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《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設計（兩課時(shí)）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設計（兩課時(shí)），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設計兩課時(shí) 1
第一課時(shí)
一、課文導入：
1、欣賞歌曲《父親母親》
2、談話(huà)引入：
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛(ài)，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài)，這就是父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇歌頌父愛(ài)的著(zhù)名篇章——《背影》。它的作者是著(zhù)名愛(ài)國學(xué)者朱自清。
二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢?(學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返?
教師簡(jiǎn)介朱自清，同時(shí)出示幻燈片。
三、檢查預習：幻燈片出示字詞練習。
播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：
1、課文主要敘述了什么事情?
2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么?
3、全文有幾次提到“背影”?請將它們找出來(lái)并完成下列表格。
4、全文有幾次提到“我”流淚?請將它們找出來(lái)并完成下列表格。
四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。
1、小組朗讀課文，討論填表。
2、師生交流。
關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。
四次描寫(xiě)“背影”，首尾兩次是虛寫(xiě)，中間兩次是實(shí)寫(xiě)。文章著(zhù)重描寫(xiě)的是第三次。
教師小結：明確本文線(xiàn)索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線(xiàn)索：開(kāi)頭設疑——點(diǎn)出背影，望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影，父子分手——惜別背影，結尾思念——再現背影，這樣就以“背影”為線(xiàn)索把各部分內容組織起來(lái)，表達了作者的感情，同時(shí)反復照應了標題。
關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢?
一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面 ：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子;
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的;
�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;
�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。
教師簡(jiǎn)單小結課文，理清課文脈絡(luò )。
五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
1、課文內容回顧
2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段
3、教師范讀精彩片段。
二、導入新課內容：
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”�？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫(xiě)了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫(xiě)的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢?它為什么能那樣感人呢?讓我們繼續來(lái)研讀課文。
三、課文分析：
1、出示本課時(shí)學(xué)習任務(wù)目標。
2、突破重點(diǎn)： 作者是如何刻畫(huà)父親的“背影”的?
我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開(kāi)頭所說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次?
第6小節中所寫(xiě)的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影。這也是作者描寫(xiě)得最詳細的一次“背影”。
這次“背影”為何會(huì )給“我”留下最難忘的印象?它表達了怎樣的感情?讓我們來(lái)看一看作者是怎樣具體描寫(xiě)的。
3、體悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。
作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現人物內心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會(huì )一下。如：
(1)父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
(作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無(wú)疑是沉重、難過(guò)的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過(guò)的心情外露，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jì)鹤�，更可�?jiàn)父親的'體貼。)
(2)“他頗躊躇了一會(huì )”、“他躊躇了一會(huì )，終于決定還是自己送我去�！�
(父親的“不放心”正體現了對兒子的關(guān)心愛(ài)護。)
(3)父親“忙著(zhù)”照看行李，“忙著(zhù)”講價(jià)錢(qián);終于“講定”了價(jià)錢(qián)，為“我”“揀定”了座位;“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應“我”。表現了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情(無(wú)微不至的關(guān)心);而“我”當時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當時(shí)的不理解恰恰從側面反襯出父親深摯的愛(ài)子之情。
(4)到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。
(“我”理解了父親的愛(ài)，對父親產(chǎn)生疼惜之情。)
(5)橘子買(mǎi)回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實(shí)滿(mǎn)足。
(6)臨別時(shí)，父親說(shuō)的話(huà)雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著(zhù)憐惜、體貼、依依不舍的深情。
(7)“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那……背影”
(兩個(gè)“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含著(zhù)老境頹唐、每況愈下而又愛(ài)子心切的老年父親的影子，寄托著(zhù)作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。)
4、疑點(diǎn)探究。
�、�、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨?
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對兒子的滿(mǎn)腔摯愛(ài)形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影，更充滿(mǎn)感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。(這一段正體現了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話(huà)題，實(shí)則緊扣中心。)
�、�、以“背影”為題的作用。(課題能否改為“浦口惜別”?)
