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課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案（精選6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的課文豐碑教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇1
同學(xué)們，今天，我們將繼續學(xué)習那發(fā)生在長(cháng)征途中的動(dòng)人故事，請大家齊讀故事的題目。
生：齊讀課題
師：上節課，我們初讀了課文，知道了紅軍戰士在行軍途中，經(jīng)受著(zhù)種種考驗，請大家看屏幕，我們一起讀一讀。
師：出示畫(huà)面和詞語(yǔ)
生：讀——狂風(fēng)呼嘯
大雪紛飛
忍饑挨餓
臥雪而睡
長(cháng)途跋涉
師：就是在這樣的環(huán)境下，有一位老戰士犧牲在這里，你們知道他是誰(shuí)嗎？
生：軍需處長(cháng)
師：對， ——板書(shū) 軍需處長(cháng)
是：達成了人們心目中的一座——
生：接說(shuō)——晶瑩的豐碑
師：文中是這樣描寫(xiě)的，請看大屏幕讓我們一起讀一讀
生：齊讀
一、從軍需處長(cháng)自身感受豐碑
師：那么文中的哪些語(yǔ)句體現出了軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？請大家把書(shū)打開(kāi)175頁(yè)，用自己喜歡的方式細讀課文，如果找到了就畫(huà)上。開(kāi)始吧！
生：讀文并動(dòng)筆畫(huà)
師：畫(huà)好了嗎？
生：畫(huà)好了。
師：把你的理解到小組交流交流
生：交流討論
師：誰(shuí)能先談一談自己的理解
�。ㄒ唬⿵囊轮�(zhù)描寫(xiě)描寫(xiě)上理解豐碑含義
生：①我是從衣著(zhù)方面理解的，書(shū)中是這樣描寫(xiě)的，我給大家讀一讀:“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”，我從這句話(huà)中感受到了他穿的而且是破舊的而且是單衣，同學(xué)們，想一想，他為什么沒(méi)穿棉衣呢？他可是軍需處長(cháng)��！發(fā)棉衣他說(shuō)了算了呢？
師：那你說(shuō)說(shuō)他為啥沒(méi)穿棉衣呢？
生②我猜想他一定是把棉衣讓給了傷員，也或許讓給了比他年老的戰士。
師：有道理
生①從這一點(diǎn)兒上可以看出在那樣的條件上，送給別人一件棉衣，他是把生的希望給了別人，把死亡的威脅留給了自己，所以，我感受到了他是一座晶瑩的豐碑。
師：透過(guò)衣著(zhù)的描寫(xiě)，讓你感受到了他是一座晶瑩的豐碑，你理解得很深刻。
師：其他同學(xué)還有從衣著(zhù)方面理解的嗎？你想說(shuō)對嗎？你來(lái)
生：讀“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”我從“貼”字上感覺(jué)到他不但穿的少，而且風(fēng)雪一定打濕了他的衣衫。如果我們要是穿棉衣，羽絨服，又肥又大又厚就不會(huì )貼在他身上了，所以才會(huì )被凍僵的。
師：你能抓住關(guān)鍵詞“貼”，然后還聯(lián)系了生活實(shí)際來(lái)理解，你是一個(gè)很會(huì )學(xué)習的孩子��！
�。ǘ⿵膭�(dòng)作描寫(xiě)上理解豐碑含義
師：其他同學(xué)你是從哪個(gè)角度認為他是一座晶瑩的豐碑呢？
生：我是從他的動(dòng)作描寫(xiě)感受到的，文中這樣寫(xiě)到：讀“一個(gè)凍僵的老戰士，依靠老禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)”，我從“依靠”和“坐”感覺(jué)到他很累，走不動(dòng)了，前邊提到他們可能一天要走一百幾十里路,經(jīng)過(guò)了長(cháng)途跋涉，也或許他們剛剛遭到敵人的突然襲擊，打仗打累了。
師：說(shuō)得對，此時(shí)的他太累了，太冷了，已經(jīng)站不起來(lái)了，最后被凍死了，你在理解問(wèn)題的時(shí)候聯(lián)系了上下文，這種方法值得我們借鑒。
師：其他小組在動(dòng)作方面還有沒(méi)有補充。
生：描述老戰士的動(dòng)作時(shí)這樣寫(xiě)到：“右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅，左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火”。我感覺(jué)老戰士一定想通過(guò)吸煙解解乏，他在想抽完煙再接著(zhù)走。
師：有道理，他實(shí)在沒(méi)有力氣了，就坐下來(lái)吸一根煙緩解疲勞，可沒(méi)有想到的是他再也沒(méi)有站起來(lái)。多么可敬的老戰士啊，真值得人懷念��！
