有關(guān)五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
《一個(gè)數除以小數》是人教版五年級上冊第三單元的第二個(gè)內容。小數除法是繼整數除法、分數除法之后數的除法的又一次擴展，分為一個(gè)數除以整數和一個(gè)數除以小數兩種情況�！俺龜凳切档某ā笔切W(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質(zhì)、小數的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數四則運算的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。教材通過(guò)設置生活情境，引出問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)習興趣。教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出運用商不變性質(zhì)把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，將新知轉化為舊知。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數除以小數的算理和計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數的小數點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著(zhù)除數的變化而變化”。
二、說(shuō)學(xué)情。
小數除法是小學(xué)數與代數當中的一個(gè)重難點(diǎn)。五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內容學(xué)習比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數的運算方法，特別是這之前已經(jīng)學(xué)習了整數除法運算，對除法的運算法則和小數點(diǎn)的移動(dòng)規則已基本掌握，對商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數除法奠定了基礎。而且在前幾個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習了除數是整數的小數除法，這將更有利于一個(gè)數除以小數的學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
1、理解并掌握一個(gè)數除以小數的計算方法，能正確進(jìn)行筆算。
2、經(jīng)歷將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過(guò)程，能正確運用豎式進(jìn)行一個(gè)數除以小數的計算。
3、培養學(xué)生分析、轉化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進(jìn)行計算是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進(jìn)行計算的算理成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法。
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將采用如下的教學(xué)方法：
�。�1）創(chuàng )設情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質(zhì)。
�。�2）觀(guān)察發(fā)現法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式發(fā)現其與新知識的不同之處，進(jìn)而因出這節課所要學(xué)習的內容，即除數是小數的除法
�。�3）合作探究法。教師通過(guò)設疑，引導學(xué)生合作學(xué)習，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數是小數的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進(jìn)行計算。
�。�4）練習鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
六、說(shuō)學(xué)法。
本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導：
(1)觀(guān)察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2)探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉化的策略解決問(wèn)題，明確應用除數是小數的除法要轉化成除數是整數的除法以及商不變的規律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
(3)練習鞏固：讓學(xué)生知道數學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我將這節課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節
1、導入。
這節課我采用猴子分桃子的故事導入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質(zhì)。
2、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結），讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，拋出問(wèn)題“同學(xué)們，仔細觀(guān)察圖，你可以得到哪些數學(xué)信息？”，“你從這些數學(xué)信息當中可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生提出“總共可以做多少個(gè)中國結？”，要求學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。課程標準指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現實(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源。設置這個(gè)情景把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識的最佳狀態(tài)。
3、合作探討，發(fā)現算理，歸納方法。
當學(xué)生列出“7.65÷0.85”這個(gè)算式時(shí)，學(xué)生發(fā)現這個(gè)式子是新知識，學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這就是這節課的教學(xué)重難點(diǎn)，我將設問(wèn)引導學(xué)生把這個(gè)新知轉換成舊知，并讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，探究如何解決這個(gè)問(wèn)題。讓小組匯報討論結果。
�。�1）利用換單位將除數轉化成整數來(lái)算。
