關(guān)于說(shuō)課稿模板七篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
設計理念：
這是三年級下學(xué)期的一篇閱讀課文，文章結構清晰，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦網(wǎng)絡(luò )，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò )的神奇，真正體會(huì )作者的感情變化，與作者形成情感上的共鳴。本節課的設計把握語(yǔ)文內涵，以培養學(xué)生語(yǔ)文能力為目的，將信息技術(shù)手段融入其中。
我設計了認知目標，情感目標和能力目標。
認知目標：
1、能讀、寫(xiě)11個(gè)生字，了解組成的新詞所表達的含義。
2、能知道信息高速路就是網(wǎng)絡(luò )，了解到網(wǎng)絡(luò )為人類(lèi)的生活和學(xué)習等各方面都帶來(lái)了便捷。
情感目標：
1、通過(guò)朗讀課文，感受到網(wǎng)絡(luò )的神奇之處。
2、通過(guò)深入地學(xué)習課文，以及自己的實(shí)踐操作，感受到網(wǎng)絡(luò )是現代人了解信息的有效途徑，激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生濃厚的興趣。
能力目標：
1、能自己上網(wǎng)瀏覽，尋找自己感興趣的東西，培養他們搜索信息的能力。
2、能把找到的資料在班里進(jìn)行交流，培養他們交流信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解網(wǎng)絡(luò )給人們生活和學(xué)習帶來(lái)了便捷。
教學(xué)難點(diǎn)：
使他們對網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生強烈的興趣，從而培養他們從小就運用網(wǎng)絡(luò )的本領(lǐng)。
要解決的主要問(wèn)題：
1、為什么稱(chēng)網(wǎng)絡(luò )為信息高速路？
2、網(wǎng)絡(luò )能為我們的實(shí)際生活提供什么幫助？
教學(xué)策略和教法設計：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！北菊n以建構主義理論為依據，構建信息環(huán)境下的“主動(dòng)參與”教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的自主學(xué)習環(huán)境，進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習。
直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生們的對網(wǎng)絡(luò )的濃厚興趣，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生一旦興趣被你吸引了，那么他們的學(xué)習積極性就提高了。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，產(chǎn)生想看，想知，想學(xué)的愿望。從而使他們真正成為學(xué)習的主人。
語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一，其最終目的是運用語(yǔ)言。運用“網(wǎng)絡(luò )能使我…… ”來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)。我通過(guò)這樣的手段既使學(xué)生們深入地閱讀了課文內容，每個(gè)人都參與到了讀文章，找句子的過(guò)程中，還使他們能夠運用語(yǔ)言來(lái)把自己的理解表達出來(lái)。從而也解決了這篇課文的主要問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò )能為我們的實(shí)際生活提供什么幫助？把課內的知識進(jìn)行了延伸，培養了他們探究的能力。
說(shuō)課稿 篇2
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不斷復現本課要求認識的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準字音。并且鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識字，根據記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內容很適合學(xué)生。
設計思路
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現學(xué)習的能力、收集資料的能力。培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng )新意識。
課堂40分鐘應該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習的方法。在本課中，我引導學(xué)生采用多種手段理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？而且課文較長(cháng)，我們在教學(xué)設計時(shí)抓住了重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場(chǎng)挺拔的小松樹(shù)。最后總結學(xué)習時(shí)，抓住問(wèn)題以后會(huì )是什么樣子呢？咱們把它畫(huà)出來(lái)為了節省時(shí)間，讓學(xué)生事先畫(huà)好松樹(shù)，上臺貼一貼，通過(guò)這樣的形式、把一片茂密的松樹(shù)林展現在孩子們面前，讓孩子們直觀(guān)地感受小松鼠的聰明。同時(shí)感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂(lè )。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好，我是九三分局山河農場(chǎng)中學(xué)信息技術(shù)教師王芳我說(shuō)課的內容是：北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行中學(xué)信息技術(shù)教育系列教材基礎版第七章第二節《文件與文件夾》，本課內容在初一年級進(jìn)行教學(xué)。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標和教學(xué)資源、媒體運用、教法、教學(xué)策略設計七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
一、教材分析