師：那他的左手微微向前伸著(zhù)，或許風(fēng)雪真的把他的煙熄滅了，他在向戰友借火。如果不是這樣，他想干什么呢？同學(xué)們想象一下。
生①他在告訴戰友們，我堅持不住了，不要管我，你們繼續前進(jìn)。
生②他想對戰友說(shuō)，你們一定要走出雪山，取得革命的勝利。
師：同學(xué)們說(shuō)得對，他也許想告訴戰友們什么話(huà)，但來(lái)不及說(shuō)了，只有用一個(gè)手勢來(lái)表達他內心的.想法。
師：透過(guò)老戰士的動(dòng)作，讓我們感受到了，他是一座晶瑩的豐碑。
�。ㄈ⿵纳駪B(tài)描寫(xiě)上感受豐碑
師：那同學(xué)們你是怎樣理解他的神態(tài)呢？誰(shuí)能把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生：讀“他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出他的神態(tài)，十分鎮定，十分安詳”。從他的神態(tài)上，我感覺(jué)到他面對死亡毫不畏懼。
師：這是我們直觀(guān)的感受，同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)，他也有妻子、兒女，也有他至親至愛(ài)的人，而面對死，為何毫不畏懼��！請同學(xué)們小組討論討論。
師：你是怎樣理解的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生①他一定是做好了心理準備，革命隨時(shí)都有可能犧牲。為了國家，妻子兒女也沒(méi)辦法��！
師：自從踏上革命這條路，他就做好了隨時(shí)隨地犧牲的準備。說(shuō)得好，其他同學(xué)是怎樣理解的呢？
生②他作為軍需處長(cháng)，她把最后一件棉衣都發(fā)出去了，他盡職了，死了沒(méi)什么遺憾的。
師：那也就是完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)憾��！誰(shuí)還想說(shuō)?
生③他看到戰士們沒(méi)有像他一樣在雪地里被凍死，他欣慰��！
師：他心里想的是戰士們，早把自己生死置之度外了，
師：同學(xué)們，從老戰士的神態(tài)上我們感受到了他強大的內心世界。是一個(gè)錚錚鐵骨的好男兒��！是我們心目中的豐碑。
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的讀文，我們從軍需處長(cháng)的衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)，這三個(gè)方面讓我們感受到了他確實(shí)是我們心目中一座晶瑩的豐碑.通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們仿佛真的看到，在大風(fēng)雪中一位穿著(zhù)單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影，從雪山的那一面艱難的、一步一步的走過(guò)來(lái)，他累極了，他只想依靠光禿禿的樹(shù)干歇一歇，可這一歇就再也沒(méi)有站起來(lái)，讓我們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，再把這一段讀一讀，請看屏幕。
生：齊讀第七自然段
二、從將軍心中感受豐碑
過(guò)渡語(yǔ)：老戰士在我們的心目中是一座晶瑩的豐碑，那文中哪些人也把他看成了豐碑呢？
生：是這支隊伍的將領(lǐng)，將軍和戰友們。
師：對，那么將軍是在剛剛看到這個(gè)老戰士時(shí)，就把它看做豐碑了嗎
生：不是
師：將軍的感情發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)繼續讀文，邊讀邊畫(huà)出將軍感情變化的句子。
生：讀文并畫(huà)
師：誰(shuí)畫(huà)好了，給大家讀一讀
生：當將軍剛剛聽(tīng)見(jiàn)前面有人凍死了。將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去，他是想看看情況，到底是誰(shuí)被凍死了嗎，是什么原因凍死的。
師：你畫(huà)的很準確，理解得很好，這是第一次感情變化，當他看到這個(gè)凍僵的老戰士時(shí)，他怎么樣了？
生：讀（將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)，忽然他轉過(guò)臉向……棉衣？）這時(shí)的將軍生氣了，臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)，這是氣的，然后向身邊的人吼道：都可以看出他很生氣。