�。�2）根據商不變性質(zhì)把除數和被除數同時(shí)擴大100倍來(lái)進(jìn)行計算。之前的復習導入為這里的學(xué)習埋下伏筆，學(xué)生很容易聯(lián)想到這個(gè)方法，所以在學(xué)生自主發(fā)現的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生理解為什么要把除數和被除數同時(shí)擴大100倍，目的是為了把除數0.85轉化成整數，另外還要引導學(xué)生重點(diǎn)理解為什么被除數和除數要擴大相同的倍數，目的是為了不改變原題的商。在學(xué)生理解算理后，我將向學(xué)生講解豎式的書(shū)寫(xiě)格式并且引導學(xué)生照樣試一試把豎式補充完整，使學(xué)生不僅明白轉化過(guò)程；又掌握了規范的豎式書(shū)寫(xiě)格式。最后，讓學(xué)生總結歸納算理及計算方法。這樣的設計避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時(shí)，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過(guò)的知識去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、聯(lián)系舊知，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷嘗試不同的數學(xué)活動(dòng)，將“轉化”這一數學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問(wèn)題，使學(xué)生算法多樣化中細細體會(huì )這一數學(xué)思想，從而總結歸納出計算方法：一看、二移、三算。
4、鞏固練習。
例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習題，并及時(shí)糾正。以此檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，讓學(xué)生鞏固強化算理，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
5、達標測評。
由基礎訓練和拓展應用兩部分組成，全體學(xué)生必須完成基礎訓練部分，優(yōu)生完成拓展應用。
當堂測評。
6、結課。
在將要結束課時(shí)我問(wèn)學(xué)生“通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？”由學(xué)生進(jìn)行總結和互相補充，教師只做適當點(diǎn)撥。以培養學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達能力，鼓勵學(xué)生從數學(xué)知識、數學(xué)方法和數學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評價(jià)。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生你還有疑問(wèn)嗎？通過(guò)學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。
八、說(shuō)板書(shū)設計。
一個(gè)好的板書(shū)設計應該是簡(jiǎn)潔明了、整潔美觀(guān)，突出重難點(diǎn)，能夠對學(xué)生理解知識有一點(diǎn)的強化作用。因此，我設計的板書(shū)為在黑板中央出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個(gè)算式，在這個(gè)算式的下面為計算這個(gè)算式的豎式。
九、說(shuō)教學(xué)得失。
一堂好的課不在于設計的多么新穎另類(lèi)，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡可能培養學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂(lè )中能夠掌握知識。我設計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習和探究學(xué)習，提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和體驗到成功的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，充分體現了教師是引導者，學(xué)生是主體的教學(xué)新觀(guān)念。
通過(guò)教學(xué)我認為我做到了以下幾點(diǎn)：
1、很好的完成了教學(xué)目標，學(xué)生都能正確的掌握除數是小數計算方法。
2、做到了遷移、類(lèi)比的數學(xué)學(xué)習方法，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習新知。
有以下兩方面沒(méi)有做好：
1、在教學(xué)時(shí)對學(xué)生現有知識掌握度估計過(guò)高，導致課堂松懈。
2、應該注意學(xué)生的學(xué)情，根據學(xué)生的實(shí)際來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習，使所有學(xué)生學(xué)有所獲。
3、時(shí)間把握不夠好，后面有些緊張。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級數學(xué)上冊69頁(yè)《稍復雜的方程（二）》。主要從“教材”、“學(xué)法”、“教學(xué)設計”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用：本課時(shí)是村單元第二節中的第7課時(shí)。在這一課時(shí)之前，學(xué)生已認識字母表示數的意義作用，并初步了解方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運用它解簡(jiǎn)易方程。這一課時(shí)是對前面知識的進(jìn)步深化，也是列方程，解方程內容的深化，是本單元的學(xué)習重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
�。ǘ�、教學(xué)目標和重、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標：
�。�1）、認知目標：初步學(xué)會(huì )列形如ax+bc=d的方程解決一些簡(jiǎn)略的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）、能力目標：培育學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力。
�。�3）、情感目標：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的接洽。
2、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )解形如ax+bc=d的方程。
難點(diǎn)：理清題意，分析數據，找出等量關(guān)系。
二、說(shuō)教法
教師通過(guò)組織者、合作者、引導者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。這節課主要采用“觀(guān)察法”、“啟發(fā)式”教學(xué)為主，借助小組合作，自主探索等形式，因村施教，師生互動(dòng)，實(shí)現預設的教學(xué)目標。同時(shí)還選擇接近學(xué)生生活的教學(xué)內容，有利于學(xué)生體驗、思考、探索。
三、說(shuō)學(xué)法
為了學(xué)生獲得“稍復雜的方程（二）”這部分的知識，在教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索、合作交流，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，動(dòng)手計算。真正理解和掌握解方程的知識。
四、說(shuō)教學(xué)設計
