
學(xué)生實(shí)驗：教師展示實(shí)驗的主要器材為動(dòng)滑輪，鉤碼，彈簧測力計。引導學(xué)生按照導入視頻的形式使用動(dòng)滑輪拉動(dòng)鉤碼，并在細線(xiàn)的末端連接彈簧測力計從而判斷用力的大小。組織學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗。
師生總結：在學(xué)生回答的基礎上，總結得出，動(dòng)滑輪具有省力、不能改變力的.方向、費距離的特點(diǎn)。
教師引導：引導學(xué)生畫(huà)出使用動(dòng)滑輪拉動(dòng)物體時(shí)的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。并嘗試用杠桿的平衡條件解釋動(dòng)滑輪為什么會(huì )有這樣的特點(diǎn)。
師生總結：教師通過(guò)多媒體呈現出動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的情況，師生共同總結得出：由于動(dòng)力臂較大，所以更省力。
2.滑輪組
提出問(wèn)題：使用定滑輪不省力，但能改變用力方向，使用起來(lái)方便。使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力的方向。有沒(méi)有什么方式可以即省力又能改變力的方向呢?
教師講解：為達到某種固定的目的，通常會(huì )將動(dòng)滑輪與定滑輪組合起來(lái)使用，定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組。
提出問(wèn)題：多媒體展示教材中圖10-17的滑輪組圖片，提問(wèn)學(xué)生此裝置是否會(huì )費力，是否會(huì )費距離。
學(xué)生實(shí)驗：組織學(xué)生以物理興趣小組為單位，按照多媒體展示的圖片形式連接實(shí)驗裝置，并引導學(xué)生注意觀(guān)察提起重物所用的拉力與物重相比較情況，再數一數承擔物重的繩子有幾股。
師生總結：通過(guò)隨機提問(wèn)的方式，師生共同總結出這種連接形式的滑輪組具有省力和能改變力的方向的特點(diǎn)。
(三)鞏固提高
教師通過(guò)多媒體展示原始吊車(chē)、起重機和電梯的圖片，提問(wèn)學(xué)生其中所涉及的滑輪原理。
(四)小結作業(yè)
1.小結：學(xué)生總結。
2.作業(yè)：查閱資料，了解生活中使用滑輪組的實(shí)例。
《滑輪》的說(shuō)課稿 6
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：認識定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過(guò)程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能積極參與科學(xué)實(shí)驗和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用實(shí)驗研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識起省力的大小關(guān)系和規律。
【教學(xué)準備】
鐵架臺、線(xiàn)、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
提問(wèn)導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀(guān)這些忙碌的建筑工地，我們會(huì )有很多的發(fā)現。
�。▽W(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）
起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來(lái)，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）
觀(guān)察結構圖P14，理解滑輪組的構造。
2、 實(shí)驗探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。
b) 試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？
請學(xué)生猜想，
c) 學(xué)生分組實(shí)驗，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現什么？
實(shí)驗要求：
1、明確分工。
2、擬定實(shí)驗計劃草案后實(shí)行。
3、進(jìn)行實(shí)驗并作好實(shí)驗記錄。
�。�4）匯報交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì )出現重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著(zhù)重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實(shí)驗探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。
�。�1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì )怎么變化？
�。�2）用與前面實(shí)驗相同的方法進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗情況，并分析實(shí)驗數據，得出結論。
三、游戲體驗
小個(gè)子戰勝大力士：游戲規則見(jiàn)教材P15
1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。
2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對數據進(jìn)行記錄，尋找其中的規律。
