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《豐碑》課文原文
課文，指教科書(shū)中的正文；推敲文字；督促讀書(shū)做文章；窗課，習作文字。以下是小編整理的《豐碑》課文原文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文原文
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續部隊開(kāi)辟一條通道。等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著(zhù)。
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
“前面有人凍死了�！本l員跑回來(lái)告訴他。
將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話(huà)音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(cháng)……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
將軍什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
文本分析
《豐碑》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的第4篇選讀課文，它對應于第四組課文——《再見(jiàn)了，親人》、《金色的魚(yú)鉤》、《橋》、《夢(mèng)想的力量》，同屬于“可歌可泣的事，令人震撼的情”這一主題。
從題目上來(lái)看，它跟《金色的魚(yú)鉤》、《橋》這兩篇課文相似，都是用了比喻、象征手法�！柏S碑”本義指高大的石碑，這里當然象征軍需處長(cháng)那種舍己利人、忠于職守的高大精神。巍巍豐碑，讓人心里肅然起敬。
讀完《豐碑》，自然地聯(lián)想到前面學(xué)過(guò)的課文《金色的魚(yú)鉤》。這兩篇課文寫(xiě)的都是發(fā)生在長(cháng)征途中的革命故事�！督鹕聂~(yú)鉤》一文，寫(xiě)的是紅軍老班長(cháng)過(guò)草地時(shí)悉心照顧三個(gè)小戰士，最后犧牲的事，贊揚的是紅軍老班長(cháng)舍己為人、忠誠革命的崇高品質(zhì)；而本文寫(xiě)的是紅軍爬雪山時(shí)，一位軍需處長(cháng)因衣著(zhù)單薄而凍死的事情，贊揚的是軍需處長(cháng)舍己利人、克己奉公的崇高品質(zhì)。從事情發(fā)生的時(shí)間來(lái)看，顯然是《豐碑》在前，《金色的魚(yú)鉤》在后。
作者對環(huán)境、人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，所以讀來(lái)畫(huà)面感很強。讀的時(shí)候一幅幅畫(huà)面呈現在眼前，有“行軍圖”、“讓馬圖”、“凍僵圖”、“發(fā)怒圖”、“敬禮圖”等等。尤其是“凍僵圖”和“敬禮圖”，當我掩卷閉目，軍需處長(cháng)“鎮定安詳”的神態(tài)和將軍莊重的軍禮總會(huì )清晰地出現在我眼前，揮之不去。我想：這應是全文最感人的畫(huà)面了！
碑文
軍需處長(cháng)豐碑頌文：
漫漫征路，巍巍雪山，獵獵風(fēng)暴，轆轆饑寒。
軍需處長(cháng)，管物管錢(qián)，衣物緊缺，糧秣艱難。
口糧送人，不舍己餐，寒衣送人，不留己穿。
野菜果腹，單衣御寒，冷饑罹難，無(wú)私泰然。
如此軍隊，如此黨員，贏(yíng)得日月，換了新天！
青島劉世江
�。ǖ诙n時(shí)）
一．導入激趣。
1．同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第22課《豐碑》。齊讀課題。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？（墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀念碑、人民英雄紀念碑）哪些是“豐碑”？你們敢不敢用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“豐碑”畫(huà)出來(lái)？（畫(huà)在課文插圖老戰士下方）（巡視，指名學(xué)生上臺板畫(huà)）
2．這篇課文“豐碑”指的是誰(shuí)？課文中哪一句話(huà)直接把軍需處長(cháng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)？用“ ”把它劃出來(lái)。晶瑩是什么意思？哪些詞可以跟晶瑩搭配？指導學(xué)生用“晶瑩”造句。
誰(shuí)能?chē)@這句話(huà)來(lái)提出問(wèn)題？（為什么……）這就是我們這節課著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
二．導讀提示。
速讀課文，請同學(xué)們找出直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落。
1．自由讀這一自然段，并從中找到恰當的詞語(yǔ)填在下面的括號里。（ ）的老戰士。（燈片出示）寫(xiě)在課堂練習本上，鼓勵學(xué)生多填。在此還要檢測學(xué)生的預習情況。
2．品詞。A。鎮定、安祥。老戰士的神態(tài)十分鎮定、十分安祥�！霸鯓永斫狻版偠ā焙汀鞍蚕椤蹦�？老師給你們列了個(gè)自學(xué)提綱，試一試自己去完成它，好嗎？
出示燈片：默讀，完成下列自學(xué)提綱：
�、� “鎮定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法來(lái)解這兩個(gè)詞？
�、茝哪男┚渥涌梢钥闯隼蠎鹗康纳駪B(tài)十分鎮定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐著(zhù)）沒(méi)有掙扎、沒(méi)有痛苦、死得自然，所以他的神態(tài)顯得……。
�、抢蠎鹗繛槭裁此罆r(shí)神態(tài)十分鎮定、十分安祥？（四人小組討論）（看到戰士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰士，連自己都沒(méi)有，盡到了職責……）（完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以……）巡視參與討論。點(diǎn)明中心：毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人。