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求，我將教學(xué)過(guò)程分為以下五部分：
�。ㄒ唬�、導入新課。
上新課之前讓學(xué)生回憶列方程解應用題的過(guò)程。
�。ǘ�、講授新知。
師：出示例2掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察，理解圖意：水果店有人買(mǎi)水果。梨子2.8元每千克，阿姨買(mǎi)蘋(píng)果和梨各2千克共用10.4千克，蘋(píng)果每千克多少元？
生：觀(guān)察了解信息，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
知道買(mǎi)蘋(píng)果和梨各2千克，每千克梨2.8元，共花10.4元，問(wèn)題是每千克蘋(píng)果多少元？
師生討論：如果用方程解決問(wèn)題，可以設每千克蘋(píng)果x元。那么題中有哪些量是等量關(guān)系呢？
學(xué)生討論、發(fā)言、教師板書(shū)。
(1)蘋(píng)果的總價(jià)+梨的總價(jià)=總價(jià)錢(qián)
2x+2.8×2=10.4
(2)(蘋(píng)果的單價(jià)+梨的單價(jià))×2=總錢(qián)數
(X+2.8)×2=10.4
讓學(xué)生自己解第(1)個(gè)方程.把解的過(guò)程寫(xiě)在課本上.接著(zhù)讓學(xué)生小組合作探索第(2)個(gè)方程的解法，教師指導。
師提示：把（2.8+X）看作一個(gè)數，兩邊同時(shí)除以2得：2.8+X=5.2，這樣學(xué)生就可依照例1的解法解方程2.8+X=5.2。
生：說(shuō)解題的過(guò)程，師板書(shū)：
�。�2.8+X）×2=10.4
�。�2.8+X）×2÷2=10.4÷2
2.8+X=5.2
2.8+X-2.8=5.2-2.8
X=2.4
讓學(xué)生自己驗算，指名學(xué)生到臺上板演。教師巡視，個(gè)別指導。
�。ㄈ�、鞏固練習
這部分安排二方面的內容。（一）解方程，讓學(xué)生完成課本練習十三第1題。（二）看圖列方程解答，讓學(xué)生完成課本練習十三第2、4題。
�。ㄋ模�、課堂小結。 請學(xué)生談一談，通過(guò)這一節課的學(xué)習，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生一起總結列方程解決問(wèn)題的步驟：
1、首先讀懂題意，理清數量關(guān)系，找出等量。
2、根據等量關(guān)系列出方程。
3、求解。
4、驗算并寫(xiě)出答語(yǔ)。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)。（學(xué)生課外完成）
我的說(shuō)課就到這里，謝謝各位。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容：人教版六年制小學(xué)數學(xué)課本第九冊“多邊形面積的計算”中的“平行四邊形的面積計算”。
(二)教材分析：
(1)教材的內容和地位：
教材的主要內容是：“平行四邊形的面積計算”。本節課的學(xué)習，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上進(jìn)行的，學(xué)好這節課同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然,這節課起到承前啟后的作用。
(2)材編寫(xiě)的特征：
教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點(diǎn)，先用數方格方法計算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過(guò)割補實(shí)驗，把一個(gè)平行四邊形轉化為一個(gè)與它面積相等的長(cháng)方形，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確圖形之間的內在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學(xué)生明確面積計算公式的意義和來(lái)源。
(三)教學(xué)目標：(知識目標、能力目標、情感目標)
1、知識目標：使學(xué)生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
2、能力目標：通過(guò)對圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化和平移的思想，并培養學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養探索的精神，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過(guò)程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導，關(guān)鍵是平行四邊形與長(cháng)方形的面積相等轉化問(wèn)題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長(cháng)方形等積轉化成平行四邊形。
(六)教具、學(xué)具準備：
多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
本節課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展多次討論，使他們自主、快樂(lè )地解決問(wèn)題。在本節課中，以小組為單位共同合作完成;培養學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教法的體現：(1)在導入部分我采用了創(chuàng )設生活情境，設疑引入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。(2)在探究過(guò)程中，我很重視學(xué)生動(dòng)手操作，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過(guò)探究和體驗，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗，構建新知;小組合作交流，擴展新知;創(chuàng )新活動(dòng)設計，超越新知。
(二)說(shuō)學(xué)法
堅持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
“學(xué)以致用”是學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習數學(xué)的終結所在。讓學(xué)生感到數學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應注重將數學(xué)知識提升應用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情境，設疑引入
1 復習 我們前面學(xué)習了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認識一下。多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會(huì )計算。
2以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備DD成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。
(二)操作探索，推導公式
1、數方格法求面積(課件出示) 數完后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生結果如何?你發(fā)現了什么?