以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照，是貫穿全文的主線(xiàn)，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結點(diǎn)。
5、拓展延伸、創(chuàng )新思維訓練。
《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設計兩課時(shí) 2
學(xué)習目標：
�。�1）、知識目標
正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
�。�2）、能力目標
學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì )文章情感。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗，體會(huì )天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對父親背影的細節描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
一、導入新課
根據屏幕內容結合生活實(shí)際談一下對父親的感受。
二、預習檢測
1、人們到這篇文章的評價(jià)有哪些？
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫(xiě)作背景是什么？
4、讀準加橫線(xiàn)的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說(shuō)出相應的詞語(yǔ)
1）亂七八糟的樣子
2）紛紛落下的樣子。
3）凄慘暗淡，不景氣。
4）失業(yè)在家。
5）短時(shí)間停留。
6）言行守舊，不合時(shí)宜。
7）衰頹敗落。
8）看到某種情況，心里感到悲傷。
9）感情積在心里不得發(fā)泄。
10）細小而繁多（的事）。
6、初讀課文：用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
�。�1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。
第一部分：開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。
第二部分：回憶往事，追述車(chē)站離別情景，表現父親愛(ài)子之情。
第一層父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層敘述父親在送行時(shí)對“我”無(wú)微不至的.關(guān)心和愛(ài)護。
第三層描寫(xiě)父親艱難地穿鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分：別后思念，淚光中再現背影，抒發(fā)懷念父親之情。
�。�2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)，認為用得好的用方框。
�。�3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)。
�。�4）有疑問(wèn)的地方，用括號和問(wèn)號。
�。�5）請簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
�。�6）本文寫(xiě)的主要事件是什么？
第二課時(shí)
三、精讀研討
1、請找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
4、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫(xiě)父親的４次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細，為什么？
四、檢測提高
1、父親為什么要買(mǎi)橘子？
2、找出文中父親外貌描寫(xiě)的句子？
3、哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)？
4、哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)？
5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？
6、這一段主要運用了哪兩種描寫(xiě)方法？
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？
9、也有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對此你怎樣認為？
10、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì )這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？請與大家討論
11、找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
12、仿照父親買(mǎi)橘子的句子寫(xiě)一段話(huà)。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）
五、預習作業(yè)
�。ㄒ唬┠芰w移：仿寫(xiě)《背影》表現父母對自己的愛(ài)，題目自擬。
要求：
�。�、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
�。�、記敘與抒情相結合；
�。�、運用環(huán)境烘托。
�。�、用好動(dòng)詞。
《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設計兩課時(shí) 3
教學(xué)目標：
知識目標：
1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標：
1、學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的。理解
情感目標：
1、認真體會(huì )穩重所表現的父子之間的深厚感情，特別是父愛(ài)。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛(ài)父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟父愛(ài)，表達父愛(ài)
教學(xué)準備：
多媒體器材、視頻多媒體器材、視頻(電視散文《背影》)、課件
教學(xué)方法：
讀：朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等
學(xué)生分析：
年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。
學(xué)科基礎：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預習領(lǐng)會(huì )課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法，語(yǔ)文知識射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對語(yǔ)文不感興趣，依賴(lài)心強，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對策：依然要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養學(xué)生的好習慣，知難而進(jìn)。
內容分析：
本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)(早讀)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
展現給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習哪一課？
生答：背影。
二、讀課文
(1)自由朗誦課文
要求：讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。
有角色意識，以聲傳情
(2)放課文范讀音頻
要求：解決自由朗讀過(guò)程中讀不準的字音
通過(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
(3)要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題
標注、解決不懂的生字詞
介紹作者
了解文章的體裁
表述文章的主要內容和中心思想
理清寫(xiě)作思路劃分段落，并表明段落大意。
根據你對課文的認識，幫老師設計一段課堂導入語(yǔ)(介紹導入語(yǔ))，寫(xiě)下來(lái)(以備下節課課堂展示)
(4)生字詞：
頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
敘事紀實(shí)散文
作者朱自清學(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事
略
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
通過(guò)預習，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設計一條導入語(yǔ)。(五分鐘)
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題(讀五分鐘)出示課件問(wèn)題
問(wèn)題一：文中出現幾次“背影”，分別在什么情況下出現的？請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題，邊讀邊作標記
師：首先，文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的.情況下出現的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)