師：此時(shí)的將軍是生氣了，他在跟誰(shuí)生氣呀？他怎么生氣了呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生：生軍需處長(cháng)的氣，他認為沒(méi)有盡職，沒(méi)有給老戰士發(fā)棉衣，如果發(fā)棉衣了老戰士就不會(huì )凍死了。
師：呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話(huà)音。當沒(méi)人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)，將軍又是怎樣的情形。
生：他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子樣子十分可怕“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。將軍眼睛都紅了，想兇猛的豹子，十分憤怒，兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)，也可以看出她生氣到了極點(diǎn)。
師：你從表情、動(dòng)作感受到了將軍的憤怒，你很會(huì )讀書(shū)。
師：原來(lái)將軍只是嘴角邊的肌肉抽動(dòng)，現在呢？
生：兩腮的肌肉抖動(dòng)
師：抽動(dòng)只是動(dòng)了幾下，兩腮的肌肉抖動(dòng)，說(shuō)明他已經(jīng)氣憤到了極點(diǎn)。當他氣憤到了極點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(cháng)……”誰(shuí)能接著(zhù)匯報將軍的感情變化。
生：讀（將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮）。
生：從這段描寫(xiě)中，我知道了，當將軍得知這個(gè)凍僵老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，他沒(méi)有想到，感到很意外，所以愣住了，然后被這位偉大的軍需處長(cháng)感動(dòng)了，眼睛濕潤了。
師：是啊，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次血與火考驗的將軍，絕對沒(méi)有想到眼前的老戰士就是軍需處長(cháng)��！男兒有淚不輕彈的他，此情此景卻感動(dòng)了,他感動(dòng)之余，他把一個(gè)軍人最崇高的軍禮獻給了這位偉大的軍需處長(cháng)，請看屏幕，他在將軍的心目中成了一座晶瑩的豐碑。
師：多么可愛(ài)的軍需處長(cháng)��！有誰(shuí)能不為之感動(dòng)呢？此時(shí)此刻也讓我們把少先隊員最崇高的隊禮獻給他，全體起立，向這位偉大的軍需處長(cháng)敬禮。
師生：敬禮
師：禮畢，請坐
師：為了更好地體會(huì )將軍感情的變化，我們把這部分內容讀一讀，請大家先練習練習，
生：練讀（將軍的臉色……軍禮）
師：誰(shuí)愿意扮演文中的將軍，誰(shuí)來(lái)讀解說(shuō)部分
生：讀（兩組同學(xué)會(huì )報讀）
三、從戰友們身上感受豐碑
過(guò)渡語(yǔ)，文中除了將軍以外，還有誰(shuí)把軍需處長(cháng)看作晶瑩的豐碑呢？
生：戰士們
師：誰(shuí)能結合文中的語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫饽兀?/p>
生：當將軍讓?xiě)鹗總內ソ熊娦杼庨L(cháng)時(shí)，沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)，這是戰士們已經(jīng)知道了他就是軍需處長(cháng)，戰士們的心情很沉重。
師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，戰友們心中波瀾起伏，會(huì )怎么想？同桌討論討論。
生①我們不會(huì )讓你白白犧牲的，我們會(huì )為你報仇雪恨的。
�、谖覀円欢〞�(huì )接好您的班，取得革命的勝利。
師：戰友們更加堅定了取得勝利的信心，此時(shí)的將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中，請同學(xué)們端起書(shū)176頁(yè),他聽(tīng)見(jiàn),接讀——
生：接讀無(wú)數沉重而堅定的腳步聲,那聲音似乎在告訴人們:如果……屬于誰(shuí)呢？
師“最后一句是一個(gè)反問(wèn)句？老師把它變成另外一種說(shuō)法，大家對比讀讀，哪一句效果更好。
生：讀反問(wèn)句效果更好
師：說(shuō)說(shuō)理由
師：更能突出勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人。
師：那你怎樣理解這句話(huà)呢？
生：這支紅軍隊伍里各個(gè)都是錚錚鐵骨的好男兒，勝利一定屬于他們.
