語(yǔ)文蘇教版鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文蘇教版鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結構清晰，重點(diǎn)突出，是培養學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養的佳篇。
由于學(xué)生對鳥(niǎo)兒的種類(lèi)及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著(zhù)一定的距離，所以，深入文本感悟其內在含義有一定的難度。
針對以上學(xué)情，依據四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì )本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評價(jià)能力。
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護鳥(niǎo)的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我帶來(lái)的樂(lè )趣”作為理解本文的重點(diǎn)，“學(xué)會(huì )想象，從字里行間體會(huì )作者對鳥(niǎo)的愛(ài)”是本文的難點(diǎn)。
我預設用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標：
第一課時(shí)，我打算通過(guò)多層次、多角度的朗讀來(lái)引導學(xué)生從整體感知課文內容：
首先，我引導學(xué)生根據課題進(jìn)行質(zhì)疑，以幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為學(xué)生自讀的主線(xiàn)，接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導學(xué)生運用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“呆愣愣、無(wú)拘無(wú)束、疏忽、怠慢”；通過(guò)查詞典來(lái)理解“矯健、通曉、犒賞”；結合生活體驗來(lái)理解“催促、應驗、預報”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò )即從小愛(ài)鳥(niǎo)——與鳥(niǎo)交談——傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)——猜想內涵——悟出道理——結下人鳥(niǎo)深情，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現“我”愛(ài)鳥(niǎo)的句子，抄寫(xiě)下來(lái)，體會(huì )句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計
這一課時(shí)的教學(xué)我設想通過(guò)三大步九小步教學(xué)來(lái)完成三個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激情導入
在簡(jiǎn)要的復習之后，我引導學(xué)生聽(tīng)“百鳥(niǎo)爭鳴”的錄音，聽(tīng)到它們悅耳的鳴叫聲，這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽(tīng)邊議論，都在猜測鳥(niǎo)兒們在說(shuō)些什么？這時(shí)，我適時(shí)引出公冶長(cháng)的故事，激發(fā)了學(xué)生對鳥(niǎo)兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習課文奠定了基礎。
二、民主導學(xué)
1、抓住作者情感點(diǎn)，走進(jìn)文本。
當學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家的愿望時(shí)。我引導學(xué)生到文中去尋找小作者在聽(tīng)了故事后的想法，請學(xué)生快速默讀課文，畫(huà)出文中最能表現作者想法的一句話(huà)，與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí)，我相機出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”��！繼而思考，作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？引導學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛(ài)鳥(niǎo)”“愛(ài)看”“愛(ài)聽(tīng)”等詞，及第三自然段中“談?wù)勑�、聊聊天、�?jīng)常、試探、交談”等，來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)對鳥(niǎo)語(yǔ)的極大興趣，并引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達作者的情感。
2、以“趣”為著(zhù)眼點(diǎn)，自主閱讀
課文的四——七自然段分別向我們再現了作者與幾種鳥(niǎo)兒間交談的畫(huà)面，我引導學(xué)生自主選擇一個(gè)畫(huà)面，動(dòng)筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。這里以“我與布谷鳥(niǎo)的交談”為例，談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時(shí)，我將引導學(xué)生在讀中體會(huì )，通過(guò)分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì )作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對話(huà)，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽懈��！”一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——，讓學(xué)生去切身體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)帶給作者的無(wú)限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學(xué)生根據前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
3、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
在作者與鳥(niǎo)兒交談的畫(huà)面中，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地對鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這時(shí)學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀(guān)察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達有機地結合起來(lái)。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習語(yǔ)言，提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力
三、總結談話(huà)，拓展延伸
在總結課文時(shí)，我將鼓勵學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導學(xué)生當堂設計愛(ài)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)。使學(xué)生把愛(ài)鳥(niǎo)之情轉化為護鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)。
在課后我將為學(xué)生布置兩個(gè)自主選擇的作業(yè)：
1、仔細觀(guān)察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
2、寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護鳥(niǎo)。
語(yǔ)文鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥(niǎo)語(yǔ)為線(xiàn)索，作者通過(guò)插敘的方法，回憶了鄉村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見(jiàn)識到的人們?yōu)樽非篪B(niǎo)語(yǔ)而作的種種努力，用都市中散步時(shí)突然聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的感動(dòng)來(lái)表明：人們正在為生態(tài)問(wèn)題而做的不懈的努力。最后愛(ài)人的那句：“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了�！睂�(shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，既指月亮出來(lái)了，鳥(niǎo)兒歸林了，也指經(jīng)過(guò)人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始有了好轉。整篇文章表明了作者對人與自然和諧共處的向往。