本課內容是《信息技術(shù)》第七章第二節中比較重要的部分，教材以任務(wù)形式詳細地介紹了文件夾的創(chuàng )建、選定、復制、移動(dòng)、改名、刪除和查找等操作，主要旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，教師指導，學(xué)會(huì )文件及文件夾的相關(guān)操作方法，最終理解外界的各種信息是以什么形式存放在計算機中的，計算機又如何管理文件文件夾的。這部分內容在本書(shū)中占重要地位，在以后各章節的學(xué)習中，都要使用到文件及文件夾的管理方法。
二、學(xué)情分析：
在學(xué)習本課內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何打開(kāi)"資源管理器"，如何查看計算機資源；初一學(xué)生的計算機水平存在明顯的差異性，分成小組讓他們共同進(jìn)行探索學(xué)習是比較好的解決辦法。
考慮到學(xué)生的接受能力，文件與文件夾的管理一節課時(shí)安排為2節課，本節重點(diǎn)講解文件夾的創(chuàng )建、選定、復制、移動(dòng)、改名。
三、教學(xué)目標
1.認知目標：掌握利用"資源管理器"建立文件夾，能對文件或文件夾進(jìn)行選定、復制、移動(dòng)、改名操作。
2.技能目標：通過(guò)啟發(fā)、引導學(xué)生自我學(xué)習，掌握操作方法的同時(shí)，自學(xué)、分析、歸納、解決問(wèn)題的能力有所提高，能利用信息技術(shù)的技能去獲取知識。
3.情感目標：通過(guò)趣味性的教學(xué)內容，使同學(xué)們保持高漲的學(xué)習興趣，在操作的同時(shí)獲得成功的喜悅。
四、教學(xué)資源
多媒體機房。多媒體電子教室。
五、教學(xué)準備
六、教法：
1、頭腦風(fēng)暴：向學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑→思考→探索的學(xué)習興趣。針對實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論、發(fā)表各自的看法、提出不同的意見(jiàn)，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，分享集體的智慧，享受成功的歡樂(lè )。
2、探究性學(xué)習：為學(xué)生提供一個(gè)探究背景信息（學(xué)校準備由班級承辦資料室整理工作）和一個(gè)可能完成的并且是有趣的任務(wù)（模擬進(jìn)行資料歸類(lèi)訓練），在這個(gè)任務(wù)的驅動(dòng)下，利用教師提供的腳手架，小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習，通過(guò)對信息的分析和綜合來(lái)得出創(chuàng )造性的解決方案。
3、合作學(xué)習：增強學(xué)生的團隊精神和合作意識。
七、教學(xué)策略設計
本節課的重點(diǎn)是文件或文件夾的創(chuàng )建、選定、復制、移動(dòng)、改名的操作。難點(diǎn)是對文件、文件夾的理解。
針對這種情況，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)探究背景信息（學(xué)校準備由班級承辦資料室整理工作），和一個(gè)可能完成的并且是有趣的任務(wù)（模擬進(jìn)行資料歸類(lèi)訓練）。把硬盤(pán)比做文件柜，把柜中的抽屜比做文件夾，把一本本的資料比作文件，讓學(xué)生在“整理資料”中學(xué)會(huì )文件夾、文件的相關(guān)操作，這種教學(xué)策略，比較容易地突破了文件夾、子文件夾、文件以及三者關(guān)系的抽象性。
信息技術(shù)課的宗旨是利用所學(xué)的知識技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎上有所創(chuàng )新。所以本節在內容安排上不僅是書(shū)中計算機文件文件夾的相關(guān)操作，同時(shí)教學(xué)內容與語(yǔ)文、美術(shù)、地理、生物多學(xué)科相結合，將一些世界名著(zhù)、名畫(huà)、自然風(fēng)光、動(dòng)物圖片以文件的形式放于資料庫文件夾中，學(xué)生在學(xué)習文件、文件夾的操作時(shí)，欣賞這些名著(zhù)、名畫(huà)，使整個(gè)學(xué)習內容更豐富，掌握的知識更全面。
學(xué)生不是被動(dòng)的知識接受者，而是積極的信息加工者。假如我們把學(xué)生被看作是一座建筑，那么學(xué)生的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構著(zhù)自身的過(guò)程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構自己，不斷建造新的能力。所以我利用webquest教學(xué)模式設計了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )課件為學(xué)生做“腳手架”，導言為學(xué)生提供一個(gè)探究背景信息，提供一個(gè)可能完成的并且是有趣的任務(wù)，但是任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是要求學(xué)生通過(guò)更高級的思維技能來(lái)解決問(wèn)題或做出決策。教學(xué)過(guò)程中老師將完成任務(wù)的過(guò)程分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，并就每個(gè)步驟向學(xué)習者提出了短小而清晰的建議，并在過(guò)程中為學(xué)習和交互提供指導。擴展資源是有助于學(xué)生完成任務(wù)的網(wǎng)頁(yè)清單，作為上網(wǎng)查找資源的定位點(diǎn)。由于對要查找的資料已經(jīng)有了一個(gè)定位，可以避免學(xué)習者在網(wǎng)上漫無(wú)目的地遨游。效果評價(jià)：對學(xué)習效果的評價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)和學(xué)習小組對個(gè)人的學(xué)習評價(jià)。結論：為總結學(xué)習內容和經(jīng)驗、鼓勵對整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，以及對學(xué)習成果進(jìn)行拓展和推廣。
在探究過(guò)程中，我設計了一個(gè)小游戲“尋寶奇兵”，通過(guò)在多層文件夾中找對方只給出某些特征的文件，這個(gè)游戲的適時(shí)給出一是訓練學(xué)生靈活掌握建文件夾，出入文件夾的能力，二是為了鼓勵學(xué)生，三是避免先完成任務(wù)的學(xué)生無(wú)事可做，四是為了為下節課講文件的查找做鋪墊。
教學(xué)流程主要包括：創(chuàng )設情境－提出任務(wù)－分析任務(wù)－分組探究－反饋評價(jià)－歸納反思，形成能力。
我的說(shuō)課到此結束，請各位領(lǐng)導、老師點(diǎn)評、指導。謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
“愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境”是近年來(lái)的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。如何以恰當的形式把環(huán)保知識滲透到幼兒教育中，使教育的內容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一只隨處可見(jiàn)的布袋子入手，設計了本次。同時(shí)大班的幼兒活潑好動(dòng)，他們對外界充滿(mǎn)了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂(lè )不思索的晚上半天�！毒V要》指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的`事物和問(wèn)題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，選擇了“布袋子”為教學(xué)內容既符合現實(shí)水平，又有一定的挑戰性。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的目標：
1、能于同伴相互游戲，促進(jìn)師生間的交往，體驗游戲中的快樂(lè )。
2、能大膽用語(yǔ)言的表達自己的意見(jiàn)，樂(lè )于用肢體動(dòng)作表現自己的、勇于探索 。
3、通過(guò)活動(dòng)培養細致的觀(guān)察力，模仿力和動(dòng)作的協(xié)調能力，同伴間初步的合作能力。
根據目標，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：能積極思考、勇于嘗試、敢于表達、樂(lè )于表現。整個(gè)活動(dòng)都是以這個(gè)重點(diǎn)為主的，主要是通過(guò)“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個(gè)環(huán)節完成的。
三、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準備并又考慮到幼兒
>的知識經(jīng)驗準備。
物質(zhì)準備主要是：各種布袋子、音樂(lè )、場(chǎng)地
知識經(jīng)驗準備是：幼兒已認識過(guò)布袋子了
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、動(dòng)中我運用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導發(fā)現法、觀(guān)察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動(dòng)的始終。讓幼兒在游戲中、快樂(lè )中獲得知識、習得經(jīng)驗，真正體現玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
2、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀(guān)察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達的教學(xué)；在最后環(huán)節中感受音樂(lè )、跳舞的快樂(lè )等等。
3、活動(dòng)的結構是遞進(jìn)關(guān)系的：興趣——游戲——表演。即創(chuàng )設情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進(jìn)一步了解布袋子的特征，在游戲活動(dòng)、音樂(lè )跳舞的活動(dòng)中，讓幼兒情感表現語(yǔ)言表達，創(chuàng )造性思維、肢體語(yǔ)言的到了很好的發(fā)展和提高。
�。ǘ⿲W(xué)法
活動(dòng)中，我引導幼兒運用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來(lái)獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是學(xué)習的主人，所以我創(chuàng )設了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現的空間。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒參與
活動(dòng)的興趣
魔術(shù)變變變
教師：我這兒有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋，它能變出很多很多東西，看看現在它變成了什么？
因為是借班上課，有的孩子可能會(huì )出現“冷場(chǎng)”的現象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進(jìn)行交流。
2.玩一玩布袋子
教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……
引導幼兒如何的玩布袋子，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在“玩一玩“中，運用啟發(fā)式的語(yǔ)言提問(wèn)，讓幼兒對布袋子的特征、功能有進(jìn)一步的了解、認識。
3.游戲
以超級大玩家的形式來(lái)鼓勵幼兒、引導幼兒勇于表達自己的玩法，樂(lè )于表現自己。教師以同伴的角色來(lái)參與、和幼兒們一起模仿，一起游戲。
教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”
教師將角色適當轉換，以布袋子的新角色組織游戲活動(dòng)，師生共同制定活動(dòng)的要求、規則。這一環(huán)節目的是通過(guò)幼兒自己的探索，相互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達、肢體表現的欲望，促進(jìn)幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲，或給于幼兒一點(diǎn)意見(jiàn)，引導幼兒的游戲更深入。
4.放松部分：
5.洗布袋子
教師：我們變成布袋子跳進(jìn)洗衣機里，來(lái)洗個(gè)澡吧！
聽(tīng)音樂(lè )，教師和幼兒自由的舞動(dòng)，鼓勵幼兒模仿衣服在洗衣機里翻滾時(shí)的動(dòng)作
6.晾布袋子
音樂(lè )結束，放松運動(dòng)，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒(méi)有曬干）
7.活動(dòng)結束
以一首兒歌：一個(gè)胖子、變成一個(gè)瘦子、再變成一個(gè)矮子。整理好布袋子。最后抱著(zhù)矮子回家。
說(shuō)課稿 篇5
一、從教材方面說(shuō)
