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賈平凹作品《落葉》教案
《落葉》課堂教案
教學(xué)目標：
1. 有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2. 學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)作方法。
3. 品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標1.3
難點(diǎn)：目標2
時(shí)間安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1.賈平凹簡(jiǎn)介
2.法桐的有關(guān)知識
3.描寫(xiě)落葉的詩(shī)文詞句
課堂學(xué)習
一、導入新課
(一)學(xué)生交流收集到的資料
(二)老師根據學(xué)生的交流適當地點(diǎn)撥和補充
1賈平凹，陜西人�，F任陜西省作家協(xié)會(huì )副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著(zhù)有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著(zhù)有散文集《月跡》、《愛(ài)的蹤跡》等多部作品，著(zhù)有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎，《滿(mǎn)月兒》獲全國短篇小說(shuō)獎，《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎，《廢都》獲法國費米那文學(xué)獎。是一個(gè)才華橫溢的當代作家。
2.法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內，故稱(chēng)之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀(guān)，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀(guān)賞性極強。有著(zhù)“行道樹(shù)之王”的美稱(chēng)。
3.有關(guān)寫(xiě)落葉和梧桐的詩(shī)句
例如：閭庭多落葉，慨然已知秋
落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花
金風(fēng)細細，葉葉梧桐墜
寂寞梧桐深院鎖清秋
人煙寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今來(lái)，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著(zhù)名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
二、整體感知
1.請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應該帶著(zhù)哪些問(wèn)題去讀呢?
學(xué)生交流自己的見(jiàn)解，老師根據學(xué)生的交流，提出初讀的要求：
(1)學(xué)習課文中的生字生詞
(2)這篇散文寫(xiě)的內容是什么?
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有感情的朗讀課文。
交流學(xué)習結果
(1)生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫(xiě)注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對此語(yǔ)的理解。
學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習。
(2)學(xué)生交流本文所寫(xiě)的內容。
明確：課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命哲理。
2.根據上面同學(xué)們的交流，老師繼續設置問(wèn)題引導學(xué)生把握文章內容。問(wèn)題設置如下：
(1)作者是如何描寫(xiě)法桐的呢?
(2)作者所悟出的人生哲理：“歡樂(lè )到來(lái)，歡樂(lè )又歸去，這正是天地間歡樂(lè )的內容;世間萬(wàn)物，正是尋求著(zhù)這個(gè)內容，而各自完成著(zhù)它的存在。”對這句話(huà)你是如何理解的?
(3)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢?
學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。
小組交流學(xué)習結果，以共享學(xué)習成果。
集體交流學(xué)習小組合作學(xué)習的結果，老師根據學(xué)生的交流適當點(diǎn)撥。
使學(xué)生明確：
(1) 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫(xiě)的最詳細的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機。同時(shí)還采用了側面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè )來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛(ài)之情。其次較詳的寫(xiě)了秋天的法桐，寫(xiě)出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。
(2) 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂(lè )也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì )有快樂(lè )的收獲，只要勇敢樂(lè )觀(guān)的面對生活，就一定能實(shí)現自己的人生價(jià)值。
(3) 這種借某一具體的事務(wù)，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫(xiě)法就是托物寓意。它的常見(jiàn)思路是狀物——寓意。
三、深入研讀
1.品味語(yǔ)言
(1)本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言?
學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫(xiě)作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。
學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結果。
小組共享學(xué)習成果。
集體交流學(xué)習結果。
例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿(mǎn)，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑。”這句話(huà)運用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫(xiě)出了春天桐葉的美好形象。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.質(zhì)疑問(wèn)難：
學(xué)生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。
常見(jiàn)的問(wèn)題有：
(1) 文章的標題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了?
(2) 第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?
(3) “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂(lè )過(guò)，歡樂(lè )的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話(huà)?
(4) 文章最后一段的含義和作用。
四、拓展延伸
1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受?
2.生活中有許多人和落葉具有著(zhù)同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對他們評價(jià)?
課后作業(yè)
1、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。
2、閱讀下面的文章，做一篇讀書(shū)筆記
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