3）、說(shuō)出自己的發(fā)現
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現并從這個(gè)游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
【信息反饋】：
嘗試著(zhù)這課的教學(xué)，我認為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現在滑輪組的'組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說(shuō)？因為滑輪組的組裝對于孩子來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有直觀(guān)的經(jīng)驗，他們對這些機械是模糊的，他們只是通過(guò)課本的學(xué)習認識到的，或者在生活中遠遠地看到過(guò)的，但仔細的熟悉是沒(méi)有，所以學(xué)習起來(lái)是有一定難度的，多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據上兩節課的學(xué)習，嘗試著(zhù)在自己的草稿紙上畫(huà)好連接圖，然后再根據圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著(zhù)滑輪組的組裝，然后根據連接情況畫(huà)下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎上來(lái)學(xué)習科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習還是來(lái)自于他們的直接經(jīng)驗。
對于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗的效果不是很理想，因為多個(gè)滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個(gè)鉤碼以上，效果稍微理想一點(diǎn)。
《滑輪》的說(shuō)課稿 7
活動(dòng)目標
1、認知目標：了解滑輪的結構和功能，初步認識摩擦力；
2、技能目標：動(dòng)手操作制作滑輪，習得問(wèn)題解決的方式；
3、情感目標：提高動(dòng)手能力和探究能力，發(fā)展綜合性思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：
了解滑輪的結構和功能，初步認識摩擦力；
活動(dòng)難點(diǎn)：
動(dòng)手操作制作滑輪，習得問(wèn)題解決的方式；
活動(dòng)準備
一切幼兒可以查找的圖文資料，以及可以尋找到的物質(zhì)資料（保證使用安全）
活動(dòng)過(guò)程
一、生成活動(dòng)
幼兒圍繞著(zhù)“鳥(niǎo)巢摔壞了”的事件，萌發(fā)出“用幼兒園的籃子給小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)窩”的想法，在討論中生成了“如何將籃子成功的放到樹(shù)上？”的問(wèn)題。
二、探究活動(dòng)
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題一：如何將籃子成功的放到樹(shù)上
1、頭腦風(fēng)暴并驗證假設：
�。�1）用直升機、消防車(chē)吊上去——找不到
�。�2）用桿子把籃子杈上去——放不穩
�。�3）搭凳子站上去放——不夠高
�。�4）像升旗那樣把籃子升上去……
2、風(fēng)暴結論：用滑輪把籃子升上去，方便隨時(shí)投食和觀(guān)察小鳥(niǎo)的窩
3、收集信息：
�。�1）觀(guān)察旗桿，總結升旗所用材料——繩子、滑輪
�。�2）詢(xún)問(wèn)升旗的饒老師，國旗是怎么被升上去的——向下拉繩子
�。�3）了解滑輪的構成及功能
4、尋找材料：繩子、瓶子、溜溜球、啞鈴、滾輪……
5原型制作：
�。�1）了解滑輪的組成與功能。
�。�2）選擇摩擦力較小的材料。
�。�3）按所選材料制作滑輪。
�。ǘ﹩�(wèn)題二：什么才是真正的滑輪
1、頭腦風(fēng)暴：
�。�1）圓形的柱體
�。�2）光滑的表面
�。�3）可以轉動(dòng)的材料
2、收集信息：再次查找資料認識滑輪
3、風(fēng)暴結論：
�。�1）中間輪軸可以轉動(dòng)
�。�2）有凹槽
�。ㄈ﹩�(wèn)題三：如何制作滑輪
1、如何使礦泉水瓶轉動(dòng)
頭腦風(fēng)暴并驗證假設：
�。�1）用毛線(xiàn)穿過(guò)礦泉水瓶——毛線(xiàn)太細
�。�2）用鐵絲穿過(guò)礦泉水瓶——鐵絲太細、會(huì )變形
�。�3）用木棒穿過(guò)礦泉水瓶
2、木棒怎樣穿過(guò)礦泉水瓶
頭腦風(fēng)暴：
�。�1）用剪刀剪——礦泉水瓶底太硬，剪不爛
�。�2）用刀割——礦泉水瓶底太硬，割不爛
�。�3）用火燒過(guò)的`鐵絲或者釘子燙
3、如何制作凹糟
頭腦風(fēng)暴：
�。�1）買(mǎi)有凹槽的礦泉水瓶——礦泉水瓶太光滑，凹槽高度不夠
�。�2）把礦泉水瓶中間捏成凹槽——捏出的凹槽不光滑，不能轉動(dòng)
�。�3）用麻繩綁住礦泉水瓶?jì)啥�，使中間形成凹槽
4、繪制藍圖——設計滑輪
�。ㄋ模﹩�(wèn)題四：繩子的長(cháng)度為多少合適
1、頭腦風(fēng)暴并驗證假設：
�。�1）跟樹(shù)一樣長(cháng)——沒(méi)有考慮到繩子會(huì )對折
�。�2）比樹(shù)長(cháng)一點(diǎn)——還是不夠長(cháng)
�。�3）兩個(gè)樹(shù)那么長(cháng)——測量樹(shù)的長(cháng)度
2、收集信息：
�。�1）用直尺測量
�。�2）用桿子丈量
�。�3）用繩子比量
3、尋找材料：
直尺、桿子、繩子
4、原型制作：
按所選材料分小組進(jìn)行測量
三、安裝與成果展示
1、初步探索安裝滑輪
2、再次安裝有鈴鐺裝飾的滑輪
活動(dòng)總結