說(shuō)教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生維護生態(tài)環(huán)境的意識
2、品味文章的語(yǔ)言
二、教學(xué)過(guò)程
（一）自我介紹 導入新課
我的家在農村，門(mén)前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開(kāi)滿(mǎn)了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著(zhù)優(yōu)美的芭蕾。周?chē)谴笃霓r田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹(shù)，三九時(shí)節樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)白色的粉粉的花，來(lái)年的'端午前后樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)果子，那時(shí)會(huì )有各種各樣的鳥(niǎo)兒爭吃樹(shù)上的果子。你們說(shuō)老師的家鄉美不美？
（二）分析課文 比較兩種生活
問(wèn)題1、 文章中也有兩小節是寫(xiě)鄉村生活的，請你找出這兩小節，大聲地朗讀這兩小節，用這兩小節的內容為老師的家鄉增彩。
明確 ：這里主要是文章的第8、9兩小節，要注意文章對云雀、麻雀的細節描寫(xiě)。如：“大地上全是仰望的目光�！薄霸S是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì )充分感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉村生活的美好。如果有條件的話(huà)可以找幾幅關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，找幾支關(guān)于鳥(niǎo)的聲音的音樂(lè )增強學(xué)生的這種感受。
問(wèn)題2、與老師的家鄉相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？
明確：可以引導學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉。
預設學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到作者的家鄉有鳥(niǎo)聲，理由是和愛(ài)人一起散步聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，那么老師就由此引導學(xué)生閱讀文章的（2—5）小節體會(huì )“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮痛、療傷”這些詞的表達作用。
明確：這些詞表明了都市中這幾聲?shū)B(niǎo)叫聲來(lái)之不易。
問(wèn)題3 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉還是喜歡老師的家鄉。
明確：學(xué)生會(huì )分為兩派，一派傾向于都市生活，因為都市生活現代。一派傾向于鄉村生活因為它美麗、它貼近自然。
（三）分析課文 建立真正意義上的現代生活
問(wèn)題1、真正意義上的現代生活是怎樣的？
明確：讓學(xué)生結合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現代生活是怎樣的？
當然是“繁華大都市中的悠閑鄉村生活”
問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B(niǎo)語(yǔ)”作了怎樣的努力？
明確1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現
2、建人工的鳥(niǎo)語(yǔ)林
3、養寵物鳥(niǎo)
注意：引導學(xué)生體會(huì )人們在其中享受到的樂(lè )趣
（四）品味文章的語(yǔ)言
問(wèn)題、文章的第五小節說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)具有提神、鎮痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？
例：置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
（五）結束全課
這么皎潔的月色，這么美妙的鳥(niǎo)語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！
語(yǔ)文鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，學(xué)習用文中的語(yǔ)言表達“（ ）鳥(niǎo)兒（ ）地叫，仿佛在告訴人們（ ）�！�
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”
1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）
鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì )說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習傳說(shuō)，了解“我”的興趣
1、據說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內容，這個(gè)人叫——公冶長(cháng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(cháng)從燕子的話(huà)中聽(tīng)出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，尋找規律，強化訓練
1、自讀4—9節，想象和布谷鳥(niǎo)對話(huà)的場(chǎng)景。
2、來(lái)，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，布谷鳥(niǎo)的話(huà)告訴我們——
是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話(huà)兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認真學(xué)習。
我和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話(huà)有意思在哪里？（根據學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，它又會(huì )說(shuō)些什么呢？
出示：對農民說(shuō)，種田撒谷；對學(xué)生說(shuō)，認真讀書(shū)；對工人說(shuō)，干勁十足。
這樣的對話(huà)就稱(chēng)為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：
無(wú)（ ）無(wú)（ ） 無(wú)（ ）無(wú)（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課后的練習之一）
3、從布谷鳥(niǎo)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
布谷鳥(niǎo) 的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對話(huà)，再次組織訓練
1、自己讀第10小節，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè )……（組織學(xué)生分類(lèi)：家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事）
2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悅。讀后練習說(shuō)話(huà)：喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對話(huà)的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習： _______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話(huà)。
第五版塊——總結課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個(gè)句子。
難怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”
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