�。�4）軍需處長(cháng)左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火。還可以想象他在做什么？（打招呼、鼓勁加油、指著(zhù)勝利的前方）培養學(xué)生的想象能力。
引導學(xué)生把這好像放在一起談嗎？（好像……，也好像……，還好像……更好像……）再次點(diǎn)明中心：毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人。
(5)出示燈片：“單薄破舊的衣服……身上�！� 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人。
換詞讀。（出示燈片：……裹在……）體會(huì )作者用詞的準確性（……披在……）
�。�、指導背誦。⑴指導背誦，⑵看圖試背；⑶指名試背；⑷齊背。
�。�、當將軍看到這一悲壯的畫(huà)面時(shí)，他的神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，引讀：只見(jiàn)將軍的臉色頓時(shí)……，嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……
將軍為什么要吼？（為老戰士的凍死而難過(guò)，為軍需處長(cháng)的失職而生氣，所以要吼。）指導朗讀這句話(huà)。練讀——抽讀——齊讀
師引讀：這時(shí)候……將：（生讀）……
當將軍明白了事情的真相后，他的神態(tài)又是怎樣的呢？請你在第12自然段找出寫(xiě)將軍神態(tài)的句子來(lái)。出示燈片：①將軍愣了一下，什么……。②將軍愣住了，久久地站立在雪地里。為什么愣，時(shí)間長(cháng)還是短？
�、艑Ρ茸x。
�、票娈愅孩賮�(lái)得突然，時(shí)間緊，心情急。愣的時(shí)間短。
�、谕耆龊跻饬�，為軍需處長(cháng)的精神而感動(dòng)，為自己錯怪軍需處長(cháng)而內疚。愣的時(shí)間長(cháng)。
因此他的眼睛濕潤了。濕潤是什么意思？指導造句；根據課文內容造句。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)造，用濕潤的另一方面造句。草地濕潤、空氣濕潤。加進(jìn)“晶瑩”去造句，行嗎？（同桌互相說(shuō)）
在第十二自然段中，除了對將軍聽(tīng)神態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)之外，還對將軍的什么進(jìn)行了描寫(xiě)？用“ ”劃出來(lái)，你能?chē)@這個(gè)句子提出問(wèn)題來(lái)嗎？
指導朗讀這個(gè)句子，（試讀——抽讀）
師讀：敬完軍禮后，將軍又怎樣了呢？請同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀課文最后一自然段，如果老師漏了哪個(gè)詞沒(méi)讀，你就在哪個(gè)詞的下面做上記號。
師讀： 漏“沉重而堅定”
品：沉重——為軍需處長(cháng)的犧牲而悲痛。
堅定——為軍需處長(cháng)的精神所鼓舞。
“聲音”指的是什么“
“這樣的隊伍”是怎樣的隊伍？
“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”這是個(gè)什么句？
你能把它改成陳述句嗎？（請你寫(xiě)在這句話(huà)的下面）
首尾呼應讀。是啊，有了這樣的隊伍，將軍還會(huì )擔心這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？此時(shí)擔心化為了——信心，有這樣的信心，我們的戰士不怕吃不上飯，不怕……
三、回顧全文
學(xué)到這里，我們回過(guò)頭來(lái)看看課文的插圖和你自己畫(huà)的豐碑，從形象上看，大雪覆蓋著(zhù)的軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑——相似。所以說(shuō)……成了一座晶瑩的碑。
僅僅形象上相似就可以說(shuō)“軍需處長(cháng)成了豐碑”嗎？（引導學(xué)生答出：軍需處長(cháng)不朽的功績(jì)和精神——毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人。）因此他成了將軍和戰士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！
下面聽(tīng)老師讀課文第三自然段直到結束。在聽(tīng)的過(guò)程中，你們要完成一項重要而又艱巨的任務(wù)，你們有信心嗎？這個(gè)任務(wù)就是——在你自己畫(huà)的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽(tīng)邊想，題哪句話(huà)最合適？
�。ǖ降冢保沧匀患舆M(jìn)學(xué)生的讀）
�。ǹ吹截S碑，我想到了……）
�。ǹ吹杰娦杼庨L(cháng)，我想到了……）
教學(xué)反思
深入文字去體會(huì )人物的情感，感受人物偉大的人格魅力。
所以這節課的設計，我是以將軍的情緒變化作為教學(xué)的主線(xiàn)。在理清故事的主要內容后，在整個(gè)故事中尋找描寫(xiě)將軍情緒變化的句子，由此了解將軍由擔心到生氣，到憤怒，再到感動(dòng)與自豪，最后擔心變?yōu)閳远ǖ男睦碜兓^(guò)程。線(xiàn)條清晰了，學(xué)習的思路就清楚了：讀將軍的擔心，了解紅軍隊伍過(guò)雪山時(shí)惡劣的自然環(huán)境，讀將軍的的憤怒，體會(huì )軍需處長(cháng)在雪山的嚴寒中視死如歸的高大形象，讀將軍的感動(dòng)，體會(huì )軍需處長(cháng)在面臨死亡時(shí)把生的希望留給戰友的偉大精神，讀將軍的堅定，體會(huì )紅軍戰士那忠于革命、不畏犧牲的堅定信念。在這個(gè)過(guò)程中，讀與悟，是學(xué)習的主要手段：從課文中人物的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的內心，然后通過(guò)朗讀表達自己內心的感受，課堂上孩子個(gè)個(gè)神情嚴肅，有一種靈魂洗禮的莊重。
理解“豐碑”這個(gè)詞語(yǔ)是這篇課文的難點(diǎn)。在朗讀與感悟之后，學(xué)生的情感基礎已經(jīng)奠定，“大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！痹S多孩子都能從外在形象和思想品質(zhì)兩個(gè)層面來(lái)理解“豐碑”的含義。
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