師生互動(dòng)回答反饋：共四次，第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次：思背影
(學(xué)生回答，并板書(shū))(兩分鐘)
明確：本文的線(xiàn)索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟(出示問(wèn)題二)
問(wèn)題二：四次提到背影，作者精細刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次？
生：第二次
師：嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考人物描寫(xiě)的方法及作用。(出示課件)(一分鐘)
生讀(須三分鐘)
師：先獨立思考兩分鐘(一分鐘)
前后桌生生互動(dòng)(兩分鐘)、學(xué)生回答(三分鐘)，師生互動(dòng)補充。
出示課件文本
肖像描寫(xiě)
穿戴：黑、深青、布
問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？
(1)寒磣的衣著(zhù)。
(2)呼應前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)。
(3)黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝。
動(dòng)作描寫(xiě)
1、平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過(guò)鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了
2、身探下月臺——過(guò)鐵道——☆爬月臺的動(dòng)作：手攀(顯出月臺的高)、腳縮(動(dòng)作遲緩)、身傾(向左微傾有兩個(gè)原因)
加上讓同學(xué)們體驗父親買(mǎi)的辛苦，結合課本圖片，請一位同學(xué)朗讀
其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。(攀、縮、傾)
再放視頻，加深感悟。(五、六分鐘)
比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現父愛(ài)。父親的形象：慈愛(ài)。
兒子的表現：流淚，攙
四、細細品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛(ài)，下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘：
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們在愛(ài)的呵護下，一天天長(cháng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說(shuō)的話(huà)，以爸爸，我想對你說(shuō)為開(kāi)頭，寫(xiě)個(gè)片段，展示給大家。
課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親(出示課件)
學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。
六、 總結
細細觀(guān)察，用心體會(huì )，感悟真愛(ài)，回報父母養育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
七、作業(yè)布置：
課后第1、2、3題
板書(shū)設計：
背影
朱自清
難忘背影睹家思父悲哀
刻畫(huà)背影望父買(mǎi)橘感激
惜別背影父子離別不舍
再現背影懷念父親傷心
《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設計兩課時(shí) 4
教學(xué)目的：
1、體會(huì )作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )評議的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，學(xué)會(huì )與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、導入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。
2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(cháng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當我們面對著(zhù)蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢無(wú)一不在向我們展示著(zhù)他對我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
3、板書(shū)：背影 朱自清
二、簡(jiǎn)介作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時(shí)設在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚州人”。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預習字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑
2、范讀課文。（聽(tīng)錄音）學(xué)生聽(tīng)讀，思考：
�。�1）本文表達了一種怎樣的思想感情？
表達了父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父親的感念。
�。�2）作者前后的心理是一樣的嗎？
不一樣。起初對父親不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現。
�。�3）文中幾次寫(xiě)到背影？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？
文中四次寫(xiě)到背影，重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
�。�4）文章明明寫(xiě)的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。
�。�5）父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒(méi)什么特別之處。但是，當時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業(yè)。（略）
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研討。
1．復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細？
2．課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？
3．課文結尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因
討論明確：
四次寫(xiě)背影的文字：
�、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
�、凇八脙墒峙手�(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的'樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�
�、邸暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！�
1．復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細地描寫(xiě)爬月臺的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細。
2．父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3．父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著(zhù)眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
三、品味語(yǔ)言。
父親送兒子上車(chē)過(guò)程中只說(shuō)了四句話(huà)，并且都很簡(jiǎn)短，意思也很平常，請找出來(lái)，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1“不要緊，他們去不好”。父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。
2、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H把兒子送上了車(chē)，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣(mài)橘子的，便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。
3、“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報平安，才能放心。
4、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！案赣H趣聞 幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。
四、拓展延伸。
1、指名讀《父子情》。
2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，其中哪一個(gè)細節給你留下了深刻的印象？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
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