生：軍需處長(cháng)的精神鼓舞著(zhù)每一位戰士，戰士們會(huì )勇往直前、戰無(wú)不勝的。
師：同學(xué)們，讀懂了課文內容。
四、撰寫(xiě)碑文
師：實(shí)踐證明，紅軍戰士走出了雪山，革命取得了勝利，而我們這位偉大的軍需處長(cháng)卻永遠地長(cháng)眠在雪山之中，如果我們?yōu)樗⒁粔K碑，你想在碑上寫(xiě)點(diǎn)什么呢？
生：我想寫(xiě)”舍己為人，勇于獻身“這八個(gè)字。
生：永垂不朽的軍需處長(cháng)。
生：您把生的希望留給別人，把死亡的威脅留給自己，這種精神值得我們學(xué)習。
五、知道課外閱讀
師：同學(xué)們，紅軍長(cháng)征期間發(fā)生的感人故事還有很多很多，比如《一袋干糧》、《翻越夾金山》、《金沙水拍云崖暖》、《長(cháng)征中最慘烈的一仗》等等，老師建議大家利用課余時(shí)間多讀一讀，讓我們深入體會(huì )紅軍精神。
六、總結
師：同學(xué)們課文我們讀完了，像軍需處長(cháng)這樣的好戰士何止一人，有千千萬(wàn)萬(wàn)，他只是一個(gè)代表一個(gè)縮影，正是因為有了他們這些不怕?tīng)奚掠讷I身的紅軍戰士，才有了新中國的誕生。讓我們再一次走進(jìn)長(cháng)征畫(huà)面，感受紅軍長(cháng)征的艱難。
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇2
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著(zhù)中，體會(huì )他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預習了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導感情朗讀。
五、學(xué)習課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì )有這樣的思索呢？
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習"第3題。
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)內容：學(xué)習課文第三、四段，體會(huì )文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？將軍思索著(zhù)。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著(zhù)）
3、默讀，觀(guān)察投影圖，思考：老戰士?jì)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁�？�?quot;他的神態(tài)十分鎮定、十分安祥"中，你體會(huì )出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第十三自然段。
1、第七自然段寫(xiě)軍需處長(cháng)"好似一尊塑像"，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話(huà)在文中起什么作用？
3、指導感情朗讀。
三、學(xué)習課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話(huà)。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的'隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
4、指導感情朗讀最后一段。
四、指導感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習，把你體會(huì )到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會(huì )給這座豐碑寫(xiě)碑文。
六、.總結課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇3
一、激情談話(huà)，直奔主題
2008年10月22日是長(cháng)征勝利72周年紀念日。為重拾長(cháng)征記憶，弘揚長(cháng)征精神，許多人加入了“重走長(cháng)征路”的行列，親身體驗長(cháng)征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無(wú)畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰士身上的感人故事吧!
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描寫(xiě)老戰士的段落嗎?
1、①指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�、谏涣骺吹降漠�(huà)面，師歸納
衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)(板書(shū)：鎮靜安詳)
�、劢Y合圖片齊讀
2、①提問(wèn)：老戰士為什么會(huì )被凍僵呢?
�、谀軓那懊嬲页雒鑼�(xiě)環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎? (板畫(huà)：雪山)
�、鄹星槔首x描寫(xiě)環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)
三、自讀自悟，感受心情
老戰士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰士被凍死時(shí)，會(huì )有怎樣的心情呢?生交流。
1、將軍面對這一幕時(shí)，有怎樣的表現呢?請大家根據自學(xué)提示，自學(xué)3—12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示(讀、畫(huà)、想、讀)，生自學(xué)3―12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟鑼�(xiě)將軍神態(tài)的句子?從中體會(huì )到了什么心情?
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
C：他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
D：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員?叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
�、壅埓蠹規е�(zhù)感情讀讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì )到什么?
�、苌x后交流(對軍需處長(cháng)工作失職的責備和不滿(mǎn);對戰士深深的愛(ài))
�、葜该x，評價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(cháng)”，將軍有怎樣的表現?(板書(shū)：軍需處長(cháng))(生匯報師隨機出示第12自然段)
�、僬埓蠹易杂勺x第12自然段，想想你能從中體會(huì )到將軍怎樣的心情?
�、谏涣�(引導抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì ))
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請你站起來(lái)有感情地朗讀，可以加上動(dòng)作。
3、區別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲④娐�(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”;當知道凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎?請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結。
�、圮娦杼庨L(cháng)在部隊中是干什么的?