這樣設計，讓學(xué)生掌握用數來(lái)計算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積和它的底和高有關(guān)系，并得知平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬分別相等，它們的面積就相等。
2、轉換法
教師啟發(fā)談話(huà)，如果要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數方格這種方法方便嗎?這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方法。我們已學(xué)過(guò)了長(cháng)方形和正方形的面積計算公式，能不能根據已掌握的知識來(lái)解決新知，求出平行四邊形的面積呢?
然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢?
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準確)。
3、歸納：
提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形轉換成了什么圖形?它們的面積有變化沒(méi)有?拼成的這個(gè)長(cháng)方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?
得出結論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示?S=ab
在這個(gè)環(huán)節中主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體，培養學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當作學(xué)習的主體，體現了活動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
(三)實(shí)際應用：
1.計算停車(chē)場(chǎng)的面積。
2.變式練習。
3.拓展練習。
四)全課總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
問(wèn)學(xué)生：這節課我們學(xué)習了什么，你學(xué)會(huì )了什么?
主要目的是了解學(xué)生對這節課的知識有一個(gè)全盤(pán)的認識，培養學(xué)生整理知識的能力。
四、板書(shū)設計：
長(cháng)方形面積 = 長(cháng) × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
S=ah
課后反思
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，對學(xué)生的學(xué)習，必須賦予“真實(shí)性”的學(xué)習任務(wù)。這種“真實(shí)性”的學(xué)習任務(wù)可以驅動(dòng)學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習的需要�；谶@一認識，本課創(chuàng )設的問(wèn)題情境是以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備DD成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。
在學(xué)生探索活動(dòng)開(kāi)始之前，教師沒(méi)有任何幫助，但正是這種沒(méi)有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)得到了體現，問(wèn)題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生命活力。實(shí)踐證明，學(xué)生完全具備獨立解決問(wèn)題的能力，他們的成長(cháng)并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過(guò)程、正確與錯誤的考驗，他們需要的是探索的時(shí)空、交流的機會(huì )和心理安全的、富有激勵性的學(xué)習氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助。
在操作探索，推導公式中。先啟發(fā)談話(huà)，猜測平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢?
