學(xué)看地形圖說(shuō)課稿范文
【教材分析】
《學(xué)看地形圖》是湘教版初中地理七年級上冊的內容，本節課實(shí)際上是讓學(xué)生了解地形圖的制作過(guò)程。地形圖是著(zhù)重表示地形的普通地圖，一般用等高線(xiàn)表示地貌，它能夠反映一個(gè)地區地面的實(shí)際高度和起伏特征。地形圖的判讀為以后學(xué)習地形基本特征奠定了基礎，本節也是學(xué)生第一次接觸到等值線(xiàn)，為以后學(xué)習其它等值線(xiàn)打下基礎。
【課程標準】
1、 在等高線(xiàn)地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度；
2、在地形圖上識別五種主要的地形類(lèi)型。
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)自學(xué)、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、動(dòng)手找點(diǎn)連線(xiàn)畫(huà)輪廓，知道等高線(xiàn)的繪制原理，說(shuō)出等高線(xiàn)和等高距的概念；
2、在等高線(xiàn)地形圖上，指圖總結等高線(xiàn)的特征，觀(guān)察說(shuō)出等高線(xiàn)的疏密與坡度陡緩的關(guān)系；
3、識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖,會(huì )估算海拔與相對高度；
4、能在分層設色地形圖上，識別五種主要的地形類(lèi)型。
其中目標2和目標3既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生學(xué)習熱情較高，參與意識較強，但缺乏空間和立體的概念，因此，在課堂中要多用直觀(guān)圖示，多設計學(xué)生活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
【教學(xué)方法】
建構主義理論認為，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。此理論強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。學(xué)看地形圖這部分教材內容對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，學(xué)習的難度較大。如果還是用傳統灌輸式的教學(xué)方法，不僅會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習困難，而且還會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習地理的興趣，因此我確定了以啟發(fā)引導、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)方法，提高其空間思維和想象的能力，化抽象為形象，從而順利達成學(xué)習目標。
【教學(xué)過(guò)程】
1、創(chuàng )設情境，導入新課：
戶(hù)外登山現已成為越來(lái)越多人休閑度假的一種方式，老師也喜歡登山，可這次在登山探險前我遇到了一些小小的疑惑，想請大家幫我解惑釋疑。
一位朋友在我出發(fā)前送給我一張奇怪的圖，他告訴我我登的山就在圖上，那么人們是如何把立體的高低起伏的山繪制成平面圖的呢？
設計意圖：利用這種快速、直接的問(wèn)題導入形式，在輕松的氛圍中把學(xué)生引入新課，從而進(jìn)入本節課的第一個(gè)教學(xué)板塊——登山探險之初發(fā)現。
2、教學(xué)板塊一：登山探險之初發(fā)現
這一板塊我是通過(guò)看一看知原理、試一試明概念、想一想得特征三個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現的。
環(huán)節一：看一看知原理
通過(guò)讓學(xué)生看課本39頁(yè)等高線(xiàn)示意的靜態(tài)圖和多媒體播放等高線(xiàn)繪制的動(dòng)態(tài)圖，給學(xué)生一個(gè)形象直觀(guān)的立體和平面的轉化過(guò)程，知道等高線(xiàn)的繪制原理。
環(huán)節二：試一試明概念
出示自制山體模型，讓學(xué)生在模型上找海拔100米、200米、300米的點(diǎn)，然后試著(zhù)用平滑的曲線(xiàn)將海拔相同的點(diǎn)連接成線(xiàn)，最后按其鑲嵌關(guān)系在黑板上畫(huà)出山體模型的等高線(xiàn)地形圖，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的立體和平面的轉化過(guò)程，明確等高線(xiàn)和等高距的概念。
環(huán)節三：想一想得特征
對照黑板上所畫(huà)的等高線(xiàn)地形圖，想一想，總結等高線(xiàn)的特征。
設計意圖：這一學(xué)習板塊充分體現了以學(xué)生為主體，學(xué)生能看懂的、能動(dòng)手的、能總結的，都讓學(xué)生來(lái)完成，教師只是起到一個(gè)引路人的作用，這樣，不僅解決了本節課的前兩個(gè)學(xué)習目標，還為下一步的學(xué)習奠定了基礎。