經(jīng)過(guò)此次項目活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現幼兒的探究欲望很強且能提出很多奇思妙想的假設，幼兒愿意動(dòng)手驗證但欠缺動(dòng)手操作能力，這是幼兒長(cháng)期缺乏探究和動(dòng)手實(shí)踐操作所造成的，同時(shí)，此次項目活動(dòng)的開(kāi)展，我們也發(fā)現自身欠缺相應的引導能力，“唯有先正己，才能后及人�！苯處煹闹R儲備量還不夠，在幼兒探究過(guò)程中，“管住自己的嘴和手”做得還不好。在面對幼兒的操作困難時(shí)，教師的智慧性引導還不夠。
當然，探索至此，幼兒們關(guān)于此項目的好奇心和探究欲望仍在延續，他們經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察發(fā)現小鳥(niǎo)并不會(huì )去自己做的鳥(niǎo)窩里。由此，提出來(lái)“什么樣的小窩是小鳥(niǎo)喜歡的”問(wèn)題，這也成為了我們下一步的探究活動(dòng)。
《滑輪》的說(shuō)課稿 8
�。ㄒ唬┙滩模�
人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊
�。ǘ┙虒W(xué)要求
學(xué)習組裝滑輪組和會(huì )測滑輪組的機械效率。
�。ㄈ┙叹�
學(xué)生分組實(shí)驗器材：測量尺、鐵塊、彈簧秤、支架，一個(gè)固定滑輪和一個(gè)活動(dòng)滑輪構成的滑輪組合，兩個(gè)固定滑輪和兩個(gè)活動(dòng)滑輪構成的滑輪組合，2米長(cháng)的細繩。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
請根據學(xué)生們預先學(xué)習關(guān)于滑輪組的機械效率的內容，組織學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題回答。
�。�1）本次實(shí)驗的名稱(chēng)和目的；
�。�2）為了得出滑輪組的機械效率，需要測量以下物理量：
1、有用功：有用功是指由滑輪組所做的實(shí)際有效功�？梢酝ㄟ^(guò)測量負載的重力加速度和負載在垂直方向上移動(dòng)的距離，并計算使用滑輪組后所減少的力的大小，再乘以移動(dòng)距離來(lái)計算。
2、總功：總功是指滑輪組所作的全部功�？梢酝ㄟ^(guò)測量施加在滑輪組上的力的大小，以及滑輪組移動(dòng)的距離，并計算其乘積來(lái)確定。以上物理量可以通過(guò)適當的測量裝置和方法進(jìn)行測量。例如，重力加速度可以使用重力加速度計進(jìn)行測量，負載的移動(dòng)距離可以使用尺子或測量?jì)x器進(jìn)行測量，力的大小可以使用彈簧秤或其他力計進(jìn)行測量。
做好實(shí)驗的幾點(diǎn)說(shuō)明。
�。�1）鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用G＝m·g算出。
�。�2）將彈簧秤與鉤碼G相連，并以勻速拉動(dòng)的方式使鉤碼G升高。在拉動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)讀取彈簧秤上的示數來(lái)得出拉力F的大小。進(jìn)行實(shí)驗時(shí)可參考教材中的圖14-10（甲）和（乙）。
�。�3）鉤碼上升的`高度（h），可以通過(guò)靠近鉤碼放置的豎直刻度尺來(lái)讀取。鉤碼上升的距離（h）可以通過(guò)在其附近垂直放置的刻度尺來(lái)測量。
�。�4）通過(guò)測量細繩自由端通過(guò)的距離（s）的實(shí)驗方法如下：首先，用色筆在細繩與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處做一個(gè)標記。然后，拉動(dòng)彈簧秤，并利用滑輪組提升重物。使用刻度尺測量鉤碼上升的高度，并用刻度尺量取細繩色點(diǎn)到與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這個(gè)距離即為細繩自由端通過(guò)的距離（s）。
�。�5）完成測量課本圖14—10甲滑輪組的機械效率后，無(wú)需拆下整個(gè)滑輪組再重新安裝，只需將鉤碼取下并顛倒滑輪組固定即可獲得圖乙所示的裝置。這樣做可以節省一定時(shí)間。
�。�6）我們應該對實(shí)驗持認真的態(tài)度，并按照課本中的要求進(jìn)行實(shí)驗。我們需要將測得的數據真實(shí)地記錄在課本上的表格中，不能虛假地填充數據。同時(shí)，我們也不能依賴(lài)于他人的實(shí)驗數據和結果，而是要親自動(dòng)手實(shí)驗并記錄數據。
�。�7）實(shí)驗完畢，要整理好儀器，放回原處。
3.學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)在全班講解。
4.學(xué)生們完成了實(shí)驗，隨后進(jìn)行了小組討論并撰寫(xiě)了實(shí)驗報告。為了深入探討實(shí)驗結果，我們安排了一場(chǎng)基于教材內容的"想想議議"討論課。
《滑輪》的說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能識別定滑輪和動(dòng)滑輪。
2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
3、會(huì )根據要求使用和組裝滑輪。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀(guān)察、對比來(lái)研究問(wèn)題的方法。
2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì )按要求組裝滑輪組的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)探究，培養利用簡(jiǎn)單機械改善勞動(dòng)條件的愿望。