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準確)。這樣讓學(xué)生憑借“獨立思考、小組交流互評”的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗”中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。這樣設計，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問(wèn)題到一般問(wèn)題的過(guò)程，使得學(xué)生的數學(xué)學(xué)習做到重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習面積公式作好鋪墊。當然，在這個(gè)環(huán)節中不管是操作還是匯報，感覺(jué)還不夠到位。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)內容：本課是浙江版六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元“分數的意義和性質(zhì)”中的內容，P99～101。
二、教材所處的地位：通分是分數基本性質(zhì)的一種應用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著(zhù)重使學(xué)生懂得這個(gè)公分母應該是幾？課本試一試是給三個(gè)數通分，其中還有帶分數，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分數通分時(shí)，只要把分數部分的分數通分，整數部分不變。但每個(gè)帶分數通分后，不能丟掉整數部分。
三、教學(xué)目標：根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納等思維能力。
四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。
五、教法：為了更好地突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。
3、運用不同形式的.練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
六、學(xué)法：通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，通過(guò)對操作演示的觀(guān)察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學(xué)生的自主。
七、教學(xué)過(guò)程：一、復習鋪墊（出示小黑板）
1、求下面每組數的最小公倍數13和398和1116和20
2、（課本準備題）把和化成分母是12而大小不變的分數（填空題）。
�。ㄔO計思路：通分是在求幾個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的基礎上學(xué)習的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的復習。復習第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系、倍數關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說(shuō)一下這樣填的根據，為通分過(guò)程打好基礎。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；
二、創(chuàng )設情景，導入新課。
上節課我們學(xué)習了約分，并且知道通過(guò)約分可以不改變分數的大小而使分數的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒(méi)有其它的方法使分數的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這種新的方法。
三、探究新知。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來(lái)分數相等的同分母分數。
�。�1）化成和原來(lái)相等的同分母分數，首先要確定什么？（相同的分母）
�。�2）這個(gè)相同的分母如何確定？（討論）這個(gè)相同的分母我們可以簡(jiǎn)單的稱(chēng)作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）
�。�3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分數？
�。�4）看圖驗證，什么變了？什么沒(méi)變？
�。ㄋ悸罚涸诮虒W(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)例題中的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母相同的分數，公共的分母必須是6和9的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學(xué)生思考：為了計算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）
2、歸納通分的意義并揭題。
看書(shū)了解我們剛才做的書(shū)本上稱(chēng)做什么？
3、總結通分的方法。
通過(guò)剛才的計算我們發(fā)現通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習。
�。�1）課本練一練第1題
�。�2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先引導學(xué)生討論有3個(gè)分數怎么辦？再討論其中的帶分數又如何處理，然后學(xué)生練習，教師巡視，把出現的情況進(jìn)行反饋總結。
�。ㄔO計思路：在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分數的分母和分子要同時(shí)乘以幾。）
四、鞏固練習
1、找一找下面每組中兩個(gè)分數的公分母。（強調通分的關(guān)鍵）
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52
2、把下面每組中的兩個(gè)分數通分。（練一練第2題，強調通分的幾種特殊情況）
3、把下面每組中的三個(gè)分數通分。（練一練第3題
五、綜合練習
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長(cháng)的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排出名次。
4、找出幾個(gè)比1/3大，比2/3小的最簡(jiǎn)分數。
六、課堂總結
1、這堂課，你學(xué)會(huì )了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我的說(shuō)課完了，謝謝各位領(lǐng)導和和老師！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
統計與可能性是小學(xué)數學(xué)第五冊90~91頁(yè)的內容，本課教學(xué)的內容是用畫(huà)正字的方法收集和整理數據以及認識事件發(fā)生的等可能性。這是學(xué)生在已進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的統計和初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的為后面研究可能性的大小及進(jìn)一步了解概率的意義奠定基礎。