承轉：現在老師知道了這張山的平面圖是怎么來(lái)的，也知道了這張圖是等高線(xiàn)地形圖，但老師還有個(gè)問(wèn)題，想請大家指點(diǎn)迷津。朋友告訴我，這張圖上標有三條到達最高峰的路線(xiàn)，這三條路線(xiàn)分別代表了山地的不同部位，那么怎樣才能在等高線(xiàn)地形圖上看出山地的不同部位呢？自然過(guò)渡到本節課的第二個(gè)教學(xué)板塊——登山探險之再發(fā)現。
2、 教學(xué)板塊二：登山探險之再發(fā)現
這一板塊我是通過(guò)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成的，具體活動(dòng)方案如下：
把全班分為若干組，老師給每組發(fā)一個(gè)沿等高線(xiàn)切斷的不同的山體模型，讓學(xué)生自學(xué)課本39頁(yè)“山地不同部位的等高線(xiàn)示意”圖，小組合作探究，8分鐘內完成多媒體上顯示的任務(wù)，教師巡回指導。屆時(shí)抽查幾個(gè)有代表性的小組，各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人上臺展示小組成果。小組活動(dòng)和成果展示以照片和視頻的形式呈現。
設計意圖：相信學(xué)生，大膽放手，通過(guò)自學(xué)和小組合作，真正實(shí)現把課堂還給學(xué)生。教師適當引導、點(diǎn)撥、鼓勵即可。通過(guò)這一板塊，解決了本節課第三個(gè)學(xué)習目標。
承轉：通過(guò)大家的努力，三條路線(xiàn)所經(jīng)過(guò)的山地部位我都清楚了，但究竟選哪一條路線(xiàn)上山，我還有些猶豫，請大家繼續努力，幫老師出謀劃策。從而過(guò)渡到本節課的第三個(gè)教學(xué)板塊——登山探險之實(shí)戰演習。
4、教學(xué)板塊三：登山探險之實(shí)戰演習
此時(shí)拿出真實(shí)的山體模型，說(shuō)明這就是我要登的山，請各小組繼續合作，3分鐘完成以下任務(wù)：
任務(wù)一：對照等高線(xiàn)地形圖，在山體模型上找出并指出三條路線(xiàn)。
任務(wù)二：分析選擇不同路線(xiàn)登山的理由。
在這一過(guò)程中，老師適當引導和點(diǎn)撥，最后給出建議。例如：陡崖雖然距離山頂最近，但登山的難度和危險性也是最大的，需要專(zhuān)業(yè)的攀巖者帶上專(zhuān)業(yè)的裝備才能完成，其它兩條路線(xiàn)大家可以自由選擇，記住，安全第一。
設計意圖：通過(guò)這一板塊的學(xué)習，不僅鞏固了所學(xué)知識，還訓練了學(xué)生靈活的運用所學(xué)知識分析具體問(wèn)題，真正實(shí)現了我們所學(xué)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
過(guò)渡：同學(xué)們，今天的.登山探險之路讓我們學(xué)到了很多知識，主要是對等高線(xiàn)地形圖的學(xué)習，但等高線(xiàn)地形圖僅僅是地形圖家族中的一員，那么，除了等高線(xiàn)地形圖能表示地表的高低起伏，還有哪些地形圖呢？
引出課本上的陸地地形示意圖和分層設色地形圖。然后對比課本上的陸地地形示意圖、等高線(xiàn)地形圖、分層設色地形圖，觀(guān)察說(shuō)出這三幅圖之間的關(guān)系，強調分層設色地形圖是在不同等高線(xiàn)之間涂上不同的顏色所得到的，之后給出一幅不帶地形類(lèi)型的分層設色地形圖，通過(guò)讀圖識圖，讓學(xué)生上臺在圖上指出山地、平原、高原、盆地、丘陵的位置，最后師生共同總結分層設色地形圖的著(zhù)色規律，解決本節課的最后一個(gè)學(xué)習目標。
【板書(shū)設計】
通過(guò)板書(shū)設計，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節課的知識體系。
為反饋本節課學(xué)生的學(xué)習情況，以課本39頁(yè)活動(dòng)題第2題作為本節課的課堂練習。
讀某地等高線(xiàn)地形圖，回答下列問(wèn)題。
�。�1）在圖中標注山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
�。�2）A點(diǎn)海拔是多少米？你估計山頂C的海拔大約是多少米？
�。�3）從A點(diǎn)和B點(diǎn)出發(fā)，分別沿圖中虛線(xiàn)爬到山頂C，哪條登山線(xiàn)路較陡？請說(shuō)出你的判斷理由。
課后作業(yè)：
要求：小組合作，利用沙土、蘿卜、橡皮泥等材料制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；等高線(xiàn)要表示出來(lái)。
結束語(yǔ)部分，我是這樣設計的：
同學(xué)們，學(xué)習如登山，在登的過(guò)程中，我們難免會(huì )疲憊、會(huì )痛苦，也許還會(huì )摔跤。 但我們要記住，困難和挫折只是暫時(shí)的.只要我們努力攀登了, 每個(gè)人都會(huì )登上不同的高度，看到不同的美景。讓我們一起努力，不斷攀登知識的高峰吧！
【學(xué)看地形圖說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《學(xué)看鐘表》說(shuō)課稿06-24
地形圖的判讀說(shuō)課稿11-02
《地形圖的判讀》說(shuō)課稿10-17
學(xué)看平面圖說(shuō)課稿06-20
地形圖的判讀說(shuō)課稿2篇11-02
小學(xué)品德與社會(huì )《學(xué)看平面圖》說(shuō)課稿01-25
看菊花說(shuō)課稿10-30
《看雪》說(shuō)課稿精選04-18