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內容。本課內容一課時(shí)。從信息技術(shù)知識模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )瀏覽的一個(gè)知識整合。從任務(wù)內容上看，本課又是語(yǔ)文寫(xiě)作和信息技術(shù)學(xué)習的一個(gè)整合。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站獲取文字資料并用寫(xiě)字板編輯成一篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習上的應用，培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )瀏覽、文字輸入，文字修飾、語(yǔ)言組織等多項能力。
從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫(xiě)字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權的初步做法。
本課的練習是讓學(xué)生模仿本課示例，通過(guò)網(wǎng)上獲取資料，寫(xiě)一篇自己感興趣的文章。
從知識目標來(lái)說(shuō)：要讓學(xué)生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標來(lái)說(shuō)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )獲取網(wǎng)上的文字資料，培養學(xué)生對信息的處理能力。并學(xué)會(huì )寫(xiě)字板的字體設置。
從情感目標來(lái)說(shuō)：培養學(xué)生熱愛(ài)和保護大自然的情操。
本課的重點(diǎn)是獲取網(wǎng)上的文字資料
本課的難點(diǎn)是網(wǎng)上資料的篩選。
二、從教法方面來(lái)說(shuō)
教師在占用課堂時(shí)間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務(wù)驅動(dòng)模式來(lái)達到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中恰當地給予學(xué)生啟示。
三、從學(xué)生的學(xué)法來(lái)說(shuō)
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級水平有差異，分成幾個(gè)小組，在每組中設立一位電腦較好的學(xué)生擔任組長(cháng)負責這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神。
四、從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)
分成四個(gè)部分：新課導入，新課教學(xué)，上機操作，課堂總結
(一)第一部分：導入(3-4分鐘)
首先問(wèn)學(xué)生：你看到過(guò)會(huì )吃動(dòng)物的草嗎?再讓學(xué)生瀏覽中國科普博覽館的植物館里的圖片及資料
然后問(wèn)學(xué)生：我們怎么樣把自己到網(wǎng)上查到的東西保存下來(lái)?設置懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣——并能引出網(wǎng)絡(luò )下載的教學(xué)內容
(二)第二部分：新課教學(xué)(8-10分鐘)
1、有選擇地選中自己需要的文字
2、突出復制操作的作用(右擊后選擇復制選項)
3、突出文章編輯時(shí)幾個(gè)鍵(光標定位鍵、回車(chē)鍵、退格鍵等)的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習打好基礎。
對文字的美化操作可以通過(guò)對畫(huà)圖軟件里美化操作的知識遷移來(lái)完成。
在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網(wǎng)站網(wǎng)址，培養學(xué)生尊重他人知識產(chǎn)權的意識及網(wǎng)絡(luò )道德。
(三)、第三部分：學(xué)生上機操作(20-25分鐘)：學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物或植物，進(jìn)行下載并修改。
出示要求：(1)、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處
(2)、部分資料可以從網(wǎng)上復制
主題：一種動(dòng)物或植物
內容：網(wǎng)上下載部分內容，結尾加上自己的看法
(3)、同學(xué)之間相互觀(guān)賞，學(xué)習
4、第四部分：總結：對本節課所學(xué)的內容進(jìn)行小結，一：從網(wǎng)上下載資料(文字型);二：對文字進(jìn)行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動(dòng)成果)
謝謝大家，我的說(shuō)課說(shuō)完了。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第１２課《北京亮起來(lái)了》。
這篇課文圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉為專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)習這篇教材，學(xué)生可以進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛(ài)，并激發(fā)他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質(zhì)。培養低年級學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)時(shí)，陳老師利用教材中學(xué)習伙伴的話(huà)激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習成果。
下面，我把說(shuō)課內容分成四部分：一、教材的理解；二、教學(xué)目標；三、教法和學(xué)法；四、課堂教學(xué)設計。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�、教學(xué)目標：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
�、仆ㄟ^(guò)觀(guān)看圖片，增強對北京的熱愛(ài)之情。
我是依據課程標準改革的精神，以及實(shí)驗的要求，確定了本課的教養、教育和發(fā)展目標。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
我是依據實(shí)驗教材編寫(xiě)的指導思想，結合本課教材的特點(diǎn)，通過(guò)本課的教學(xué)，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習準備：
�、沤處煟�
制作課件。
�、茖W(xué)生：