2、通過(guò)了解簡(jiǎn)單機械的應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用。
教學(xué)分析
重點(diǎn)
探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)。
難點(diǎn)
滑輪組
教學(xué)準備
鐵架臺9個(gè)，滑輪18個(gè)、細線(xiàn)9條、鉤碼9盒、彈簧測力計9個(gè)、刻度尺9把、小黑板8塊，PPT。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑自探
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。（1分鐘）
利用有關(guān)滑輪的視頻導入新課
�。ǘ┏踝x教材，提出問(wèn)題。（5分鐘內）
�。ㄗ宰x教材，小組內統一問(wèn)題，并提出問(wèn)題、教師補充完整并板書(shū)）
教師預設的問(wèn)題：
1、什么是滑輪？滑輪分為哪幾類(lèi)？
2、生活中哪些地方應用到了滑輪？
3、什么定滑輪？
4、什么動(dòng)滑輪？
5、什么是滑輪組？
6、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組它們的特點(diǎn)？
�。ㄈ┏鍪咀蕴教崾�，組織學(xué)生再讀教材自探。（6分鐘）
自探提示：
1、再讀教材，自行解決黑板上的問(wèn)題1——5。
2、在書(shū)上把問(wèn)題的答案標記出來(lái)。小組內統一答案。
3、重點(diǎn)關(guān)注自己不能解決的問(wèn)題。
二、解疑合探
�。ㄒ唬┬〗M合探。（3分鐘）
1、教師出示展示與評價(jià)分工。
2、口頭展示與評價(jià)1——5個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┰僮x教材實(shí)驗《研究定滑輪動(dòng)滑輪滑輪組的特點(diǎn)》（15分鐘）
1、組織學(xué)生以小組為單位設計實(shí)驗、實(shí)驗記錄表格。（表格及實(shí)驗數據寫(xiě)在小黑板上）合作探究滑輪及滑輪組的`特點(diǎn)。
教師預設表格：
測量項目定滑輪動(dòng)滑輪滑輪組鉤碼重/N彈簧秤讀數/N拉力方向鉤碼移動(dòng)距離/cm彈簧秤動(dòng)移動(dòng)的距離/cm
2、學(xué)生結合分工，做好展示準備。
3、交流展示數據，總結滑輪及滑輪組的特點(diǎn)。
4、對應小組學(xué)生評價(jià)。
5、教師點(diǎn)撥或精講：
�。�1）定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
�。�2）利用課件解析滑輪組的使用及特點(diǎn)
三、質(zhì)疑再探（3分鐘）
學(xué)生質(zhì)疑：本節課的知識我們已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)還有問(wèn)題？提出來(lái)，大家一起解決。
教師預設質(zhì)疑：
1、動(dòng)滑輪一定省力嗎？
2、怎樣按要求組裝滑輪組？
四、運用拓展（5分）
�。ㄒ唬└鶕竟澱n學(xué)的內容，學(xué)生自己編題交流解答。
�。ǘ┙處煘殪柟瘫竟澱n知識點(diǎn)擬定的練習題：PPT展示
找學(xué)生回答問(wèn)題或板答題然后學(xué)生評價(jià)，教師點(diǎn)撥或精講。
五、本課總結。
1、學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲：通過(guò)本節課的學(xué)習，你都有哪些收獲？
2、學(xué)科班長(cháng)評價(jià)本節課活動(dòng)情況。
六、課后布置
鞏固定動(dòng)滑輪及滑輪組的特點(diǎn)，收集輪軸和斜面的應用。
《滑輪》的說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
A、 知識與技能
認識定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡(jiǎn)單機械的一些應用。
知道輪軸和斜面也能省力。
A、 過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養學(xué)生探究物理規律的能力。
A、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
多姿多彩的簡(jiǎn)單機械激發(fā)學(xué)生教學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè )于探索物理學(xué)原理。
通過(guò)討論交流、實(shí)驗探究，增強學(xué)生之間的協(xié)作意識和團結精神。
通過(guò)了解簡(jiǎn)單機械的廣泛應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：
綜合啟發(fā)法，探究教學(xué)法。
教學(xué)用具：
滑輪、細線(xiàn)、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長(cháng)木板、長(cháng)方體木塊。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
1、省力杠桿的特點(diǎn)，費力杠桿的特點(diǎn)，等臂杠桿的特點(diǎn)？
二、創(chuàng )設情境
上一節課我們教學(xué)了杠桿，認識到了杠桿在日常生活中的一些應用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機械對我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應用到了滑輪
三、自主教學(xué)，合作探究 四、展示匯報
一、仔細閱讀課本的內容,找出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義,并回答問(wèn)題.