教材先組織學(xué)生玩摸球的游戲，袋中裝有3個(gè)綠球，每次摸1個(gè)球，摸出后把球放回原處，一共摸40次，讓學(xué)生在摸球活動(dòng)中體念摸到紅球，黃球的機會(huì )是相等的，從而引導學(xué)生在實(shí)驗中認識一些事件發(fā)生的可能性是相等的。同時(shí)學(xué)習用畫(huà)正字的方法收集和整理數據，使學(xué)生再次體會(huì )到統計是解決問(wèn)題的方法之一，想想做做中還通過(guò)拋小正方體裝鉛筆等操作活動(dòng)引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的等可能性，深刻理解不確定事件。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數據的過(guò)程，學(xué)會(huì )用畫(huà)正字的方法收集和整理數據，體會(huì )統計是研究、解決問(wèn)題的方法之一。
2、經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，能對實(shí)驗可能發(fā)生的結果作出簡(jiǎn)單的判斷并作出適當的解釋?zhuān)瑥闹畜w驗某些事件發(fā)生的可能性是均等的。
3、培養積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識，初步感受動(dòng)手實(shí)驗是獲得科學(xué)結論之有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)認識一些事件發(fā)生的等可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解任意摸一次球摸到紅球綠球的機會(huì )是相等。
說(shuō)教法學(xué)法：
充分利用教師導的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設生活和活動(dòng)情景，為他們提供各種機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗探索的的過(guò)程，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。這部分內容的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，為了更好地指導學(xué)法，老師采用了小組合作形式組織教學(xué)，教學(xué)形式多樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現、體驗創(chuàng )造的過(guò)程，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)智慧的光芒。
說(shuō)教學(xué)流程：
1、通過(guò)復習舊知，喚起學(xué)生對有關(guān)可能性知識的記憶，為學(xué)習新課做好心理及知識兩方面的準備。
2、用畫(huà)正字的方法記錄數據的引導非常自然，產(chǎn)生于學(xué)生記住摸球結果的需要來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，取于學(xué)生的生活智慧，利于學(xué)生的生活應用。
3、就小學(xué)生而言，認識某些事件發(fā)生的可能性是相等的，需要在獲得直接經(jīng)驗的基礎上初步體會(huì )，而實(shí)驗活動(dòng)是學(xué)生直觀(guān)感受事件發(fā)生的可能性是均等的重要步驟。為此，老師精心組織活動(dòng)，明確活動(dòng)的要求，再自主分工，讓學(xué)生通過(guò)操作親身經(jīng)歷并具體感受到摸到紅綠球的次數差不多，并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象，繼續摸下去的結果。
4、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測驗證歸納反思這一過(guò)程，不僅增強了探究活動(dòng)的神秘感，增強了學(xué)生的探究欲望，而且使學(xué)生深刻感受到實(shí)驗是驗證猜想、獲得結論的重要策略之一。
5、拋小正方體的活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生繼續保持探究的熱情，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步直觀(guān)感受事件發(fā)生的等可能性。
6、課后學(xué)生自主總結，既能把所學(xué)知識結合獲取知識的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的指導思想，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流、游戲貼近生活實(shí)際，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，培養了運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活、用于生活的道理。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
大家好！我是宋沖沖。今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《小數乘法》。我將從說(shuō)教材地位和作用、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
首先，我要對本課題進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時(shí)。在此之前學(xué)生學(xué)習了整數乘法，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。
本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學(xué)好這個(gè)課時(shí)為學(xué)好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解掌握一個(gè)數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進(jìn)行計算。
2.通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、類(lèi)推能力、判斷能力等。
3.滲透理論來(lái)源于時(shí)間和轉化的思想。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本著(zhù)以學(xué)生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：小數乘法意義和小數乘法法則
2.教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數點(diǎn)的位置
為了講清楚教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道數學(xué)是一門(mén)培養人的思維邏輯的學(xué)科。因此我的課堂能使學(xué)生的邏輯能力增強。
考慮到五年級學(xué)生的現狀，我培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)這也是新課改精神的體現。
五、說(shuō)學(xué)法
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變成為學(xué)習真正的主人。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導入新課。