正確朗讀課文
我是根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而準備學(xué)具的。
【教法和學(xué)法】
根據教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學(xué)目標。
【課堂教學(xué)設計】
一開(kāi)始上課，陳老師就用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
為了使教學(xué)取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點(diǎn)，配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀(guān)、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用奔放滿(mǎn)懷的聲音，表現出對祖國的熱愛(ài)之情。陳老師的教學(xué)設計主要分五大環(huán)節：
�。�、引題激趣：
整節課，我們用去北京旅游展開(kāi)課堂教學(xué)，由于學(xué)生們對去旅游很感興趣，就認真去學(xué)習課文，這樣的設計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習課文：
在初讀課文前，陳老師先提問(wèn)：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時(shí)，你遇到不懂的字，你會(huì )怎么辦？”通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，培養學(xué)生良好的讀書(shū)方法。初讀課文時(shí)，陳老師讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生在無(wú)壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學(xué)任務(wù)。
這是根據素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則的要求設計的。
在學(xué)習文段過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進(jìn)行學(xué)習，她采用了先教給學(xué)生學(xué)習的方法，然后指導學(xué)生總結學(xué)法，運用學(xué)法自讀自悟，充分體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
陳老師通過(guò)自制課件，讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)讀課文，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入。
這是根據師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)設計教學(xué)的，這個(gè)環(huán)節能充分展示學(xué)生的表演才華，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，增強師生間的親和力。
�。�、在實(shí)踐活動(dòng)中，首先，老師借助多媒體播放音樂(lè )，接著(zhù)讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，最后說(shuō)感受、說(shuō)變化。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，
�。�、在課外活動(dòng)中，陳老師讓學(xué)生把自己喜歡的部分背給家長(cháng)或小伙伴聽(tīng)，以及把收集的資料向小伙伴說(shuō)說(shuō)。以此來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生認識家鄉的變化，同時(shí)更好的培養學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
�。�、總結全文：
總結課文時(shí)，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建筑物等方面的圖片，給學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識，以促進(jìn)對課文內容的理解和知識的拓展。
【板書(shū)設計】
�。保�、北京亮起來(lái)了
北京亮起來(lái)了（愛(ài)）明亮輝煌
設計板書(shū)意圖：
�。�、這樣板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。�、同時(shí)，又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識
一、解讀教材
《橋之美》是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說(shuō)明，以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達富有個(gè)性，詩(shī)意的描寫(xiě)性文字和說(shuō)明性的文字相間雜出，體現了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節課的教學(xué)目標為：
(一) 知識和能力目標：
1、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。
2、整體感知文意，理清思路，把握說(shuō)明對象的特征。
3、品讀賞讀精彩語(yǔ)言，體會(huì )科學(xué)小品文的語(yǔ)言魅力，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩。
(二) 過(guò)程和方法目標
理解本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。
知識和能力目標當屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語(yǔ)文課永遠的使命，而“理解本文的說(shuō)明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對文章極富個(gè)性的語(yǔ)言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言演練的好契機，可能會(huì )在課堂上形成一個(gè)各抒己見(jiàn)，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個(gè)性閱讀，大膽思考，創(chuàng )意表達的一個(gè)設想。
二、關(guān)于教法：