1.什么是定滑輪,什么是動(dòng)滑輪,它們有什么區別?
2.結合實(shí)際生活,思考一下,在你周?chē)男┑胤侥芤?jiàn)到定滑輪或動(dòng)滑輪?
二、探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn).
1.分別安裝定滑輪和動(dòng)滑輪.并在下面畫(huà)出動(dòng)滑輪和定滑輪的示意.
2.按照上示進(jìn)行實(shí)驗,探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)
使用定滑輪的.好處是______________,缺點(diǎn)是___________________.實(shí)質(zhì)_____________
使用動(dòng)滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是__________________.實(shí)質(zhì)_____________
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問(wèn)題:
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細看課本,了解組裝滑輪組時(shí)應該怎樣繞線(xiàn).除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著(zhù)在下中畫(huà)出兩種繞法.
3.通過(guò)實(shí)驗探究,得出滑輪組的特點(diǎn)是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著(zhù)動(dòng)滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡(jiǎn)單機械”,完成下列任務(wù).
1.指出中各個(gè)輪軸的“輪”和“軸”
2.使用輪軸和斜面時(shí),是省了力還是費了力?省了距離還是費了距離?它們屬于省力機械還是費力機械?
四、拓展提升
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.(選作)如所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )
A 10N B 20N C 30N D 40N
《滑輪》的說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著(zhù)物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著(zhù)重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法：通過(guò)自行設計實(shí)驗方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗來(lái)認識其工作原理。
【教學(xué)準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線(xiàn)、測力計、實(shí)驗計劃表
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入新課
1、播放學(xué)校早晨升國旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個(gè)輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？
2、根據學(xué)生回答進(jìn)行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請同學(xué)們自行設計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗方案。（提供實(shí)驗設計方案表）
4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗，并記錄下研究的數據。
5、全班內進(jìn)行交流匯報。
小結：定滑輪的.作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì )移動(dòng)的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認識動(dòng)滑輪的定義。
3、 請學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測力計研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數；示范用測力計測量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數。
3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個(gè)數（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數，并把實(shí)驗結果填寫(xiě)在P13的表格內。并比較表內數據，發(fā)現了什么？
4）全班內進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
【信息反饋】
一、成功之處
1、實(shí)驗以學(xué)生探究為主。
根據本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導下有目的的親自動(dòng)手操作，通過(guò)讀取數據、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。
2、對比演示，讓學(xué)生一目了然。
在分析和區分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對比演示工作過(guò)程，提出明確的觀(guān)察目標，在學(xué)生認真分析觀(guān)察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì )到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學(xué)生觀(guān)察能力和概括能力，暗示學(xué)生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。
3、處理教材，靈活多變
教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動(dòng)滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據學(xué)生的實(shí)際情況，這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成，于是我先讓他們認識滑輪，再來(lái)區分兩者，認識過(guò)程更加順其自然，符合學(xué)生認知規律。
二、不足之處
1、時(shí)間過(guò)于倉促。
學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，因此器材的組裝，測力計的校對，讀數等都延緩了課堂的教學(xué)速度。
2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。
本節課中，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，親自經(jīng)歷探究過(guò)程，實(shí)事求是的得出了拉力的數據，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我設計的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
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