由學(xué)過(guò)的知識和材料開(kāi)頭情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系；二是使學(xué)生明確本節課要講述的知識，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲。
2.講授新課。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)，我根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)以及設備情況，選擇多種教學(xué)手段，強化學(xué)生的認識。同時(shí)注重對學(xué)生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會(huì )實(shí)踐。
3.課堂小結。
課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學(xué)生的知識。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論和實(shí)際生活的應用。
4.板書(shū)設計。
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，這有利于及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
5.作業(yè)布置。
針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。
七、結束
各位領(lǐng)導、各位老師本節課我根據五年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”完成教學(xué)。教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習，使他們主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材五年級數學(xué)下冊第四單元第79—81頁(yè)的《最大公因數》，主要包括以下六方面內容。
第一方面：教材分析
本節課是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握因數的含義以及其的特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容既是“數與代數”領(lǐng)域基礎知識的重要組成部分，又是進(jìn)一步學(xué)習約分和分數四則計算的基礎。對于學(xué)生的后續學(xué)習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。
根據 《新課標》“以人為本”的教育教學(xué)理念、教材的編排特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，力求達到以下三維目標：
1、知識與技能：理解和掌握公因數和最大公因數的意義，并能正確找出兩個(gè)數的公因數與最大公因數；
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷概念的形成過(guò)程和找最大公因數的方法，滲透集合思想，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的合作意識與探究精神，養成良好的學(xué)習習慣。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握公因數和最大公因數的意義；難點(diǎn)為：能正確找出兩個(gè)數的公因數和最大公因數。
第二方面：教法設想
基于以上對教材的認識和高年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、善于表達的特點(diǎn)，我設計把“啟發(fā)誘導”、“情景教學(xué)”、“實(shí)驗操作”、“愉快教學(xué)”等多種教學(xué)方法融會(huì )貫通。力求讓學(xué)生們在和諧愉快的氛圍中主動(dòng)探索新知，意在把抽象的概念教學(xué)變得具體化、形象化、生動(dòng)化。同時(shí)，也讓孩子們享受到成功的喜悅。
第三方面：學(xué)法指導
《新課標》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶，自主探究與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，探索找最大公因數的方法。我設計了讓學(xué)生在半獨立的狀態(tài)下進(jìn)行自主探究、合作交流。這種學(xué)法的指導意在體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
第四方面：教學(xué)程序
依據教材特點(diǎn)、小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、第一個(gè)環(huán)節是“激發(fā)興趣、導入新課”
新課伊始，用游戲引入，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，復習舊知，同時(shí)也為新知識的學(xué)習做好鋪墊。
8名學(xué)生每人都拿著(zhù)一張數字卡片。聽(tīng)口令，手中的卡片是16的因數的同學(xué)快速跑到左邊集合。待全體同學(xué)確認了是否正確后，再聽(tīng)口令，手中的卡片是12的因數的同學(xué)快速跑到右邊集合。結果有一部分學(xué)生立即從左邊跑到了右邊。從而引發(fā)矛盾，“你們是16的因數，現在怎么卻又跑到12的因數里面了呢？”從而導入課題——“因數和最大公因數”。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是“創(chuàng )設情景、抽象概念”
公因數和最大公因數的意義是本節課的重點(diǎn)。在這一環(huán)節中，首先通過(guò)鋪方磚創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感知、感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的應用意識。
然后，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一畫(huà)或者用學(xué)具擺一擺，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，經(jīng)歷數學(xué)概念形成的過(guò)程。
通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作、探討交流，學(xué)生們發(fā)現，可以用邊長(cháng)1分米的地磚鋪地，也可以用邊長(cháng)2分米的方磚鋪地，還可以用邊長(cháng)4分米的地磚鋪地。進(jìn)而引導學(xué)生總結出：要使所用的正方形地磚都是整塊的，地磚的邊長(cháng)必須既是16的因數，又是12的因數。所以地磚的邊長(cháng)可以是 1 dm、2 dm、4 dm，最大是 4 dm。
學(xué)生在操作探索中解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，并初步建立了公因數和最大公因數的概念的表象。
最后，利用集合圈幫助學(xué)生抽象出公因數和最大公因數的意義。意在讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的理解概念，同時(shí)也滲透了集合思想。
