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《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)反思7則
郭沫若出生于四川樂(lè )山沙灣，畢業(yè)于日本九州帝國大學(xué)，現代文學(xué)家、歷史學(xué)家、新詩(shī)奠基人之一。有關(guān)教學(xué)反思，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
《郭沫若詩(shī)兩首》一教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程的課外延伸這一環(huán)節，引導學(xué)生在理解詩(shī)歌聯(lián)想、想象手法運用的基礎上，讓學(xué)生歸納二者的區別，初步學(xué)會(huì )使用這兩種寫(xiě)作手法并運用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。
當然也存在著(zhù)一些不足。詩(shī)歌的創(chuàng )作背景與學(xué)生所處的時(shí)代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩(shī)歌內涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數不多。學(xué)生的積累不多，知識面不廣，在課堂知識的遷移和能力訓練中，學(xué)生的表現仍顯膚淺，以后應多引導學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。
《郭沫若詩(shī)兩首》二教學(xué)反思：
詩(shī)歌教學(xué)重在意境的把握�！豆粼�(shī)兩首》重在聯(lián)想和想象的獨特與合理。在教學(xué)時(shí)，如果能夠指導一首自學(xué)另一首，我們的教學(xué)或許會(huì )更輕松一些。教學(xué)前對聯(lián)想和想象的介紹必不可少，是學(xué)習的先導。用聯(lián)想和想象的知識指導對《天上的街市》的整體把握，學(xué)生領(lǐng)會(huì )快捷。在創(chuàng )造新形象中，注意聯(lián)想到想象的過(guò)渡，重在為什么創(chuàng )造出牛郎織女的新形象。再結合第一節迷人的夜景和寫(xiě)作背景把握詩(shī)歌的主題也就不難了�！鹅o夜》的學(xué)習放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是鮫人泣珠更應是探究的高潮。
《郭沫若詩(shī)兩首》三教學(xué)反思：
我在教學(xué)設計上，力爭面向全體學(xué)生，重視學(xué)生誦讀，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。同時(shí)，教師的感情和思想也應該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生快樂(lè )。
《郭沫若詩(shī)兩首》四教學(xué)反思：
�、僮寣W(xué)生多次練習朗讀，劃分節奏和重音很重要，這是詩(shī)歌訓練語(yǔ)感，品味氛圍情調必須的，學(xué)生往往也較喜歡。這樣的環(huán)節，我覺(jué)察他們讀得饒有興趣，感情和味道都出來(lái)了。
�、谠�(shī)歌的語(yǔ)言是作者的智慧精髓，但也是學(xué)生最難理解的意象，引導他們品味探究重點(diǎn)字詞，從而能夠進(jìn)入作者的思想空間，明白他選舉某些獨特意象的出發(fā)點(diǎn)，有利于鍛煉學(xué)生模仿詩(shī)歌創(chuàng )作。
�、鄹鶕�(jiǎn)潔的意象組合想象擴寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)面是加強理解，感染熏陶的有效途徑。
�、鼙容^兩首詩(shī)歌以及寫(xiě)作手法探討，特別是聯(lián)想，想象的練習中，發(fā)現學(xué)生分不清想象聯(lián)想的區別，易混淆。導致作業(yè)答案錯誤。關(guān)鍵是課文語(yǔ)言的領(lǐng)悟不夠。老師要明確性把他們拉出誤區。
《郭沫若詩(shī)兩首》五教學(xué)反思：
我在這一節課教學(xué)設計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，這節課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情〔也就是李鎮西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設計了五個(gè)環(huán)節來(lái)體現我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )背景，對作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評價(jià)。
三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。
五是設計聯(lián)想、想象訓練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累 、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。這篇文章的教學(xué)讓我懂得了：在學(xué)生的情況和自己預想的不一樣時(shí)，要隨機應變，靈活地改變教學(xué)方法，這樣才能保證好的教學(xué)效果，提高課堂效率。
《郭沫若詩(shī)兩首》六教學(xué)反思：
《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓練和培養學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結構、手法和情調都頗為類(lèi)似，可以進(jìn)行比較教學(xué)�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運用的重要性。學(xué)生很喜歡這兩首詩(shī)，他們在這課還是有所獲的。這也提醒我，新教材不能過(guò)于強調學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章，還必須在此基礎上有所提升，教師應該有適當的點(diǎn)撥和傳授，以期能真正提高學(xué)生的欣賞水平。
《郭沫若詩(shī)兩首》七教后反思：
學(xué)生還是很喜歡這兩首詩(shī)的。讓他們談更喜歡哪一首這個(gè)環(huán)節很出彩，學(xué)生大多能談出自己的感受，尤其是對第二首留白藝術(shù)的認識分析很讓我意外。他們在這課還是有所獲的。這也提醒我，新教材不能過(guò)于強調學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章，還必須在此基礎上有所提升，教師應該有適當的點(diǎn)撥和傳授，以期能真正提高學(xué)生的欣賞水平。