記承天寺夜游教學(xué)設計
記承天寺夜游是蘇教版語(yǔ)文八年級（上）第四單元中的一篇。學(xué)生對文言文的學(xué)習有了一年的基礎，再加上本文文字淺顯，因而可以適當引導學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。給大家分享了記承天寺夜游的教學(xué)設計，歡迎借鑒！
【教學(xué)目標】
〖認知目標
1、背誦課文。
2、理解課文大意。
3、掌握一定的文言實(shí)詞。
〖情感目標
領(lǐng)會(huì )作者在文章中所表達的狂的心境，學(xué)習作者身處逆境而樂(lè )觀(guān)豁達的情感。
〖智能目標
培養學(xué)生語(yǔ)感;培養學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀背誦課文，體會(huì )課文詩(shī)情畫(huà)意的意境和作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章所蘊含的作者曠達微妙的心境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
一、導入課文
1、指名背誦《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。問(wèn)：這首詞表達了作者怎樣的情懷?(曠達)
這首詞是蘇東坡被貶黃州時(shí)的作品，表現了作者對月飲酒，思念親人的感情，同時(shí)也抒發(fā)了作者面對逆境部沉淪的狂的情懷。那么我們現在學(xué)習蘇軾創(chuàng )作于同一時(shí)期的一篇抒情小品《記承天寺夜游》，體味一下本文蘊含了新怎樣的感情。
(通過(guò)北宋蘇軾的詞導入課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)詞的興趣，同時(shí)為突破本文難點(diǎn)奠定基礎。)
二、內容呈現，整體感知
1、連讀課文，讀準字音。
2、兩人合作，對照注釋?zhuān)囎g課文，不能翻譯的句子做上記號。
3、再次朗讀課文。
(讀通、讀順課文，使學(xué)習古文的前提，本文較淺易，反復誦讀右足于課文理解。同時(shí)學(xué)生已有初步的學(xué)習文言文的能力，對照注釋自譯課文是自主學(xué)習的體現，培養其發(fā)現問(wèn)題的能力。)
三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習
1、清學(xué)生將不理解的句子或詞語(yǔ)拿到同學(xué)中去探討求解，對大家都不理解的句子，教師點(diǎn)撥引導。然后以比賽的形式翻譯重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。
2、學(xué)生畫(huà)出夜游原因，描寫(xiě)月光的句子，在全班交流。
(自主學(xué)習是本節課采用的主要學(xué)習方法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)祥解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。)
四、交流對話(huà)，探究學(xué)習
1、學(xué)生與文本交流對話(huà)：
你能理出作者夜游承天寺的行蹤嗎?
起行──至(承天寺)──尋(張懷民)──步(中庭)
(據此指導背誦，看誰(shuí)背得快)
2、學(xué)生與作者對話(huà)：
找一名學(xué)生義蘇軾的口吻，用現代人的語(yǔ)言描繪步于中庭所見(jiàn)的月下美景。體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意的境界及作者的心情。
3、學(xué)生與教師對話(huà)：
本文是一篇抒情小品文，說(shuō)說(shuō)本文抒發(fā)了作者怎樣的心情?能從文中找出依據嗎?
(通過(guò)學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生當堂成誦。完成教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)生與作者對話(huà)，學(xué)生與教師對話(huà)，引發(fā)學(xué)生想象的翅膀，借此讓教學(xué)的難點(diǎn)在不知不覺(jué)中得到解決。這種對話(huà)交流創(chuàng )設了一種平等寬松的氛圍，充分體現了以人為本的教學(xué)思想。)
五、鏈接生活
本文是一篇寫(xiě)景抒情的小品文，作者以高度凝煉的筆墨渲染出一個(gè)空名澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。同學(xué)們，請拿起筆，描繪一下你所見(jiàn)的最美妙的一處景點(diǎn)。
(語(yǔ)文課文的教學(xué)注重學(xué)生的感悟，心得，注重學(xué)生能力的培養，這一環(huán)節在充分發(fā)揮學(xué)生的想象，調動(dòng)了學(xué)生參與的基礎上，水到渠成的進(jìn)行寫(xiě)作訓練，以拓展西合盛思路，學(xué)以致用。)
【教后反思】
本節課設計力求跳出文言文教學(xué)中逐字逐句串講，自此落實(shí)的傳統教法，通過(guò)一個(gè)特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有所悟，有所得。從內容呈現到師生互動(dòng)再到交流對話(huà)，最后到鏈接生活，整個(gè)過(guò)程力求學(xué)生在教師引導下自主學(xué)習，自主發(fā)展，這正符合初中語(yǔ)文文言文教學(xué)讀讀背背理解的誦讀要求。
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