對于概念的描述，課程標準雖然只要求會(huì )找出兩個(gè)數的公因數和最大公因數，但是在總結、歸納、抽象概念時(shí)，應考慮從更廣泛的角度上描述。不說(shuō)兩個(gè)數而是說(shuō)幾個(gè)數公有的因數叫做這幾個(gè)數的公因數，其中最大的一個(gè)公因數叫做這幾個(gè)數的最大公因數。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)環(huán)節是“自主探究、突破難點(diǎn)”
找兩個(gè)數的最大公因數是本節課的難點(diǎn)。在學(xué)生理解和掌握公因數和最大公因數的意義的基礎上，這部分教學(xué)我大膽放手，為學(xué)生創(chuàng )設大量的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們自學(xué)探究。學(xué)生可能會(huì )找出以下幾種方法：
一是分別找出18和27的因數，再找出它們的公因數和最大公因數；二是先找18的因數，再從中找27的因數，進(jìn)而找出它們的最大公因數；三是先找27的因數，再從中找出18的因數，進(jìn)而找出它們的最大公因數。通過(guò)比較三種方法，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡(jiǎn)捷。如果有個(gè)別學(xué)生提出可以用分解質(zhì)因數的方法找出最大公因數，在時(shí)間允許的情況下，可以一起探討。如果時(shí)間不足，應該對發(fā)現這方法的同學(xué)特別提出表?yè)P和鼓勵，并提議其他學(xué)生課后可以根據教材第81頁(yè)的“你知道嗎”小知識了解一下這種方法，下節課再一起探討。本環(huán)節中，鼓勵學(xué)生嘗試多種角度思考問(wèn)題，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，并在學(xué)生感悟、理解的基礎上，由學(xué)生進(jìn)行方法的最優(yōu)化。
�。ㄋ模┑谒膫�(gè)環(huán)節是“學(xué)以致用、體驗成功”
《新課程標準》要求鞏固練習要體現層次性和科學(xué)性原則。
我首先安排了基礎練習，練習十五第1題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握公因數和最大公因數的意義。
其次是發(fā)展性練習。教材第81頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，發(fā)現如下規律：
�、俪杀稊店P(guān)系的兩個(gè)數的最大公因數，就是這兩個(gè)數中較小的數。②1和其它非0自然數的最大公因數是1。③兩個(gè)連續自然數（0除外）的最大公因數是1。
最后是提高練習。教材第83頁(yè)第7、8題。學(xué)生用本節課所學(xué)的知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生深刻感受到，數學(xué)知識來(lái)源于生活，而又應用于生活。
練習的設計從認識到理解，再到拓展應用，逐層加深，意在扎實(shí)學(xué)生的基礎知識，又培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┑谖鍌�(gè)環(huán)節是“自我評價(jià)、大膽質(zhì)疑”
本課結束時(shí)，我拋出最后一個(gè)問(wèn)題：在今天的學(xué)習中，你有什么收獲？還有什么困惑？你對自己今天的學(xué)習做個(gè)評價(jià)好嗎？
讓學(xué)生自主回顧歸納所學(xué)知識內容，重構認知，也為進(jìn)一步學(xué)習新知識掃除了障礙。
第五方面：板書(shū)設計
板書(shū)設計是重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中必不可缺少
的重要組成部分。我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地呈現了本節課的教學(xué)內容，是學(xué)生獲取知識的思路圖。
公因數和最大公因數
18的因數：1 、 2 、3、6 、9 、18
27的因數：1 、 3 、 9 、 27
18的因數：1 、2 、3 、6 、9 、18
27的因數：1 、3 、9 、27
第六方面：預設的教學(xué)效果。
本節課遵循“以人為本”的教育教學(xué)理念，力求讓學(xué)生們在愉快的氛圍中主動(dòng)的探索新知，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們享受到成功的喜悅，以最大限度的提高課堂效率。
以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當之處，敬請各位評委予以批評指正。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
教材分析：
本節課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁(yè)內容。 乘法口訣是我國小學(xué)生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習乘法口訣的起始內容，是在學(xué)生初步認識乘法的意義，并具有數數技能的基礎上來(lái)學(xué)習的，應切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng )設數松果的現實(shí)情境，通過(guò)輕松的、自然地情景引導學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)探索、體會(huì )5的乘法口訣的形成過(guò)程。教材設計的5 的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問(wèn)題解決。
學(xué)情分析：
由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結合來(lái)組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節課還是比較熟悉。
目標定位：
根據學(xué)生好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來(lái)源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。
3、體會(huì )用一句口訣計算乘法算式，感受學(xué)習乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過(guò)程中初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
雖然本班學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時(shí)，還應當做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，難點(diǎn)是：理解5的乘法口訣的意義。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎，大力倡導自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無(wú)論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀(guān)、生動(dòng)呈現，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng )設一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)中，我采用多種形式來(lái)訓練學(xué)生的數學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學(xué)之間的友誼。
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