�、苣隳軓乃偠ò蚕榈谋砬橹畜w會(huì )到什么?這是一位怎樣的軍需處長(cháng)?(板書(shū)：舍己為人)
�、菖錁�(lè )感情朗讀第7自然段(齊讀-范讀-被感動(dòng)的同學(xué)一起讀)。
4、①這樣的軍需處長(cháng)是最可敬的!將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉化為他要對軍需處長(cháng)說(shuō)的話(huà)，將軍會(huì )說(shuō)些什么呢?
�、谏涣�(道歉感激表決心)。
�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂(lè )，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習作者以將軍的情感變化為線(xiàn)索描寫(xiě)軍需處長(cháng)的表達方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(cháng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的.軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑!(動(dòng)畫(huà)出示軍需處長(cháng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字)
�、佟柏S碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫(huà)：石碑)
�、跒槭裁凑f(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”?
�、凵涣�，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a.從形象上說(shuō)：軍需處長(cháng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑;讓我們對著(zhù)冰雪中的軍需處長(cháng)輕呼一聲“豐碑”;
b.從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對著(zhù)心中的軍需處長(cháng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書(shū))同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫(xiě)的是什么?
生自由書(shū)寫(xiě)碑文，交流;師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(cháng)空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側)，引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到這里，讓我們再回想一下文章的開(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著(zhù)，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?”)
生齊讀，體會(huì )著(zhù)感情讀
結束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無(wú)數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中!同時(shí)也獻上我們少先隊員最崇高的敬意!(敬隊禮)
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇4
教材分析：
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會(huì )文章所要表達的思想內容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的不同內容，體會(huì )課文的敘述順序
2、領(lǐng)會(huì )文章先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
3、理解“豐碑”的含義。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文的內容，深刻領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
教材過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)引入課題
2、板書(shū)齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預習
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內交流上述問(wèn)題
4、全班叫交流討論的結果。
三、細讀理解
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內的同學(xué)相互質(zhì)疑問(wèn)難，相互解答，如果小組解決不了的問(wèn)題，你記下來(lái)，等會(huì )我們大家共同解決。
3、匯報討論的結果
教師重點(diǎn)引導以下幾點(diǎn)：
(1)、找出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì )到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
�。�2）、找出描寫(xiě)將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì )到什么？
A、如看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)”“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)”表現了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長(cháng)的不滿(mǎn)和責備；二是對紅軍戰士深深的愛(ài)。
B、當知這位凍僵的.老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長(cháng)敬了一個(gè)禮�！�
讓學(xué)生談一談體會(huì )理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長(cháng)而感到深深愧疚。二是對軍需處長(cháng)崇高的敬意。
�。�3）、“豐碑”本來(lái)指什么？在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語(yǔ)速較慢，句調平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話(huà)，要表現出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內疚、敬仰的復雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結
1、配樂(lè )朗讀全文
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇5
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說(shuō)什么？可一句話(huà)，也可以幾句話(huà)。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請在書(shū)上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長(cháng)死的時(shí)候這樣鎮定、安詳？
�、谡n文中兩次寫(xiě)到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L(cháng)的身體怎么會(huì )成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁辞f嚴地向這位軍需處長(cháng)敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問(wèn)題。
三、合作討論問(wèn)題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的'1一2個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習討論
�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(cháng)被凍死時(shí)那樣"鎮定、安詳"?
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？
�、婢毩曈懈星榈乩首x。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書(shū)設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入新課，初讀課文。
1、看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑。
學(xué)生有可能提： “豐碑”這個(gè)詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學(xué)們自由地讀課文。讀的時(shí)候，再想想，看看自己還想知道哪些問(wèn)題？
�。ǘ�、學(xué)生對課文充分質(zhì)疑。
學(xué)生大致有以下三個(gè)大問(wèn)題不明白：
1、將軍為何向軍需處長(cháng)敬軍禮？
2、為什么說(shuō)“被大雪覆蓋的'軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”？
3、為何說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”
�。ㄈ�、探討第一個(gè)問(wèn)題：課文為何以“豐碑”為題？
�。ê瑸槭裁凑f(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”這一問(wèn)題）
1、請一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個(gè)打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會(huì )說(shuō)兩方面相似：
�、�、顏色；
�、�、外形。還有哪些方面相似呢？
師引導學(xué)生體會(huì )在精神上更相似。
同學(xué)們，是什么原因使軍需處長(cháng)凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
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