對這樣一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品問(wèn)，我會(huì )用朗讀法、討論法、引導點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細心體會(huì )，反復揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動(dòng)中體現學(xué)生的主體地位，體現創(chuàng )新精神和合作意識。我還會(huì )用比較閱讀法，引導學(xué)生深入認識文章的特點(diǎn)，再有如情境設置法，引導學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。
三、談?wù)剬W(xué)法
以“自主，合作，探究”為指導思想，如勾畫(huà)圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的自主學(xué)習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )認識“橋之美”。
四、教學(xué)設想：
我設想“以讀貫之，活動(dòng)充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說(shuō)明文，而本文又是一篇小品文，所以我會(huì )重視學(xué)法指導，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：
快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會(huì )鑒賞——句段品讀，體味語(yǔ)言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴讀，拓展延伸。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，激情導入
橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以升這樣解釋橋，那么在畫(huà)家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會(huì )有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!
(直入課題，會(huì )比圖片展示更具簡(jiǎn)潔性，閑言少敘，引導學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語(yǔ)境中)
(二)快速閱讀，感知形象。
要求學(xué)生速讀全文，思考文章說(shuō)明對象是什么?用“這是一篇寫(xiě)……的課文”句式說(shuō)話(huà)。
(這是對文章的整體感知與把握，眾說(shuō)紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語(yǔ)言表達訓練。)
(三)定向閱讀，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：(1)在作家看來(lái)“橋”“美”在何處?
(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3、以小組為單位，討論交流。
(這一環(huán)節是本節課語(yǔ)言信息最豐富的學(xué)習內容，我設想讓學(xué)生注意勾畫(huà)圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習中切實(shí)體現合作意識。)
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說(shuō)明順序。
(教師點(diǎn)撥指導：可先概括各段的內容要點(diǎn)，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說(shuō)明順序)。
(1) 同桌之間合作、交流。
(2) 師生互動(dòng)交流。
(這一環(huán)節是本課應突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導，“教是為了不教，”“授之以魚(yú)不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。)
(四)可視閱讀，學(xué)習語(yǔ)言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認識“橋之美”。
(這一環(huán)節回扣課文，形象直觀(guān)的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)
(五)句段品讀，體味語(yǔ)言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。
如“茅盾故鄉……舒暢的氣”
“早春天氣……令畫(huà)家銷(xiāo)魂”等。
2、自己尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意，語(yǔ)意蘊含豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話(huà)，因為它……”(可以用詞，修辭，表達手法，句式特點(diǎn)等多方面入手)
(這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言積累，暢談審美體驗)
(六)美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng )新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。
(教師提示：從兩文的說(shuō)明對象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度，比較評析。)
(這一環(huán)節設計是主要引導學(xué)生充分理解規范說(shuō)明文與科學(xué)小品文的區別聯(lián)系，全面認識“說(shuō)明文”這一文體，深入認識文章寫(xiě)作特點(diǎn)。)
(七)課外擴讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩(shī)詞文字，或者了解橋的名稱(chēng)由來(lái)，有關(guān)橋的故事傳說(shuō)等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩(shī)文資料)
2、以“寫(xiě)”為主的拓展延伸，用書(shū)中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫(huà)，學(xué)用第四段文字表述。
(這一環(huán)節聯(lián)系生活，引導學(xué)生關(guān)注生活，樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習觀(guān)，連接生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
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